小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)策略

1、 小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)策略 【Summary】本文以部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元短詩(shī)三首的教學(xué)為例，論述現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的策略，提出抓住單元的人文主題和語(yǔ)文要素確定教學(xué)目標(biāo)，探尋正確有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌情感的教學(xué)建議，從而讓學(xué)生體會(huì)作者的思想情感，感受現(xiàn)代詩(shī)歌的美?！綤ey】現(xiàn)代詩(shī)歌 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)策略 短詩(shī)三首G A0450-9889（2020）25-0058-03“詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界?！边@是部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的人文主題。這個(gè)單元是由短詩(shī)三首綠白樺和在天晴了的時(shí)候四篇詩(shī)歌組成的現(xiàn)代詩(shī)歌單元?，F(xiàn)代詩(shī)歌集中編排、獨(dú)立組成一個(gè)單元是小學(xué)語(yǔ)文教材的首

2、次呈現(xiàn)，可見(jiàn)編者對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的重視?，F(xiàn)代詩(shī)歌代表著現(xiàn)代人特有的現(xiàn)代意識(shí)、觀念以及對(duì)現(xiàn)代生活的理解和感悟，詩(shī)歌的想象獨(dú)特、情感充沛，給讀者帶來(lái)情感滋潤(rùn)和心靈震撼，符合現(xiàn)代人的審美意識(shí)。本文將以短詩(shī)三首的教學(xué)為例，探尋引導(dǎo)學(xué)生收集資料、賞析詩(shī)句、誦讀詩(shī)文、補(bǔ)充空白的教學(xué)策略，使學(xué)生感悟現(xiàn)代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，感受現(xiàn)代詩(shī)歌的美。一、收集資料，理解詩(shī)歌的情感“根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法”是部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的語(yǔ)文要素之一。短詩(shī)三首是本單元的第一篇課文，教師可以把收集和整理資料作為課前預(yù)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成，增強(qiáng)學(xué)生收集資料、整理資料的能力。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)

3、生的收集、整理工作進(jìn)行明確的要求和指引。（一）收集資料有重點(diǎn)與課文內(nèi)容相關(guān)的資料有很多，教師要指導(dǎo)學(xué)生收集比較重要的、對(duì)理解和感悟詩(shī)歌情感有幫助的資料。比如，教師可以提示學(xué)生收集短詩(shī)三首的作者冰心先生的生平和創(chuàng)作詩(shī)歌的背景等資料，讓學(xué)生明白收集資料的重點(diǎn)。（如圖1）（二）整理資料有竅門(mén)資料是通過(guò)多種途徑收集而來(lái)的，難免會(huì)有些雜亂。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理和篩選，并制作資料卡（如圖2），方便學(xué)生通過(guò)資料卡查找收集到的信息，助力學(xué)生理解詩(shī)歌的深層內(nèi)涵，感悟詩(shī)歌豐富的情感世界。二、賞析詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌的情感短詩(shī)三首選取了冰心先生的詩(shī)集繁星中第71首、第131首和第159首。這三首詩(shī)歌頌了母愛(ài)、童真

4、和自然，雖然語(yǔ)言短淺，但卻輕柔俊逸、晶瑩明麗，充滿(mǎn)了畫(huà)面感，為學(xué)生提供了豐富的想象空間。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)句，想象畫(huà)面，感受詩(shī)歌的美。（一）出示繁星（七一）（如圖3）師：詩(shī)歌中“永不漫滅”是什么意思？生1：是指對(duì)回憶永不漫滅。生2：是作者對(duì)童年美好的回憶永不漫滅。生3：是表達(dá)作者對(duì)母親的依戀之情，對(duì)母愛(ài)的回憶難以磨滅。師：“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”喚起你怎樣的感受？生1：在月明的園中，在藤蘿的葉下，趴在母親的膝上，感受著母親的慈愛(ài)，永遠(yuǎn)不能忘懷。生2：這是一種溫馨、閑適，被母愛(ài)包圍的感覺(jué)。師：誦讀這首詩(shī)，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？生4：“我”輕輕地走過(guò)月光照耀下的庭院

5、，走到油亮茂密的藤蘿葉下，母親坐椅子上，“我”趴在母親的膝上，母親一邊撫摸著“我”的頭發(fā)，一邊喃喃細(xì)語(yǔ)，似乎在講美妙的故事，似乎在唱催眠的兒歌母親的愛(ài)彌漫著整個(gè)庭院。（二）出示繁星（一三一）（如圖4）師：請(qǐng)同學(xué)們閉上雙眼，仔細(xì)地聽(tīng)老師朗讀這首詩(shī)。（有感情地朗讀，把這首詩(shī)歌特有的情愫、意境讀出來(lái)）師：同學(xué)們都聽(tīng)到了什么呢？詩(shī)中提到了哪些事物？生1：詩(shī)歌里提到大海、星星、花朵、我的思潮、波濤等事物。師：為什么這些風(fēng)馬牛不相及的事物會(huì)出現(xiàn)在同一首詩(shī)里？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？生2：大海喚起了作者無(wú)限的遐想。生3：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大海的熱愛(ài)與贊美。教師出示課前收集到的作者資料，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)作者對(duì)大

6、海真切情意，對(duì)大海的熱愛(ài)。（如圖5）（三）出示繁星（一五九）（如圖6）師：詩(shī)歌中兩次提到了“風(fēng)雨”，有什么不一樣嗎？生1：“天上的風(fēng)雨”指的是自然界中的狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨。生2：“心中的風(fēng)雨”指的是詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的痛苦、困難、挫折等。師：詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的感情？生3：對(duì)母親溫暖懷抱的深深依戀。生4：對(duì)母親的懷念和感激之情。師：讀了這首詩(shī)你想到了什么？生5：狂風(fēng)暴雨來(lái)臨時(shí)，鳥(niǎo)兒蜷縮在它安全的巢里;在現(xiàn)實(shí)生活中碰到挫折、苦難和煩心事時(shí)，“我”會(huì)依偎在母親的溫暖的懷抱中，尋求安慰。母親的愛(ài)和懷抱就是子女天然的避風(fēng)港。教師出示學(xué)生課前收集到的作者資料，讓學(xué)生結(jié)合作者的經(jīng)歷，理解“心中的風(fēng)雨”的

7、深刻內(nèi)涵：（如圖7）“初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感”是本單元的第一個(gè)語(yǔ)文要素，教師帶領(lǐng)著學(xué)生逐字、逐句地賞析詩(shī)歌，讓一幅幅美麗的畫(huà)面在學(xué)生腦海中閃現(xiàn)。這些畫(huà)面有靜、有動(dòng)、有光、有香、有聲、有色，溫馨又絢麗，學(xué)生的思潮也跟隨著詩(shī)人的感情上下起伏，或甜蜜或苦澀，或依戀或贊頌，達(dá)到深層次地體會(huì)詩(shī)歌意境和情感的目的。三、遷移仿寫(xiě)，表達(dá)心中的情感孩子是天生的詩(shī)人，他們的思維發(fā)散，想象力豐富，對(duì)世間萬(wàn)物的情感熱烈而真摯。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌寫(xiě)作，讓他們覺(jué)得“原來(lái)生活就是一首首小詩(shī)”，從而樂(lè)于運(yùn)用詩(shī)歌的形式表達(dá)自己心中的情感。（一）補(bǔ)充空白，遷移仿寫(xiě)短詩(shī)三首中的三首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母愛(ài)的依

8、戀和歌頌，對(duì)大自然的崇拜與熱愛(ài)，詩(shī)句短小，語(yǔ)言明麗晶瑩、明白暢曉，教師可以運(yùn)用補(bǔ)充空白的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移仿寫(xiě)。例如，補(bǔ)充空白，仿寫(xiě)繁星（七一）（如圖8）（二）增強(qiáng)體驗(yàn)，編制小詩(shī)集詩(shī)歌教會(huì)學(xué)生用美麗的眼睛看世界。在學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把全班同學(xué)寫(xiě)的詩(shī)歌裝訂成冊(cè)，編制成小詩(shī)集，方便學(xué)生交流和閱讀。首先，讓學(xué)生給詩(shī)集取一個(gè)優(yōu)美的題目，并設(shè)計(jì)好封面。題目可以是“詩(shī)韻飄香”或者“詩(shī)海遨游”“繁星點(diǎn)點(diǎn)”等，由學(xué)生投票決定詩(shī)集的題目;其次，教師要給詩(shī)集寫(xiě)一個(gè)序，點(diǎn)明詩(shī)集的主題;第三，編寫(xiě)詩(shī)集的目錄;第四，把詩(shī)歌整理和分類(lèi)后編寫(xiě)進(jìn)詩(shī)集中;最后，請(qǐng)擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生給詩(shī)集畫(huà)上美麗的插圖。這樣，一本

9、精美的詩(shī)集就成功出爐了。在編制小詩(shī)集的過(guò)程中，學(xué)生不僅提高了組織能力和動(dòng)手能力，而且對(duì)詩(shī)歌的特點(diǎn)、詩(shī)歌的分類(lèi)、詩(shī)歌的情感等有了更充分的了解。（三）感受詩(shī)韻，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)俗話說(shuō)：“沒(méi)有節(jié)律就不成為詩(shī)歌?！泵恳皇自?shī)歌都具有特別的節(jié)律和韻味。比如，朗讀繁星（七一）時(shí)，破折號(hào)的朗讀要延長(zhǎng)，“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”這三個(gè)短句，句式相同，節(jié)律也應(yīng)該相同，在“中”“下”“上”三處稍微停頓;朗讀繁星（一三一）時(shí)，詩(shī)歌中“光”“香”“響”的韻腳都是“ang”，非常押韻，朗讀起來(lái)也朗朗上口;朗讀繁星（一五九）時(shí)，詩(shī)歌中“了”“里”“了”“里”反復(fù)出現(xiàn)，同字成韻是這首詩(shī)的韻律特點(diǎn)。詩(shī)歌的節(jié)律和韻味要在朗讀訓(xùn)練中不斷地體會(huì)和感受，教師可以通過(guò)舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)的形式，激發(fā)學(xué)生朗誦詩(shī)歌的興趣，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)律感，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主題思想和意境的理解。例如，教師可以通過(guò)班會(huì)舉辦“冰心詩(shī)集朗誦會(huì)”，讓學(xué)生選取自己喜歡的一首冰心先生的詩(shī)歌進(jìn)行朗誦。朗誦的詩(shī)歌可以是課文中的詩(shī)歌，也可以是冰心先生的其他詩(shī)作。最后，由學(xué)生投票選出最佳的朗讀者，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生積極參與，朗誦詩(shī)歌的氣氛非常熱烈。“冰心詩(shī)集朗誦會(huì)”不僅提高了學(xué)生朗誦詩(shī)歌的水平，也拓展了學(xué)