莊子故事兩則教案設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載20、莊子故事兩就教案設(shè)計(jì)作者：佚名教案來源：別處引用點(diǎn)擊數(shù)：更新時(shí)間： 2022-8-2 教材分析：莊子具有很高的文學(xué)價(jià)值；其文汪洋恣肆,想象豐富,氣概壯闊；莊子共 33 篇,分內(nèi)篇、外篇、雜篇；內(nèi)篇 7 篇為莊子所作外篇 15 篇和雜篇 11 篇一般認(rèn)為是其門人和后學(xué)者的偽作；莊子散文的藝術(shù) 善用寓言故事和比如；第四,文筆汪洋恣肆,具有浪 特色：第一,想象奇幻；其次,構(gòu)思奇妙；第三,漫主義風(fēng)格；教學(xué)目標(biāo)：1、明白莊子及莊子生平、思想；2、積存常用的文言詞語,歸納相關(guān)的文言現(xiàn)象；3、領(lǐng)會(huì)兩就故事中的旨趣；4、培育同學(xué)閱讀文言文的自學(xué)才能；5、拓寬同學(xué)的閱讀視野,增加他們對

2、傳統(tǒng)文化經(jīng)典的明白,提高閱讀品位；教學(xué)重點(diǎn)：1、積存常用的文言詞語,歸納相關(guān)的文言現(xiàn)象；2、領(lǐng)會(huì)兩就故事中的旨趣；教學(xué)難點(diǎn)：1、莊子與惠子游于濠梁雙方的辯論思維；2、莊子和惠子之間的關(guān)系究竟怎么樣？教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 春秋戰(zhàn)國時(shí)期,群雄割據(jù),風(fēng)起云涌；賢哲奔跑,百家爭鳴；聚徒講義,著書立說,遂有蔚為大觀的諸 子散文；論語平實(shí)純樸、諄諄善誘；孟子筆力雄健,鏗鏘有力；荀子行文氣概雄渾；老子學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載哲思清遠(yuǎn)深邃；墨子純樸；莊子恣肆 讓我們一起走近莊子,感受先生的大智與幽默；二、自主學(xué)習(xí)匯報(bào)（一）、關(guān)于莊子；（二）、關(guān)于莊子；（三）、字詞；（把你認(rèn)為重要的字詞舉

3、薦給大家）（四）、課文內(nèi)容（朗讀或說出你初讀的妙悟）；（二）、莊子（約前 369前 286 年）,名周,宋國蒙（今河南省商丘縣東北）人,是繼老子之后,戰(zhàn)國時(shí) 期道家學(xué)派的代表人物； 他曾做過宋國蒙地方的漆園吏, 與梁惠王、 齊宣王同時(shí)； 相傳,莊子自幼聰慧好學(xué),與惠施為同學(xué)、摯友,曾南游楚越,探訪古風(fēng),率性仔細(xì),崇尚自然,非毀禮法,傲視王侯；楚威王曾以厚 禮聘其為相,被他拒絕,從今終身不仕,退隱江湖,以編草鞋為生,寓言傳道,著書十余萬言；（三）、字詞：請同學(xué)把自認(rèn)為重要的字詞寫到黑板上；（四）、課文內(nèi)容（朗讀或說出你初讀的妙悟）；這一專題此時(shí)無須講透,可視同學(xué)詳細(xì)情形調(diào)整教學(xué)深淺 度；三、自學(xué)

4、惠子相梁投影出示自學(xué)要求：借助注釋和工具書直譯課文；歸納相關(guān)文言現(xiàn)象；把握故事的寓意；老師參考：1、課文直譯：見參考譯文 2、歸納相關(guān)文言現(xiàn)象：句式方面：如省略句、倒裝句“ 惠子相梁” ,應(yīng)為“ 惠子相于梁” ,即“ 惠子在梁 相” ；詞語方面：如“ 相” 名詞用作動(dòng)詞,“ 做宰相” ；（這一環(huán)節(jié)可以結(jié)合直譯予以關(guān)注；）ch ）比如醉心利祿猜忌君 3、莊子講鹓鶵故事的用意是什么？鹓鶵的故事里,鹓鶵比如志向高潔之士,鴟（子的小人；莊子將自己比作鹓鶵,將惠子比作鴟,把功名利祿比作腐鼠,既說明白自己的立場和志趣,又極 其辛辣地譏笑了惠子； 莊子沒有直言痛斥惠子, 而用講故事的方式圍著彎子罵人,收到既

5、尖銳爽快又余味不 盡的成效；四、合作探究：涵泳品嘗文章的美點(diǎn)并溝通；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載同學(xué)的每一點(diǎn)發(fā)覺都必需珍視；示例：1、情節(jié)出人意料；伴侶來賀,不喜卻疑；搜捕在即,不躲自迎；義憤填膺,泰然相答；委婉相敘,一針見 血；2 、人物形象鮮明；惠子利欲熏心,莊子清高自守；3、比如奇妙貼切；巧借鹓鶵故事尖銳地批判了惠子的卑劣；4、描摹生動(dòng)傳神；鴟衛(wèi)護(hù)“ 腐鼠” ,丑態(tài)十足,讓人如見其形,如聞其聲；五、布置作業(yè) 1、積存字詞（課后練習(xí)二）；2、直譯第一就故事；3、課后練習(xí)三：做好出演課本劇的預(yù)備；其次課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)莊子與惠子游于濠梁；比較分析；拓展閱讀；一、導(dǎo)入 回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)流程,提出本課時(shí)

6、的學(xué)習(xí)要求；二、學(xué)習(xí)莊子與惠子游于濠梁；這個(gè)故事在莊子一書里顯得獨(dú)樹一幟,它雖然由莊子和惠子的辯論組成,但輕松、閑適,讓人感受到日 常生活中的詩意并為之深受感染；（一）投影出示自學(xué)要求：借助注釋和工具書直譯課文；歸納相關(guān)文言現(xiàn)象；把握故事中的辯論的實(shí)質(zhì)；老師參考：1、課文直譯：莊子與惠施在濠水的橋上游玩；莊子說：“ 白鯈（ti o）魚在河水中游得多么閑適得意,這是魚的歡樂啊；” 惠施說：“ 你不是魚,怎么知道魚的歡樂呢？” 莊子說：“ 你不是我,怎么知道我不知道魚的歡樂呢？”惠施說：“ 我不是你,當(dāng)然不知道你； 你原來就不是魚, 你不知道魚的歡樂, 是可以確定的！ ”莊子說： “ 請從我們最初

7、的話題說起；你說你哪兒知道魚歡樂的話,說明你已經(jīng)知道我知道魚歡樂而在問我；我是在濠水的橋上知道的；”學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載2、歸納相關(guān)文言現(xiàn)象：句式方面；詞語方面（一詞多義；古今異義等）3、把握故事中的辯論的實(shí)質(zhì)；莊子：魚之樂；惠子：不知魚之樂；（二）研讀探究：1、莊子堅(jiān)持認(rèn)為“ 出游淡定” 的魚兒很歡樂,表現(xiàn)了他怎樣的心境？（莊子認(rèn)為魚“ 樂” ,其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化；）2、你認(rèn)為在莊子和惠子的辯論中,誰是勝者？（在莊子和惠子的辯論中,誰是勝者？關(guān)于這一點(diǎn),歷來爭辯不休；歸結(jié)起來,主要有以下幾種看法：（1）從故事本身來看,莊子占了上風(fēng)；結(jié)尾處,在惠子奇妙地援引莊子的反對建立起符合規(guī)律的

8、推理后,莊子好像應(yīng)當(dāng)無言以對而就此認(rèn)輸了,可是他卻又返回爭辯的起始, 借偷換概念而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了；所謂偷換概念,指他把惠子說的“ 安知” ,說明成“ 哪里知道” 或“ 怎樣知道” ,而惠子的本意卻 是“ 怎么（能）知道” ；（2）從規(guī)律上看,惠子是勝者；前面說過,莊子是靠有意曲解惠子的意思,才在爭辯中得以維護(hù)自己最初 的判定,而這種做法明顯是有悖于規(guī)律判定規(guī)章的,所以說,惠子才是勝者；（3）從規(guī)律上看,莊子其實(shí)并不應(yīng)當(dāng)輸,只是他沒找準(zhǔn)方向,以至給惠子留下了可乘之機(jī)；3、結(jié)合兩就故事,比較莊子與惠子在思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異；（惠子相梁 中,惠子利欲熏心, 薄情寡義, 以自己的

9、心思猜度莊子, 卻不知莊子清高自守, 視爵祿如“ 腐 鼠” ,避之惟恐不及；在莊子與惠子游于謙梁中,惠子好辯,重分析；對于事物有一種尋根究底的認(rèn)知 態(tài)度,重在學(xué)問的探討；莊子智辯,重觀看,對于外界的熟悉,帶有觀賞的態(tài)度將主觀的情意發(fā)揮到外物 上而產(chǎn)生移情同感的作用； 假如說惠子帶有規(guī)律家的個(gè)性, 那么莊子就具有藝術(shù)家的風(fēng)貌； ）在莊子心目中,惠子是難得的知己；那么, “ 惠子相梁” 的故事完全是虛構(gòu)嗎？也不全是；惠子可能的確比較熱衷于功名富 貴,但不大可能做出損害伴侶莊子的事來；三、拓展閱讀（一）閱讀下文,請直譯：莊子送葬（原文以及譯文見參考資料）指名翻譯,老師明確：小結(jié)：惠子死后,莊子再也找不到可以對談的人了；在這短短的寓言中,顯露出純厚真摯之情；能設(shè)出這個(gè) 妙趣的寓言,來譬喻他和死者的友情,如此神來之筆,非莊子莫能為之；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載四、語文活動(dòng)從本文的兩就故事中選一就改編成課本劇,可以在原有故事基礎(chǔ)上補(bǔ)充情節(jié)；留意要對人物的表情、動(dòng)作、心理等有所提示；（此題意在讓同學(xué)領(lǐng)悟莊子寓言機(jī)靈、幽默,富有想像力的特點(diǎn)；）五、布置作業(yè)完成課后作業(yè)；板書設(shè)計(jì)：莊子形象：鄙視富貴清高自守歡樂自由1、惠子相梁人物形象鮮明描摹生動(dòng)傳神 比如奇妙貼切情節(jié)出人意料2、莊子與惠子游于濠梁惠子力辯、求真、拘泥莊子巧辯、尚美、超然學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載教學(xué)