多媒體在英語教學中的運用

1、 多媒體在英語教學中的運用 新疆新源縣教育局 武剛 電腦和英語被喻為打開21世紀大門的兩把鑰匙，這充分說明了英語和網絡技術在新世紀的重要地位。在21世紀數字化信息時代的今天,隨著全社會對英語教學質量要求的不斷提高,英語多媒體教學作為一種現代化的教學手段以容量大、直觀形象、快捷高效等特點，越來越受到廣大師生的歡迎和重視。目前。中學生叛逆、好動、注意力不集中等特點決定了多媒體在中學英語教學中的應用。中學生由于處于成長的叛逆期，這個時期的中學生很容易被周圍的事情所影響，也很容易分散注意力。傳統(tǒng)教學模式的一支粉筆、一塊黑板，這種單調、呆板的課堂教學形式，已經不能夠在課堂中很好的集中學生的學習注意力。多

2、媒體英語教學中，利用了圖文并茂、聲音等多媒體控件，能夠很好的吸引學生的注意力，以此來保證課堂教學的質量。根據中學生的心理特點，多媒體滿足了學生的好奇心、求知欲，深深吸引學生的注意，激發(fā)學習熱情，調動其學習興趣，又培養(yǎng)了學生用英語聽、說的交際能力，進而較好地完成教學任務。所以在中學的英語教學中，應當適當的使用一些措施來集中學生的注意力，隨著多媒體教學的普及和推廣，把多媒體應用于中學英語教學中是一個很好的措施和方法一 巧妙運用多媒體手段，優(yōu)化英語課堂教學.。下面我將結合自身的教學實踐談談如何運用多媒體優(yōu)化教學及多媒體教學中常見的一些問題。 （一）充分運用好多媒體，全面、迅速地收集資料 一節(jié)成功的課

3、需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學中這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向學生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的而且缺乏靈活性、方便性和交互性。多媒體的集成特征與網絡化和存儲技術相結合為教學提供了信息，極大地改善了教學環(huán)境，多媒體計算機與Internet聯網后可以利用網絡收集相關的資料，以此來豐富課堂教學。在網絡上可以搜尋大量的文字、圖片、音頻、視頻等信息，這些信息都可以充分的應用到課堂教學中。多媒體計算機使得教學內容更豐富教學方法更多樣、更靈活。 （二）合理運用多媒體課件，刺激學生聽視覺，激發(fā)學生學習興趣和動機 基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣

4、。多媒體技術正是教師培養(yǎng)學生學習的主動性與參與性，激發(fā)其英語學習興趣最有效的途徑之一。教學過程中，教師可以向學生呈現事先準備好的課件，如生動形象的圖片和栩栩如生的動畫。語言、圖象和聲音同時作用于學生聽、說、視、觸等各種感覺，活躍學生的思維，使學生在愉快的課堂氣氛中，最大限度的做到學中有樂并獲取語言知識，這樣激發(fā)了學生的興趣之后也激發(fā)了學生的學習的動機 （三）有效地運用多媒體課件，突破教學重點，難點 在教學過程中，重點、突破難點的突破是不可忽視的一個重要方面。傳統(tǒng)的教學方法遠遠不能適應現代英語課堂教學的要求，只憑教師的一張嘴和一塊黑板很難把課文講透，學生的學習興趣不高。如果利用多媒體技術，可以使

5、抽象的知識具體化，化難為易，將枯燥無味的課堂變得形象生動。多媒體的形式是靈活多樣的，在課堂教學中使用多媒體圖片，展示音像資料，有助于突出重點，突破難點。教師可以根據學生的特點因材施教，學生也可根據自己的需要選擇聽力材料，進行模仿，幫助學生掌握和運用知識，并及時檢測自己的掌握情況。 （四）巧妙運用多媒體，加大教學容量，提高教學效率 多媒體技術運用在有限的課堂時間內，能極大地豐富教學內容和手段，優(yōu)化課堂教學結構和過程，把一些抽象、枯燥的內容趣味化，且有利于貯存大量信息，把板書、動畫、聲音、同步訓練編制在一個軟件里保存和使用。課堂上，教師只需操作多媒體，就可以在完成相同內容的情況下大大節(jié)省時間，把更

6、多的時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言交際實踐活動，從而加速課堂教學節(jié)奏，實現課堂教學的高容量。在提高教學容量的同時，使學生明顯地感受知識有新的拓展，信息量有新的加大，學習收到事半功倍的效果。 （五）充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，提高學生的聽，說，讀，寫的能力 聽、說、讀、寫是中學英語教學大綱的基本要求。新的中學英語課標把培養(yǎng)提高學生的聽說能力放在了首位。而且目前學生的聽說能力是他們英語學習中的最大障礙。在培養(yǎng)學生學習語言、運用語言的過程中，多媒體起到了重要的媒介作用。多媒體可以有效地增強教學內容的表現力和感染力，利用學生善于模仿的特點，提高學生的聽說能力。 雖然多媒體在中學英語教學中起著如此巨大的作用

7、，但如果一味的過多過濫的運用多媒體，必將過猶不及，使學生在課堂上走馬觀花，使課堂教學流于形式。因此，如何才能恰到好處的在英語課堂教學中應用多媒體呢？ （一）注意多媒體的使用頻率 在多媒體的使用當中，大多存在著這樣一個認知上的誤區(qū)，那就是認為多媒體用得越多，越能體現教學手段的現代化。忽視了使用多媒體教學的真正目的，必將使英語課變成多媒體課件展示課。導致的直接后果是教師不斷的切換，忙的不亦樂乎，而學生只是興趣濃厚的看熱鬧。在這樣的課上，學生的無意注意過多，教育信息在傳遞過程中所受的干擾過大，學生語言素材的獲取相當有限，從而導致學生在課堂上缺少語言訓練的時機，即使有所訓練，也很不足。所以在引入或呈現

8、這幾個環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用一些。 （二）避免忽視常規(guī)的教學媒體和手段 有些教師在使用計算機多媒體教學后，認為這樣的教學比較輕松，節(jié)約時間，又可以取代粉筆、黑板的傳統(tǒng)教學模式。從而喪失自己以前的比較好的、鮮明的教學風格，完全依賴多媒體進行教學，對多媒體惟命是從。雖然計算機多媒體有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師不應一味趕潮流，而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。 （三）避免多媒體課件與課本教材脫離 多媒體輔助教學的關鍵在于課件，課件的根本在于教材。離開教材，再好的課件也只能是花瓶，只能是擺設。因而課件必須充分展現教師的教學風格，而課件必須依靠教材。以在設計課件腳本的過程中，教師應親自創(chuàng)作，自然地把自身的風格融入到課件中，一定要事先對話題，情景，訓練項目(日常用語，詞匯，語法等)等進行精心的設計。 在英語課堂教學中，如果我們能合理適時地使用計算機多媒體教學系統(tǒng)，創(chuàng)設學習英語的情境，解決英語教學中的有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，從而