利用區(qū)域活動(dòng)推進(jìn)幼兒課程游戲化的策略

1、利用區(qū)域活動(dòng)推進(jìn)幼兒課程游戲化的策略 江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)龍川小學(xué)附屬幼兒園李玲 摘要：游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的一個(gè)最常見(jiàn)的手段，將區(qū)域活動(dòng)和游戲整合到一起，不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，還能促使幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，本文主要針對(duì)在推進(jìn)幼兒課程游戲的過(guò)程中，使用區(qū)域活動(dòng)的主要策略，希望能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；幼兒；課程游戲化；策略 前言 幼兒園教學(xué)中，游戲是最常見(jiàn)的手段，而將幼兒區(qū)域活動(dòng)和日常的教學(xué)游戲整合到一起，不僅能夠很好的順應(yīng)幼兒的天性，而且能夠有效地推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)。本文主要針對(duì)借助區(qū)域活動(dòng)，推動(dòng)幼

2、兒課程游戲化的策略進(jìn)行了研究，希望能推進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升，為幼兒之后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 一、采用科學(xué)投放的方式，鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域中自主操作 幼兒園教學(xué)中，游戲教學(xué)是最常見(jiàn)的一種方式，但是在幼兒游戲的過(guò)程中，教師要重視為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件，使幼兒能夠擁有更加廣闊的發(fā)展空間，提升幼兒園課程游戲化的程度。教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要善于觀察幼兒的一舉一動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域中進(jìn)行自主操作，提升幼兒在參與區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中的靈活性的，在此基礎(chǔ)上的，使課程具有更強(qiáng)的游戲化特征。 例如：在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)區(qū)域就是幼兒活動(dòng)的最主要區(qū)域，在材料的投放方面，教師就可以先為幼兒投放一些基礎(chǔ)的繪畫(huà)工具，包括幼兒繪畫(huà)中必須要

3、有的紙張、畫(huà)筆等，教師可以鼓勵(lì)幼兒想一想，自己心目中的花園是什么樣子的，讓幼兒利用現(xiàn)有的材料，將自己心里花園的樣子用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)1。 受年齡特點(diǎn)影響，幼兒階段的孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形象思維方式占主導(dǎo)地位，因此，如果教師能夠在幼兒參與實(shí)踐的過(guò)程中合理進(jìn)行引，幼兒就能主動(dòng)進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。 二、聯(lián)系幼兒現(xiàn)實(shí)生活，將幼兒生活中的場(chǎng)景融入游戲中 教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以嘗試從幼兒的生活中提取素材，將相關(guān)素材融入到區(qū)域活動(dòng)中，促使幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)到的知識(shí)。 例如：在針對(duì)中國(guó)飲食文化和餐桌禮儀進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以將學(xué)生帶到角色扮演區(qū)域中，讓幼兒通過(guò)角色扮演活動(dòng)掌握相關(guān)知

4、識(shí)。教師可以在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，自主選擇活動(dòng)的道具，從食材的采購(gòu)、食物的烹飪、食物的擺放，到將食物擺放到餐桌上需要注意的問(wèn)題等，了解餐桌禮儀的相關(guān)知識(shí)2。 三、重視補(bǔ)充區(qū)域材料，突出游戲活動(dòng)主題 幼兒在參與主題游戲的過(guò)程中，突出活動(dòng)主題是最基本的一個(gè)前提條件。主題游戲能促使幼兒在思考的過(guò)程中，思維活動(dòng)始終圍繞一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行，能夠有效促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維能力的提升。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中還可以按照相應(yīng)的規(guī)律將不同形式的主題活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合到一起，在幼兒參與主題活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以嘗試根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行材料補(bǔ)充，促進(jìn)幼兒的多種智能協(xié)同發(fā)展。 例如：教師在組織幼兒參與以綠色家園為主題的區(qū)域

5、活動(dòng)的的過(guò)程中，由于水是幼兒生活中都很熟悉的一種物質(zhì)，對(duì)此，教師就可以將水與區(qū)域游戲教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)地整合。教師可以對(duì)現(xiàn)有的區(qū)域材料進(jìn)行補(bǔ)充的，根據(jù)游戲需要，將材料補(bǔ)充到區(qū)域中。為了培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，教師可以組織幼兒進(jìn)行擊鼓傳水的游戲，先將班級(jí)中的幼兒分成幾個(gè)小組，然后幼兒在班級(jí)中以小組為單位站排，教師給排頭的同學(xué)一個(gè)裝滿水的水杯，讓幼兒傳遞，鑼鼓聲音停止之后，看哪個(gè)小組的水杯中剩下的水比較多3。游戲結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)幼兒思考：生活中的水資源是取之不盡、用之不竭的嗎？生活中我們是否存在浪費(fèi)水資源的問(wèn)題呢？教師在游戲的過(guò)程中需要不斷突出要保護(hù)水資源的主題，以此為基礎(chǔ)的，突出教學(xué)的主題，促進(jìn)

6、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 教師在根據(jù)幼兒的活動(dòng)需要投放活動(dòng)材料的過(guò)程中，要始終堅(jiān)持重質(zhì)不重量的基本原則，要保證所投放的材料能夠幫助教師達(dá)到教育的目的，突出教育的主題，保證教學(xué)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。 四、提升游戲命名的趣味性，促使幼兒主動(dòng)參與 現(xiàn)階段，很多教師在組織區(qū)域教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，在游戲名稱(chēng)的命名上普遍缺乏趣味性，多數(shù)游戲的名字都是由教師來(lái)確定的，脫離了幼兒的生活實(shí)際，很多時(shí)候，幼兒參與區(qū)域游戲活動(dòng)都無(wú)法完全執(zhí)照自己的意愿，久而久之，幼兒對(duì)參與區(qū)域游戲活動(dòng)就會(huì)逐漸失去興趣。因此，要想促使幼兒主動(dòng)參與區(qū)域游戲活動(dòng)，提升區(qū)域游戲活動(dòng)命名的趣味性十分有必要。 五、重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的趣味性，激

7、發(fā)幼兒參與游戲的興趣 在組織區(qū)域游戲活動(dòng)的過(guò)程中，提升游戲環(huán)境的趣味性，能夠更高好地激發(fā)幼兒參與區(qū)域游戲的興趣，點(diǎn)燃幼兒的求知欲，收到更好的教學(xué)效果4。 六、提升游戲內(nèi)容對(duì)幼兒吸引力，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo) 教師在設(shè)置區(qū)域游戲內(nèi)容的過(guò)程中，要保證游戲的內(nèi)容有足夠的吸引力，能夠吸引幼兒的注意力。具體需要遵循以下幾方面的原則： 首先，教師設(shè)置的游戲內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性，難度的過(guò)低的游戲幼兒很快就會(huì)失去興趣，教師要保證游戲內(nèi)容的難度能夠讓幼兒跳一跳能夠摘到桃子，既不會(huì)挫傷幼兒的自信心，又能夠讓幼兒有持續(xù)的動(dòng)力。 其次，教師在設(shè)置游戲內(nèi)容的時(shí)候要考慮到幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)需要和發(fā)展需要，確保幼兒在課堂上學(xué)習(xí)

8、到的知識(shí)能夠促使幼兒更好地適應(yīng)未來(lái)的生活，使幼兒充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的重要意義，進(jìn)而主動(dòng)參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)5。 最后，教師在確定教學(xué)主題的時(shí)候要能夠考慮到幼兒現(xiàn)實(shí)生活的需要。幼兒階段的孩子無(wú)論是學(xué)習(xí)還是參與游戲活動(dòng)的，他們往往對(duì)貼近自己生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，因此，教師在設(shè)置區(qū)域游戲內(nèi)容的時(shí)候，可以嘗試再現(xiàn)幼兒生活中的一些場(chǎng)景，寓教于樂(lè)使幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。 七、創(chuàng)新活動(dòng)形式，讓幼兒在活動(dòng)中找到樂(lè)趣 教師在組織幼兒參與區(qū)域游戲活動(dòng)的過(guò)程中，并非是單純地滿足幼兒游戲的需要，最重要的是讓幼兒在游戲的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)能力與生活能力的提升，促使幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中能夠體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。要實(shí)現(xiàn)這樣的活動(dòng)目標(biāo)，教師就要不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式，保證活動(dòng)的效果。 結(jié)語(yǔ) 綜上所述，借助區(qū)域活動(dòng)來(lái)推進(jìn)幼兒課程的游戲化，能夠改變以