初中英語聽寫訓(xùn)練策略

1、初中英語聽寫訓(xùn)練策略 【摘 要】聽寫作為一種重要的教學(xué)手段和測(cè)試項(xiàng)目，能夠很好地評(píng)估學(xué)生實(shí)際的語言綜合運(yùn)用能力。通過五種聽寫訓(xùn)練方法來加強(qiáng)英語課堂的有效性，在教學(xué)中必須有針對(duì)地加強(qiáng)聽寫訓(xùn)練和指導(dǎo)，提高學(xué)生整體的語言水平。 【關(guān)鍵詞】 初中英語；聽寫訓(xùn)練；策略 聽寫是一種積極的、綜合性的語言教學(xué)形式。它有助于學(xué)生語言能力和書寫能力的全面發(fā)展，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽說、書寫能力，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，并鍛煉學(xué)生的注意力和瞬間記憶力，檢測(cè)教學(xué)效果。如果使用得當(dāng)，它能訓(xùn)練學(xué)生的聽力、正確的書寫能力和對(duì)語言序列的短期記憶。并能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)語的語法結(jié)構(gòu)和提高寫作能力。比如說，聽寫可

2、以使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際、鼓勵(lì)學(xué)生的潛意識(shí)思考并讓學(xué)生接觸到一些有趣的文章等等。 一、適當(dāng)拓展聽寫內(nèi)容 僅僅進(jìn)行單詞聽寫，對(duì)提升學(xué)生英語能力作用不大，還可以以聽寫短語和句子的形式來展開訓(xùn)練。 （一）突出詞組的聽寫 詞組分為固定搭配和非固定搭配，學(xué)生記住了一個(gè)詞組，就等于一下記住了幾個(gè)單詞，這種連貫記憶的方式對(duì)學(xué)生而言，比單獨(dú)記憶單詞效果更佳，還能為運(yùn)用英語做好鋪墊。這就要求教師在聽寫時(shí)，以詞組為主。以詞組聽寫代替單詞聽寫，還能幫助學(xué)生積累更多的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞組的重要性，強(qiáng)化理解詞組的能力，從而掌握更多有效的詞組。 例如，對(duì)于Go for it！初中英語7B Unit

3、 1中的單詞guitar和chess的聽寫，就可以用詞組play the guitar和play chess的形式來進(jìn)行，學(xué)生借此就能在記住單詞的基礎(chǔ)上，牢記這兩個(gè)單詞可搭配動(dòng)詞play使用，并且通過對(duì)比明辨樂器前加the，體育活動(dòng)前不加the的要求。 （二）關(guān)注句子的聽寫 把句子納入聽寫內(nèi)容，主要就是為了讓學(xué)生能結(jié)合實(shí)際的語境對(duì)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。教師可以利用句子聽寫，來幫助學(xué)生對(duì)單詞和句型進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生在分辨語音和語法方面不斷進(jìn)步。不僅如此，學(xué)生還能通過句子聽寫掌握組詞成句的方法，有利于學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀和寫作。當(dāng)然，教師還應(yīng)在聽寫句子時(shí)，注重運(yùn)用重點(diǎn)單詞和句型來造句，以促使學(xué)生牢固

4、地掌握所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。 例如，對(duì)于詞組wash the dishes的聽寫，教師就可以把它同情態(tài)動(dòng)詞的用法相結(jié)合，形成Can you help me wash the dishes？的聽寫內(nèi)容，既有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞組wash the dishes和情態(tài)動(dòng)詞can的用法的記憶，還能促進(jìn)學(xué)生掌握疑問句的句型特點(diǎn)。 二、不斷豐富聽寫形式 聽寫可以是直接聽寫，也可以是間接聽寫。一般來說，直接聽寫是最為常用的一種形式，這種形式主要是教師在臺(tái)上讀，學(xué)生在本子上寫，具有直接、高效的優(yōu)點(diǎn)，可以確保聽寫內(nèi)容能準(zhǔn)確傳達(dá)，不會(huì)造成誤解。然而這種形式也是比較枯燥的，長(zhǎng)期單純采用這種方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)生對(duì)詞匯

5、的理解得不到擴(kuò)展，最終將會(huì)使學(xué)生的記憶效率降低。所以還要采用間接聽寫方式，這種聽寫方式就是教師讀出聽寫內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)要求對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)變或歸類，并把結(jié)果寫出來。 （一）基于同根詞聽寫 教師朗讀詞根，學(xué)生為其添加合適的前綴或后綴，形成單詞寫在本子上，這就是同詞根聽寫。這種形式有利于學(xué)生掌握更多的構(gòu)詞法以及相關(guān)的前后綴知識(shí)，以便學(xué)生在閱讀文章時(shí)，遇到一些生詞可以借助構(gòu)詞法對(duì)其意思進(jìn)行猜測(cè)。如，對(duì)Go for it！初中英語7B Unit 11里的單詞進(jìn)行聽寫，在聽寫luckily時(shí)，教師可以報(bào)讀luck，讓學(xué)生寫出這個(gè)單詞，并把其形容詞（lucky）和副詞（luckily）形式寫出來。這三個(gè)詞對(duì)七年級(jí)

6、學(xué)生來說都是需要重點(diǎn)掌握的。以此種方式進(jìn)行聽寫，學(xué)生掌握詞匯的情況得到了考查，還豐富了學(xué)生對(duì)構(gòu)詞法的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握名詞后加y就變成形容詞，形容詞后加ly就變成副詞的規(guī)律。 （二）基于同類詞性聽寫 把要聽寫的單詞先根據(jù)詞性分類，然后進(jìn)行有序的聽寫，這就叫作同類詞性聽寫。以這種方式能讓學(xué)生牢記不同單詞的詞性，進(jìn)而掌握其在句子中的用法，同時(shí)還有利于學(xué)生聯(lián)系相同詞性的單詞進(jìn)行記憶，提高單詞在腦海中的復(fù)現(xiàn)率，幫助學(xué)生增加詞匯量。如，學(xué)習(xí)了初中英語7A Unit 3后，就在聽寫時(shí)讓學(xué)生把這個(gè)單元的名詞性物主代詞全都默寫出來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)名詞性物主代詞的記憶。 （三）一詞多義聽寫 英語中的一個(gè)單詞可能對(duì)應(yīng)多

7、個(gè)中文意思。學(xué)生往往只記住了單詞的常用意思，在閱讀文章時(shí)，雖然認(rèn)識(shí)單詞，但合在一起仍不了解文章的意思。這就要求教師在聽寫時(shí)，對(duì)單詞的一般意思和特殊意思都進(jìn)行聽寫，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯意義的掌握。如，在對(duì)Go for it初中英語7B Unit 6中的詞組進(jìn)行聽寫時(shí)，就可以聽寫miss his family和miss the bus兩個(gè)詞組，從而加深學(xué)生對(duì)單詞miss的不同意思的掌握。 （四）轉(zhuǎn)換表達(dá)方式聽寫 轉(zhuǎn)換表達(dá)方式聽寫不用把聽寫內(nèi)容直接說出來，而是需要學(xué)生根據(jù)教師所讀，按一定的要求轉(zhuǎn)換后再寫在本子上。通過這種聽寫方式，能訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而形成知識(shí)體系，使學(xué)生的知識(shí)掌握量不斷增多。如，教師讓學(xué)生將Where are they from？用行為動(dòng)詞來改寫，寫出句子Where do they come from？，學(xué)生在這個(gè)轉(zhuǎn)化過程中，對(duì)不同詞性的用法有了了解，還明白了要表達(dá)某種意思可以有不同的表達(dá)方式。