幼兒教師如何和家長溝通

1、幼兒老師如何和家長溝通家長最關懷的是孩子,最感愛好、永久都不會厭煩的話題也是孩子,你與家長溝通,就從孩子訓練方面著手；你要留意每個孩子每天在幼兒園各方面的表現(xiàn),當家長接送孩子 的時候,你可以把孩子在幼兒園的一天表現(xiàn)向家長匯報,也可以向家長明白孩子在家的情 況,特殊是孩子顯現(xiàn)問題的時候,比如生病了、飯吃少了、突然話少了等等似乎跟平常不 一樣或跟小伴侶發(fā)生沖突之類,都可以向家長匯報；除了向家長明白孩子在家表現(xiàn),也可 以明白一下家庭情形,比如家里有些什么人、爸爸媽媽是干什么工作的、住在哪里、聯(lián)系 方式、孩子有哪些習慣、爸爸媽媽對孩子有什么要求和期望、家長對老師對幼兒園有什么 看法和建議等等,都可以作

2、為話題；仍有,與家長交談時要留意語言藝術,說話要委婉、客氣,要敬重家長, 要表現(xiàn)出自己的真誠, 談到孩子時無論是優(yōu)點仍是缺點,肯定要客觀,就事論事,不必刻意討好家長,也不要責備家長不會訓練孩子,總之,要留意講話的方式 方法；一、未雨綢繆,防患未然 多年的工作使我們積存了一些體會,哪些工作是我們自身需要加強的,哪些工作 是需要家長懂得和支持的；在新學期家長會的時候,我們老師把簡潔引起家長誤會,引發(fā)糾紛的地方整理出來,在家長會上加以強調；比如,每年開學初,家長們都會對 幼兒園的工作提出各種要求,有些家長,望子成龍心切,要求我們多教孩子識字、計算等學?；膬热?或者適當給孩子布置一些家庭作業(yè), 而另

3、外一些家長,就期望 幼兒園訓練 能夠順應孩子的天性,只要求孩子能夠在幼兒園里歡樂、健康的成長；依據(jù) 這些情形,我們在向家長具體介紹自己一學期工作支配的同時,不忘向家長宣揚先進 的育兒理念,把我們一日活動支配的科學性、合理性、教改試驗的目的性和必要性等 等,向家長做出詳盡的說明,讓家長感受到幼兒園各項工作內容都是依據(jù)先進的幼教理念制定的；只有得到家長的認同和稱贊,老師的工作才能得到家長的支持和協(xié)作,才能更好的開展幼兒園的各項工作；與此同時,我們仍開設了聰明樹,通過這種形式,向家長灌輸科學的幼教理念,把提高家長素養(yǎng)做為幼兒園義不容辭的責任,只有 家長的訓練觀念與老師的訓練觀念保持一樣,家園同步才能

4、真正成為一種現(xiàn)實；幼 兒家長,來自社會的各個層面,處理問題的方式存在很大差異,比如：同樣是覺得自 己孩子在幼兒園里受了委屈,家長的態(tài)度和表達方式卻大相徑庭,有些家長甚至會不 問青紅皂白,直接斥責所謂欺侮自己孩子的小伴侶,這種做法無疑是錯誤的,會對其 它幼兒造成很大的損害,但經(jīng)常是猝不及防的發(fā)生,而且每學期都會發(fā)生幾起；針對 這種情形,我們在開家長會的時候,通過典型事例,向家長提出要求,并對那些能夠 支持、懂得幼兒園工作的家長提出夸獎和感謝,為家長樹立學習的榜樣,并對家長曉 之以理、動之以情,給家長以感同身受的訓練,僅僅是這種簡潔的方式,卻使多數(shù)家 長都能夠懂得老師的苦心,強調之后,家長斥責其它

5、幼兒的事情明顯削減,家長由于 幼兒之間顯現(xiàn)糾紛也都能夠通過老師進行調解；一次家長會,可以排除家長的很多困 惑,也能夠把原來不該發(fā)生的事情毀滅在萌芽中；這種溝通方式令幼兒園的工作輕松 很多,家長的批判和埋怨少了,懂得和頌揚多了；二、換位摸索,適時調整 每一所幼兒園,都有針對家長的規(guī)章制度,用來約束家長行為,便于整體治理；在貫徹制度的時候,如何才能讓家長主動、自覺的遵照執(zhí)行呢 .硬性的規(guī)定,當然可 以收到肯定成效,然而,實施起來,既得不到家長的懂得,也會有肯定難度；比如,在傳染病高發(fā)季節(jié),家長只能將幼兒送到大門口,無特殊情形,一律不準進入校內,這對于習慣于將孩子親自交給老師的幼兒家長來說,一開頭很

6、難適應,特殊是小班幼 兒的家長總是找借口把幼兒送到教室,支配好座位,囑咐幾句才肯放心的離去,門衛(wèi) 和老師都有無可奈何之感；針對這種情形,我們對制度進行了重新摸索,假如我們是家長,我們會對學校的要求存在哪些擔憂呢.怎樣做才能讓家長樂于協(xié)作我們的工作呢.通過爭論,我們先向家長大力宣揚傳染病的危害性以及其中的利害關系,通過我 們曉之以理、動之以情的宣揚工作,家長們都能懂得支持我們的工作；l、門衛(wèi)二十四小時值班,全部送進校門的孩子一律不會顯現(xiàn)走丟現(xiàn)象；2對孩子有特殊交待的家長,可用紙條等方式與老師取得聯(lián)系, 我們幼兒園有特地的老師檢查老師的執(zhí)行情形,比如：中午吃藥等問題；長介紹幼兒的在園表現(xiàn)；3要求班

7、主任老師晚上利用休息的時間和家長溝通,向家 4晨檢嚴格細致,幼兒有反常情形必需準時和家長取得聯(lián)系； 打消了家長的后顧之憂,又使家長明白“ 放開孩子的手,讓孩子自己走的重要性” ；家長們不僅能夠自覺遵守幼兒園里的各項制度,而且再也聽不到家長的埋怨了；三、冷靜克制,剛柔相濟 幼兒天性好動,磕磕碰碰的事情時有發(fā)生,家長愛子心切,有過激言行也是可以懂得的, 但也有個別家長對幼兒微小的傷痛小題大做,攪鬧不休,遇到這類家長,我們一般采納“ 傾聽” 和“ 轉移” 的方法；1傾聽：家長對我們的工作表示不滿時,有時候會就事論事,有時候,可能是借題發(fā)揮,把平常對老師的不滿和積怨一并發(fā)泄出來； 這時候我們不急于解決

8、問題,只是專心、 耐心的傾聽, 其實,家長可能是想讓老師多多關注自己的孩子,訴說之后,他自己就會發(fā)覺,并沒有什么 大不了的事情,即沒有具體想要解決的問題,老師們也沒有什么原就性的錯誤,訴說 之后,心情安靜下來,問題就變得簡潔多了；另外,從家長的傾訴當中,我們很簡潔 明白家長的真實想法,便于解決,達到令家長中意的成效；2、轉移：有時候,我們 會遇到火氣很大的家長,得理不饒人,這時候,我們會克制自己的心情,面對面的沖 突是不會解決問題的；任由家長吵鬧下去也不是好方法,遇到這種情形,我們實行轉 移的方法；把話題轉移到其它方面上,比如孩子誰帶大的呀,是不是和老人住在一起 呀,特殊是在不經(jīng)意間把孩子的在

9、園情形,可愛之處在字里行間表現(xiàn)出來,把老師平 時對孩子的贊譽描述通過園長的語言表達出來,會令家長特殊感動；這就要求我們在平常的工作中留意明白全部孩子的情形,挖掘每一個孩子的閃光點；通過談話,讓家 長明白到,他所把握的情形可能是片面的,不論是幼兒園領導,仍是老師都是有愛心 和負責任的,而且在深深的關愛著他的孩子；這樣家長經(jīng)常會轉怒為喜,在和諧輕松的氣氛中解決問題,結果當然是簡潔令人中意的；幼兒園無小事,老師有責任保證孩子在園的分分秒秒都是安全歡樂的；但是幼兒園的工作也會顯現(xiàn)不盡如人意的地 方,對于我們自己工作的失誤,我們肯定會有士氣承擔責任,敢于面對家長的質疑,以坦城、負責的精神處理善后工作,達

10、到令家長中意的結果；寬容、懂得、重情、溝 通是處理家長工作最基本的方法；家長和幼兒園有一個共同的紐帶孩子,家長們 在望子成龍,幼兒園在培育孩子強壯成長；有了這種共識,家園合作就應當是一件輕松而開心的事情；（一）老師要敬重家長；老師與家長能否順當溝通,并能夠使溝通取得良好的成效,取決于老師與家長是否處于公平位置,取決與老師是否敬重家長、敬重家長的觀點或看法；在家園聯(lián)系中,老師在很多時候是處于主導位置,這是可以 懂得的,但是主導位置不等于可以忽視家長的感受,主導位置并不意味著老師的評判 是確定正確的； 由于評判一個兒童進步與否, 不僅要橫向比較, 而且要進行縱向評判,同時仍應依據(jù)孩子進展的個性差異

11、進行比較,這樣才能得出比較客觀的評判,而對于 這些,家長也有權益進行評判和總結,所以老師要學會敬重家長,以公平的態(tài)度來對 待家長,敬重他們 的人格與觀點,耐心、虛心、誠意地聽取家長的一些合理有益的 建議,努力營造一個公平、輕松、開心的溝通環(huán)境,這樣家園才能保持協(xié)同一樣；在 家長體會溝通會上,我邀請一部分家長談訓練體會,說一說自己在家是訓練孩子的,有一些體會是特別好的,比較切合實際 ,并且其他家長也有同感；這樣家長之間對自己的孩子和班里的孩子有一些明白,有利于家長之間的溝通,對班級也有很多好處；（二）確定孩子的優(yōu)點,賞識每一個孩子；每一位家長,都期望自己的孩子是優(yōu)秀的,期望得到別人的確定與頌揚,

12、并從中獲得開心的心理體驗；哪怕老師一句輕輕的頌揚,家長都會感到無比的興奮,比自己得了大獎仍要興奮,而這種興奮的心情會轉 移到對待孩子身上, 媽媽或爸爸親親孩子的小臉, 把孩子抱起來, 高高地舉到頭頂上,嘴里說著“ 好兒子,你真能干！” 這種嘉獎性的行為和語言,在肯定程度上又促進了 孩子連續(xù)努力；同時由于這種確定優(yōu)點的溝通能夠使家長保持一種輕松、自信、開心 的心情去面對,并且會主動向老師說孩子在家的表現(xiàn),其中有一些不足的地方,期望 得到老師的指導與幫忙；這樣的溝通,回促進老師與家長之間的感情,家長會喜愛主動與老師溝通,這樣的成效會更好；（三）老師要與每一位家長交伴侶；孩子是有差別的,家長同樣也是

13、有差別的,而家長之間的差異相對比孩子之間的差異而言就更 為明顯,并且這種差異幾乎是客觀存在的,是在短時間內難以轉變的,如在學歷上,有的家長是高校生,有的是高中生,有的是學校生；在性格上有的大方善言談,有的 內向少言語,等等,對于老師而言,無論面對什么樣的家長,老師都要對待家長一視 同仁；自從孩子交到我們的手中家長與老師就開頭了共同訓練好孩子的歷程,并且有 著相同的心愿將孩子訓練好；因此從這個層面來講,老師應當學會與每一位家長 溝通,溝通孩子的在園表現(xiàn),溝通孩子的可喜進步和存在的不足；讓每位家長都能感 受到老師對自己的孩子是重視的,老師的態(tài)度是真誠的,由于他們深知自己受到了注意或重視,說明孩子就

14、不會受到冷落；（四）老師要發(fā)揮語言的藝術魅力；在與家長的溝通中,難免會談到孩子的缺點,這時要留意奇妙使用語言會起到異曲同工的效 果；第一要確定孩子的進步,然后再說孩子的不足,這樣家長比較樂于接受；其次,要淡化孩子的不足；不要一說就先說孩子的缺點,讓家長感到很難堪；要在家長心理 狀態(tài)比較安靜的情形下,委婉的說孩子的缺點,不要把孩子的缺點夸大其詞；假如家 長知道自己的孩子惹了麻煩,往往會心里特別擔心,假如老師夸大其詞,家長就會忐 忑擔心的等待老師的批判；老師在說孩子缺點的時候,要盡量削減家長的顧慮,家長 會以感謝的心情面對老師的交談,這樣的溝通會受到很好的成效；同時,家長也會十分感謝老師的付出,對

15、老師心存感謝,在以后的工作中,家長工作會比較順當,即使老師在工作中,有一些小小的失誤,家長也會懂得的；（五）利用家園聯(lián)系欄（家教園地）、組織面對家長的開放日以及家園聯(lián)系冊、及使用電話、網(wǎng)絡等進行準時的溝通,促進幼兒園和家庭之間的聯(lián)系；老師利用接送孩子的時間與家進步行溝通,時間比較短,僅僅能與幾個家進步行溝通,而家園聯(lián)系欄是面對全體家長的,老師可 以把對孩子的要求、班里一些有意義的活動,用專欄的形式,告知家長,讓家長準時 明白班級的活動； 而現(xiàn)代化的通訊設備電話、 網(wǎng)絡又增加了老師和家長之間的親和力；這種新型溝通渠道的推出得到了家長老師的認可,也讓老師和家長都“ 省了事兒” ；有不少家長老師認為

16、,利用網(wǎng)絡進行家長工作能讓老師和家進步行深化全面的溝通,而且可以錯時補充,實現(xiàn)家園溝通、優(yōu)化家庭訓練與幼兒園訓練 ,達成“ 雙贏” 的目的；也有效的鞭策老師家長有心去發(fā)覺去挖掘孩子的閃光點,具有其他方式不行替代的作用；家長通過網(wǎng)絡對幼兒園訓練 明白后會積極、主動的協(xié)作幼兒園訓練；如我班開展 秋天 主題活動時,家長們看到了這個信息之后,立刻主動上網(wǎng)查找搜尋相 關信息,周一早上孩子們就拿著各種各樣有關秋天的圖片、問題及答案聚集到了班級,為老師更好地開展訓練供應了資源；因此孩子們也深化明白到有關秋天方面的學問；網(wǎng)絡上的信息既使家長明確了幼兒園訓練目標,又使家長知道了為協(xié)作目標的落實自 己應如何做；又如家長們在網(wǎng)上明白到幼兒園正在對孩子們進行“ 我長大了” 的主題 活動后,主動參加到活動中來,有來園為幼兒敘述科學家的故事,有供應孩子成長的 一個人 碟片和相片的,讓幼兒直觀自己是怎樣成長的；在此過程中,孩子們明白到 的成長是離不開父母和老師的呵護的,因此在家里要做力所能及的事情,對父母要關 心,愛護；對老師要敬重,由于老師每天辛苦的為小伴