高中物理-氣體的等溫變化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、12體的等溫變化 教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】理論，為本章的學(xué)習(xí)這節(jié)課在教材中起到了承上啟 一個(gè)具體實(shí)施過程。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生 個(gè)過程，如提出問題、猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè) 驗(yàn)結(jié)論的分析與評估。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生 【學(xué)情分析】 奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，培養(yǎng) 【教學(xué)目標(biāo)】3【教學(xué)重點(diǎn)】量的氣體在等溫變化過程中壓強(qiáng)與體 【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)模式】 【教學(xué)用具】4【教學(xué)過程】教學(xué)過程一導(dǎo)入新課教師教學(xué)行為為什么(物理角度)？設(shè)計(jì)意圖學(xué)生學(xué)習(xí)行為對教師創(chuàng)設(shè)情境 積極思考，作出回 生：不要給自行車 打太多氣，防 溫度升高，壓 強(qiáng)增大，體積教學(xué)媒體二講授新課(1)啟發(fā)猜想師：從剛剛舉的那兩個(gè)例子 們應(yīng)采用什么方法來探

2、膽猜想一下氣體壓強(qiáng)和 體積之間存在什么樣的 從學(xué)生平常生活中熟 生對本節(jié)課內(nèi)容的親 近感，激發(fā)其探究欲 生的原有認(rèn)知。溫度，體積和會(huì)，積極思考，主5 證，經(jīng)歷科學(xué)探究的整 比關(guān)系，或者二次們接下來進(jìn)一步探究。教學(xué)過程(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)行為簡單介紹 DIS 實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，數(shù)據(jù)采集器使用方法。 請同學(xué)們設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖 體會(huì)科學(xué)的探究方法。學(xué)生學(xué)習(xí)行為生：可以用數(shù)據(jù)采 壓，用一個(gè)有 器，改變體積 量出氣壓，作教學(xué)媒體注射器(3)進(jìn)行試驗(yàn)1. 怎么保證氣體的質(zhì)量 2. 怎么保證氣體的溫度 通過自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)操 意耳定律條件的認(rèn)識(shí)。希望學(xué)生的數(shù)據(jù)有體積增大，也有體積減生：氣密性好；緩 分工合作，操

3、作實(shí)驗(yàn)注射器PPT小，合理分布(4)數(shù)據(jù)處理 觀察力和研究數(shù)據(jù)的驗(yàn)，將采集的數(shù)據(jù)計(jì)入表中。分析數(shù)巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)采2.5210.501 2 3 4 5 6 76 生：探究加速度和 質(zhì)量關(guān)系的時(shí) 體會(huì)圖像法研究物理設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程教師教學(xué)行為教學(xué)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程教師教學(xué)行為教學(xué)媒體生：為證明 a 與 m成反比 ，繪制師：我們當(dāng)時(shí)是如何處理 師：我們當(dāng)時(shí)是如何處理 實(shí)物投影4.5453521.501 2 3 4 5 6 7(5) 圖像分析(5) 圖像分析 性，并分析其原因。生得到的圖像不是我 部7 氣體排出 想辦法盡可能減小誤差8教學(xué)過程教學(xué)過程(6)得出結(jié)論設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生學(xué)習(xí)行為 教學(xué)媒體

4、師：實(shí)驗(yàn) 表明，一定質(zhì)量的情況下，壓迫p 與體積V家玻意耳和法國科學(xué)家馬略特各自通過實(shí)驗(yàn)得律律 熟悉 公p V p V1 1 2 2(9)應(yīng)用(9)應(yīng)用用所學(xué)知識(shí)加以解釋。應(yīng)用玻意耳定律解決實(shí)際問題應(yīng)用玻意耳定律解決實(shí)際問題知在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓(約為100KPa )下錐形瓶中被封閉oC，老師通過抽氣使氣體體老師將活塞末端抽至多少 ml9 沒有溫度坐標(biāo)軸 圖像比較溫度的 生：相同體積比壓 強(qiáng)，相同壓強(qiáng)比體 同溫度下的等溫線是不同的， 請判斷出下圖中哪條等溫線通過圖像的分析讓學(xué) 生更加透徹地理解等設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生學(xué)習(xí)行為 教學(xué)媒體圖像意義:1.物理意義：反映壓(11)課后作業(yè) 1. (創(chuàng)新)能否設(shè)

5、計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)玻意耳定律的意義。 2. (拓展)思考：根據(jù)新學(xué)的玻意耳定律，能否測量出通氣管傳感器內(nèi)部空隙的總?cè)莘e？(提示：畫出 V-1/P 圖象，體會(huì)縱軸截距的物理意義)教師教學(xué)行為師：同一氣體，不同溫度等 溫線是不同的，你能判 嗎？你是根據(jù)什么理由 氣體等溫變化的 p-V 圖象的 【創(chuàng)新作業(yè)】教學(xué)過程【板書設(shè)計(jì)】一條件：一定質(zhì)量的氣體，溫度不變。二. 實(shí)驗(yàn)探究： (1)方法：控制變量法(2)結(jié)論： p1/V三. 玻意耳定律 1.文字表述：氣體的壓強(qiáng)和體積的倒數(shù)成正比2.數(shù)學(xué)表述： pV C 或 p V =p V1 1 2 23.圖象表述：等溫線【學(xué)情分析】 奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，培養(yǎng) 氣

6、體的等溫變化 導(dǎo)學(xué)案【導(dǎo)入】1.觀察實(shí)驗(yàn)、圖片，思考發(fā)生這些現(xiàn)象的原因，積極回答問題。2.描述氣體的三個(gè)狀態(tài)參量：溫度、體積、壓強(qiáng)?！緦?shí)驗(yàn)探究】 (1)我們在注射器中封閉一定質(zhì)量的氣體，改變氣體體積，用傳感器測量不同體積時(shí)的氣 (2)什么操作會(huì)影響氣體溫度變化？該如何避免？集數(shù)據(jù)：實(shí)驗(yàn)過程中將數(shù)據(jù)記錄在以下的表格中：實(shí)驗(yàn)次實(shí)驗(yàn)次序 (KPa)44022036515.處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，在以下坐標(biāo)紙上作出相應(yīng)圖象：6.評估交流，仔細(xì)分析誤差情況：思考:如何修正已有的數(shù)據(jù)？如果再次實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，可以采取什么簡單措施，盡可能減小 【理論】玻意耳定律(1)文字表述： (2)公式表述：(

7、3)圖像表示：(4)適用范圍： 定律應(yīng)用】例 1：一定質(zhì)量的氣體，不同溫度下的等溫線是不同的，請判斷出下圖中哪條等溫線的溫度開關(guān)打開以后，容器里剩下的氣體是原來的百分之幾？設(shè)大氣壓是1.0 105 pa課堂練習(xí)】2、如圖所示，為一定質(zhì)量的氣體在不同溫度下的兩條P-1/V 圖線由圖可知( )AA一定質(zhì)量的氣體在發(fā)生等溫變化時(shí)，其壓強(qiáng)與體積成正比效果分析本設(shè)計(jì)以“實(shí)際生活情景”為設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生由“淺味”到“深味”， 2 2在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮猜想假設(shè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)探究，最終唔理求真，充分體現(xiàn) 了物理源于生活又高于生活，鍛煉了動(dòng)手、動(dòng)腦能力。本設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。各種形式的“觀察、實(shí) 認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，課堂效果生成自然。教學(xué)過程行云流水，學(xué)生在科學(xué)的海洋中自由的徜徉。氣體等溫變化教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)要求是“探究氣體等溫變化”，這是課程目標(biāo)中嘗試用科學(xué)探究的方法研究物 不 來說則是個(gè)難點(diǎn)。因此在這節(jié)課的教學(xué)中，我將主要采用“探究發(fā)現(xiàn)”模式進(jìn)行教學(xué)，即 知識(shí)的理解和進(jìn)一步的思考。4.學(xué)生學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì) 進(jìn)步。5.課堂的預(yù)設(shè)與生成動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)出學(xué)習(xí)的潛能。預(yù)設(shè)過強(qiáng)，生成往往不能如愿。教師的講解怎樣 恰到好處也是值得反思的問題。【