幼兒教師個人師德反思

1、幼兒老師個人師德反思 ;老師個人師德反思將來世界的競爭是訓(xùn)練的競爭、人才的競爭；推動訓(xùn)練事業(yè) 進(jìn)展的主體老師,肩負(fù)著光榮而神圣的歷史使命；1. 愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身訓(xùn)練是師德的基本要求 ; 老師的職業(yè)有苦也有樂,平凡中見宏大,只有愛崗敬業(yè),老師才能積極面對自 身的社會責(zé)任和社會義務(wù),才能自覺、不斷地完善自我,才能在訓(xùn)練活動中有所收 獲；目前,我國老師總體收入并不高；獻(xiàn)身訓(xùn)練是一種精神境域 , 老師必需具有宏大 的無私貢獻(xiàn)精神；老師不僅僅是在貢獻(xiàn)、在燃燒,而且同樣是在吸取,在更新,在升華；老師要 付出艱辛的勞動,但是苦中有樂,樂在其中；老師最大的樂趣就是照亮了別人,充 實(shí)了自己；正是這種成就感、幸福感

2、,勉勵著千千萬萬的老師不辭辛苦地為訓(xùn)練事 業(yè)獻(xiàn)身；2. 喜愛同學(xué)、教書育人是師德的核心 ; 喜愛同學(xué),明白同學(xué),循循善誘,誨人不倦,不鄙視同學(xué),建立民主公平、親 密的師生關(guān)系,做同學(xué)的良師益友；老師對同學(xué)的愛,是師德的核心；老師對同學(xué) 的愛,是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛；這種愛是 神圣的,是老師訓(xùn)練同學(xué)的感情基礎(chǔ)；同學(xué)一旦體會到這種感情,就會“ 親其 師” ,從而“ 信其道” ,也正是在這個過程中,訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)了其根本的功能；教書育人是老師的神圣使命；教書是途徑,育人是目的,教書育人是老師為塑 造健康同學(xué)人格而呈現(xiàn)自身人格的根本途徑,是人民老師的核心內(nèi)容,是老師忠誠 于

3、黨的訓(xùn)練事業(yè)、全心全意為人民服務(wù)的詳細(xì)表現(xiàn)；因此,能否真正實(shí)現(xiàn)社會主義 訓(xùn)練的目的,關(guān)鍵在于通過教書育人實(shí)踐來塑造老師群體的抱負(fù)人格；3. 更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的新進(jìn)展 ; 1 傳統(tǒng)意義的傳道、授業(yè)、解惑是對為師者業(yè)務(wù)職能的概括,今日老師的角色正 在發(fā)生變化,從“ 傳道” 者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)學(xué)問的引路人,從“ 解惑” 者轉(zhuǎn)向發(fā)覺問題的 啟示人,從“ 授業(yè)” 者轉(zhuǎn)向解決問題的參加人；要讓同學(xué)從分?jǐn)?shù)的奴隸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人；要從以“ 教” 為動身點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瑢W(xué) 的“ 學(xué)” 為動身點(diǎn),教為學(xué)服務(wù),教不是統(tǒng)治同學(xué)學(xué)、代替同學(xué)學(xué),而是啟示同學(xué) 學(xué)、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)；課堂要成為同學(xué)學(xué)習(xí)的用武之地,成為同學(xué)在老師指導(dǎo)下獵

4、取知 識、訓(xùn)練才能、進(jìn)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所；老師應(yīng)是教練員,不 是運(yùn)動員,要讓同學(xué)運(yùn)用感覺器官和思維器官,去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐；4、以身作就、為人師表是師德的人格力氣 ; 高質(zhì)量的訓(xùn)練,必需有高素養(yǎng)的老師,而師德是老師最重要的素養(yǎng)；師德是教 師和一切訓(xùn)練工作者在從事訓(xùn)練活動中必需遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)就,以及與之 相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)；但是老師的道德素養(yǎng)并不是指規(guī)范、準(zhǔn)就本身,而是老師把這些規(guī)范、準(zhǔn)就逐步內(nèi)化,成為老師從事訓(xùn)練事業(yè)的實(shí)際行動；在同學(xué) 心目中,老師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的榜樣、父母的替身；他們都把師 德高尚的老師作為學(xué)習(xí)的榜樣,仿照其態(tài)度、樂趣、品德、乃

5、至行為舉止、音容笑 貌、板書筆跡等；因此,可以說老師道德素養(yǎng)比老師文化素養(yǎng)更為重要；師德才是 老師的靈魂,是老師人格特點(diǎn)的直接表達(dá)；歷代的訓(xùn)練家提出的“ 為人師表” 、“ 以身作就” 、“ 循循善誘” 、“ 誨人不倦” 、“ 躬行實(shí)踐” 等,既是師德的規(guī) 范,又是老師良好人格的品德特點(diǎn)的表達(dá)；教書育人,教書者必先學(xué)為人師,育人 者必先行為世范；學(xué)高為師,德高為范；老師的抱負(fù)信念、道德情操、人格魅力直 接影響到同學(xué)的思想素養(yǎng)、道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成；老師要模范履行師德 規(guī)范,以自己高尚的人格和品德去訓(xùn)練、影響同學(xué),使同學(xué)樹立正確的人生觀、世 界觀、價值觀,從而成為一個有公民意識的人,一個具

6、有良好品德的人,一個真善 美的人；高尚的師德就是一股強(qiáng)大的精神力氣,對同學(xué)的影響是耳濡目染的、潛移 默化的、受益終生的；“ 老師無小節(jié),到處是榜樣” ；蘇霍姆林斯基說,“ 一個精2 神豐富、道德高尚的老師,才能敬重、陶冶同學(xué)的個性,而一個無任何個性特色的 老師,他培育的同學(xué)也無任何個性特色” ；子曰：“ 其身正,不令而從；” 既要言 教,又要身教,身教重于言教；這無疑對老師提出了更高的要求；老師要“ 為人師 表” ,第一就要特殊強(qiáng)調(diào)老師的自重、自省、自警、自勵、自強(qiáng),以身作就,言行 一樣；要同學(xué)做的,自己第一要做到禁止同學(xué)做的,自己堅(jiān)決不做,在行動上為學(xué) 生做出表率；老師要成為追求真才實(shí)學(xué)的榜

7、樣；老師不能滿意于先學(xué)于同學(xué),而且 要堅(jiān)持連續(xù)學(xué)習(xí),堅(jiān)持終身受訓(xùn)練,具有勇于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的精神,與時俱進(jìn),不斷充實(shí)自己；形勢的快速進(jìn)展,高科技的突飛猛進(jìn),讓人感覺到一停止學(xué)習(xí),就 會落伍；當(dāng)今的時代,人們只有具備了學(xué)習(xí)的才能,具備了可連續(xù)進(jìn)展的才能,才 能獲得生存的社會位置；老師不但要保持自身一種勤奮學(xué)習(xí)的才能,仍要把這種學(xué) 習(xí)才能無私地傳授給自己的同學(xué)；5、終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取是師德的升華 ; 在學(xué)問經(jīng)濟(jì)時代,學(xué)問和技術(shù)更新的速度越來越快,每個人都會面臨落伍的危險；討論說明,一個科技人員應(yīng)用學(xué)問的總量,大約只有 20 是在傳統(tǒng)的學(xué)校學(xué)習(xí)中獲得的,其余 80是在工作和生活中為適應(yīng)需要而獲得的；

8、在科學(xué)和技術(shù)進(jìn)展速 度如此之快的背景下,假如不常常處于學(xué)習(xí)狀態(tài),人們的學(xué)問結(jié)構(gòu)很快就會落后于 實(shí)踐的要求；所以,時代要求老師必需轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,確立“ 邊學(xué)邊干、邊干邊 學(xué)、終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取” 的觀念；訓(xùn)練大計,老師為本老師素養(yǎng),師德為本；我要努力成為“ 政治堅(jiān)決、思想過 硬、學(xué)問淵博、品德高尚、精于訓(xùn)練、善于育人” 的好老師；幼兒老師個人師德反思二：關(guān)于師德建設(shè)的重要性已經(jīng)成為當(dāng)今訓(xùn)練工作中的一項(xiàng)根本要求,作為一名教 師,具備良好的師德也早已成為國家對老師職業(yè)道德規(guī)范的職責(zé)要求,在構(gòu)成老師 素養(yǎng)諸要素中,師德處于首要位置,這已被全社會所公認(rèn)；目前,幼兒園老師的師3 德之所以成為全社會普遍關(guān)注

9、的熱門話題,緣由之一除了獨(dú)生子女政策導(dǎo)致每個家 庭對于孩子的訓(xùn)練與關(guān)愛超過了任何國家與我國歷朝歷代以外,其次就是幼兒老師 與其他老師一樣在經(jīng)濟(jì)浪潮的大環(huán)境中顯現(xiàn)了師德素養(yǎng)下滑的問題；因此師德建設(shè) 也成為訓(xùn)練行政部門和幼兒園治理工作中加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)和園所園風(fēng)建設(shè)的一項(xiàng) 重要工作；建立一支高素養(yǎng)的幼兒園老師隊(duì)伍對進(jìn)展學(xué)前訓(xùn)練,提高學(xué)前訓(xùn)練質(zhì)量有著重 大的戰(zhàn)略意義；經(jīng)過幾年的幼兒園治理工作和老師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐,在師德建設(shè)中 雖然取得了肯定的成效和體會,但是也存在著諸多問題與困難；當(dāng)前,探究與構(gòu)建 科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)、富有時代特色的幼師師德建設(shè)實(shí)踐模式,已成為學(xué)前訓(xùn)練 事業(yè)進(jìn)展的重大課題；下面是我

10、們在師德建設(shè)中的一些做法和成果,也有相應(yīng)的反 思與解決不了的難題,在這里和大家共同探討；所謂師德師風(fēng),即老師的職業(yè)道德修養(yǎng)及其表現(xiàn)出來的人生觀、價值觀及其價 值取向下的工作作風(fēng)和老師思想素養(yǎng),詳細(xì)表現(xiàn)包括對國內(nèi)外政治的關(guān)懷和明白、對從事的幼教職業(yè)的喜愛和投入、對本班組老師與同事的團(tuán)結(jié)和協(xié)作、對幼兒及家 長的敬重和家庭訓(xùn)練指導(dǎo)、對幼教學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取、對自己的終身學(xué)習(xí)的職業(yè)追 求和自律以及對國內(nèi)外幼教理論的吸納與借鑒等各個方面的綜合狀況,它是老師隊(duì) 伍建設(shè)和訓(xùn)練水平的提高的關(guān)鍵所在；以下就是我園在師德建設(shè)中的一些做法和體 會；一、以國家的訓(xùn)練法規(guī)與方針政策作為指導(dǎo)師德建設(shè)實(shí)踐的理論基礎(chǔ),輔以我

11、園有針對性的各種手段提升老師的職業(yè)形象和服務(wù)意識；1、近年來,上級訓(xùn)練行政部門把師德建設(shè)放在重要的議事日程上,并在依法 治校、依法辦訓(xùn)練的思想指導(dǎo)下開展了老師學(xué)法懂法的工作支配,不僅要求老師學(xué) 法,更重要的開展了校長（園長）的法律培訓(xùn),通過培訓(xùn)增強(qiáng)了校長的法律意識和 政策理論水平,更重要的是運(yùn)用到了老師培訓(xùn)和常規(guī)工作中；在每學(xué)期的培訓(xùn)中分 別組織老師們學(xué)習(xí)了中華人民共和國老師法、中華人民共和國訓(xùn)練法、4 勞動法（新）、幼兒園工作規(guī)程以及“ 十七大報告” 中黨和國家有關(guān)訓(xùn)練 方面的方針政策,使全園老師更清醒的熟悉到國家對訓(xùn)練特殊是對學(xué)前訓(xùn)練的重 視,提高了老師的職業(yè)榮譽(yù)感和自信心,并懂得老師法提

12、出的老師應(yīng)承擔(dān)的六 條義務(wù)的內(nèi)涵和意義；通過園本培訓(xùn)制定了我園老師的行為規(guī)范,從樹立老師的職業(yè)形象入手,細(xì)化 了從老師語言、著裝、儀容到老師行為的行為規(guī)范,通過每學(xué)期有方案的培訓(xùn)學(xué)習(xí) 提高了老師們履行師德的自覺性；2、改善傳統(tǒng)行政治理的人文環(huán)境,通過學(xué)習(xí)明白幼教進(jìn)展信息、訓(xùn)練新觀 念,把每學(xué)期的師資培訓(xùn)與實(shí)際工作結(jié)合起來；傳統(tǒng)的行政治理多是停留在檢查監(jiān) 督、批判訓(xùn)練的層面,而幼兒園的老師每天必需用一個孩子的心態(tài)和視覺和學(xué)齡前 兒童相處,假如老師每天處在單調(diào)和嚴(yán)管的氛圍里勢必沒有“ 陽光心情” 來照料孩 子或者只在領(lǐng)導(dǎo)面前充樣子,因此我們第一從敬重老師入手,無論是檢查工作仍是 聽評訓(xùn)練活動及各種

13、例會全部轉(zhuǎn)變了對老師的評判方式,堅(jiān)持把“ 微笑” 送給每一 個教職員工,挖掘老師的閃光點(diǎn),以夸獎勉勵在先,當(dāng)顯現(xiàn)做的不到位的問題時,用動聽的方式告知老師,并幫忙其找到恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?特殊是在例會中,堅(jiān)持正 面夸獎和勉勵,把顯現(xiàn)的問題作為案例來舉例,不點(diǎn)名批判某個同志；其次,利用 幼教專業(yè)刊物和訓(xùn)練專家講座把國家幼教改革信息和國內(nèi)外的訓(xùn)練觀念通過園本培 訓(xùn)的方式準(zhǔn)時傳達(dá)給老師們,使老師盡快從中吸取好的方法和體會用于訓(xùn)練活動 中；另外準(zhǔn)時發(fā)覺老師的心情變化,在生活、工作中關(guān)注老師的實(shí)際困難,盡其所 能幫忙老師解決實(shí)際困難,同時訓(xùn)練老師不要把個人、家庭中的苦惱帶到工作中 來,更不能把怨氣傳達(dá)給幼兒；

14、通過這樣的治理方式,老師們每天的心情是高興愉 快的,和孩子及家長的相處和工作協(xié)作也就得心應(yīng)手了,使老師們整體的師德狀況 有了很大的提高；3、全面、精確的分析幼兒園的進(jìn)展方向和所面臨的社會競爭的實(shí)際狀況以及 自身的優(yōu)劣勢進(jìn)行教學(xué)研討,讓老師們增強(qiáng)“ 園榮我榮,園衰我恥” 的憂慮意識,5 把提高師德修養(yǎng)和服務(wù)水平擺到當(dāng)前刻不容緩的位置上,行政治理人員從自身做 起,為老師供應(yīng)榜樣和示范作用；二、通過完善各種工作制度與運(yùn)用機(jī)制調(diào)動老師的工作積極性,把提高訓(xùn)練水 平作為師德建設(shè)的關(guān)鍵步驟；1、補(bǔ)充完善各種工作制度與每月工作量化考核機(jī)制和修改師德考核標(biāo)準(zhǔn)與幼 兒園老師工作實(shí)際相結(jié)合；建立符合園所治理的規(guī)章

15、制度,完善考核機(jī)制對于師德建設(shè)是特別必要的；我園分別在* 年 6 月與* 年 3 月兩次補(bǔ)充修訂了各種工作制度和各崗位職責(zé),在 * 年的基礎(chǔ)上修訂了老師每月量化考核標(biāo)準(zhǔn),補(bǔ)充了特色教學(xué)的 量化考核和后勤人員的量化考核標(biāo)準(zhǔn),老師對每日的工作流程更加清晰明白,對教 師行為有了詳細(xì)的可操作性的標(biāo)準(zhǔn),并且每月對全體老師和家長公示量化考核的分 值,對違反師德的教職員工從園所領(lǐng)導(dǎo)到工會主席進(jìn)行多次談心訓(xùn)練,并拿出統(tǒng)一 的行政處理看法,但是多數(shù)以調(diào)整心態(tài)和心情入手,同時反思治理中是否存在問 題,讓教職員工心服口服；通過幾年的實(shí)踐,我園再沒有顯現(xiàn)過家長反映老師師德 和老師服務(wù)的問題,在每學(xué)期不少于三次的家長反

16、饋問卷中,老師工作中意率達(dá)到 了 95%以上,我園的社會聲譽(yù)出現(xiàn)大幅提高；2、加強(qiáng)師德建設(shè)的檔案治理與文字記錄,把師德考核作為評優(yōu)評先的依據(jù)；* 年 7 月我園為每位老師建立了師德檔案（包括聘任老師）,在師德檔案里老師的 每月實(shí)際工作和家長反饋成為其中重要內(nèi)容,并把其作為每年的師德考核層次的必 要參照,而在評比師德先進(jìn)、標(biāo)兵和優(yōu)秀老師、骨干老師等；模范時必需以師德考 核優(yōu)秀作為評比依據(jù)；同時在老師職稱評定與工資晉升時也要把師德放在首要位置 上,防止老師重業(yè)務(wù),輕政治重才能輕品德的傾向；3、提高和改善聘任老師的工資水平與福利待遇；我園現(xiàn)有聘任老師 8 名,幾 年來,由于園所環(huán)境的改善、設(shè)備投資等

17、造成資金有限,所以聘任老師的工資水平 較低,雖然在使用、培訓(xùn)和休假等福利待遇上享受與在職老師同等位置,但是同工不同酬的問題始終是我園的最大問題和沖突；從 6 * 年開頭我們修訂提高了聘任老師的工資安排制度,并且給部分老師簽訂了三年期限的合同,根據(jù)新勞動法要求 實(shí)行了養(yǎng)老保險政策；在肯定程度上穩(wěn)固了老師隊(duì)伍,促進(jìn)了師德建設(shè)工作的實(shí)效 性；三、完成從他律向自律的轉(zhuǎn)換與提升是師德建設(shè)的根本 ; ；1、心理疏導(dǎo),緩解工作壓力,調(diào)整工作心情；幼兒老師在新時期的幼教進(jìn)展 工作中,背負(fù)了來源于社會、家長較大的工作責(zé)任和壓力,每天從事著瑣碎的衛(wèi)生 保健和教學(xué)工作,許多老師的身體和心理存在心情問題；為了幫忙老師

18、緩解壓力,我們給老師刻錄訓(xùn)練、心理名家講座,如全國聞名企業(yè)營銷策劃培訓(xùn)師郭天祥的制造積極的工作心態(tài)、國家心理詢問師如何調(diào)整緊急心情、國家特級老師 竇桂梅的激情與思想、北京禮儀學(xué)院禮儀老師的禮儀培訓(xùn)等等,通過講師們把 詼諧幽默的講課風(fēng)格結(jié)合當(dāng)代現(xiàn)實(shí)案例分析講解及心理指導(dǎo),讓老師們緊急郁悶的 心情得到了釋放,同時對老師思想產(chǎn)生了較大的觸動,這種方法肯定程度上幫助了 師德建設(shè)的工作成效；2、運(yùn)用實(shí)際工作中的案例加強(qiáng)老師換位摸索、反思訓(xùn)練行為的才能,運(yùn)用各 種手段自我修正師德意識,提升老師人格魅力；我園在職老師長期在傳統(tǒng)的訓(xùn)練模 式下訓(xùn)練現(xiàn)如今的孩子,其訓(xùn)練方法明顯不符合當(dāng)今時代要求與進(jìn)展,所以提高師

19、 德第一要轉(zhuǎn)變老師的訓(xùn)練觀念,改善訓(xùn)練手段和方法,加強(qiáng)家庭訓(xùn)練的溝通與聯(lián) 系,提升家長的訓(xùn)練水平和協(xié)作老師工作的意識；因此,我們每周都在例會上總結(jié) 上一周工作中顯現(xiàn)的問題和老師困惑,不針對老師的對錯,只是運(yùn)用新理念分析我 們訓(xùn)練措施和方法是否恰當(dāng),并提出“ 假如是我的孩子怎么辦？” “ 假如我是家長 怎么想？” ,引導(dǎo)老師換位摸索,站在家長的角度考慮問題,學(xué)習(xí)反思自己的訓(xùn)練 行為給孩子帶來的影響；假如老師顯現(xiàn)過錯,治理人員第一站在老師的角度幫其分 析當(dāng)時的心態(tài)和想法,在懂得其工作的角度從心情上感化老師,使其真正意識自己 的不當(dāng)行為給幼兒園集體帶來的聲譽(yù)影響；其次實(shí)行家長委員會、家長培訓(xùn)、家長

20、呈現(xiàn)會幫忙家長明白老師工作的內(nèi)容,懂得老師工作的壓力和難度,讓家長和老師7 之間縮小距離；通過這些做法,我園的家長充分明白了老師工作的辛苦,提升了家 長的訓(xùn)練水平,同時呈現(xiàn)了老師風(fēng)采,增加了老師與家長的溝通機(jī)會,老師在工作 得到了家長的懂得與信任,增強(qiáng)了榮譽(yù)和成就感,老師在自信中和孩子共同成長,達(dá)到了提升老師人格魅力的作用,也促進(jìn)了老師的師德水平提高；通過開展以上豐富多彩有實(shí)效的師德訓(xùn)練活動,我園的師德建設(shè)工作取得了顯 著成效,在和成果呈現(xiàn)上,大力表彰家長中意度高,訓(xùn)練工作成果優(yōu)秀,老師為人 師表的事跡,樹立了我園老師師德的典型形象,形成良好的師德氛圍,轉(zhuǎn)變了我園 過去的園風(fēng)；但是我們也意識到

21、,我園依舊存在著難以解決的困難和沖突,下面是 我們師德建設(shè)中的計策反思；四、反思師德建設(shè)工作中存在的問題與計策反思 ; 1、老師的社會位置與時代進(jìn)展,提高老師包括聘任老師的合法位置與工資待 遇與國家政策、社會壓力的沖突；幼兒園老師職業(yè)道德水平在很大程度上表現(xiàn)為他們對所從事的訓(xùn)練工作的摯愛 與追求,表現(xiàn)為他們對自己職業(yè)的驕傲感和責(zé)任感的強(qiáng)弱；當(dāng)社會以物質(zhì)的精神的 形狀充分確定老師勞動的作用,確立該職業(yè)在社會各行業(yè)中的優(yōu)越位置時,才會激 發(fā)和愛護(hù)他們的敬業(yè)、樂業(yè)和精業(yè)精神,以國家和社會的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)同自己的職業(yè)角 色,認(rèn)同和遵守該職業(yè)所要求具備的職業(yè)道德；因此,國家和社會為 ; 老師所制造的 物質(zhì)待遇、

22、社會位置及其在社會各行業(yè)中所處的相對位置的現(xiàn)實(shí)狀況,是制約幼師 師德水平整體提高的打算因素；近年來,黨和政府在提高老師包括幼兒園老師的政 治位置和物質(zhì)待遇方面作了龐大努力,在職老師的工作、生活條件有了很大的改 善,社會位置也有了很大的提高,這對幼師師德建設(shè)是一個龐大的推動,也在客觀 上確立了幼師在社會上所處位置的宏觀標(biāo)準(zhǔn)；但在我國經(jīng)濟(jì)仍不具備發(fā)達(dá)國家水平 的國情制約下,幼師職業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到“ 受人仰慕和敬重” ；師范院校幼師專業(yè)難 于招到高質(zhì)量的新生的窘?jīng)r,為數(shù)不少的中青年骨干老師或改行或棄教從商,就在 肯定程度上證明此問題；在理論上,幼兒園老師擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練奠基的基礎(chǔ)工作,特殊8 是 36 歲孩

23、子的個性成長和良好的行為習(xí)慣都是在幼兒園里形成的,而在實(shí)際中絕 大多數(shù)幼兒園老師的職業(yè)尚未受到全社會的仰慕和敬重,這種反差,是影響提高幼 兒園老師職業(yè)道德水平,勉勵廣大幼師敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)的主要緣由之一；更不要 說在社會位置、工資水平、福利待遇同工不同酬的聘任老師了；所以,切實(shí)落實(shí)老師法、新勞動法,大力提高幼師的物質(zhì)待遇和社會位置,動員全社會尊 師重教,是幼師師德建設(shè)的首要環(huán)節(jié)；2、深化訓(xùn)練體制改革,落實(shí)機(jī)制考核與在編老師沒有“ 出口” 的沖突；假如說由政府和社會行為構(gòu)成的老師社會位置和物質(zhì)待遇造就了幼師師德狀況 宏觀環(huán)境的話,訓(xùn)練內(nèi)部的人事、安排、考核、獎懲等制度所營造出的老師工作環(huán) 境、老師與國家、老師與幼兒園,師幼之間、老師勞動與酬勞的現(xiàn)實(shí)關(guān)系,就是教 師師德規(guī)范能否維系和發(fā)揮作用的直接因素；法律的實(shí)施是靠國家強(qiáng)制力保證的而 道德是依靠社會輿論的力氣,依靠人們的信念、習(xí)慣、傳統(tǒng)和訓(xùn)練來維護(hù)的；這就 告知我們,師德建設(shè)不僅應(yīng)當(dāng)大力營造遵守師德為榮,不講師德可恥的輿論氛圍,更要深化訓(xùn)練改革,健全適應(yīng)改革開放條件下當(dāng)代中國實(shí)際的訓(xùn)練部門