“問題串”教學法在初中美術(shù)教學中的應用

1、“問題串”教學法在初中美術(shù)教學中的應用 乳山市府前路學校 摘要：基于在初中美術(shù)教學中遇到的師生互動有效性不夠、學生理解不足等問題，文章以宣傳品的設計這一課的問題設計為例，研究了 “以問題為導向”教學法在綜合探索類美術(shù)課程中如何實施。 關(guān)鍵詞：以問題為導向 情境 探究 七年級上冊“綜合探索”板塊選擇以校園文化藝術(shù)節(jié)作為對象，課本內(nèi)容逐漸讓學生學習感受設計之美。這個主題貼近學生生活，具有激發(fā)學生學習興趣和提高參與度等優(yōu)點，但是在課堂教學中我們也發(fā)現(xiàn)了學生存在學習目標不明確、教學效果不好等問題。為了解決這些問題，我們嘗試將“以問題為導向”教學法應用于初中美術(shù)的“綜合探索”類課程教學中，課堂教學效果得

2、到明顯改善。我們以宣傳品的設計這一課為例，探究一下“綜合探索”類的美術(shù)課程該如何組織安排才能達到好的教學效果，實現(xiàn)教學目標。 宣傳品的設計一課主要教學目的是：認識校園活動中藝術(shù)宣傳的重要性;通過對藝術(shù)節(jié)宣傳品的欣賞，明確宣傳品設計的基本要素;通過對宣傳品的制作過程，熟悉宣傳品所承載的藝術(shù)性和宣傳作用。而校園主題活動中的各類宣傳品，例如：海報、節(jié)目單、邀請函等也是與學生校園生活密切相關(guān)的藝術(shù)形式，因此選擇學生身邊的校園活動宣傳品，可以取得不錯的教學效果。最初我們的教學設計思路是參照教材提供的圖片，以學校藝術(shù)節(jié)為主，主題貼近學生生活，使學生易于產(chǎn)生代入感，樂于參與到教學中來。但在教學中我們發(fā)現(xiàn)，這

3、些圖片展示的是不同的藝術(shù)節(jié)，各種信息混在一起導致不統(tǒng)一，相應的圖片信息量偏大，學生短時間內(nèi)難以在海量信息中找到關(guān)鍵要素，所以難以取得較好的教學效果。這個問題在此類課的其他幾節(jié)中也有體現(xiàn)。 一、明確目標 找圖例 鑒于以上問題的出現(xiàn)，我們結(jié)合“以問題為導向”的教學方法，重新對本節(jié)課的教學進行了設計。在設計時，具體宣傳品案例的選擇必須考慮到初中生的特點，尤其是初一學生的喜好。眾所周知，初中生活潑好動，對新鮮事物有強烈的好奇心，易于產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意與老師互動，敢于提問，缺點是處在直觀感性層面，總結(jié)歸納能力尚且不足，需要老師通過合適的例子與問題作為引導，才能實現(xiàn)學習目標，這也恰恰是“以問題為導向”的

4、教學法的優(yōu)勢所在。 二、設計情境 創(chuàng)問題 在設計問題之前，教師必須明確本節(jié)課的教學目標是什么。本節(jié)課的主要教學目標是：（1）讓學生了解、感受宣傳品的四點作用：強化主體、烘托氣氛、體現(xiàn)文化內(nèi)涵、讓人對活動留下深刻印象;（2）理解宣傳品設計的四要素（圖形、文字、色彩、標志）的設計要求。接下來我們主要探討如何圍繞第一個教學目標，設計合適的提問問題。 三、研究討論 獲自信 在探究宣傳品的作用這一環(huán)節(jié)，以問題為導向教學法體現(xiàn)了學生的主體地位，在老師的引導、組織下，學生通過獨立自主學習和合作討論，結(jié)合原有的知識和生活實際，在自由表達、探究中解決問題獲得結(jié)論，獲得了更好的教學效果。而在此之前，“以問題為導向

5、”的教學法主要運用在理科的教學中，我們對這種教學方法在初中美術(shù)教學中的運用并沒有什么切身的體會與認識。教學中我們發(fā)現(xiàn)，當教學設計中老師提出來具體化了的、指向明確的問題時，學生感到理解起來更容易，也敢積極大膽地把自己的看法說出來，心中也更有底氣了。課后我們讓學生寫下了對這節(jié)課的感想。 四、解決難點 促反思 就設計的本質(zhì)而言，實用性是一件設計用品最基本的要求，美觀則是它更高一級的要求，只有滿足實用性才談美觀與否，否則毫無意義。這也就是說本節(jié)課中，宣傳品的設計要素是需要緊緊圍繞它的作用來展開的，只有這樣，設計創(chuàng)作時才不會偏離本來目的，才會有方向、有指導性。所以也可以這樣說，理解了一件宣傳品在活動中的

6、重要作用，也就能夠理解宣傳品設計要素（圖形、文字、色彩、標志）的設計要求。 五、問題導向 得結(jié)論 通過前后幾次教學設計的變化和課堂教學反饋，我們總結(jié)出在“綜合探索”類的美術(shù)課程中運用問題導向教學法需要注意的幾點： 1.課堂上的問題創(chuàng)設要有目的性。在初中美術(shù)教學中，運用問題導向教學法，教師的提問要有一定的目的性，問題設置要有一定的教學意義，例如本節(jié)課的教學設計中，老師的目的是希望學生通過觀察圖片，分析出宣傳品的作用，問題設置時就要緊緊圍繞宣傳品中圖形、色彩的運用目的來展開。問題要清楚明確，不能含糊不清，提出的問題要聯(lián)系學生的既有知識點，既能激發(fā)學生的學習興趣，也能調(diào)動學生的學習積極性，學生理解得快，掌握得也更加牢固。這也對老師提出更高的要求，設置哪些問題，問題怎么拋出，等等，都要精心設計。 2.問題設置要能夠引導學生積極思考及探索。問題導向教學方法在各學科的運用都有探索，事實證明對學生學習能力的提升是很有幫助的。這種教學法在運用也要注意：問題設置要以學生為本，充分考慮學生的學情及實際水平。比如在第一版教學設計中雖然也提出了問題，但問題過大過空，學生找不到抓手，明顯超出了學生的能力范疇，即使最后學生從教材中找到答案，