高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略

1、PAGE 4 -高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略王瑋摘要：學(xué)生解題能力的高低，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的質(zhì)量，為此，教師要注重不斷探索強(qiáng)化學(xué)生解題能力的有效途徑?；诖?，本文立足于提升學(xué)生解題能力，從有針對(duì)性地提升學(xué)生的解題技巧、及時(shí)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)使用多媒體技術(shù)三方面，闡述了高中教師可以采取的有效培養(yǎng)策略與途徑。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);解題能力;培養(yǎng)途徑引言與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容邏輯性與抽象性有了明顯的提升，這給許多高中生帶來(lái)了困擾。如果教師沒(méi)有采取科學(xué)有效的措施幫助學(xué)生突破困難，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量會(huì)直線(xiàn)下降，這對(duì)于提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是較為不利的。為此，在授課

2、過(guò)程中，高中教師要注重對(duì)解題策略的探討，力圖能用學(xué)生聽(tīng)得懂的語(yǔ)言，促使他們弄懂各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以便能提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的信心，從而主動(dòng)克服解題過(guò)程中遇到的各種困難，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的夯實(shí)，為日后能在高考中取得良好成績(jī)提供助力。一、及時(shí)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)及時(shí)鞏固基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。高中學(xué)生唯有將基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，才能開(kāi)始更高層次的探索，否則根本無(wú)從談起。部分高中教師在解題教學(xué)活動(dòng)中更注重學(xué)生對(duì)練題數(shù)量與種類(lèi)的增多，以為學(xué)生只要見(jiàn)過(guò)足夠多的數(shù)學(xué)題目，進(jìn)行過(guò)大量的練習(xí)，就能將所學(xué)的知識(shí)用出來(lái)，解決更高層次的難題，于是布置了大量的作業(yè)。這種做法一方面會(huì)引起學(xué)生的反感，致使他們無(wú)法始

3、終保持較高的專(zhuān)注力解題;另一方面會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生在解題過(guò)程中勢(shì)必會(huì)遇到許多困難，隨著困難的增多，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心直線(xiàn)下降，這對(duì)于他們學(xué)好數(shù)學(xué)是非常不利的。為此，教師應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，以便他們有更多的精力與時(shí)間探索更難的題目。比如在學(xué)習(xí)圓錐曲線(xiàn)與方程時(shí)，為了讓學(xué)生能夠用相對(duì)較短的時(shí)間理清橢圓的定義與標(biāo)準(zhǔn)方程，從而形成對(duì)立統(tǒng)一的思想，并且能做到學(xué)以致用。正式上課之前，教師就需要將其中的重難點(diǎn)整理出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生從整體上了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后結(jié)合教材上的例題進(jìn)行輔助性講解。期間，教師可以用模型引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)橢圓的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)它

4、們的精髓。針對(duì)重難點(diǎn)，教師要采取由淺及深的教學(xué)策略，促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，并及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的記憶，為日后學(xué)習(xí)更加高深的理論知識(shí)奠定基礎(chǔ)。此外，為了降低知識(shí)點(diǎn)難度，教師可以在課堂上引入學(xué)生比較熟悉的生活元素，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中，加深理論與實(shí)際之間的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的有效提高。二、有針對(duì)性地提升學(xué)生的解題技巧學(xué)生解題能力不佳，可能是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不夠牢固，因?yàn)樵趹?yīng)用期間會(huì)出現(xiàn)概念混淆等情況，從而影響了解題能力的提升;也可能是因?yàn)椴粫?huì)審題，無(wú)法從題目中找出關(guān)鍵信息，并用自己所學(xué)過(guò)的內(nèi)容將其串聯(lián)起來(lái)，最終出現(xiàn)張冠李戴等錯(cuò)誤;還有可能是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)解題，對(duì)于解題步驟不夠了解，因此無(wú)

5、法實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生解題能力過(guò)程中，教師首先需要確定學(xué)生解題能力不佳的原因，然后再進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。以學(xué)生不會(huì)審題為例。多數(shù)學(xué)生以為審題就是看題目，其實(shí)并非如此，審題所審的不僅僅是題目的內(nèi)容，還要求學(xué)生能夠從題目中挖掘一些關(guān)鍵信息，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的梳理，然后與自己所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，最終通過(guò)不斷地嘗試探尋出最后的結(jié)果。部分學(xué)生由于心急等原因，存在忽略已知條件等情況，因此計(jì)算才會(huì)出錯(cuò)。對(duì)于這種情況，教師可以請(qǐng)學(xué)生采取將已知條件寫(xiě)下來(lái)、反復(fù)看題等方式，提高他們的審題能力。需要注意的是，學(xué)生解題能力不佳也可能是多方面原因造成的。對(duì)此，教師就需要做出科學(xué)的指導(dǎo)計(jì)劃。比如學(xué)生存在基礎(chǔ)知識(shí)不夠

6、牢固與審題能力不佳的情況，教師則需要先強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，再傳授一些審題技巧。這是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行拓展的根本，如果學(xué)生空有解題技巧而沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)，那么也是無(wú)法學(xué)好數(shù)學(xué)的。因此對(duì)于多種原因?qū)е聦W(xué)生解題能力不佳的情況，教師要分清主次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定有針對(duì)性的提升計(jì)劃，并給予學(xué)生更多的成長(zhǎng)空間。這是因?yàn)榻忸}能力的提升并非在短時(shí)間就能見(jiàn)效，因此對(duì)于學(xué)生在解題過(guò)程中表現(xiàn)不佳的現(xiàn)象，教師要抱以理解，并提供及時(shí)的幫助。三、科學(xué)使用多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)具備形象化、直觀化、可回放等功能，將其應(yīng)用在解題教學(xué)中，能在一定程度上降低知識(shí)的難度，便于學(xué)生更好地理解，因此在培養(yǎng)學(xué)生解題能力過(guò)程中，教師可以引進(jìn)多媒體技術(shù)。比如將解題技巧制成思維導(dǎo)圖圖片，然后借助于多媒體設(shè)備向?qū)W生展示;比如借助于信息技術(shù)中的動(dòng)畫(huà)功能等客觀的判斷，幫助學(xué)生理清題目各個(gè)條件之間的關(guān)系;比如利用回放功能對(duì)學(xué)生不能理解的地方，進(jìn)行反復(fù)研究，并組織學(xué)生探討這類(lèi)題目的解法等。學(xué)生在多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下，將會(huì)有更多的時(shí)間去思考問(wèn)題，去拓展思維，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人解題能力的提升，為日后學(xué)好高中數(shù)學(xué)創(chuàng)造良好的條件。結(jié)語(yǔ)總而言之，解題能力是學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的根本。為此，在授課過(guò)程中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化，以便他們能夠掌握正確的解題方法，從而學(xué)以致用，為日后得以在高考中取得良好成績(jī)提供必不可少