康復(fù)護(hù)理教案

1、昌 吉 衛(wèi) 生 學(xué) 校 課 程 教 案 周 次 2022 年 9 1授課時(shí)數(shù) 月 2序號(hào): 1時(shí) 間 月 日 2022 年 日 學(xué)習(xí)情境 第 1 章 緒論 （工作任務(wù)） 明白：康復(fù)技術(shù)人員在康復(fù)中的作用； 熟識(shí)：康復(fù)的概念；康復(fù)醫(yī)學(xué)的概念；康復(fù)技術(shù)人員職業(yè)道德； 康復(fù)技術(shù)人員在康復(fù)中的角色與作用； 教學(xué)目標(biāo) （含育人目標(biāo)） 把握：康復(fù)護(hù)理的概念；康復(fù)護(hù)理的對(duì)象,內(nèi)容,及特點(diǎn)； 素養(yǎng)目標(biāo)： 第一培養(yǎng)對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)的寵愛, 工作的耐心及高度 的責(zé) 任感,其次強(qiáng)化同學(xué)們相互團(tuán)結(jié),協(xié)作有愛,勇于奉獻(xiàn)的優(yōu)良品 質(zhì)； 教學(xué)重點(diǎn) 重點(diǎn)表達(dá)康復(fù)護(hù)理的概念；康復(fù)護(hù)理的對(duì)象,內(nèi)容,及特點(diǎn)； 康復(fù)技術(shù)人員在康復(fù)中的作用

2、；康復(fù)的概念；康復(fù)醫(yī)學(xué)的概念； 教學(xué)難點(diǎn) 康復(fù)技術(shù)人員職業(yè)道德；康復(fù)技術(shù)人員在康復(fù)中的角色與作用； ； 教學(xué)過程組織與實(shí)施： 1,用引導(dǎo)法讓同學(xué)把握什么是康復(fù),康復(fù)醫(yī)學(xué),康復(fù)護(hù)理,康復(fù)與臨床的共性 與個(gè)性；用大量的臨床實(shí)例幫忙同學(xué)懂得康復(fù)關(guān)注的焦點(diǎn)是“功能障礙” ,康復(fù) 的最終目標(biāo)是“回來社會(huì)” ,康復(fù)醫(yī)學(xué)產(chǎn)生的必定性及其迅猛進(jìn)展的趨勢(shì)；康復(fù) 醫(yī)學(xué)已成為四大醫(yī)學(xué)支柱之一, 滲透到醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域, 遍及百姓生活的每個(gè)角 落；康復(fù)醫(yī)學(xué)更表達(dá)了“以人為本”的現(xiàn)代治療理念； 2,用比較法講解臨床醫(yī)學(xué)與康復(fù)醫(yī)學(xué)的異同；臨床護(hù)理與康復(fù)護(hù)理的異同； 3,詳細(xì)講解康復(fù)護(hù)理的對(duì)象,內(nèi)容,及特點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)康復(fù)護(hù)理的對(duì)

3、象就是全部功 能障礙的患者； 4,用比如法及臨床實(shí)例講解康復(fù)技術(shù)人員在康復(fù)中的角色與作用； 5,用多媒體視頻教學(xué)表達(dá)康復(fù)工作者應(yīng)具備的職業(yè)道德； 6,素養(yǎng)訓(xùn)練：通過介紹康復(fù)的概念；康復(fù)醫(yī)學(xué)的概念；康復(fù)技術(shù)人員職業(yè)道德； 康復(fù)技術(shù)人員在康復(fù)中的角色與作用； 康復(fù)護(hù)理的概念； 康復(fù)護(hù)理的對(duì)象, 內(nèi)容, 及特點(diǎn)不斷提高同學(xué)們對(duì)康復(fù)工作的寵愛； 對(duì)康復(fù)醫(yī)療群體的愛心, 耐心, 責(zé)任 第 1 頁,共 28 頁心； 7,總結(jié)歸納,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),評(píng)判課堂紀(jì)律； 8,布置下堂課提問的內(nèi)容：康復(fù)的概念；康復(fù)醫(yī)學(xué)的概念；康復(fù)技術(shù)人員職業(yè) 道德；康復(fù)技術(shù)人員在康復(fù)中的角色與作用； 內(nèi)容,及特點(diǎn)； 康復(fù)護(hù)理的概念； 康復(fù)

4、護(hù)理的對(duì)象, 練習(xí)題：,康復(fù)的概念；康復(fù)醫(yī)學(xué)的概念；康復(fù)技術(shù)人員職 布置作業(yè) 教學(xué)參考資料 業(yè)道德；康復(fù)技術(shù)人員在康復(fù)中的角色與作用；康復(fù)護(hù)理 的概念；康復(fù)護(hù)理的對(duì)象,內(nèi)容,及特點(diǎn)； 人民衛(wèi)生出版社：有用康復(fù)醫(yī)學(xué) 康復(fù)醫(yī)學(xué) 指定同學(xué)閱讀材料 課后回憶： 人民衛(wèi)生出版社：康復(fù)護(hù)理 昌 吉 衛(wèi) 生 學(xué) 校 課 程 教 案 周 次 2授課時(shí)數(shù) 月 日 2序號(hào): 2時(shí) 間 2022 年 月 日 2022 年 學(xué)習(xí)情境 （工作任務(wù)） 第 2 章 康復(fù)護(hù)理的工作程序 明白：資料收集的方法； 熟識(shí)：康復(fù)護(hù)理評(píng)判； 把握：康復(fù)護(hù)理程序的概念,康復(fù)護(hù)理程教學(xué)目標(biāo) 序的環(huán)節(jié),康復(fù)護(hù)理診 （含育人目標(biāo)） 斷； 素養(yǎng)

5、目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)對(duì)康復(fù)群體的關(guān)愛,耐心,關(guān)注其健康情 形； 加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)訓(xùn)練； 培養(yǎng)獨(dú)立自主, 善于摸索的學(xué)習(xí)與工作 習(xí)慣； 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 重點(diǎn)表達(dá)康復(fù)護(hù)理程序的概念,康復(fù)護(hù)理程序的環(huán)節(jié),康復(fù)護(hù)理 診斷； 康復(fù)護(hù)理程序的概念,康復(fù)護(hù)理程序的環(huán)節(jié),康復(fù)護(hù)理診斷； 教學(xué)過程組織與實(shí)施： 1,點(diǎn)名,查考勤；提問上次課的重點(diǎn)內(nèi)容,并打分； 2,回憶臨床護(hù)理課的護(hù)理工作程序； 3,用比較法引出康復(fù)護(hù)理程序與臨床護(hù)理程序的異同,康復(fù)護(hù)理程序中的康復(fù) 護(hù)理診斷著重突出了“功能障礙” ,康復(fù)護(hù)理評(píng)判在于患者功能是否得到改善, 生活質(zhì)量是否提高,能否達(dá)到回來社會(huì)的目標(biāo)； 4,接受多媒體視頻教學(xué)直觀康復(fù)護(hù)理程

6、序的整個(gè)過程； 5,給出一個(gè)詳細(xì)病例,用現(xiàn)有的康復(fù)護(hù)理學(xué)問接受互動(dòng)式,情形式教學(xué)對(duì)整個(gè) 康復(fù)護(hù)理程序進(jìn)行回憶與總結(jié)； 6,素養(yǎng)訓(xùn)練：通過對(duì)康復(fù)護(hù)理程序的概念,康復(fù)護(hù)理程序的環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)以增加 對(duì)康復(fù)護(hù)理工作的寵愛,勤勤懇懇,踏踏實(shí)實(shí)的工作風(fēng)范； 7,觀看電教增加生動(dòng)性； 8,總結(jié)歸納,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),評(píng)判課堂紀(jì)律；布置下堂課提問的內(nèi)容； 布置作業(yè) 練習(xí)題：康復(fù)護(hù)理程序的概念,康復(fù)護(hù)理程序的環(huán)節(jié),康 復(fù)護(hù)理診斷； 教學(xué)參考資料 人民衛(wèi)生出版社：有用康復(fù)醫(yī)學(xué) 康復(fù)醫(yī)學(xué) 指定同學(xué)閱讀材料 人民衛(wèi)生出版社：康復(fù)護(hù)理學(xué) 課后回憶： 昌 吉 衛(wèi) 生 學(xué) 校 課 程 教 案 周 次 3授課時(shí)數(shù) 月 日 2序號(hào): 3

7、時(shí) 間 2022 年 月 日 2022 年 學(xué)習(xí)情境 （工作任務(wù)） 第 3 章 康復(fù)健康訓(xùn)練 明白：康復(fù)健康訓(xùn)練的意義 熟識(shí)：康復(fù)健康訓(xùn)練的概念 教學(xué)目標(biāo) （含育人目標(biāo)） 把握：康復(fù)健康訓(xùn)練的內(nèi)容,形式,方法,程序 素養(yǎng)目標(biāo)：培 育同學(xué)耐心地對(duì)康復(fù)病人進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練與護(hù)理,牢 固樹立漢族離不開少數(shù)民族,少數(shù)民族離不開漢族,兩個(gè)民族互 相離不開的思想； 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 1,重點(diǎn)表達(dá)康復(fù)健康訓(xùn)練的內(nèi)容,形式 2,重點(diǎn)講康復(fù)健康訓(xùn)練的方法,程序 康復(fù)健康訓(xùn)練的內(nèi)容,形式,方法,程序 教學(xué)過程組織與實(shí)施： 1,點(diǎn)名,查考勤；提問上次課的重點(diǎn)內(nèi)容,并打分； 2,接受視頻教學(xué)先直觀的讓同學(xué)懂得康復(fù)健康訓(xùn)

8、練的內(nèi)容,形式,方法,與程 序； 3,接受發(fā)病率,患病率,死亡率較高的病例進(jìn)行實(shí)例教學(xué),在講解過程中留意 深化淺出,生動(dòng)好玩以增加同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性； 4,康復(fù)健康訓(xùn)練的形式,方法在講解與視頻觀看共同完成后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬,以 加強(qiáng)懂得,提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性； 5,在最終 20 分鐘給出詳細(xì)病例請(qǐng)同學(xué)依據(jù)本堂課所把握學(xué)問進(jìn)行一個(gè)完整的康 復(fù)健康訓(xùn)練全過程,賜予表演與鼓勵(lì),以增加同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好與動(dòng)力； 6,三級(jí)預(yù)防是康復(fù)護(hù)士上崗證必考內(nèi)容,用背口訣法便利記憶； 7,素養(yǎng)訓(xùn)練：用實(shí)例闡述對(duì)病人康復(fù)護(hù)理要耐心,并加強(qiáng)對(duì)康復(fù)患者的關(guān)愛； 8,觀看電教增加生動(dòng)性； 9,總結(jié)歸納,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),評(píng)判課堂紀(jì)律；講解習(xí)

9、題； 10,布置下堂課的內(nèi)容：以組為單位,自學(xué),查閱資料,表演講所要學(xué)的內(nèi)容； 第 4 頁,共 28 頁布置作業(yè) 練習(xí)題：康復(fù)健康訓(xùn)練的內(nèi)容,形式,方法,程序 教學(xué)參考資料 人民衛(wèi)生出版社：有用康復(fù)醫(yī)學(xué) 康復(fù)醫(yī)學(xué) 指定同學(xué)閱讀材料 課后回憶： 人民衛(wèi)生出版社：康復(fù)護(hù)理學(xué) 昌 吉 衛(wèi) 生 學(xué) 校 課 程 教 案 周 次 2022 年 4授課時(shí)數(shù) 月 2序號(hào): 4時(shí) 間 月 日 2022 年 日 學(xué)習(xí)情境 （工作任務(wù)） 第 8 章： 第一節(jié) 康復(fù)護(hù)理環(huán)境 明白：設(shè)施環(huán)境要求 熟識(shí)：心理康復(fù)環(huán)境要求 教學(xué)目標(biāo) 把握：體位與體位轉(zhuǎn)移 其次節(jié) 體位與體位轉(zhuǎn)移 （含育人目標(biāo)） 素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)對(duì)康復(fù)群體

10、的關(guān)懷疼惜,耐心指導(dǎo),做好康 復(fù)訓(xùn)練護(hù)理培養(yǎng)同學(xué)們善于摸索,勤于摸索,善于發(fā)覺問題,解 決問題的才能； 教學(xué)重點(diǎn) 重點(diǎn)表達(dá)體位與體位轉(zhuǎn)移 教學(xué)難點(diǎn) 體位與體位轉(zhuǎn)移 教學(xué)過程組織與實(shí)施： 1,點(diǎn)名,查考勤； 2,以四個(gè)大組為單位表演：康復(fù)護(hù)理程序；對(duì)同學(xué)的表演賜予總結(jié),打分,評(píng) 價(jià)； 3,接受多媒體圖片直觀教學(xué)康復(fù)護(hù)理環(huán)境改造的特點(diǎn),突出環(huán)境改造與患者的 功能障礙息息相關(guān), 通過改造以提高功能障礙者的生活質(zhì)量, 為回來社會(huì)打下堅(jiān) 實(shí)的基礎(chǔ)； 4,接受提問式,互動(dòng)式,突出重點(diǎn),如何進(jìn)行生活環(huán)境中各個(gè)細(xì)節(jié)的康復(fù)改造, 如何通過康復(fù)環(huán)境改造以提高生活質(zhì)量； 良好心理康復(fù)環(huán)境,詳細(xì)的措施是什么； 心理康

11、復(fù)環(huán)境的要求, 如何去制造一個(gè) 5,體位與體位轉(zhuǎn)移是重點(diǎn),接受現(xiàn)場(chǎng)演示與講解并幫忙視頻教學(xué)以加深同學(xué)的 懂得,并在今后的試驗(yàn)課上反復(fù)訓(xùn)練與把握； 6,素養(yǎng)訓(xùn)練：用反面實(shí)例說明對(duì)康復(fù)對(duì)象護(hù)理要細(xì)致,嚴(yán)格遵循康復(fù)護(hù)理留意 事項(xiàng)；加強(qiáng)責(zé)任心訓(xùn)練； 7,總結(jié)歸納,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)； 8,爭(zhēng)辯病案,講解習(xí)題；評(píng)判課堂紀(jì)律； 布置作業(yè) 練習(xí)題：體位與體位轉(zhuǎn)移 教學(xué)參考資料 人民衛(wèi)生出版社：有用康復(fù)醫(yī)學(xué) 康復(fù)醫(yī)學(xué) 指定同學(xué)閱讀材料 人民衛(wèi)生出版社：康復(fù)護(hù)理學(xué) 課后回憶： 昌 吉 衛(wèi) 生 學(xué) 校 課 程 教 案 周 次 5授課時(shí)數(shù) 2序號(hào): 1時(shí) 間 2022 年 月 日 2022 年 月 日 學(xué)習(xí)情境 （工作任務(wù)）

12、 第 8 章 第三節(jié) 攣縮的康復(fù)護(hù)理 明白：攣縮康復(fù)護(hù)理新進(jìn)展 熟識(shí)：攣縮康復(fù)護(hù)理新技術(shù) 把握：攣縮教學(xué)目標(biāo) 的定義,臨床表現(xiàn),康復(fù)護(hù)理 素養(yǎng)目工作的耐心及高度 的責(zé) （含育人目標(biāo)） 標(biāo)： 第一培養(yǎng)對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)的寵愛, 任感,其次培養(yǎng)同學(xué)兢兢業(yè)業(yè)地工作精神； 教學(xué)重點(diǎn) 重點(diǎn)表達(dá)攣縮的定義,臨床表現(xiàn),康復(fù)護(hù)理 教學(xué)難點(diǎn) 攣縮的定義,臨床表現(xiàn),康復(fù)護(hù)理 教學(xué)過程組織與實(shí)施： 1,用大量的臨床實(shí)例講解關(guān)節(jié)攣縮的臨床表現(xiàn)； 2,用比較法講解臨床治療與康復(fù)治療的異同； 3,用視頻向同學(xué)介紹攣縮康復(fù)護(hù)理新進(jìn)展,攣縮康復(fù)護(hù)理新技術(shù)； 4,現(xiàn)場(chǎng)手把手演示關(guān)節(jié)攣縮后的手法治護(hù)理如：關(guān)節(jié)牽引,關(guān)節(jié)松動(dòng)技術(shù)； 5,接

13、受有用教學(xué)儀器表達(dá)關(guān)節(jié)攣縮的物理治療方法與療效； 6,接受 FLASH 動(dòng)畫演示關(guān)節(jié)攣縮的整個(gè)過程； 7,素養(yǎng)訓(xùn)練：通過介紹關(guān)節(jié)攣縮后的臨床表現(xiàn),康復(fù)護(hù)理提高同學(xué)們對(duì)康復(fù)工 作的寵愛和兢兢業(yè)業(yè)地工作精神； 8,總結(jié)歸納,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),評(píng)判課堂紀(jì)律； 9,布置下堂課提問的內(nèi)容：關(guān)節(jié)攣縮后的康復(fù)護(hù)理技術(shù)； 布置作業(yè) 練習(xí)題：攣縮的定義,臨床表現(xiàn),康復(fù)護(hù)理 第 7 頁,共 28 頁教學(xué)參考資料 人民衛(wèi)生出版社：有用康復(fù)醫(yī)學(xué) 康復(fù)醫(yī)學(xué) 指定同學(xué)閱讀材料 課后回憶： 人民衛(wèi)生出版社：康復(fù)護(hù)理學(xué) 昌 吉 衛(wèi) 生 學(xué) 校 課 程 教 案 周 次 6授課時(shí)數(shù) 日 2序號(hào): 2時(shí) 間 2022 年 月 日 2022

14、 年 月 學(xué)習(xí)情境 （工作任務(wù)） 第 8 章 第四節(jié) 壓瘡的康復(fù)護(hù)理 明白：壓瘡的緣由 教學(xué)目標(biāo) （含育人目標(biāo)） 熟識(shí)：壓瘡的臨床表現(xiàn) 把握：壓瘡的易發(fā)部位與護(hù)理 計(jì)策及其措施 素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)對(duì)自主獨(dú)立,善于摸索的工作素養(yǎng) 教學(xué)重點(diǎn) 重點(diǎn)表達(dá)壓瘡的易發(fā)部位與護(hù)理計(jì)策及其措施 教學(xué)難點(diǎn) 壓瘡的易發(fā)部位與護(hù)理計(jì)策及其措施 教學(xué)過程組織與實(shí)施： 1,點(diǎn)名,查考勤；提問上次課的重點(diǎn)內(nèi)容,并打分； 2,講解壓瘡的發(fā)生緣由, 臨床表現(xiàn)接受多媒體視頻教學(xué)以加深同學(xué)的直觀懂得； 3,康復(fù)治療護(hù)理方法利用同學(xué)們以把握的醫(yī)學(xué)學(xué)問接受互動(dòng)式,情形式教學(xué), 并突出此重點(diǎn),并結(jié)合臨床實(shí)際,突出康復(fù)治療護(hù)理的有用性及

15、有效性； 4,壓瘡治療的手法護(hù)理接受現(xiàn)場(chǎng)表演； 5,素養(yǎng)訓(xùn)練：通過對(duì)壓瘡康復(fù)護(hù)理的學(xué)習(xí),增加對(duì)康復(fù)護(hù)理工作的寵愛,培養(yǎng) 同學(xué)細(xì)致耐心的工作精神,嚴(yán)格要求自己的優(yōu)秀品質(zhì)； 6,觀看電教增加生動(dòng) 性； 7,給出脊髓損耗病例讓同學(xué)總結(jié)出該病例壓瘡的詳細(xì)預(yù)防措施與康復(fù)護(hù)理計(jì)策, 以檢驗(yàn)課堂教學(xué)成效與同學(xué)把握情形； 8,總結(jié)歸納,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),評(píng)判課堂紀(jì)律；布置下堂課提問的內(nèi)容； 布置作業(yè) 練習(xí)題：壓瘡的易發(fā)部位與護(hù)理計(jì)策及其措施 教學(xué)參考資料 人民衛(wèi)生出版社：有用康復(fù)醫(yī)學(xué) 康復(fù)醫(yī)學(xué) 第 8 頁,共 28 頁指定同學(xué)閱讀材料 課后回憶： 人民衛(wèi)生出版社：康復(fù)護(hù)理學(xué) 昌 吉 衛(wèi) 生 學(xué) 校 課 程 教 案 序

16、號(hào): 3周 次 7授課時(shí)數(shù) 2時(shí) 間 2022 年 月 日 2022 年 月 日 學(xué)習(xí)情境 （工作任務(wù)） 第 8 章 第五節(jié) ADL 的康復(fù)護(hù)理 明白： ADL 的分教學(xué)目標(biāo) 類 熟識(shí)： ADL 的康復(fù)治療新進(jìn)展 （含育人目標(biāo)） 把握： ADL 的概念, ADL 的意義, ADL 獨(dú)立訓(xùn)練的康復(fù)護(hù)理 素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),積極進(jìn)取的精神；加強(qiáng)民族團(tuán) 結(jié)訓(xùn)練與德育訓(xùn)練； 教學(xué)重點(diǎn) 重點(diǎn)表達(dá) ADL 的概念, ADL 獨(dú)立訓(xùn)練的康復(fù)護(hù)教學(xué)難點(diǎn) 理 ADL 的概念, ADL 獨(dú)立訓(xùn)練的康復(fù)護(hù)理 教學(xué)過程組織與實(shí)施： 1,點(diǎn)名,查考勤；提問上次課的重點(diǎn)內(nèi)容,并打分； 2,ADL 的概念需要接受

17、大量的臨床及生活實(shí)例闡述；重點(diǎn)是要突 ADL 對(duì)一出 個(gè) 生存的個(gè)體的重要意義, ADL 獨(dú)立的實(shí)現(xiàn)是康復(fù)順當(dāng)完成的前提與基 ADL礎(chǔ)； 對(duì) 于正常人來說是在簡(jiǎn)潔不過的生活瑣事, 但對(duì)于有功能障礙的患者來說卻是一個(gè) 又一個(gè)的挑戰(zhàn)；能否獨(dú)立完成 ADL 直接準(zhǔn)備者患者的生活質(zhì)量與重要的心理干 預(yù)； 3,ADL 的逐步復(fù)原過程采 FLASH 動(dòng)畫講納 授； 4,在講解進(jìn)食,排泄,個(gè)人衛(wèi)生,更衣,步行訓(xùn)練的康復(fù)訓(xùn)練方法時(shí)通過現(xiàn)場(chǎng) 模擬,以加強(qiáng)懂得,甚至可以進(jìn)行一對(duì)一的逐個(gè)訓(xùn)練； 5,接受互動(dòng)式共同來探討改進(jìn)患者 ADL 獨(dú)立更好的康復(fù)訓(xùn)練方法,康復(fù)沒有固 定的格式, 只要對(duì)患者的功能障礙有所幫忙的訓(xùn)

18、練都是好的看法與建議, 以此來 提高同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,同時(shí)加強(qiáng)同學(xué)動(dòng)手及摸索才能； 6,素養(yǎng)訓(xùn)練：用實(shí)例闡述對(duì)病人康復(fù)護(hù)理要耐心,并加強(qiáng)對(duì)康復(fù)患者的關(guān)愛； 7,觀看電教增加生動(dòng)性； 第 9 頁,共 28 頁8,總結(jié)歸納,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),評(píng)判課堂紀(jì)律；講解習(xí)題； 9,布置下堂課的內(nèi)容：以組為單位,自學(xué),查閱資料,表演講所要學(xué)的內(nèi)容； 布置作業(yè) 練習(xí)題： ADL 的概念, ADL 的意義, ADL 獨(dú)立訓(xùn)練的康復(fù) 護(hù) 教學(xué)參考資料 理 人民衛(wèi)生出版社：有用康復(fù)醫(yī)學(xué) 康復(fù)醫(yī)學(xué) 指定同學(xué)閱讀材料 課后回憶： 人民衛(wèi)生出版社：康復(fù)護(hù)理學(xué) 昌 吉 衛(wèi) 生 學(xué) 校 課 程 教 案 序號(hào): 周 次 12 授

19、課時(shí)數(shù) 2時(shí) 間 2022 年 月 日 2022 年 月 日 學(xué)習(xí)情境 （工作任務(wù)） 第 8 章： 第六節(jié) 物理療法作業(yè)療法患者的康復(fù)護(hù)理 學(xué)問目標(biāo)： 1明白物理療法與作業(yè)療法的分類； 2熟識(shí)物理療法中運(yùn)動(dòng)療法的分裂； 3把握物理療法與作業(yè)療法患者的康復(fù)護(hù)理措施； 技能目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo) （含育人目標(biāo)） 對(duì)物理療法與作業(yè)療法患者進(jìn)行嫻熟的康復(fù)訓(xùn)練護(hù)理技能的培養(yǎng)； 素養(yǎng)目標(biāo)： 1. 培養(yǎng)同學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作精神； 2. 培養(yǎng)同學(xué)吃苦耐勞的工作精神； 3. 加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)訓(xùn)練； 4. 培養(yǎng)獨(dú)立摸索的才能； 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 物理療法與作業(yè)療法患者的康復(fù)護(hù)理措施； 物理療法與作業(yè)療法患者的康復(fù)護(hù)理措施； 一

20、,分析與決策： 1. 課程目標(biāo)分析： 2同學(xué)學(xué)習(xí)背景分析： 關(guān)于物理療法與作業(yè)療法的學(xué)習(xí)同學(xué)一向較為感愛好；利用同學(xué)的愛好是進(jìn)行康復(fù)技 能強(qiáng)化地最有效方法； 3. 現(xiàn)有資源分析 全部教室已經(jīng)有多媒體投影儀 二,設(shè)計(jì)及預(yù)備 （一）同學(xué)預(yù)備： 課前整理好自己對(duì)癌癥熟識(shí)的盲點(diǎn),愛好點(diǎn),在正課開頭后即可提出來； （二）老師預(yù)備 課件,案例 三,教學(xué)過程組織與實(shí)施： 序號(hào) 教學(xué) 內(nèi)容 老師活動(dòng) 教 師 資 教學(xué)方 同學(xué)活動(dòng) 學(xué) 料工具 法和手 生 段 資 時(shí)間 料 90 分 工 具 15 分 課 堂 引 以同學(xué)提 黑 板 課 提出問題 教 入 問引入正 件 材 第 11 頁,共 28 頁課 210 分

21、針 對(duì) 性 答 疑 解 黑 板 課 引 導(dǎo)主 摸索 教 問 題 的 惑,明確 件 動(dòng) 式教 材 本次課程 資 收集 學(xué)法 340 分 物 理 療 任務(wù) 黑 板 課 案 例結(jié) 引 導(dǎo) 學(xué) 生 用 料 講授； 教 材 法 與 作 件 合 現(xiàn)場(chǎng) 現(xiàn) 有 的 康 復(fù) 業(yè) 療 法 演示 知 識(shí) 對(duì) 康 復(fù) 資 的概念, 病 人 進(jìn) 行 全 料 各 自 的 面 的 康 復(fù) 評(píng) 分類；物 定 同 時(shí) 建 立 將 所 學(xué) 康 復(fù) 理 療 法 與 作 業(yè) 知 識(shí) 靈 活 運(yùn) 療 法 患 用,融會(huì)貫穿 者 的 康 的才能； 復(fù) 護(hù) 理 方法； 410 分 課 堂 現(xiàn) 以課堂學(xué) 黑 板 課 摸索 教 場(chǎng) 將 講 生

22、為模特 件 材 解 與 操 進(jìn)行手把 資 作結(jié)合； 手的模擬 料 與體驗(yàn)； 510 分 個(gè) 別 由 親自示教 黑 板 課 任 務(wù)驅(qū) 摸索, 提出問 教 610 分 疑 惑 的 以病例形 件 動(dòng) 教學(xué) 題； 材 學(xué) 生 強(qiáng) 法 化 手 法 資 一 對(duì) 一 黑 板 課 講 授 綜 合 所 學(xué) 康 料 的訓(xùn)練 教 物 理 療 75 分 法 與 作 式逐步歸 件 法 ,引 復(fù) 的 相 關(guān) 知 材 業(yè) 療 法 納出物理 導(dǎo) 法, 識(shí) 結(jié) 合 病 例 資 針 對(duì) 性 療法與作 啟示法 給 出 康 復(fù) 治 料 的 選 擇 業(yè)療法的 療 措 施 的 具 內(nèi)容 方法 體框架； 對(duì) 物 理 總結(jié)本次 任 務(wù)驅(qū) 教

23、 療 法 與 課 程 情 動(dòng) 教學(xué) 材 作 業(yè) 療 況,布置 法 資 料 法 患 者 課 后 作 的 心 理 業(yè),下節(jié) 干預(yù)； 課檢查 四,考核與評(píng)判 課堂提問與課堂演示 布置作業(yè) 物理療法與作業(yè)療法患者的康復(fù)護(hù)理措施； 第 12 頁,共 28 頁教學(xué)參考資料 疾病康復(fù)學(xué)人民衛(wèi)生出版社 有用康復(fù)醫(yī)學(xué)東南高校出版社 指定同學(xué)閱讀材料 康復(fù)護(hù)理學(xué) 課后回憶： 昌 吉 衛(wèi) 生 學(xué) 校 課 程 教 案 序號(hào): 周 次 12 授課時(shí)數(shù) 2時(shí) 間 2022 年 月 日 2022 年 月 日 學(xué)習(xí)情境 第 8 章： 第七節(jié) 膀胱腸道的康復(fù)護(hù)理 （工作任務(wù)） 學(xué)問目標(biāo)： 1明白膀胱腸道康復(fù)護(hù)理的新進(jìn)展； 2熟

24、識(shí)膀胱護(hù)理的概念； 教學(xué)目標(biāo) （含育人目標(biāo)） 3把握膀胱腸道康復(fù)患者的護(hù)理措施； 技能目標(biāo)： 對(duì)膀胱腸道康復(fù)患者進(jìn)行嫻熟的康復(fù)訓(xùn)練護(hù)理技能的培養(yǎng)； 素養(yǎng)目標(biāo)： 1. 培養(yǎng)同學(xué)有條不紊,未雨綢繆的工作思路； 2. 培養(yǎng)同學(xué)堅(jiān)忍不拔的工作精神； 膀胱腸道患者的康復(fù)護(hù)理措施； 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 膀胱腸道患者的康復(fù)護(hù)理措施； 一,分析與決策： 1. 課程目標(biāo)分析： 2同學(xué)學(xué)習(xí)背景分析： 膀胱腸道的有關(guān)基礎(chǔ)學(xué)問同學(xué)們?cè)谕饪谱o(hù)理學(xué)中已有所明白講起來同學(xué) 對(duì)解剖關(guān)系常見疾病特 點(diǎn)較為熟識(shí),教學(xué)的重點(diǎn)是突出康復(fù)的特點(diǎn)與特色； 3. 現(xiàn)有資源分析 全部教室已 經(jīng)有多媒體投影儀 二,設(shè)計(jì)及預(yù)備 （一）同學(xué)預(yù)備：

25、 課前整理好自己對(duì)膀胱腸道患者熟識(shí)的盲點(diǎn),愛好點(diǎn),在正課開頭后即可提出來； （二）老師預(yù)備 課件,案例 第 13 頁,共 28 頁三,教學(xué)過程組織與實(shí)施： 序號(hào) 教學(xué) 內(nèi)容 老師活動(dòng) 教 師 教 學(xué) 方 同學(xué)活動(dòng) 同學(xué)資料 1時(shí)間 課堂引入 以 學(xué) 生 提 資 料 法 和 手 提出問題 工具 90 分 工具 段 教材 黑 板 5 分 問 引 入 正 課件 課 210 分 針對(duì)性問 答疑解惑, 黑 板 引 導(dǎo) 主 摸索 教材 題的收集 明 確 本 次 課件 動(dòng) 式 教 資料 340 分 膀胱腸道 課程任務(wù) 黑 板 學(xué)法 案 引導(dǎo)同學(xué)用用現(xiàn)有 教材 例 結(jié) 講授； 合 現(xiàn) 場(chǎng) 患者的康 課件 的學(xué)

26、問對(duì)膀胱腸道 資料 復(fù)治療目 演示 患者康復(fù)病人進(jìn)行 標(biāo)與分期 全面的康復(fù)護(hù)理評(píng) 及其康復(fù) 定同時(shí)建立將所學(xué) 護(hù)理技術(shù) 康 復(fù) 知 識(shí) 靈 活 運(yùn) 用,融會(huì)貫穿的能 力； 410 分 課堂現(xiàn)場(chǎng) 以 課 堂 學(xué) 黑 板 摸索 教材 將講解與 生 為 模 特 課件 資料 操 作 結(jié) 進(jìn) 行 手 把 合； 手 的 模 擬 與體驗(yàn)； 510 分 個(gè)別由疑 親自示教 黑 板 任 務(wù) 驅(qū) 摸索,提出問題； 教材 惑的同學(xué) 課件 動(dòng) 教 學(xué) 資料 強(qiáng)化手法 法 一對(duì)一的 訓(xùn)練 膀610 分 胱腸道 以 病 例 形 黑 板 講 授 綜合所學(xué)康復(fù)評(píng)定 教材資料 患者的康 式 逐 步 歸 課件 法 , 引 的相關(guān)

27、學(xué)問結(jié)合病 復(fù)評(píng)定 納 出 康 復(fù) 導(dǎo) 法 , 例給出康復(fù)評(píng)估的 評(píng) 定 的 內(nèi) 啟示法 詳細(xì)框架； 容 75 分 膀胱腸道 總 結(jié) 本 次 任 務(wù) 驅(qū) 教材資料 患者的心 課程情形, 動(dòng) 教 學(xué) 布 置 課 后 理干預(yù)； 法 作業(yè),下節(jié) 課檢查 四,考核與評(píng)判 課堂提問與課堂演示 布置作業(yè) 膀胱腸道患者的康復(fù)護(hù)理技術(shù) 第 14 頁,共 28 頁教學(xué)參考資料 疾病康復(fù)學(xué)人民衛(wèi)生出版社 有用康復(fù)醫(yī)學(xué)東南高校出版社 指定同學(xué)閱讀材料 康復(fù)護(hù)理學(xué) 課后回憶： 昌 吉 衛(wèi) 生 學(xué) 校 課 程 教 案 第 15 頁,共 28 頁序號(hào): 周 次 13 授課時(shí)數(shù) 日 2時(shí) 間 2022 年 月 日 2022

28、 年 月 學(xué)習(xí)情境 （工作任務(wù)） 第 10 章 言語和吞咽障礙的康復(fù)護(hù)理 明白：言語和吞咽障礙的分類 教學(xué)目標(biāo) （含育人目標(biāo)） 熟識(shí)：言語和吞咽障礙的概念 把握：言語和吞咽障礙的的康復(fù)護(hù)理技術(shù) 素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)懷著高度責(zé)任感學(xué)習(xí)言語和吞咽障礙的康復(fù) 護(hù)理,并實(shí)施整體康復(fù)護(hù)理； 教學(xué)重點(diǎn) 言語和吞咽障礙的的康復(fù)護(hù)理技術(shù) 教學(xué)難點(diǎn) 言語和吞咽障礙的的康復(fù)護(hù)理技術(shù) 教學(xué)過程組織與實(shí)施： 1,點(diǎn)名,查考勤；提問上次課的重點(diǎn)內(nèi)容,并打分； 2,接受多媒體視頻教學(xué)講授言語和吞咽障礙的分類； 3,言語和吞咽障礙的概念,言語與語言的關(guān)系是個(gè)難點(diǎn)講解時(shí)留意深化淺出, 通俗易懂,課接受肢體語言及臨床實(shí)例幫忙同學(xué)

29、懂得； 4,突出特點(diǎn)：言語與吞咽障礙的康復(fù)護(hù)理是一個(gè)艱巨,漫長(zhǎng)的康復(fù)護(hù)理過程, 是對(duì)康復(fù)護(hù)理工作者更好的考查與挑戰(zhàn), 要求康復(fù)護(hù)理工作者良好的職業(yè)素養(yǎng)與 康復(fù)護(hù)理服務(wù)技能,上課時(shí)融入德育訓(xùn)練； 5,言語和吞咽障礙的康復(fù)護(hù)理原就接受口訣法幫忙同學(xué)懂得與記憶如言語障礙 的康復(fù)護(hù)理原就可總結(jié)為“全,慢,早,心,趣” 6,失語癥的康復(fù)護(hù)理訓(xùn)練方法是一個(gè)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程接受實(shí)例比如法逐條 講解,要求同學(xué)當(dāng)堂把握并提問； 7,構(gòu)音障礙的康復(fù)訓(xùn)練護(hù)理課堂現(xiàn)場(chǎng)演示與模擬,可進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)； 8,康復(fù)護(hù)理環(huán)境用引導(dǎo)法啟示同學(xué)摸索,以同學(xué)為主體的教學(xué)方式讓同學(xué)站在 講臺(tái)上來陳述自己的觀點(diǎn)； 9,圖片呈現(xiàn),觀看

30、電教以增加內(nèi)容的生動(dòng)性； 10,總結(jié)歸納,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；爭(zhēng)辯病案,講解習(xí)題；評(píng)判課堂紀(jì)律； 布置作業(yè) 言語和吞咽障礙概念,言語和吞咽障礙的的康復(fù)護(hù)理技術(shù) 教學(xué)參考資料 人民衛(wèi)生出版社：有用康復(fù)康醫(yī)學(xué) 康復(fù)護(hù)理學(xué) 第 16 頁,共 28 頁指定同學(xué)閱讀材料 課后回憶： 人民衛(wèi)生出版社：康復(fù)護(hù)理學(xué) 昌 吉 衛(wèi) 生 學(xué) 校 課 程 教 案 序號(hào): 第 17 頁,共 28 頁周 次 14 授課時(shí)數(shù) 月 日 2時(shí) 間 2022 年 月 日 2022 年 學(xué)習(xí)情境 （工作任務(wù)） 第 11 章 心理護(hù)理技術(shù) 明白：心理護(hù)理的意義 熟識(shí)：康復(fù)對(duì)象的心理特點(diǎn) 把握：心理護(hù)理的概念,心理護(hù)理的原 教學(xué)目標(biāo) 就,心理護(hù)

31、理的程序,心 理護(hù)理的方法 素養(yǎng)目標(biāo)：讓同學(xué)熟識(shí)到心（含育人目標(biāo)） 理康復(fù)的重要性,重視對(duì)康復(fù)群體心 理康復(fù)才能的培養(yǎng)； 樹立寵愛 生命, 關(guān)愛生命,戰(zhàn)勝疾病的理念； ； 心理護(hù)理的概念,心理護(hù)理 的原就,心理護(hù)理的程序,心理護(hù)理 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 的方法 心理護(hù)理的概念,心理護(hù) 理的原就,心理護(hù)理的程序,心理護(hù)理 的方法 教學(xué)過程組織與實(shí)施： 1,點(diǎn)名,查考勤；提問上次課的重點(diǎn)內(nèi)容,并打分； 2,與臨床護(hù)理學(xué)學(xué)問和相關(guān)臨床學(xué)問的連接,交叉,滲透：利用心理護(hù)理學(xué) 學(xué)問,心理疾病的發(fā)病機(jī)制, 引出其臨床表現(xiàn)； 利用心理疾病的分期強(qiáng)調(diào)每期 康復(fù)護(hù)理的重點(diǎn)與難點(diǎn)； 3,推理法：依據(jù)心理疾病患者的臨

32、床表現(xiàn)找出康復(fù)護(hù)理的任務(wù)之所在,依據(jù)心 理疾病患者的各種類型針對(duì)性的康復(fù)措施理出康復(fù)護(hù)理措施的機(jī)制之所在； 4,現(xiàn)場(chǎng)示教法：不同心理康復(fù)措施可現(xiàn)場(chǎng)模擬表,并請(qǐng)同學(xué)示范表演,以增加 教學(xué)的生動(dòng)性,提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好與愛好； 5,結(jié)合多媒體視頻觀看心理護(hù)理的教學(xué)視頻； 6,素養(yǎng)訓(xùn)練：依據(jù)康復(fù)群體不同的心理表現(xiàn),體會(huì)患者身體,心理上的疾苦, 賜予關(guān)愛, 強(qiáng)調(diào)康復(fù)護(hù)理中加強(qiáng)耐心, 同情心； 要讓同學(xué)體會(huì)到心理護(hù)理在康復(fù) 領(lǐng)域中是一項(xiàng)至關(guān)重要的大工程； 對(duì)不同程度丟失功能的患者來說, 心理護(hù)理工 作遍布康復(fù)領(lǐng)域的每一個(gè)患者,心理護(hù)理工作滲透到康復(fù)護(hù)理工作的每一個(gè)環(huán) 節(jié)； 7,總結(jié)歸納,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)； 8,爭(zhēng)

33、辯病案,講解習(xí)題；評(píng)判課堂紀(jì)律； 布置作業(yè) 教學(xué)參考資料 心理護(hù)理的概念,心理護(hù)理的原就,心理護(hù)理的程序,心 理護(hù)理的方法 人民衛(wèi)生出版社：有用康復(fù)康醫(yī)學(xué) 康復(fù)護(hù)理學(xué) 指定同學(xué)閱讀材料 人民衛(wèi)生出版社：康復(fù)護(hù)理學(xué) 課后回憶： 第 19 頁,共 28 頁昌 吉 衛(wèi) 生 學(xué) 校 課 程 教 案 序號(hào) : 周 次 14 授課時(shí)數(shù) 日 2時(shí) 間 2022 年 月 日 2022 年 月 學(xué)習(xí)情境 （工作任務(wù)） 第 12 章 第一節(jié) 脊髓損耗的康復(fù)護(hù)理 明白：脊髓損耗神經(jīng)平面與關(guān)鍵點(diǎn) 熟識(shí)：脊髓損耗平面與預(yù)后 把握：脊髓損耗的概念,脊髓損耗的 教學(xué)目標(biāo) 分類,損耗嚴(yán)肅程度的分級(jí), 康復(fù)護(hù)理 素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)

34、同學(xué)有較（含育人目標(biāo)） 強(qiáng)的整體康復(fù)護(hù)理觀念,表現(xiàn)出對(duì)老年 人康復(fù)護(hù)理的耐心與愛心, 康復(fù)工作中做到有條不紊, 持之以恒； 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 脊髓損耗的概念,脊髓損耗的分類,損耗嚴(yán)肅程度的分級(jí),康復(fù) 護(hù)理 脊髓損耗的概念,脊髓損耗的分類,損耗嚴(yán)肅程度的分級(jí),康復(fù) 護(hù)理 教學(xué)過程組織與實(shí)施： 1,點(diǎn)名,查考勤；提問上次課的重點(diǎn)內(nèi)容,并打分； 2,脊髓損耗神經(jīng)平面與關(guān)鍵點(diǎn),脊髓損耗平面與預(yù)后接受多媒體視頻教學(xué)以增 加教學(xué)的直觀性； 3,脊髓損耗的概念,脊髓損耗的分類講解中與實(shí)際生活及臨床實(shí)例相結(jié)合以提 高同學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性； 4,突出重點(diǎn)（護(hù)士上崗證考試?？純?nèi)容） ：損耗嚴(yán)肅程度的分級(jí)； 5,

35、視頻觀看脊髓損耗患者的手法康復(fù)技巧； 6,素養(yǎng)訓(xùn)練： 依據(jù)脊髓損耗患者的臨床表現(xiàn), 體會(huì)患者身體上與心理上的痛楚, 親人心理上的焦慮, 賜予脊髓損耗患者更多的關(guān)愛, 并耐心細(xì)致地做好預(yù)防宣教, 康復(fù)指導(dǎo), 讓他們建立起重新生活的信心與恒心； 康復(fù)護(hù)理工作更多的是心與心 的溝通,情與情的相融,是一個(gè)母親,姐妹,親人等角色扮演的神圣職責(zé)； 7,總結(jié)歸納,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)； 8,爭(zhēng)辯病案,講解習(xí)題；評(píng)判課堂紀(jì)律； 布置作業(yè) 教學(xué)參考資料 脊髓損耗的概念, 脊髓損耗的分類, 損耗嚴(yán)肅程度的分級(jí), 康復(fù)護(hù)理 人民衛(wèi)生出版社：康復(fù)護(hù)理學(xué) 有用康復(fù)醫(yī)學(xué) 指定同學(xué)閱讀材料 人民衛(wèi)生出版社：康復(fù)護(hù)理學(xué) 課后回憶： 昌

36、吉 衛(wèi) 生 學(xué) 校 課 程 教 案 序號(hào): 周 次 15 授課時(shí)數(shù) 月 日 2時(shí) 間 2022 年 月 日 2022 年 學(xué)習(xí)情境 （工作任務(wù)） 第 12 章 其次節(jié) 心腦血管疾病的康復(fù)護(hù)理 學(xué)問目標(biāo)： 1明白心腦血管疾病患者的臨床表現(xiàn)； 2熟盡心腦血管疾病的分類； 3把握心腦血管疾病的康復(fù)護(hù)理措施； 教學(xué)目標(biāo) 技能目標(biāo)： （含育人目標(biāo)） 對(duì)心腦血管疾病癌患者進(jìn)行嫻熟康復(fù)護(hù)理技能的培養(yǎng)； 素養(yǎng)目標(biāo)： 1. 培養(yǎng)同學(xué)積極進(jìn)取,勇于探究的才能； 2. 培養(yǎng)同學(xué)堅(jiān)忍不拔的工作精神； 3. 加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)訓(xùn)練； 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 心腦血管疾病護(hù)理措施； 心腦血管疾病的軟癱期臥位的要求 一,分析與決策： 1. 課程目標(biāo)分析