育紅小學校本培訓課堂教學診斷和反思

1、育紅小學校本培訓課堂教學診斷和反思育紅小學校本培訓課堂教學診斷和反思育紅小學校本培訓課堂教學診斷和反思 一、其實“我早知她的心” 二、“借我一雙慧眼，讓我看 透她的心” 三、其實“我懂她的心”2021/4/132 一、其實“我早知她的心” 診斷：通過評價(測量)者對課堂教學全過程的看(師生在整個教學過程中的活動、表現(xiàn)、情感、態(tài)度)，聽(師生在活動中交流發(fā)言和由此反映的思維狀況)，問(課前課后對教師及學生訪談，了解其執(zhí)教意圖及學生內心的感受)等手段，在理性思考的基礎上，探究發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師的教學經(jīng)驗、特色和在教學過程中暴露出來的問題，以及提出解決問題的方法。 課堂教學診斷：就是通過對課堂教學現(xiàn)象進行

2、客觀細致地記錄、歸納、梳理、總結，從課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，到教學理論中查找問題根源并尋求解決方法，再回到課堂教學實踐，以正確的教學理論指導教學，提出診斷方法和教學建議，以達到教學理論及教學實踐的完美融合，最后回歸教學理論，以教學實踐推動教學理論的進一步發(fā)展。 診斷及反思：現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的研究認為：經(jīng)驗十反思教師的專業(yè)成長。在培訓中，結合教學工作實際，突出教師對課堂教學實際情境及自身教育經(jīng)驗所作的多視角、多層次的分析和反思，讓教師立足于學校，立足于崗位，在教師自我學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，對自己所做出的決策以及由此產生的結果進行審視和分析，用教育科學研究方法，主動獲取信息

3、，提高解決教育教學實際問題的能力和提高自我反思的水平，促進能力發(fā)展。 2021/4/133 課堂教學診斷的價值取向：（1）目標導向功能。（2）總結經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)問題的功能。 （3）營造研究氛圍的功能。 2021/4/134 二、 “借我一雙慧眼，讓我看透她的心” （一）學會觀察理論始于觀察,觀察滲透理論 -庫恩 1.作用：課堂教學觀察診斷提供實踐反思的素材，探究理想及現(xiàn)實的差異，搭起理論聯(lián)系實際的橋梁，找到教師專業(yè)成長的階梯。 打開窗子不斷學習別人先進的理論、技術和方法。 擦亮鏡子學會從多角度反思自己的決策和行為。 開動腦子用自己的理論、技術對照自己的決策、行為，時常思考：如何才能做得更好？ 20

4、21/4/1352.觀察提示： 課堂教學觀察的八個視角內容設計；教學表述；進度安排；資源利用；激發(fā)動機；師生互動；自主學習；鼓勵創(chuàng)新。 教學任務認知水平觀察及分析1.講授過程。（1）課堂教學實錄；（2）教學程序表；（3）對教師深度訪談；（4）講課堂中的故事及困惑。2. 提問水平。（1）提問、觀察行為類別檢核及分析；（2）提問及理答技巧分析。3. 練習水平。（1）課堂練習認知層次分析過程：課后訪談出聲思維；（2）現(xiàn)場觀察優(yōu)、中、差生解題思維；（3）課后作業(yè)，測試認知水平分析。4. 小組學習。（1）定向觀察小組學習過程，認知水平及效果；（2）課后學習問卷。2021/4/136（二）要有思想 中國基

5、礎教育新課程的教學創(chuàng)新 1強調教學及課程的整合。 2注重科學探究的教學。 3提倡交流及合作的學習。 4關注體驗性教學。 5推進信息技術在教學中應用。 影響課程教學發(fā)展的三個理論 1.美加德納多元智能論 2.美斯騰伯格成功智力論 3.匈波蘭尼默會知識論 2021/4/137（三）基本步驟 1. 課堂觀察三個階段：（1）階段一：課堂觀察前準備確定觀察的目的和規(guī)劃。 （2）階段二：課堂觀察進入課堂及記錄資料。（3）階段三：課堂觀察后的工作資料的分析及結果的呈現(xiàn)。2021/4/1382.如何診斷：（1）診斷原則： 實事求是原則；坦率誠懇原則；兼顧整體原則；鼓勵性原則；差異性原則；方向性原則。（2）診斷

6、內容： 教學思想；教材處理；教法運用；學法指導；教學過程；教學效果。 2021/4/139（四）診斷方式和策略1、診斷的方式(1)形式： 聽課診斷法；微格教學診斷法；案例診斷法。(2)內容：目標式診斷和主題式診斷；綜合性診斷和分類診斷。2021/4/1310 2、診斷的策略(1)診斷要客觀、公正、科學；(2)診斷應具有激勵性；(3)診斷要因人，因課，因場合而異。2021/4/1311三、其實“我懂她的心”（一）我的語文我診斷（描述式）【問題呈現(xiàn)】 【診斷分析】【矯正策略】 2021/4/1312（二）我的數(shù)學我分析周長課堂教學診斷分析報告1、現(xiàn)場觀察的背景及目的：（1）樣本；（2）教學變量控制；（3）教學內容；（4）教學目標；（5）觀察目的；（6）主要觀察技術的選擇。2、觀察結果記錄及診斷分析：（1）時間分配；（2）練習設計；（3）課堂教學效果調查及分析。3、課堂教學整體分析：（1）學校骨