《植物媽媽有辦法》說課稿

1、第 頁植物媽媽有辦法說課稿一、說教材 植物媽媽有方法是一篇關(guān)于自然學問的課文。課文大致分為三個部分。第一個是告知孩子們長大了會離開媽媽的簡潔提示簡潔舉例動物并提出問題。然后舉例說明蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽們幫孩子們旅行的方法。最終講了還有許多植物的旅行方法要我們同學去視察發(fā)覺。從而，可以對學生進行教化學習的看法要細心，不行馬虎（馬虎）。 因此本科教學的整體思路是“引導學生發(fā)覺和運用形聲字識字方法，熟字加偏旁的方法來識字，還可以編故事”等方法來識字。通過學習生字可以把學過的識字方法引出來。在識字教學中讓孩子們發(fā)揮自己的創(chuàng)意實力特殊是喜愛編故事識記的同學給一個發(fā)揮的平臺。又要引導學生通過本課文的朗讀

2、感悟，了解一些科技常識，關(guān)切自然和生命，對感愛好的植物和事有自己的獨特想法，并樂于與人溝通。引發(fā)學生留心視察身邊的科學。 1、教學目標： 為了達到教學目的，一句漢語課標，我從三個方面身結(jié)論三位目標，分別是： 學問與技能： 相識12個認讀字和三個會寫的字，會寫“已、娃、洼”三個字。 初步理解課文內(nèi)容。 過程與方法：用不同的識字方法來相識生字。 情感與看法、價值觀：通過探究式學習了解植物學問、引發(fā)探究自然奇妙的愛好，培育留心身事物、細致視察的習慣。 2、教學重難點 教學重點：相識12個生字，正確的朗讀課文。 教學難點：正確書寫“娃、洼”偏旁的大小確定，字在米字格里的位置。 3、課時支配： 這篇課文

3、是關(guān)于自然學問的課文，我把識字教學和朗讀教學分為兩大塊，教學上支配兩課時。 二、說教法、學法 語文教學是在師生同等的對話的過程中進行。老師是學習活動的引導者和組織者。因此，教學中不僅應注意教學內(nèi)容的價值取向，更要注意學生在實踐中學會學習。 依據(jù)教學目標的確立和重難點的提出，結(jié)合“新課程”標準的理念，我采納了以下方法： 1、激發(fā)愛好：駕馭漢字的基本筆畫結(jié)構(gòu)和識字方法。 2、書寫要求：養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整齊。 3、愛好朗讀：正確流利的朗讀課文。 本文的學法指導： 對于學生學法的指導是走向主體性學習的最根本的途徑，本文的教學我從以下兩點教給學生們學習方法： 首先，培

4、育學生“主動學習生字詞”的良好習慣及識字方法上下了功夫。讓學生在學習識字方法的同時理解詞語。 其次，引導學生理解課文內(nèi)容。 三、說教學過程： 依據(jù)“新課程標準”激勵學生運用多種識字方法來識記，進行多樣化的探究學習。本課的教學流程如下： 一、導入 質(zhì)疑引入。 1、出示圖片：花草、樹木、莊稼等（這些稱作植物）在哪兒能夠見得到呢？（野外） 板書：植物 這節(jié)課我們一起去看一下，植物媽媽的究竟有哪些方法？ 2、補全課題。板書：植物（媽媽有方法）讀了課題你想知道什么？ 3、把植物當成人來寫，就是擬人的手法。 意圖：激趣導讀培育學生讀書質(zhì)疑的習慣。 二、初讀課文，整體感知。 老師示范讀（都有哪些植物要告辭媽

5、媽要旅行呢？）學生仔細聽：回答 生自由讀：讀的時候把讀不準的詞語畫出來，多讀幾遍） 三、識字 1、學習認讀字： 認讀詞語：旅行、（蒲公英、著陸傘、蒼耳、）圖片、娃娃、紛紛、山洼、啪、（象聲詞）、炸開、蹦著跳著、視察、學問（讀輕聲） 2、學習生字、詞： 須要會寫的字：已經(jīng)、鎧甲、豌豆、學問、紛紛、已經(jīng)、假如、好方法、娃娃、山洼 （用自己的方法識記） 巡察了解識字狀況，調(diào)整重難點。 1、參加小組學習。（不會的字首先在小組內(nèi)解決）同桌也可。 2、檢查生字自讀、看生字自讀、同桌互讀、“開火車”讀等。 3、匯報識字方法或閱歷。 意圖：在嬉戲中鞏固識字，培育獨立思索讀通課文。 不同識字方法來相識生字，培育

6、學生的自主學習實力，發(fā)覺字的規(guī)律和樂趣。 四、細讀課文。 1、課文講了幾種植物？它們各自用什么方法傳播種子 2、第一小節(jié)的時候，把多音字“得”組詞，“告辭”是什么意思？ 3、其次四小節(jié)：圖文結(jié)合“紛紛”是？ 4、“帶刺的鎧甲”蒼耳媽媽靠什么傳播？理解“鎧甲”的意思？ 5、豌豆媽媽是什么樣子的？靠太陽 1、（只要就）說一句話。 2、這些媽媽當中你最喜愛誰的方法？ 3、選擇自己喜愛的媽媽部分多讀、背誦。 意圖：引導學生視察收獲學問，總結(jié)背誦的方法及竅門。 4、你還知道哪些植物傳播種子的方法？ 不會的話老師來供應資料：如鳳仙花、椰樹。 意圖：引導學生對植物產(chǎn)生愛好和視察實力的培育 植物媽媽有方法說課

7、稿2 一、說教材。 今日我說課的內(nèi)容是植物媽媽有方法，它是人教版第三冊上的課文。這篇文章從題目到內(nèi)容都運用了擬人的手法把科學學問用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，我跟人認為是一篇讓我百讀不厭的科普文章。在教學時我就引領(lǐng)學生多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，體會課文在表達上的精妙，了解課文告知我們的科學學問。依據(jù)課文語言的跳動性這一特點以及新課標要求重視朗讀這一教學建議，我覺得本課的教學重點是有感情地朗讀課文，而理解課文內(nèi)容相對剛進入二年級的學生來說有些困難。 二、教學目標。 這課的教學，我打算達成以下教學目標。 1、學問目標：認12個生字，寫10個生字。 2、技能目標：正確流暢地朗讀

8、課文，背誦課文。 3、情感目標：產(chǎn)生視察植物學問，了解植物學問，探究植物奧妙的愛好。 三、設計理念（教學方法） 為了更好地達到以上的教學目標，我采納了多種教學方法。其中以“多形式的讀”作為主要的教學手段。因為我個人認為語文教學主要就是教會學生語文實踐實力，而培育這種實力最好的方法就是讓學生去實踐。而讀不行置疑是一種特別好的語言實踐的方法。同時，我也采納實物視察，創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活等多種方法來進行教學，必要時，我也采納多媒體來更好地教學。 四、說課時； 本課我打算分兩課時完成，今日我著重講第一課時。下面我所講的就是這課時的教學流程。 五、教學流程。 （一）聯(lián)系實際，揭示課題。 一進課堂，我便在黑

9、板上寫下“旅行”這兩個字，問學生有誰相識這兩個字，讓他們談談是怎么相識這兩個字的。說完之后，我讓學生聯(lián)系生活實際說說平常都去過什么地方旅行？怎么去的？旅行的感覺怎樣？學生從生活實際動身，可能會說許多許多好玩的旅行，也會暢談多種好玩的旅行方式。這時，我便置疑，那假如植物也想去旅行，該用什么方法呢？揭示課題植物媽媽有方法。我想帶著疑問學生會對文本充溢新奇，會更有愛好朗讀課文的。 （二）讀通課文，認讀生字。 這環(huán)節(jié)我分三步完成。1、讓學生自由讀，邊讀邊圈出文中要認的字與同桌相互讀準字音。2、出示詞語指名讀。此時我只要求學生讀準字音，個別字說說識字方法（蒼耳讀音比較難駕馭，采納跟讀來幫助讀準字音。）不

10、準備逐一逐一地認字。因為我覺得二年級的學生已經(jīng)通過一年的識字訓練，對與一般的字已經(jīng)能夠自己識字了。3、讓學生讀自己喜愛的段落。目的還是讀通課文，整體把握課文。 （三）精讀課文，感受旅行歡樂。 在學生通讀課文之后，我便設計了這樣的題目：文中你相識了哪些植物寶寶？依據(jù)學生的回答一一板書。蒲公英蒼耳學生回答完后，我便追問植物媽媽用什么方法讓它的孩子旅行的呢？讓學生帶著這問題讀讀課文24小節(jié)。（有人說，教是為了不教。師者授之以魚不如授之以漁。這環(huán)節(jié)我采納了扶放結(jié)合的方法，重點教學其次小節(jié)，簡要教學3、4小節(jié)。力求在我的扶下，能讓學生學會自己學。）其次小節(jié)我是這樣教學的。學生讀完第2小節(jié)，讓學生說說蒲公

11、英是用什么方法讓自己的寶寶旅行的？學生說出了乘著著陸傘紛紛動身時，我出示著陸傘的實物圖，讓學生說說兩者之間的相像之處。同時引導學生感悟出乘著陸傘旅行的好玩。當學生理解到這一層面時，我還帶著學生望課文的深處走，采納理解紛紛一詞，感悟這種旅行的美和歡樂。我在黑板上畫出一朵蒲公英，用富有童趣的話語說：“你看這一朵蒲公英動身了，這一朵動身叫紛紛動身嗎？”學生會說不是。我就在黑板上畫許多許多的蒲公英，追問：這樣叫紛紛動身了嗎？那你能用自己的話說說什么是紛紛嗎？語言訓練是培育語感的重要途徑，如此感悟“紛紛”，我想會使學生在頭腦中形成一種動感，使語言活起來。接著，我讓學生觀賞蒲公英紛紛動身的動感畫面。（多媒

12、體是這樣設計的。藍藍的天空飄著幾朵白云，下面是一望無垠的蒲公英，蒲公英隨著風伴著柔軟的音樂紛紛飄舞。）看完后，請學生談談感受，要求把這種感受放到課文中讀出來。學生感受到漂亮了，也就能有感情地把這一段文章好好地讀出來。我接著帶著學生往下走：蒲公英紛紛動身，他們都會到什么地方去呢？（生會說：田野，山溝，）蒲公英且這么多的地方課文中有一個詞語就叫做“四海為家”。我覺得這是一個特別好的培育學生說話的契機，同時也是特別好的理解“四海為家”的語文情境。 學完了其次小節(jié)，我把課文的第三小節(jié)和第四小節(jié)按類似的教學方法來進行。其中有幾點不太一樣的我來說說?！吧n耳”對于學生來說其實是熟識的，但可能不是很清晰它的學

13、名。我便出示實物讓學生摸摸，看看，同時讓他們聯(lián)系實際談談平常在生活中衣服或頭發(fā)被蒼耳掛住的事情。想像蒼耳媽媽帶孩子旅行的樂趣。第四小節(jié)中沒有什么難以理解的東西，我只是讓學生用動作來表達“蹦著跳著”，感受豌豆去旅行的歡樂。在這兩小節(jié)的教學中，我都設計了這樣的問題：這些寶寶都會去什么地方旅行呢？加深理解“四海為家”這個詞語。 （四）帶著問題，走出課堂。 教完了24小節(jié)，我便打算結(jié)束這課時的閱讀教學。我是這樣結(jié)課的。小摯友，生活中還有很多像這樣的植物寶寶，它們的媽媽有各種各樣的方法來讓他們歡樂的旅行。這時，我布置學生課后要搜尋還有哪些植物用什么方法來旅行。這一設計主要為了讓學生帶著問題走出課堂，走向

14、生活，在生活中去發(fā)覺去視察，同時也為其次課時的教學埋下伏筆。 （五）闡述其次課時的教學。其次課時我打算完成以下的教學任務。1、完成該認寫的字。2、讓學生有感情地背誦課文。3、依據(jù)調(diào)查，仿照課文創(chuàng)作一首兒歌。如：櫻桃媽媽有個好方法，她給孩子穿上了紅皮襖，只要小鳥將他吞下，就能帶它到田野、山洼。 （六）趣味寫字，扎實訓練。 小學一二年級是養(yǎng)成良好的書寫習慣的關(guān)鍵時刻，一二年級的寫字也是重中之重。因此，我個人覺得每堂課都要留時間進行寫字訓練。這堂課我讓學生寫“紛”和“經(jīng)”。首先讓學生視察這倆字的異同，讓他們?nèi)グl(fā)覺字型的特點。書寫時，我教學部件“絞絲旁”學生先練寫部件，再整個字連起來書寫。書寫完后，選

15、取優(yōu)秀的作業(yè)來進行表揚。 六、說板書。 一堂課的板書相當于一堂課的靈魂，一個人的眼睛。好的板書能讓學生一目了然，同時還能讓學生對課文的內(nèi)容有個提綱挈領(lǐng)的作用。本課時的板書就是符合這些好處的。 植物媽媽有方法 蒲公英蒼豌豆 風刺太陽 植物媽媽有方法說課稿3 敬重的各位領(lǐng)導、各位老師大家好： 今日我說課的內(nèi)容選自教科版小學語文二年級上冊第四單元第七課，課題是植物媽媽有方法。下面我就從四方面說說我對本節(jié)課的教學設想。 一、說教材 1、教材的地位及作用。 植物媽媽有方法這首小詩，充溢兒童情趣、富有韻律感。全詩用擬人的手法生動形象地把自然學問蘊含其中，語言朗朗上口、內(nèi)容淺顯易懂，是一篇優(yōu)秀的科普作品。學

16、習這篇課文的目的是激發(fā)學生了解植物學問的愛好，培育學生留心身邊的事物、仔細視察的好習慣。 2、教學目標 依據(jù)本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，確定本課的教學目標如下： （1）學問目標：了解詩歌中三位植物媽媽傳播種子的方法。 （2）實力目標：正確、流利、有感情地朗誦詩歌，讀出詩的韻味，并能試著仿編詩歌。逐步培育學生自主閱讀的實力。 （3）情感目標：激發(fā)學生探究大自然奇妙的愛好，培育學生仔細視察的好習慣。 3、教學重點、難點： 了解有關(guān)植物傳播種子方面的學問，并能有感情的誦讀詩歌。讀出詩的韻味。 二、說教法和學法 為了更好地達到以上的教學目標，我采納了多種教學方法。其中以“多形式的讀”作為主要的

17、教學手段。因為新課標指出“語文教學主要就是教會學生語文實踐實力”，而培育這種實力最好的方法就是讓學生去實踐，而讀不行置疑是一種特別好的語言實踐的方法。同時，我也采納實物視察，多媒體創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活等多種方法來進行教學，將學生帶入歡樂的閱讀情境之中。增加學生學習的主動性和主動性。 三、說教學過程 我的課堂結(jié)構(gòu)是：整體感知賞讀情趣拓展延長仿編詩歌 先簡潔說說整體感知這一環(huán)節(jié) 在激趣導入新課后，讓學生帶著不同的要求分別進行了4次讀文。目的就是讓學生獲得整體感知，讀后溝通收獲。 其次環(huán)節(jié)是賞讀情趣 這一環(huán)節(jié)就是引導學生精讀詩歌，理解重點。由于詩歌的其次、三、四小節(jié)結(jié)構(gòu)相像，因此我確定采納二小節(jié)重點指

18、導，三小節(jié)扶，四小節(jié)放得教學策略來完成本節(jié)課的教學。為了能讓學生主動、主動參加教學活動，我在其次小節(jié)中運用多媒體創(chuàng)設情境，讓學生和小蒲公英一起隨風動身，在情境朗讀中找到美、讀出美，讀出詩的韻味兒；在第三小節(jié)中運用實物演示法，幫學生理解“鎧甲”、“掛住”等詞語，并從朗讀中體會蒼耳媽媽方法之“妙”；第四小節(jié)中，我則放手，讓學生自主學習感悟出豌豆媽媽的方法之“巧”。 下面就是第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)：拓展延長和仿寫詩歌這兩個環(huán)節(jié)密不行分。 拓展延長：讓學生先說說你還知道那些植物傳播種子的方法？然后我再出示有代表性的幾種植物和學生溝通 這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延長到了課外，目的在于培育學生搜集和處理信息實力、激發(fā)了學

19、生探究奇妙的愛好。同時也為創(chuàng)編詩歌環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。 四、說板書設計： 本節(jié)課中，我將采納“圖文并列”式的板書。它的特點是：簡潔明白、主題顯明。能清楚體現(xiàn)教學思路。 以上就是我對本課的一些粗淺的想法，下面我就將這節(jié)課呈現(xiàn)給大家，希望各位老師聽后能賜予指責、指正。感謝大家。 植物媽媽有方法說課稿4 一、說教材： 植物媽媽有方法是六年制小學語文課標試驗教材第三冊第三篇課文。這是一首詩歌，介紹植物用什么方法傳播種子的常識。全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出問題，其次、三、四節(jié)結(jié)構(gòu)相像，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。 詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。 二、教學目標： 依據(jù)本

20、組課文訓練的主要意圖和學生的實際，確定課文的教學目標如下： (1) 學問與實力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 (2) 過程與方法：圍繞課題，質(zhì)疑學文， (3) 情感看法與價值觀：激發(fā)學生酷愛大自然，養(yǎng)成細致視察的習慣。培育視察愛好。 三、教學重點、難點： 本課的教學重點是：有關(guān)植物傳播種子方面的學問， 教學難點是：培育學生視察事物的愛好。 四、 教學策略： 課標指出：語文課要以人為本，培育學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實現(xiàn)既定目標;同時也為體現(xiàn)新課標中的學問與實力，過程與方法，情感與看法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的主動性和主動性。教學時，我遵循

21、二年級學生的年齡特點，留意激發(fā)學生的愛好，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利，通過老師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，并配以多媒體課件協(xié)助教學，力求取得最好的教學效果。 五、說教學設計： 為達到本課的教學目標，突出重點，突破難點，我主要從四個方面進行教學。 (一)情景導入，誘發(fā)愛好， (二)初讀課文，整體感知， (三)賞讀課文，入情悟趣， (四)深化內(nèi)容，拓展延長。 “愛好是最好的老師”。上課伊始，學生觀看有關(guān)植物的影片，我聲情并茂地作介紹，把學生帶到植物的世界中去，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去

22、呢?通過質(zhì)疑激發(fā)學生的學習愛好并揭示課題植物媽媽有方法。讀了課題，你有什么感愛好的問題想提出來嗎?充分調(diào)動學生的熱忱，為下一步的讀書探究打下基礎。 學生自由讀課文，借助拼音讀準字音，做到不加字、掉字、將自己感愛好的小節(jié)多讀幾遍，思索：課文講了哪幾位植物媽媽?在書上把它們畫下來，以訓練學生邊讀邊想的好習慣， 新課標提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為語文學習的主子。在這個教學步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“分組探討，合作溝通，讀中理解”作為一種激活課堂信息溝通的有效方式。在學生整體感知全文后，我導學其次小節(jié)，課件出示著陸傘，“看，這著陸傘多美呀!有了它，蒲公英媽媽就能*它傳播

23、種子了。”再演示課件，風輕輕一吹，著陸傘一個接一個動身的情景，理解“紛紛”一詞，蒲公英的孩子多歡樂呀!讓學生美美地把這一節(jié)讀出來，學生練讀，我再指導讀，“蒲公英*的方法怎么樣”?指導學生再看畫面，抽生夸一夸，再隨意地加上動作，表情站起來讀，為學生營造一個輕松歡樂的學習氛圍。 分小組合作學生自己喜愛的小節(jié)，喜愛蒼耳的就學習第三節(jié)，喜愛豌豆媽媽就學習第四節(jié)。我出示學習方法。(1)讀一讀課文，(2)說一說方法(3)演一演情景(4)夸一夸媽媽。然后全班溝通，師生共同質(zhì)疑，我把課前采集的蒼耳種子實物讓學生摸一摸，體會蒼耳布滿刺的外殼。再用課件演示鎧甲掛住動物皮毛這一動作，讓學生體會這一方法的好玩，再讓學

24、生用朗讀把它表達出來。學生自由讀，我抽讀，分小組競賽讀，使每一個人都有參加的權(quán)利。同桌練習說一說“蒲公英媽媽，蒼耳媽媽，豌豆媽媽*什么傳播種子”。以達到訓練全班學生口頭表達實力的目的。 我小結(jié)： 蒲公英媽媽*風吹，蒼耳媽媽*動物的皮毛帶，豌豆媽媽*太陽曬傳播種子。 植物媽媽傳播種子還有哪些方法?讓我們一起去野外視察吧!我課件顯示漂亮的草原、田野、樹林等。抽生像課文那樣夸一夸這些植物媽媽。再把它寫出來，以此培育學生細心視察的實力和語言文字訓練的能 六、說板書： 蒲公英 風 蒼 耳 動物皮毛帶 豌 豆 太陽曬 植物媽媽有方法說課稿5 敬重的各位評委、各位老師，大家好！我來自濮陽市第八中學，叫鄭艷芳

25、。我說課的題目是植物媽媽有方法，下面，我將從教材、學情、設計理念、教學目標、教學重點、難點、教法學法、教學過程和板書設計八個方面來說課。 一、說教材 植物媽媽有方法是小學語文第三冊第一單元的一篇課文。這是一首詩歌，全詩共5個小節(jié)，用比方和擬人的手法生動形象地介紹植物用什么方法傳播種子的常識，激發(fā)學生視察植物，留心視察大自然的愛好，全詩共要求識字13個，寫字10個，還有兩個多音字！ 二、說學情 小學二年級的學生有新奇、探究的心理特點。已經(jīng)駕馭了肯定的識字方法，對漢字的構(gòu)字特點也有肯定的相識。在以前的學習中，已經(jīng)積累了不少與本課有關(guān)的素材。 三、說設計理念 依據(jù)新課標要求，低年級課文教學擔當者閱讀

26、和識字雙重任務。怎樣處理識字與閱讀的關(guān)系呢？總的理念是隨文識字，在語境中學習生字詞，寓識字于閱讀教學的全過程。 四、說教學目標 依據(jù)新課程標準要求，結(jié)合本單元教材和二年級學生的實際狀況，制定了以下教學目標： 1、相識“植、如”等13個生字，讀準多音字“為、得”，會寫“法、如”等10個字。 2、能用一般話正確地朗讀課文，背誦課文。 3、了解蒲公英，蒼耳，豌豆三種植物傳播種子的方法，理解“四海為家，紛紛”等詞語。有實力的學生可以仿照課文的句式說一說其他動物傳播種子的方法。 4、培育學生對大自然的酷愛和視察大自然的愛好。 五、說教學重點、難點 我把識字寫字和讀文作為教學重點，因為識字寫字，把課文讀正

27、確，流利是語文教學的保底工程，特殊是對低年級的學生來說，這一點最為重要。理解重點詞“四海為家、紛紛”作為教學難點。 六、說教法、學法 本節(jié)課我秉承著以學生為主題，力求采納自主，合作的學習方式。 1、識字多樣化，分散識字法，讓學生在詳細的語言環(huán)境中識字。 2、以讀代講，堅持把讀的訓練貫穿整個教學過程中。在讀中識字，在讀中整體感知，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。再加上這是一篇以詩歌形式呈現(xiàn)的科普文章，生動活潑，朗朗上口的語言，也適合學生的年齡特點，學生比較感愛好。 3、創(chuàng)設情景練習說話。吳忠豪教授也強調(diào)課文只是一個例子，老師要創(chuàng)設情景，用課文語言構(gòu)建學生自己的語言，豐富學生自己的語言。 4

28、、小組合作學習。 七、說教學過程 基于以上相識，本節(jié)課主要由以下7個教學環(huán)節(jié)進行。 （一）談話導入，激發(fā)情感，相識植物的“植”。 孩子們，當你們長大了，就不得不離開媽媽到處旅行，找尋屬于自己的新天地。人是如此，動物也是如此，連植物都是這樣的。可是沒有腳的植物長大了怎么離開媽媽的懷抱呢？這節(jié)課我們就來學習一篇課文，題目是植物媽媽有方法。請伸出手和老師一起板書課題，留意板書課題的時候，把植物的植這個生字用不同的顏色標識出來。植物的植是本節(jié)課要求學習的生字。同學們，看植物的植怎么記住它呢？和它相近的字還有什么？對，還有值日的值日。我們再來齊讀課題植物媽媽有方法。通過揭示課題，引導學生用自己喜愛的方法

29、記住生字“植”，學習生字扎實有效。 （二）初讀課文，整體感知，初識生字。 1、我這樣過渡其次個環(huán)節(jié)，我們迫不及待地想知道植物媽媽用的什么方法呢？請同學們自由反復朗讀課文，假如遇到不相識的字就讀拼音。遇到難讀的句子怎么辦呢？多讀幾遍？最終誰做到了不添字，不漏字請用微笑告知老師。學生把課文讀正確，流利，是最基本，最重要的要求，學生初讀課文的時候，不要提過多的要求，就要求讀正確，不添字，不漏字。學生既自主地進行了語言的練習，又在語言環(huán)境中初步相識了生詞。 2、請快速在文中找出本課的生字詞，用三角標出來，并讀一讀含有這些生字的句子。這個環(huán)節(jié)的設計不是為了讓學生為找生字而找生字，而是讓學生和生字又一次打

30、招呼的學習活動。 3、在這些生字中，哪些生字摯友是你以前相識的？請把三角劃掉。哪些生字摯友，你以前沒有見過？三角保留！這個環(huán)節(jié)的設計，是為了考察學生已有學問和須要駕馭的新學問，針對性地開展教學。 4、同桌相互介紹相識的新?lián)从?。讓學生把新?lián)从呀榻B給同桌，這樣同桌相互說一說新相識的生字，又進一步加深了對生字的印象。以介紹摯友的形式互認生字，學生的學習主動性比較好，也體現(xiàn)了學生為主的教學理念！ （三）學習第一小節(jié)，學習“為、得”兩個多音字，重點相識“旅”這個生字。理解“四海為家”的意思。 1、指名讀第一小節(jié)。讀完之后給學生評價，課堂上，老師剛好的給學生進行詳細的評價是提高學習效率，調(diào)動學生主動性的特

31、別重要的一個環(huán)節(jié)。如難讀的字詞學生讀得精確，難讀的句子讀得流暢，老師都要剛好表揚。這一小節(jié)有四個生字，其中兩個是多音字，老師引導學生自己去發(fā)覺，學生找出后，出示這兩個多音字“”為、得”。然后再出示不同的音組成的詞語，讓學生多種形式地讀詞語。學生相識了這兩個多音字以后，再回來課文中的句子，讓學生讀一讀含有這兩個多音字的句子。 第一小節(jié)中，還有兩個生字，依據(jù)學生已有的學問，老師重點講“旅”字的相識。先讓學生自己想方法記一記，老師再幫助一些學困生記憶生字，如：用講故事的方法記憶“旅”字，一個人背著一個方方的旅行包出去旅游了。識字教學要從實際動身，識字也有個重點的問題。我們抓的教的是學生不相識的，是那

32、些難讀的。特殊要關(guān)注學困生，一般地說，學困生都能讀正確了，其他人基本也就不在話下了。 2、理解“四海為家”，我以談話的形式理解這兩個詞語的意思。師：我們再來讀第一小節(jié)。這些孩子長大之后，告辭媽媽都會去什么地方呢？學生會說出許多地方。這個問題的設計主要是為了理解“四海為家”的意思，也是一次說話的訓練。老師創(chuàng)設說話的情景，讓學生理解難懂的詞語，理解之后，再回來課文，讓學生讀課文，背誦課文。較好地處理了低年級閱讀教學中識字和理解課文的關(guān)系。 （四）學習234小節(jié)。重點相識“備、刺、離”這幾個生字，理解“紛紛”的意思。這一教學環(huán)節(jié)，重點利用文中語言構(gòu)建學生的語言，在詳細的語境中識字。 首先讓學生在這三

33、個小節(jié)選出自己最喜愛的一小節(jié)，專心去讀。讀好之后，老師創(chuàng)設情景，讓學生練習說話。 選其次節(jié)的小摯友，扮演蒲公英媽媽，選第三小節(jié)的小摯友扮演蒼耳媽媽，選第四小節(jié)的小摯友扮演豌豆媽媽。請你們用書中的語言說一說，你是怎樣讓你的小娃娃離開自己的懷抱，出去旅行的呢？請大家自己先練一練。這樣設計就是用課文這個例子學語文！學生說其次自然段的時候，老師相機在黑板上出示“打算、紛紛”這兩個詞，并且把本課中的生字“備、紛”標紅，齊讀詞語，這時候老師問打算的備這個生字摯友，誰是第一次相識。怎么記住這個打算的“備”呢？我讓學生自己想方法記住這個字，然后學生之間溝通。你還可以給備組什么詞？接著讓學生回來課文，再讀文中的

34、句子。“紛紛”這個詞的理解。不能干脆給孩子講詞的意思，還是讓學生在語境中理解詞意。蒲公英媽媽給孩子打算著陸傘。孩子們是怎么乘著風動身的呢？他們是一起動身的嗎？不是。他們一會兒幾個動身啦。一陣風來了，又幾個動身啦！這就是紛紛。你們下課以后是同學們一塊兒走出教室嗎？不是，一會兒幾個走出教室，一會兒又幾個走出教室，那這就叫怎么走出教室呢？請說句子，下課了，同學們紛紛走出教室。相識了生字，理解的詞語，讓學生齊讀其次小節(jié)，達到熟讀成誦，背誦下來。 用學習其次小節(jié)的方法學習三四小節(jié)。先創(chuàng)設情境，讓學生扮演蒼耳媽媽，豌豆媽媽。表演不是目的。以此促說，激發(fā)學生說話的愛好。讓學生利用文中的語言，構(gòu)建自己的語言，

35、優(yōu)化自己的語言。在語言訓練的過程中，老師引導學生相識“刺、底、炸、離”這四個生字。這四個生字，學生已經(jīng)相識的一讀而過。重點識記“刺、離”這兩個生字，“刺”部首是利刀旁，利用偏旁部首來記這個生字。“離”可以通過講故事的方法讓學生識記。相識生字以后，回來課文，通過多種形式的讀，達到熟讀成誦，最終背誦下來。這樣字不離詞，詞不句，在語言環(huán)境中學習字詞，創(chuàng)設情景，讓學生練習說話，符合新課標的要求，也符合低年級學生的認知特點。 （五）學習最終一節(jié)，相識“察識粗”三個生字。 首先指名讀最終一小節(jié)。這一小節(jié)中有三個生字，哪個生字你是第一次見面的？依據(jù)二年級學情，視察的“察”他們比較生疏。要重點指導。寶字蓋，下

36、邊兒是祭祀的祭，還可以用什么方法相識察？不管用什么方法，學生記住了就行。學生相識了生字之后，讓學生讀詞，“視察、學問、馬虎”。再回來課文，采納多種形式的讀讓學生背誦下來。 為了讓學生會用”許多許多、許很多多”這樣的詞，我用句子比較法，植物媽媽的方法許多。植物媽媽的方法許多許多。你覺得哪一個方法多呢？你能不能再說出幾個這樣的詞。那里有許很多多的學問。那里有很多學問。這兩句做比較，你覺得哪一個學問多呢？許很多多，能不能再說出幾個這樣的詞？最終一小節(jié)呀，還藏著了一對兒反義詞呢？誰發(fā)覺啦，學生會找出來“細致、馬虎”。接著讓學生再說出幾個反義詞進行詞語的積累。 由課本走向課外，激發(fā)學生視察的愛好。是這樣

37、拓展的，你還知道植物媽媽有什么方法讓它的寶寶出去旅行嗎？仿照課文說一說其他植物傳播種子的方法。先自己說一說，再小組相互說一說。語文課上，老師肯定要大膽地讓孩子表達。假如學生有難度的話，老師要剛好地引導。最終，全班溝通。假如學生能說出來，要剛好問孩子是怎么知道的？假如是從書中知道的，老師要剛好表揚孩子愛讀書，假如是視察到的，肯定要強調(diào)，擅長視察的孩子是最了不得的。無痕地引導孩子愛讀書，養(yǎng)成視察的好習慣。不是有這樣一句話：無痕的教化是最有效的教化。老師是課堂教學的組織者和引導者，老師肯定要全力以赴地充當好這一角色，這里面有評價，有點撥，有講解，還有必要的參加。 （六）背誦積累，回來整體 在分段學習

38、時，大多數(shù)學生已經(jīng)背會了，但那是碎片化的背誦，這時候呢，再讓學生整篇背誦一遍?；貋碚w。背誦可以用多種形式，可以自己背，可以同桌背，最終展示背誦。低年級識字寫字重中之重。背誦積累語言也是特別要的，背誦既是積累語言，又是提高語文實力特別有效的一種方法。 （七）寫字指導 本課要求會寫的生字共有十個，這里邊左右結(jié)構(gòu)的字比較好寫，讓學生先把這一類找出來，再視察出來哪些是左窄右寬的字，哪些是左寬右窄。特殊強調(diào)“女”做偏旁時的改變。重點指導”腳、更”的寫法?！澳_”三部分都不一樣高，最右邊是單耳刀不是雙耳刀，記得教五年級時，還有個別學生寫成雙耳刀?！案睂懞闷埠娃噙@兩筆。寫字教學呢，嚴格根據(jù)“讀、描、仿、臨

39、”的規(guī)律去做。老師肯定要仔細讀貼，并把每個字寫好。寫字時不能再像過去那樣機械地分析字形，而是指出學生最簡單忽視的地方，學生不簡單看到的地方老師肯定要提示。 八、說板書設計 低年級學生更傾向于形象直觀的感覺事物。因此板書采納關(guān)鍵詞，把植物媽媽和她們傳播種子的方法，用關(guān)鍵詞表示出來，給學生留下一個深刻的印象。 植物媽媽有方法說課稿6 各位評委，各位老師： 大家好，今日我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級上冊第一單元中的第三課植物媽媽有方法，本文是一首充溢兒童情趣的小詩，從題目到內(nèi)容都運用了擬人和比方的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出了問題，植

40、物靠什么傳播種子;其次、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節(jié)講只要細心視察就能獲得更多的學問。語言美麗、生動，貼近兒童的生活，讀起來朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。 【設計思路】 課標對第一學段的閱讀教學指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗。基于對課文的理解與分析，結(jié)合課標精神與學生實際狀況，我將本課的教學目標從以下三點予以定位： 1、學問目標： 相識“旅、蒲”等12個生字。會寫“已、甲”等10個字。 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。 收集一些植物制作標本，并介紹其

41、傳播種子的方法。 2、實力目標： 培育學生的視察力、想像力、語言表達實力和自主識字的實力。 3、情感目標： 培育學生酷愛大自然的情感。 激發(fā)學生探究植物奇妙的愛好和欲望。 【教學重難點】 重點： 有感情地朗讀課文。 正確認讀、書寫生字。 難點： 了解三種植物傳播種子的方法。 理解文中“旅行”“穿著帶刺的鎧甲”等所表達的意思。 為了將三維目標得以真正落實，突出重點，突破難點，在本課的教學中，我用圖片激情、課件展示、音樂渲染等形式指導學生朗讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，以達到熟讀背誦。 基于以上相識，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：一、激趣導入。二、自讀識字。三、合作溝通。四、品讀

42、領(lǐng)悟。五、鞏固延長。下面，我就對本課的教學流程做以詳細的闡述。 【教學過程】 一、圖片導入。 我們都知道，良好的開端是勝利的一半，為了激發(fā)學生的學習愛好，我采納談話導入的方式進入新課的學習。 “我們都知道牛馬有腳，鳥有翅膀，它們都可以去各地旅行，可植物沒腳，沒翅膀，它們要旅行靠什么方法呢？聰慧的植物媽媽想出了許多的方法，今日我?guī)銈円黄鹑ハ嘧R這些植物媽媽。同時板書課題，讓學生齊讀課題。 【設計意圖】通過談話，利用閱讀期盼，激發(fā)學生閱讀的欲望。 二、自讀識字。 1、老師范讀課文。 充分利用云空間課堂魔方，播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動畫，老師伴隨著生動的畫面、美麗的音樂有感情地朗讀課

43、文。學生聽讀課文后探討：從剛才的畫面中，你相識了哪幾種植物呢？ 2、學生自讀課文。 （1）請同學們用自己喜愛的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊標誕生字，激勵學生利用各種方法自主識字，從而達到讀準字音，讀通句子的目的。 （2）探討：你相識了哪幾種植物呢？ 【設計意圖】通過播放生動好玩的動畫，吸引學生的留意力，激發(fā)他們探究新知的欲望。 三、合作溝通 指名回答，老師相機出示詞語：蒲(p)公英、蒼(cng)耳、豌豆。齊讀詞語。 說說用什么方法記住“蒲、蒼”兩個生字？（提示學生勿把“蒲”字寫成左右結(jié)構(gòu)） 利用嬉戲鞏固識字。我將采納摘蘋果、氣球飛上天等嬉戲鞏固學生的識字成果。 （4）小組內(nèi)輪

44、讀生字，讀得正確、流利的，由小組長為他貼上“ ”，沒有達到要求的，再把生字多讀幾遍。 （5）依據(jù)學生的朗讀狀況，讓學生在多音字“得”下畫上記號?？纯丛诓煌恼Z言環(huán)境中，“得”的讀音有什么不同。 出示大屏幕： A、孩子假如已經(jīng)長大，就得告辭媽媽。 B、那里有很多學問，馬虎的小摯友可得不到它。 C、蒲公英的種子，飛得多遠哪！ 先認讀“得”的三種不同的讀音“di、d、de”，再讀句子，選音節(jié)注音，最終齊讀這三句話。 （6）讓學生在課文中找找還有哪些多音字？（為、降、乘）畫上記號，并給這些多音字組詞。 【設計意圖】通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學生互助互學，人人參加，不但讓學生對課文內(nèi)容有了整

45、體的感知，而且讓學生從中體會到讀書的樂趣，提升自己的自信念。 （7）識記字形，練寫生字 1、識記生字 出示文中的生字，自由練讀，小老師帶讀。 小組探討：用什么方法記住這些生字。比比誰的方法好。 全班溝通。 2、指導書寫 出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。 指導視察。要把這些生字寫美觀，必需留意什么? 學生視察字的結(jié)構(gòu)，溝通書寫留意的地方。 （4）老師示范，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等?！敖g絲旁”的寫法，提示學生留意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊，比較“洼”和“娃”的字形。 （5）學生練習。老師巡察,有針對性地指導。如：“巳”與“已”的區(qū)分，女字旁與“女”字寬

46、窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。在重視學生寫字質(zhì)量的同時，還應留意學生的寫字姿態(tài)，駕馭基本的書寫技能，培育良好的寫字習慣。 【設計意圖】老師充分調(diào)動學生已有的學問閱歷，“教學生須要教的學問”，變被動為主動，讓學生享受到勝利的歡樂。 四、品讀感悟 本環(huán)節(jié)的設計我充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，我們說到“牛馬有腳，鳥有翅膀，那植物媽媽原委用什么方法送孩子去旅行的呢？現(xiàn)在就自由讀課文，并畫出來。 1、說蒲公英 （1）首先我們看看蒲公英媽媽是怎樣將自己孩子送出家門的？請同學讀讀詩的其次小節(jié)。（板書：蒲公英、畫） （2）老師拿起蒲公英標本，邊吹氣邊引導學生理解，蒲公英媽媽給孩子們打算了什么?（著陸傘），那這里的

47、著陸傘指什么？（一朵毛茸茸的小花）你們看過真的著陸傘嗎？什么樣的？ 師：著陸傘多美??！但光有著陸傘就行了嗎？植物要旅行還得須要什么？師板書（風吹） 師：風婆婆過來了，蒲公英身上的冠毛便綻開了，像一把把著陸傘四散開來，你們瞧，種子這里一顆，那里一顆，都從空中飄落下來了。（我們可以用哪一個詞來描述？引導學生說出：“紛紛”。 “紛紛“是什么意思？（指名說）實物演示，讓學生說一說種子是怎樣飛的。（一個緊跟著一個沒有依次地隨風飛去。） 誰能用“紛紛”說一句話。 （3）（只要微風輕輕一吹，孩子們就乘著風紛紛動身。）這句詩多美?。∧隳苊烂赖陌堰@句詩讀一讀嗎？（指名讀） 師：是啊!孩子們長大了，最終可以離開媽

48、媽獨自生活了。孩子們多驕傲啊。蒲公英媽媽打算了著陸傘，把它送給自己的娃娃。只要微風輕輕一吹，孩子們就紛紛動身。它們會飛到什么地方呢？（指名說） （4）用“蒲公英娃娃飛呀，飛呀，有的孩子飛到了（田野），有的孩子飛到了（草原），還有的孩子飛到了（山坡）（指名說） 師：你們覺得蒲公英媽媽的方法怎么樣？那它又是怎樣的一個媽媽呢？請你夸一夸。 （5）像蒲公英這樣聰慧、宏大的媽媽還有許多，那大家想不想知道蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子去旅行的呢？ 2、說蒼耳 蒲公英媽媽是靠風來傳播種子的，而蒼耳媽媽又有什么好方法呢？誰能在課文中找到答案：說一說蒼耳媽媽的方法？學生溝通并回答（板書蒼耳動物皮毛帶） 讓學生再

49、次拿出蒼耳標本，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧甲”。 讓學生隨意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)、衣服上，然后走一走、跳一跳，體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處，并說說自己的感受。 蒼耳寶寶只要掛住動物的皮毛，就能去田野、山洼。這個方法多妙呀！誰來夸夸蒼耳媽媽？讓學生有感情地朗讀第三節(jié)。 蒼耳媽媽是靠動物皮毛帶把孩子送走的。那豌豆媽媽的方法又是什么呢？ 3、說豌豆 第4小節(jié)分組進行學習。（出示學習要求） 自由讀第四節(jié)。 提出自己不懂的問題，小組成員之間共同探討。 說說豌豆是怎么傳播種子的？ 學生自學，老師巡察指導。（板書豌豆） 各組選派代表匯報學習狀況。 針對學生的疑問，老師拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼突然

50、收縮，形成彈力，豌豆便彈射出來。同時，老師告知學生這與“豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，豆粒兒蹦著跳著離開媽媽”的效果是一樣的。通過直觀形象的教具，讓學生明白了豌豆傳播種子的方法。（老師板畫：太陽） 出示句子： 豆莢炸開，孩子們離開媽媽。 啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。 比較兩句話有什么不同，哪一句寫得好？為什么？（引導學生從豆莢炸開的響聲、豆子蹦跳的動作、聯(lián)想生活中蹦跳的歡樂等方面去思索） 指導學生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時的興奮的心情。 (5)試著依據(jù)板書背誦課文，可以配上自己喜愛的動作。 本環(huán)節(jié)的學習中，從老師的引領(lǐng)，到小組合作，到自學，引導學生由扶到合作，到獨立學習，教學

51、生學會學習，感受到了學習的歡樂。） 五、鞏固延長 1、植物媽媽的方法還有許多許多，你們還收集了哪些植物呢？能說說這些植物傳播種子的方法嗎？（讓學生拿出課前收集的其他植物標本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法，如：鬼針草寶寶只要掛住小摯友的衣服，就能去田野、山洼；葡萄的種子被貪吃的小鳥帶到遠方；太陽一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽） 2、溝通其它植物傳播種子的方法，然后仿照課文表達形式寫一小節(jié)詩歌。 展示詩歌 3、老師總結(jié)：植物王國里的奇妙還有許多，馬虎的小摯友是找不到的。希望你們做細心的孩子，探究大自然中更多好玩的事物和現(xiàn)象。 【設計意圖】對課文學問進行拓展，加強課內(nèi)外學問的聯(lián)系，讓學生在理

52、解課文內(nèi)容的基礎上進行仿寫，提高學生的語文綜合實踐實力。 板書設計： 3植物媽媽有方法 蒲公英風吹 蒼耳動物皮毛帶 豌豆太陽曬 【板書設計】 植物媽媽有方法 風吹 蒲公英 皮毛掛 蒼耳 太陽曬 豌豆 本課教學讓我們看到農(nóng)村老師在課程改革風口浪尖上撞擊出一朵朵漂亮的浪花。 本課精彩之一： 大膽開發(fā)課程資源，帶領(lǐng)學生走出課堂到田間、山野去。學生比照課本學問采集各種植物標本、學問與現(xiàn)實生活相結(jié)合。眼觀、手摸、發(fā)覺不同植物傳播種子的奇妙方法，心中必涌動起漣漪，禁不住要講解并描述自己的發(fā)覺。同桌展示，全班溝通，原本不善言辭的學生也暢所欲言，看似簡潔的活動，激發(fā)了學生說的欲望，發(fā)散了學生思維，學生各抒己見

53、，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達實力，積累了語感。 精彩之二：對比發(fā)覺是學習、提煉語言的好方法，很多老師都采納，但往往只留意表面，不作深挖。設計中執(zhí)教者就“啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。”引導學生從幾個不同的角度發(fā)覺句子的美麗之處（豆莢炸開的響聲，豆子蹦跳的動作，聯(lián)想生活中蹦跳的歡樂，感受豆粒兒的情感。）讓學生體驗語言的精致和微妙。 精彩之三：活學活用文本。課文是學習語文的范本，學習是為了運用。本課設計了讓學生把采集的植物做成標本，并仿造課文寫一首兒歌，或以第一人稱的形式介紹該植物。這一設計獨具匠心，一方面可以使文中的句式在活用的過程中得以內(nèi)化；另一方面，激活了學生的生活

54、體驗，既進行了語言文字的訓練，又激發(fā)了學生酷愛自然樂于探究之情。這正是語文教學所追求的境界。 植物媽媽有方法說課稿7 各位評委，各位老師： 大家好，今日我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級上冊第一單元中的第三課植物媽媽有方法。 【教材分析】 本文是一首充溢兒童情趣的小詩，從題目到內(nèi)容都運用了擬人和比方的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出了問題，植物靠什么傳播種子;其次、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法;第五節(jié)講只要細心視察就能獲得更多的學問。語言美麗、生動，貼近兒童的生活，讀起來朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。 【設計思路

55、】 課標對第一學段的閱讀教學指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗?；趯φn文的理解與分析，結(jié)合課標精神與學生實際狀況，我將本課的教學目標從以下三點予以定位： 1、學問目標： 相識“旅、蒲”等12個生字。會寫“已、甲”等10個字。 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。 收集一些植物制作標本，并介紹其傳播種子的方法。 2、實力目標： 培育學生的視察力、想像力、語言表達實力和自主識字的實力。 3、情感目標： 培育學生酷愛大自然的情感。 激發(fā)學生探究植物奇妙的愛好和欲望。 【教學重難點】 重點： 有

56、感情地朗讀課文。 正確認讀、書寫生字。 難點： 了解三種植物傳播種子的方法。 理解文中“旅行”“穿著帶刺的鎧甲”等所表達的意思。 為了將三維目標得以真正落實，突出重點，突破難點，在本課的教學中，我用圖片激情、課件展示、音樂渲染等形式指導學生朗讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，以達到熟讀背誦。 基于以上相識，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：一、激趣導入。二、自讀識字。三、合作溝通。四、品讀領(lǐng)悟。五、鞏固延長。下面，我就對本課的教學流程做以詳細的闡述。 【教學過程】 一、圖片導入。 大家都知道，良好的開端是勝利的一半，為了激發(fā)學生的學習愛好，我采納談話導入的方式進入新課的學習?！拔覀兌?/p>

57、知道牛馬有腳，鳥有翅膀，它們都可以去各地旅行，可植物沒腳，沒翅膀，它們要旅行靠什么方法呢?聰慧的植物媽媽想出了許多的方法，今日我?guī)銈円黄鹑ハ嘧R這些植物媽媽。同時板書課題，讓學生齊讀課題。 【設計意圖】通過談話，利用閱讀期盼，激發(fā)學生閱讀的欲望。 二、自讀識字。 1、老師范讀課文。 充分利用云空間課堂魔方，播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動畫，老師伴隨著生動的畫面、美麗的音樂有感情地朗讀課文。學生聽讀課文后探討：從剛才的畫面中，你相識了哪幾種植物呢? 2.學生自讀課文。 (1)請同學們用自己喜愛的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊標誕生字，激勵學生利用各種方法自主識字，從而

58、達到讀準字音，讀通句子的目的。 (2)探討：你相識了哪幾種植物呢? 【設計意圖】通過播放生動好玩的動畫，吸引學生的留意力，激發(fā)他們探究新知的欲望。 三、合作溝通 指名回答，老師相機出示詞語：公英、耳、豌豆。齊讀詞語。 說說用什么方法記住“蒲、蒼”兩個生字?(提示學生勿把“蒲”字寫成左右結(jié)構(gòu)) 利用嬉戲鞏固識字。我將采納摘蘋果、識字大轉(zhuǎn)盤等嬉戲鞏固學生的識字成果。 (4)小組內(nèi)輪讀生字，讀得正確、流利的，由小組長為他貼上“ ” ，沒有達到要求的，再把生字多讀幾遍。 (5)依據(jù)學生的朗讀狀況，讓學生在多音字“得”下畫上記號?？纯丛诓煌恼Z言環(huán)境中，“得”的讀音有什么不同。 出示小黑板： A、孩子假

59、如已經(jīng)長大，就得告辭媽媽。 B、那里有很多學問，馬虎的小摯友可得不到它。 C、蒲公英的種子，飛得多遠哪! 先認讀“得”的三種不同的讀音“di、d、de”，再讀句子，選音節(jié)注音，最終齊讀這三句話。 D、讓學生在課文中找找還有哪些多音字?(為、降、乘)畫上記號，并給這些多音字組詞。 【設計意圖】通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學生互助互學，人人參加，不但讓學生對課文內(nèi)容有了整體的感知，而且讓學生從中體會到讀書的樂趣，提升自己的自信念。 (6)識記字形，練寫生字 1、識記生字 出示文中的生字，自由練讀，小老師帶讀。 小組探討：用什么方法記住這些生字。比比誰的方法好。 全班溝通。 2、指導書寫

60、讓學生視察本課要求會寫的10個字，想想怎樣才能把字寫美麗了。 老師重點指導： “絞絲旁”的寫法，提示學生留意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊。 比較“洼”和“娃”的字形。 學生自由練寫生字，老師巡察指導。 【設計意圖】老師充分調(diào)動學生已有的學問閱歷，“教學生須要教的學問”，變被動為主動，讓學生享受到勝利的歡樂。 四、品讀感悟 本環(huán)節(jié)的設計我充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢， 1、說蒲公英 我們先來看看蒲公英媽媽是怎么傳播種子的?請喜愛蒲公英的同學一起讀讀其次節(jié)。 讓學生拿起蒲公英輕輕一吹，一邊吹一邊視察，說說自己發(fā)覺了什么?可以和小組的同學溝通一下自己的看法。 全班溝通：剛才給蒲公英吹氣時，你看到了什么