初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的好多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是我收集整理的初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思1 本節(jié)課探索三角形全等的判定方法一，是后面幾種判定方法的根基，也是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教材看似簡(jiǎn)樸，留心研究后才察覺(jué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難，處理不好可能難以告成。備課時(shí)察覺(jué)本節(jié)課的難點(diǎn)就是處理從確定一個(gè)三角形到得到三角形全等的判定方法這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手操作和學(xué)生相互交流驗(yàn)證很好地解決了問(wèn)題，圓滿地完本金節(jié)課的教學(xué)任務(wù)

2、。 反思整個(gè)過(guò)程，我覺(jué)得做得較為告成的有以下幾個(gè)方面： 1、教學(xué)設(shè)計(jì)整體化，內(nèi)容生活化。在課題的引入方面，讓學(xué)生動(dòng)手做、裁剪三角形。既提問(wèn)復(fù)習(xí)了全等三角形的定義，又很好的過(guò)渡到確定一個(gè)三角形需要哪些條件的問(wèn)題上來(lái)。把學(xué)識(shí)不知不覺(jué)地表達(dá)出來(lái)，學(xué)得自然嶄新。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)源于生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)得輕松好玩。 2、把課堂充分地讓給了學(xué)生。我和學(xué)生做了些課前交流，臨上課前我先對(duì)他們提了四個(gè)要求：專(zhuān)心聽(tīng)講，積極斟酌，大膽嘗試，踴躍發(fā)言。其實(shí)，這是一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)也是鼓舞彼此的過(guò)程。在上課過(guò)程中，我盡量不做過(guò)多的講解，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生察覺(jué)問(wèn)題并通過(guò)動(dòng)手操作、交流議論來(lái)解決問(wèn)題。 3、在難點(diǎn)的突破上取得了告成

3、。上這堂課前，我一向惦記學(xué)生在得出三角形全等的判定方法上展現(xiàn)理解困難。課堂上我通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)兩邊長(zhǎng)分別為6cm和8cm，并要求相互之間彼此對(duì)比察覺(jué)制作的三角形外形和大小完全一致，即三角形都全等，結(jié)果同學(xué)們都不約而同地得出了三角形全等的判定方法。但也有幾處是值得斟酌和在以后教學(xué)中理應(yīng)提升的地方： 1、在課堂上優(yōu)等生急著演示、發(fā)言，后進(jìn)生卻成了觀眾和聽(tīng)眾。如何做到面向全體，人人學(xué)有所得，也值得我們數(shù)學(xué)教師來(lái)探討。 2、課堂學(xué)生的操作應(yīng)努力做到學(xué)生自發(fā)生成的，而不是老師說(shuō)你們對(duì)比下三角形的外形和大小，應(yīng)換為自發(fā)地對(duì)比更好。 3、教學(xué)細(xì)節(jié)需進(jìn)一步提升，教學(xué)時(shí)應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，在學(xué)習(xí)新知后，雖然大片

4、面的學(xué)生都掌管了，但有少數(shù)后進(jìn)生依舊是不理解。 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思2 本節(jié)課是本章的結(jié)果一節(jié)課，在學(xué)習(xí)了去括號(hào)和合并同類(lèi)項(xiàng)后，學(xué)習(xí)什么是整式的加減運(yùn)算。初步向?qū)W生滲透理論與實(shí)際問(wèn)題應(yīng)用相結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，以使學(xué)生借助實(shí)際問(wèn)題應(yīng)用來(lái)理解整式加減運(yùn)算的有關(guān)問(wèn)題。整式的加減不僅是整式這一章的重點(diǎn)內(nèi)容，還是以后學(xué)好數(shù)量關(guān)系、研究整式等內(nèi)容的必要根基學(xué)識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌管用整式加減解決問(wèn)題的方法，為今后充分有效利用打下根基。七年級(jí)學(xué)生的理解才能和思維特征是，他們的抽象想象才能不強(qiáng)，往往需要憑借直觀形象來(lái)解決問(wèn)題。 為使課堂高效、生動(dòng)、針對(duì)性強(qiáng)，我特將查看、斟酌、議論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采

5、用啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式，留神師生之間的情感交流，并教給學(xué)生“多查看、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研的研討式學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，積極利用板書(shū)和練習(xí)中的問(wèn)題，向?qū)W生供給更多的活動(dòng)機(jī)遇和空間，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中獲得充沛的體驗(yàn)和進(jìn)展，從而培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)的把理論與實(shí)際問(wèn)題應(yīng)用相結(jié)合。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)識(shí)技能 理解整式加減運(yùn)算的過(guò)程，知道整式的加減實(shí)際上就是合并同類(lèi)項(xiàng)，其結(jié)果依舊是整式； 知道整式加減運(yùn)算的步驟是：去括號(hào)、合并同類(lèi)項(xiàng)； 會(huì)按要求正確地列出多項(xiàng)式的和或差的算式，并求出其結(jié)果； 2、才能培養(yǎng) 體驗(yàn)用字母表示數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，進(jìn)展符號(hào)感； 培養(yǎng)用代數(shù)的方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題的

6、才能和口頭表達(dá)才能 3、德育目標(biāo) 滲透教學(xué)學(xué)識(shí)來(lái)源于生活，又要為生活而服務(wù)的辯證觀點(diǎn) 4、教學(xué)重、難點(diǎn) 整式的加減實(shí)質(zhì)上就是去括號(hào)，合并同類(lèi)項(xiàng)，結(jié)果總是比原來(lái)干脆，表達(dá)了數(shù)學(xué)的干脆美 教學(xué)重點(diǎn)： 利用去括號(hào)、合并同類(lèi)項(xiàng)舉行整式的加減運(yùn)算； 教學(xué)難點(diǎn)： 根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系列出算式，并求出結(jié)果； 【學(xué)法引導(dǎo)】 1教學(xué)方法：以舊引新，通過(guò)自己操作察覺(jué)解題規(guī)律 2學(xué)生學(xué)法：練習(xí)總結(jié)步驟練習(xí) 【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】 教師出示兩道實(shí)際問(wèn)題練習(xí)，學(xué)生解答歸納整式加減運(yùn)算的一般步驟，教師出示穩(wěn)定性練習(xí)，學(xué)生以多種形式完成 【教學(xué)過(guò)程】 本節(jié)課是本章的結(jié)果一節(jié)課，在學(xué)習(xí)了去括號(hào)和合并同類(lèi)項(xiàng)后學(xué)習(xí)什么是整式的

7、加減，我用了兩個(gè)生活中的實(shí)例去滲透學(xué)識(shí)。 問(wèn)題一為： 一種筆記本的單價(jià)是元，圓珠筆的單價(jià)是元小紅買(mǎi)這種筆記本3個(gè)，買(mǎi)圓珠筆2支；小明買(mǎi)這種筆記本4個(gè)，買(mǎi)圓珠筆3支，買(mǎi)這些筆記本和圓珠筆，小紅和小明一共花費(fèi)多少錢(qián)？ 對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去斟酌。 學(xué)生活動(dòng)： 學(xué)生自己先斟酌寫(xiě)在練習(xí)本上，不會(huì)的可以彼此議論、研究，得出答案的可以舉手回復(fù)，同學(xué)們?cè)俦舜烁f(shuō)出多種解法學(xué)生回復(fù)時(shí)，教師在黑板上板書(shū)過(guò)程。 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思3 承擔(dān)七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作半年來(lái)，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中舉行教學(xué)。專(zhuān)心回想這半年的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)和做法舉行重新斟酌，將反思所得總結(jié)如下: 第一，摒棄舊的教學(xué)觀念，

8、建立全新的教學(xué)理念。 在教學(xué)中，變更了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色:將要陳述的內(nèi)容為自己編好“劇本，然后自己在講壇上盡情演繹，將學(xué)識(shí)灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下舉行演繹，自主、合作地獲取學(xué)識(shí)。 其次，教師應(yīng)從學(xué)識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就務(wù)必為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人專(zhuān)心鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的打定。 第三、崇敬個(gè)體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。這是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)

9、，這就要求教師要實(shí)時(shí)了解和崇敬學(xué)生的個(gè)體差異，供認(rèn)差異，要崇敬學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的區(qū)別，不挖苦、不譏諷，相反在問(wèn)題情境的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展、練習(xí)的安置中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際處境選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級(jí)其次學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫(xiě)聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評(píng)議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿循例題的背景通過(guò)借鑒書(shū)本完成。 第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和實(shí)時(shí)的反應(yīng)。 由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完

10、善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，表達(dá)在小組議論、新學(xué)識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。第五、變更單純以勞績(jī)上下評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式:既關(guān)注學(xué)生學(xué)識(shí)與技能的理解與掌管，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與進(jìn)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與進(jìn)展。本學(xué)期所任教的7班中，7的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的才能對(duì)比差，輕易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教導(dǎo)的根基上，留神挖掘他們的閃光點(diǎn)，并賦予實(shí)時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓舞，鞏固他們的自信仰。如鏡威同學(xué)平日不太安份，但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得對(duì)比多，我實(shí)時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表

11、揚(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。而7班的學(xué)生有好幾個(gè)根基較差，采納才能較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問(wèn)題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想手段讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)告成的喜悅。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的進(jìn)展。 因此，我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到: 1傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。 2相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立斟酌、獨(dú)立說(shuō)話，教師要誘導(dǎo)察覺(jué)，只要學(xué)生能做的不要包辦代替。 3

12、放下老師的“架子和學(xué)生交摯友，來(lái)一個(gè)變位斟酌，讓學(xué)生當(dāng)“老師。 4教學(xué)上掌管好“度實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的才能。 5加強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到學(xué)識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。 6忠誠(chéng)守信，嚴(yán)傳身教，教書(shū)育人。 二、備課的修正 假設(shè)把課堂教學(xué)比之為演奏一首美好的樂(lè)曲，那么備課就是譜曲了。反思一下，著重修正三點(diǎn)： 1、備教材。進(jìn)一步花功夫吃透教材，科學(xué)處理教材。課本中的例題(習(xí)題)往往顯得層次不強(qiáng)，對(duì)循例題(習(xí)題)用心設(shè)計(jì)一些鋪墊或引申的題目，形成例題組，讓不

13、同層次的學(xué)生獲得各自的告成。做好每節(jié)課的理性掃視工作，今天的課哪些地方告成了，哪些地方失敗了，哪些地方還需提升。不斷總結(jié)成敗得失。 2、備學(xué)生。我感覺(jué)備學(xué)生是備課的難點(diǎn)，難在每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)參差不齊的思維體。要做到經(jīng)常自覺(jué)地深入學(xué)生，從課內(nèi)外的每一個(gè)環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生，一個(gè)重要的工作要做好面批作業(yè)。盡最大可能親自來(lái)到每一位學(xué)生身邊，問(wèn)：你是怎么想的?讓學(xué)生在交流中表示自己的熟悉過(guò)程，邊探討，邊批改。改善師生感情，使學(xué)生做作業(yè)更具有校正錯(cuò)誤的主動(dòng)性。 3、備練習(xí)。要從穩(wěn)定教學(xué)成果、檢測(cè)教學(xué)效果的前提啟程，用心選擇作業(yè)。概括做好三點(diǎn)：與本課緊密對(duì)應(yīng)的最能強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí);要符合本課的練習(xí)，需要

14、以前學(xué)過(guò)的哪些學(xué)識(shí)，這些學(xué)識(shí)在學(xué)生腦海里的生疏程度如何，怎樣誘導(dǎo);針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的理由，在課堂教學(xué)中舍得花時(shí)間讓學(xué)生反思解題過(guò)程中的易錯(cuò)點(diǎn)，給學(xué)生供給一個(gè)對(duì)根基學(xué)識(shí)重新理解的機(jī)遇，從而深刻理解根基學(xué)識(shí)。 三、數(shù)困生的轉(zhuǎn)化 1. 正確熟悉學(xué)生的差異，因材施教 按照多元智力理論，大量數(shù)學(xué)學(xué)困生實(shí)際上就是在語(yǔ)言智力和數(shù)理規(guī)律智力方面具有弱勢(shì)，而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生。假設(shè)這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，即擅長(zhǎng)利用自己的優(yōu)勢(shì)智力來(lái)學(xué)習(xí)，那么他們完全能夠像其他學(xué)生一樣取得好勞績(jī)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要選擇適合學(xué)生不同特點(diǎn)的教導(dǎo)方法，有效地因材施教 2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)

15、習(xí)慣 針對(duì)學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會(huì)對(duì)信息舉行加工儲(chǔ)蓄，不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程與方法。教師應(yīng)在彌補(bǔ)學(xué)識(shí)缺陷的過(guò)程中，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決為載體，讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們掌管較多的根本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)擅長(zhǎng)生動(dòng)應(yīng)用各種方法的才能。例如，講授“一元一次不等式組的解法時(shí)，學(xué)生對(duì)確定不等式組的解集的方法感到抽象難掌管。我教給他們兩種方 針對(duì)學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會(huì)對(duì)信息舉行加工儲(chǔ)蓄，不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程與方法。教師應(yīng)在彌補(bǔ)學(xué)識(shí)缺陷的過(guò)程中，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決為載體，讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們掌管較多的根本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)擅長(zhǎng)生動(dòng)應(yīng)用

16、各種方法的才能。例如，講授“一元一次不等式組的解法時(shí)，學(xué)生對(duì)確定不等式組的解集的方法感到抽象難掌管。我教給他們兩種方法。一是口訣法：“同大取大;同小取小;大小小大中間找;大大小小找不了?！境跻粩?shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思4篇】教學(xué)反思 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思4 從加入工作到現(xiàn)在，一學(xué)年的時(shí)間過(guò)去了。從初來(lái)乍到的懵懵懂懂，到現(xiàn)如今的逐步上手，多虧各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)，我所任教的三四班數(shù)學(xué)，上學(xué)期片區(qū)排名23和21，下學(xué)期片區(qū)排名23和16，雖然一個(gè)班稍有進(jìn)步，但另一個(gè)班卻原地不動(dòng)。為此，理應(yīng)對(duì)這一學(xué)年的教學(xué)工作做一深刻的反思，只有通過(guò)反思，查找缺乏之處，繼而制定措施，從而爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。 一、通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)，

17、總結(jié)的教學(xué)閱歷有： 1、優(yōu)生勞績(jī)要求穩(wěn)。通過(guò)諸屢屢的考試察覺(jué)，有些優(yōu)生同學(xué)考試勞績(jī)不穩(wěn)定，時(shí)高時(shí)低。展現(xiàn)這一現(xiàn)象的理由有：一是片面優(yōu)生莽撞大意，經(jīng)常犯低級(jí)的錯(cuò)誤。二是細(xì)節(jié)學(xué)識(shí)點(diǎn)掌管不堅(jiān)韌不扎實(shí)。利用課間或者中午的時(shí)間，找他們談話，加以輔導(dǎo)。 2、對(duì)于練習(xí)冊(cè)答案的使用。上學(xué)期答案集體上交，利用自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生來(lái)更正答案，這種方法一來(lái)耽延了名貴的自習(xí)時(shí)間，二來(lái)導(dǎo)致片面學(xué)生抄襲未學(xué)內(nèi)容的答案。下學(xué)期，我改正策略，答案不上交，留在學(xué)生手里，晚上布置的練習(xí)作業(yè)，做完之后務(wù)必自己更正答案，把錯(cuò)題改正過(guò)來(lái)，不會(huì)做的題標(biāo)注下來(lái)，一來(lái)節(jié)省了課上更正答案的時(shí)間，二來(lái)可以促使學(xué)生立刻改正錯(cuò)誤。但是，這一方法務(wù)必嚴(yán)格操

18、縱好學(xué)生不抄襲答案。我通過(guò)讓學(xué)生在練習(xí)冊(cè)后面寫(xiě)承諾書(shū)，保證不抄襲答案以及抄襲答案的處置措施，其次天抽查學(xué)生作業(yè)，查看有無(wú)抄襲答案現(xiàn)象，一經(jīng)察覺(jué)，答案撕掉，絕不姑息，從而敲醒其他同學(xué)的警鐘?？梢栽试S不會(huì)做的，堅(jiān)決不允許肆意抄襲答案。 3、小組合作的生動(dòng)運(yùn)用。上學(xué)期，小組合作只是局限于前后四人，但成效甚微，有的小組成員間關(guān)系不太融洽，學(xué)習(xí)議論空氣不濃重，導(dǎo)致4號(hào)同學(xué)毫無(wú)學(xué)習(xí)勁頭。下學(xué)期，明確了1、2、3、4號(hào)同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，1負(fù)責(zé)4號(hào)，2負(fù)責(zé)3號(hào)，這種一對(duì)一的責(zé)任制，一段時(shí)間后略見(jiàn)成效。后來(lái)通過(guò)參觀學(xué)習(xí)李校長(zhǎng)的課堂，學(xué)習(xí)并借鑒了他的小組合作方法，不要拘泥于原地不動(dòng)的小組合作，讓課堂活躍起來(lái)，允許離

19、開(kāi)座位找自己信任的同學(xué)請(qǐng)教，但絕不允許議論與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，在這過(guò)程中，我嚴(yán)格把關(guān)好課堂紀(jì)律，隨時(shí)了解每一組的學(xué)習(xí)進(jìn)展處境。這一方法的運(yùn)用，切實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性，能更好地使3、4號(hào)同學(xué)獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。 4、堂堂清的堅(jiān)持運(yùn)用。不管是上學(xué)期還是下學(xué)期，都考察學(xué)生的計(jì)算才能，一開(kāi)頭只是利用自習(xí)的時(shí)間，一節(jié)課都用來(lái)集中練習(xí)運(yùn)算，但是進(jìn)步不大。后來(lái)通過(guò)李校長(zhǎng)的指示，每節(jié)課拿出結(jié)果特別鐘的時(shí)間，讓學(xué)生完成兩三道計(jì)算題，然后上交批閱，查看明確錯(cuò)誤點(diǎn)，繼而舉行專(zhuān)項(xiàng)講解練習(xí)。 二、存在的問(wèn)題及提升措施： 1、大演草的完成及批閱有待提升。學(xué)生的大演草，片面存在應(yīng)付不專(zhuān)心現(xiàn)象，如：中間不分開(kāi)；用鉛筆舉

20、行作答；錯(cuò)了的題目不改正；抄襲他人現(xiàn)象。我在批閱上也存在著批閱不實(shí)時(shí)，找學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)不實(shí)時(shí)現(xiàn)象。提升措施：嚴(yán)格要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)完成大演草，不合格者，撕掉重寫(xiě)， 明確嚴(yán)格要求，不允許學(xué)生得過(guò)且過(guò)這一心理。在批閱上，加班加點(diǎn)完成批閱，不耽延教學(xué)進(jìn)度。 2、對(duì)中游學(xué)生的管理有待提高。中游學(xué)生采納學(xué)識(shí)要比優(yōu)生慢一點(diǎn)，所以對(duì)于他們，需要循序漸進(jìn)的講解與練習(xí)。 提升措施：中游學(xué)生的進(jìn)步是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以急不來(lái)，務(wù)必要有細(xì)心，屢屢的講解，學(xué)生還未聽(tīng)懂，這時(shí)要積極激勵(lì)，決不能?chē)?yán)肅呵斥，打擊他們主動(dòng)請(qǐng)問(wèn)的積極性。 3、講課水平有待提升。對(duì)于新授課，嚴(yán)格把控好講解與學(xué)生作答的時(shí)間，變更之前多講少練的現(xiàn)象，

21、將課堂交給學(xué)生。 提升措施：加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，上網(wǎng)欣賞，看書(shū)學(xué)習(xí)，多觀摩聽(tīng)課，舉行反思總結(jié)。 4、數(shù)學(xué)學(xué)科才能有待加強(qiáng)。備課不充分，沒(méi)有做好課堂生成問(wèn)題，從而導(dǎo)致課堂上展現(xiàn)問(wèn)題，不會(huì)作答的難堪情景。 提升措施：充分細(xì)致備課，參照教參書(shū)以及練習(xí)冊(cè)，歸類(lèi)學(xué)識(shí)點(diǎn)，做好課件的制作。做中考題，多做多問(wèn)，不懂就問(wèn)，請(qǐng)教他人。 以上就是本學(xué)期的教學(xué)反思，接下來(lái)的教學(xué)，在總結(jié)閱歷教學(xué)的根基上，不斷察覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，促使學(xué)生和自己都得以進(jìn)步。 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思5 作為一名年輕教師，在教學(xué)工作中，我遇到了大量問(wèn)題，在其他老師的協(xié)助下，我對(duì)我初一下上半學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思： 一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)反思 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)

22、設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)熟悉不清或制定錯(cuò)誤必定注定擊敗仗。對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)缺乏： 1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上缺乏夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。 2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的依舊只是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)“情感目標(biāo)、“潛質(zhì)目標(biāo)有所忽略，重視的是學(xué)識(shí)的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽略了教材的育人功能。 3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混，不夠全面、開(kāi)放。 教學(xué)目標(biāo)的制定要貼合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生進(jìn)展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡(jiǎn)樸的題都做不出來(lái)、“這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì)做，碰見(jiàn)這樣狀況，我們不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思展現(xiàn)這樣狀況畢竟是什么理由，是學(xué)生不理

23、解這樣的講解方式，還是熟悉上有差異;是學(xué)生不感興趣，還是教師引導(dǎo)不到位等等;作為教師千萬(wàn)不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，只會(huì)適得其反，以致把簡(jiǎn)樸的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱心與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。 二、對(duì)反思 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)資料的處理安置還存在以下缺乏：(1)缺乏對(duì)已學(xué)學(xué)識(shí)的分析、綜合、對(duì)比、歸納和整體系統(tǒng)化;(2)缺乏對(duì)教學(xué)資料的教導(dǎo)功能的挖掘和利用。 三、對(duì)教學(xué)誤區(qū)的反思 以前我認(rèn)為教師講得清，學(xué)生就聽(tīng)得懂。此刻覺(jué)得假設(shè)教師講課只顧自己津津有味，不顧來(lái)自于學(xué)生一方的反應(yīng)信息，教師與學(xué)生的的思維不能同步，學(xué)生只是被動(dòng)地理解，毫無(wú)斟酌明白的余地，這樣

24、不是聽(tīng)不懂，便是整個(gè)吞棗。在課堂的業(yè)余時(shí)刻段內(nèi)讓學(xué)生透過(guò)主動(dòng)探索后察覺(jué)學(xué)識(shí)，領(lǐng)悟所學(xué)。同時(shí)要實(shí)時(shí)反應(yīng)學(xué)生，加強(qiáng)效果回授，對(duì)未聽(tīng)清之處給學(xué)生以二次補(bǔ)授之機(jī)遇，實(shí)時(shí)掃清障礙，將學(xué)習(xí)上的隱患?xì)灉缭诿妊繝顟B(tài)。 作為沒(méi)有閱歷的我往往埋怨學(xué)生，“這么簡(jiǎn)樸的題都做不出來(lái)!孰不知，教師與學(xué)生的學(xué)識(shí)水平與理解潛質(zhì)往往存在很大反差，就學(xué)生而言，理解新學(xué)識(shí)需要一個(gè)過(guò)程，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的潛質(zhì)。 因此，在教學(xué)時(shí)，務(wù)必全面明白學(xué)生的根基與潛質(zhì)，低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好根基學(xué)識(shí)，在學(xué)學(xué)識(shí)中提高潛質(zhì)。 認(rèn)清了問(wèn)題，要解決問(wèn)題并不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅(jiān)信只要我持續(xù)發(fā)奮，更

25、新觀念，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)模范，就務(wù)必能夠有所進(jìn)展，有所進(jìn)步! 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思6 一個(gè)多月來(lái)，我通過(guò)不斷努力，欣喜地看到傳統(tǒng)的采納式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢討論，彌漫著求知欲和表現(xiàn)欲。從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。 一、告成的閱歷和感受 1、交流讓學(xué)生共享喜悅和共享資源 學(xué)生已有的生活閱歷、活動(dòng)閱歷以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景舉行活動(dòng)，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和熟悉，大家共同共享察覺(jué)和告

26、成的喜悅，共享彼此的資源。 2、從生活啟程的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅 在“代數(shù)式這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，率領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí)，指出，“其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，老師說(shuō)幾個(gè)事實(shí)，誰(shuí)能用代數(shù)式表示出來(lái)。這些式子除了老師方才說(shuō)的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎？學(xué)生們開(kāi)頭活躍起來(lái)，一位學(xué)生舉起了手，“一本書(shū)p元，6p可以表示6本書(shū)價(jià)值多少錢(qián)，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念，正如我們所說(shuō)的，“代數(shù)式在生活中。 3、創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生表達(dá)積極向上 在學(xué)生上

27、網(wǎng)查詢，用心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下，告成地舉行了“我是小小設(shè)計(jì)師的課堂活動(dòng)：這節(jié)課是以七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖，并說(shuō)明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品表示出來(lái)，并說(shuō)明自己的創(chuàng)意。結(jié)果，老師作為特約指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等舉行總結(jié)，學(xué)生再自己舉行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來(lái)自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地表達(dá)了學(xué)生主動(dòng)探究、交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。 4、合作探究給學(xué)生帶來(lái)告成的愉悅 “統(tǒng)計(jì)圖的選擇教學(xué)設(shè)計(jì)和教

28、學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，務(wù)必通過(guò)實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來(lái)源的切實(shí)。學(xué)生或通過(guò)報(bào)刊、電視播送等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查采訪或查閱資料，體驗(yàn)搜集數(shù)據(jù)的過(guò)程，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義，培養(yǎng)擅長(zhǎng)查看生活、樂(lè)于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識(shí)。 二、缺乏和今后在教學(xué)中應(yīng)留神 1.營(yíng)造有利于新課程實(shí)施的環(huán)境空氣。 2.提防新型師生關(guān)系的建立。 在處理好學(xué)生、教師、教材三者的關(guān)系上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系，

29、有良好的課堂教學(xué)氣氛，以取得良好的課堂教學(xué)效果。 3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程改革的教導(dǎo)教學(xué)理論。 在教師角色轉(zhuǎn)變上多做工作，鞏固自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教導(dǎo)教學(xué)的研究者、課程的創(chuàng)辦者和開(kāi)發(fā)者，向開(kāi)放型的教師邁進(jìn)。 4.努力提高自己的業(yè)務(wù)才能。 更加是駕馭堂的才能和教材的才能。探索適合我校學(xué)生特點(diǎn)和自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。 5.不斷學(xué)習(xí)和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。 提高多媒體課件制作才能，能制作出針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件，使之更好地輔佐教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量。 另外，留神挖掘他們的閃光點(diǎn)，并賦予實(shí)時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓舞，鞏固他們的自信仰。如袁鵬同學(xué)平日不太安份，但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得對(duì)比多，我實(shí)時(shí)在我

30、所教的兩個(gè)班中表?yè)P(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。而學(xué)生有好幾個(gè)根基較差，采納才能較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問(wèn)題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想手段讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)告成的喜悅。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的進(jìn)展。 關(guān)于初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)，以供各位老師交流和共享，我們一起共勉吧！ 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思7 首先很感謝校領(lǐng)導(dǎo)，用心安置這種大型的教學(xué)活動(dòng)“同課異構(gòu)賽課活動(dòng)

31、。這種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于我們年輕教師來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為受益匪淺，有那么多閱歷豐富的老師們，特意為我們的課，聽(tīng)一節(jié)，教研一節(jié)，指導(dǎo)思路，點(diǎn)評(píng)我們上課教師的優(yōu)缺點(diǎn)，激勵(lì)并促使我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，扶助我們進(jìn)步一大截。 針對(duì)4月27號(hào)下午其次節(jié)課，我的這節(jié)課【用二元一次方程組解實(shí)際問(wèn)題】，我想從兩方面來(lái)反思。 第一方面，存在的問(wèn)題。 首先，我自身的問(wèn)題。上課教學(xué)目標(biāo)雖然明顯，但是目標(biāo)完成的很不好，理由是上課主線不領(lǐng)會(huì)。用二元一次方程組解實(shí)際問(wèn)題，關(guān)鍵是審題，找出等量關(guān)系式，而我在上課時(shí)卻疏忽了這一點(diǎn)。如何找等量關(guān)系，進(jìn)而列出方程組，我只是蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)，反而在方程組的解法上濫用時(shí)間。課堂上，解應(yīng)用題方法并沒(méi)有教會(huì)孩

32、子們，為此，我感覺(jué)很慚愧，這節(jié)課我確定會(huì)再找一節(jié)自習(xí)課，還給學(xué)生的。 其次，小組合作、探究、交流與表示的問(wèn)題。小組長(zhǎng)的作用沒(méi)有真正的表達(dá)出來(lái)，應(yīng)用題對(duì)于多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)是一處難點(diǎn)，需要靠小組長(zhǎng)的點(diǎn)撥，率領(lǐng)其他成員參與進(jìn)來(lái)，真正的實(shí)時(shí)解決問(wèn)題，處理不解。但小組長(zhǎng)的率領(lǐng)指導(dǎo)作用發(fā)揮不出來(lái)，那么整個(gè)合作交流環(huán)節(jié)就欠缺好多。另外，表示環(huán)節(jié)中，表示的孩子們聲音不夠洪量，字體寫(xiě)的不夠領(lǐng)會(huì)，最嚴(yán)重的是表示時(shí)對(duì)比啰嗦，濫用時(shí)間，甚至跑題等問(wèn)題。總之，各小組成員都沒(méi)有真正的按調(diào)配任務(wù)行動(dòng)起來(lái)，更沒(méi)有真正的斟酌起來(lái)。 結(jié)果，就是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，題目對(duì)于我所帶班級(jí)來(lái)說(shuō)，有些偏難。上課之前，我疏忽了孩子們的程度，只是貿(mào)然的在

33、斟酌如何能把這張導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)任務(wù)完成。所以，在午自習(xí)時(shí)，我臨時(shí)給各個(gè)小組適當(dāng)?shù)恼{(diào)配了任務(wù)，要求他們?cè)谏险n之前把表示的題目提前板演在黑板上，上課時(shí)，可以節(jié)省板演的時(shí)間，小組議論、點(diǎn)評(píng)時(shí)，就可以直接看板演議論。但，整一節(jié)課，下來(lái)之后，我錯(cuò)了，我太高估孩子們的才能了，提前板演省下的時(shí)間，反而給他們多多供給了說(shuō)話、做小動(dòng)作的時(shí)間。 其次方面，解決的方案。 借用王忠敏副校長(zhǎng)的三句話“解決一個(gè)觀念，落實(shí)一個(gè)行動(dòng)，收獲一個(gè)效果，來(lái)說(shuō)，當(dāng)天下午第三節(jié)課教研終止后，我直奔教室，開(kāi)頭持續(xù)落實(shí)小組培訓(xùn)的行動(dòng)。通過(guò)教研，我突然意識(shí)到了之前培訓(xùn)的活動(dòng)太短淺不到位，導(dǎo)致孩子們?cè)趹?yīng)付各科教師而已。我按照期中考試勞績(jī)，把小組

34、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整一番，分出6大組。每組8人，又分成2個(gè)A層、3個(gè)B層、3個(gè)C層，確定誰(shuí)幫誰(shuí)進(jìn)步，又確定新的賞賜措施。 另外，對(duì)于本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，我適當(dāng)?shù)呐e行了修正，打定找一節(jié)自習(xí)課，把這節(jié)課，給孩子補(bǔ)回來(lái)，還孩子們一節(jié)完整的課堂。 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思8 本學(xué)年我所教的班級(jí)是初一(3、4)班的數(shù)學(xué)，兩個(gè)班的學(xué)生的根基有差異，3班優(yōu)生少，差生多是這兩個(gè)班的顯著的不一樣特點(diǎn)。剛接到他們，覺(jué)得他們還對(duì)比乖。再之后，逐漸熟諳了解之后，一些問(wèn)題逐步暴露出來(lái)。這學(xué)期第一次、其中考試后，要求每位同學(xué)分別寫(xiě)了一份書(shū)面的考后反思材料。本學(xué)期其次次月考考試后，除優(yōu)生外，每位同學(xué)寫(xiě)一篇考試總結(jié)。結(jié)合他們說(shuō)到的和我自己的一些感

35、悟，我總結(jié)出了一下幾點(diǎn)： 一、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏穩(wěn)定。 在教學(xué)中，我察覺(jué)好些學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱心較高，很重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出好多精心的心理。絕大片面學(xué)生數(shù)學(xué)課專(zhuān)心聽(tīng)講，精心回復(fù)問(wèn)題。他們認(rèn)為自己過(guò)去學(xué)得不錯(cuò)，此刻只要完成正式作業(yè)就行，更有一些同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)家庭作業(yè)做或不做沒(méi)有關(guān)聯(lián)，反正上課聽(tīng)懂就行。于是，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)就被他們打入了“冷宮。應(yīng)對(duì)這些狀況，半學(xué)期后，我采取了一些，變更自己對(duì)家庭作業(yè)的檢查方式，和家長(zhǎng)一齊檢查、批改。此刻看來(lái)，好多同學(xué)都取得了較大的進(jìn)步，但仍有小片面同學(xué)我行我素，讓人很是頭疼。 二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想分散。 對(duì)于初一的學(xué)生，剛開(kāi)頭，上課的時(shí)候?qū)Ρ仁丶o(jì)律，對(duì)比愛(ài)回復(fù)問(wèn)題。但是過(guò)了一

36、段時(shí)刻后，學(xué)習(xí)精心性越來(lái)越差，思想越來(lái)越分散，有的同學(xué)簡(jiǎn)直就是人在教室心在外。還有一種現(xiàn)象，老師提問(wèn)，下邊就鴉雀無(wú)聲，即使有人知道問(wèn)題的答案，他們也悶著不說(shuō)，但是一旦教師說(shuō)一點(diǎn)課外的東西，那他們興致特高。還有就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的很盲目，不知道為什么要學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)。他們只知道混幾年后就能夠去打工掙錢(qián)，但是他們沒(méi)有意識(shí)到，在這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)烈的年頭，學(xué)識(shí)的重要性。沒(méi)有學(xué)識(shí)，那就等于是文盲，即使打工，別人也只能把你當(dāng)苦力，而有學(xué)識(shí)，即使去打工，別人也會(huì)把你當(dāng)有的人用。 三、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！靶÷斆?有些同學(xué)憑自己小學(xué)階段根基好，到初中后學(xué)習(xí)就?！靶÷斆鳎饺兆鲎鳂I(yè)時(shí)，做題粗枝大葉，回復(fù)不完整，考試的時(shí)候，

37、不專(zhuān)心讀題，完全沒(méi)有弄領(lǐng)會(huì)題意。如，數(shù)學(xué)選取題無(wú)特殊說(shuō)明，只有一個(gè)答案，但是有些同學(xué)選取多個(gè)答案;題目叫選說(shuō)法錯(cuò)誤的，有同學(xué)就以為是選正確的;解題沒(méi)有格式;選取題留空等等，這些，老師在平日上課的時(shí)候都反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是還有同學(xué)犯這些錯(cuò)誤。 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思9 出名學(xué)者周士淵說(shuō):世界上最可怕的氣力是習(xí)慣，世界上最名貴的氣力也是習(xí)慣;一個(gè)企業(yè)、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族是如此;人的一生更是如此。養(yǎng)成好習(xí)慣是德育的重要目標(biāo)，也是一個(gè)人優(yōu)秀道德品質(zhì)形成的重要標(biāo)志。我在教學(xué)中察覺(jué)造成學(xué)生勞績(jī)層次不同的主要理由是學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)勞績(jī)有緊密的關(guān)系，是相輔相成。因此，近年來(lái)在教學(xué)中致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究

38、，對(duì)于初一學(xué)生主要加強(qiáng)題后反思習(xí)慣的培養(yǎng)，并取得了確定的成效。 一、對(duì)學(xué)生反思習(xí)慣的調(diào)查 初一入學(xué)時(shí)，曾對(duì)20名不同層次的學(xué)生舉行過(guò)調(diào)查，主要考察題后反思對(duì)學(xué)習(xí)勞績(jī)的影響如表一和題后反思的習(xí)慣的養(yǎng)成處境如表二。勞績(jī)是學(xué)生入學(xué)勞績(jī)。 勞績(jī)60分以下4人勞績(jī)6070分8人勞績(jī)80分以上8人 不知道有影響不知道有影響不知道有影響 勞績(jī)60分以下4人勞績(jī)6070分8人勞績(jī)80分以上8人 不反思反思不反思反思不反思反思 從這個(gè)調(diào)查中可以看出題后反思的習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)勞績(jī)有較大的影響，并且勞績(jī)較高的學(xué)生反思習(xí)慣要好于勞績(jī)較低的。 二、習(xí)慣培養(yǎng)的理論依據(jù) 出名教導(dǎo)家弗萊雷曾說(shuō):教導(dǎo)的作用就是為學(xué)生自覺(jué)化的形成

39、供給接濟(jì)。愛(ài)因斯坦說(shuō):什么是教導(dǎo)?當(dāng)你把受過(guò)的教導(dǎo)都忘卻了，剩下的就是教導(dǎo)。誰(shuí)都明白，剩下的就是習(xí)慣好習(xí)慣或壞習(xí)慣。出名教導(dǎo)學(xué)家葉圣陶認(rèn)為:教導(dǎo)就是培養(yǎng)習(xí)慣。教導(dǎo)家陳鶴琴認(rèn)為，習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一般要經(jīng)過(guò)一個(gè)從被動(dòng)到主動(dòng)的過(guò)程。反思習(xí)慣是二十一世紀(jì)人才必備的習(xí)慣，有必要對(duì)學(xué)生舉行培養(yǎng)。 三、培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣 1、在課堂上舉行題后反思方法的指導(dǎo) 初一一入學(xué)，我就加強(qiáng)題后反思習(xí)慣的培養(yǎng)，課上結(jié)合習(xí)題給以指導(dǎo)，給時(shí)間讓學(xué)生舉行反思，并對(duì)反思的結(jié)果舉行交流，彼此學(xué)習(xí)，不斷提高題后反思的才能和自覺(jué)性。逐步地，學(xué)生做完題后能夠會(huì)反思了，也有了些主動(dòng)性。一節(jié)課上四班的孫燃同學(xué)在對(duì)一個(gè)題舉行反

40、思后，再做此類(lèi)型題時(shí)很快就解出來(lái)了，他感慨地說(shuō):原來(lái)數(shù)學(xué)這么簡(jiǎn)樸，題后反思就行了。 2、引導(dǎo)學(xué)生舉行章后反思 在學(xué)生有了題后反思的初步才能后，我要求學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的一章舉行章后小結(jié)。可能是體驗(yàn)到了題后反思的好處，學(xué)生的積極性很高。除了個(gè)別同學(xué)抄書(shū)外，70的同學(xué)寫(xiě)出別具特色的小結(jié)。如李?lèi)偼瑢W(xué)每次小結(jié)都采用重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等程序。范晶晶把每一章的易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)得更加領(lǐng)會(huì)。金曼曼、仇菀君等同學(xué)總結(jié)的學(xué)識(shí)布局條理對(duì)比領(lǐng)會(huì)。40的同學(xué)能夠自己出章檢測(cè)題。這樣做要比老師講復(fù)習(xí)提綱、出達(dá)標(biāo)檢測(cè)題學(xué)生做要好得多。學(xué)生在交流復(fù)習(xí)小結(jié)時(shí)參與的積極性和主動(dòng)性都對(duì)比高;并且學(xué)生在做其他同學(xué)出的測(cè)試題時(shí)也很有興趣，熱心也很高;

41、也敢于大膽質(zhì)疑，大膽提出自己的想法。如在學(xué)完了整式的加減這一章后，我從學(xué)生出的十幾套自我檢測(cè)題中選擇一套有特色的，學(xué)生做時(shí)的積極性，參與的主動(dòng)性都很高，其中有一道需要整體代入的題曾引起學(xué)生間強(qiáng)烈的議論，有的同學(xué)說(shuō)題出錯(cuò)了，不能做,;經(jīng)過(guò)強(qiáng)烈地討論，學(xué)生熟悉到此題可解;當(dāng)時(shí)的情景我還記憶猶新，相信學(xué)生也會(huì)還記得。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的才能，也可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。 3、提高學(xué)生對(duì)反思的熟悉 經(jīng)過(guò)半學(xué)期的培養(yǎng)后，學(xué)生的解題習(xí)慣有了好轉(zhuǎn)，為了穩(wěn)定已有的進(jìn)步，我指導(dǎo)學(xué)生在寒假以寫(xiě)小論文的方式加以穩(wěn)定和深化。 例如，孫雪同學(xué)在論文中寫(xiě)道:反思是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)與思的結(jié)合，一個(gè)人從采納學(xué)

42、識(shí)到運(yùn)用學(xué)識(shí)的過(guò)程，實(shí)際就是一個(gè)記與識(shí)，學(xué)與思的過(guò)程。學(xué)是思的根基，思是學(xué)的深化，這兩者是緊扣的兩環(huán)，缺一不成;正如人體的消化過(guò)程那樣，只學(xué)不思，那是不加咀嚼，整個(gè)吞棗，舉一而不能反三，那是未經(jīng)消化吸收，所學(xué)學(xué)識(shí)不能生動(dòng)運(yùn)用。 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思10 這是我在片區(qū)教學(xué)中上的一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課，經(jīng)過(guò)片區(qū)小組的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，給了我很大的啟發(fā)，也使我在教學(xué)中多了些體會(huì)和斟酌： ?等式和它的性質(zhì)?這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我主要采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式，為學(xué)生供給了親自操作的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有閱歷、學(xué)識(shí)、方法去探索與察覺(jué)等式的性質(zhì)，使學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手操作中對(duì)抽象的數(shù)學(xué)定理獲取感性的熟悉，進(jìn)而通過(guò)教

43、師的引導(dǎo)加工上升為理性熟悉，從而獲得新知，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)到獲取學(xué)識(shí)的思想和方法，體會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性，為學(xué)生今后獲取學(xué)識(shí)以及探索和察覺(jué)打下根基。 回想本節(jié)課,我覺(jué)得在一些教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的把握中還存在著一些問(wèn)題: 1、不能正確的把握操作的時(shí)間，沒(méi)有達(dá)成應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。作為教師所提出的測(cè)驗(yàn)操作的難易程度，應(yīng)和所給 的議論時(shí)間成正比。難一點(diǎn)的操作問(wèn)題，應(yīng)多給點(diǎn)時(shí)間，反之那么少給點(diǎn)時(shí)間。這樣既保證了測(cè)驗(yàn)的有效性，又不至于濫用時(shí)間。但在探索等式性質(zhì)1中用天平測(cè)驗(yàn)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而且總是停留在一個(gè)層面上，使活動(dòng)沒(méi)有真正起到最初的效果。 2、學(xué)中沒(méi)能提防學(xué)

44、生思維多樣性的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的探究過(guò)程中，對(duì)于問(wèn)題的最終結(jié)果應(yīng)是一個(gè)從“求異逐步走向“求同的過(guò)程，而不是在一開(kāi)頭就讓學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定好方向去斟酌，這樣操縱了學(xué)生思維的進(jìn)展。如在研究等式性質(zhì)1的過(guò)程，我是步步指導(dǎo)，層層點(diǎn)拔，惟恐有所紕漏，使得學(xué)生的思維受到了限制。 3、對(duì)于性質(zhì)1中的“式子未能做到合理的解釋。 4、對(duì)于性質(zhì)的運(yùn)用，我采用老師問(wèn)學(xué)生答的形式，沒(méi)有照管到全體學(xué)生的參與。 提升方法 1、個(gè)一小組做完測(cè)驗(yàn)后可以采取四人活動(dòng)，讓學(xué)生自己先去想你從測(cè)驗(yàn)中察覺(jué)了什么，聯(lián)想到了什么，由組長(zhǎng)做好每一個(gè)組員的發(fā)言記錄，通過(guò)查看斟酌、交流議論體會(huì)測(cè)驗(yàn)中所能察覺(jué)問(wèn)題的多樣性，由每組派代表回復(fù)，從學(xué)生

45、回復(fù)中，引導(dǎo)學(xué)生歸納等式性質(zhì)1。這樣的合作議論，能使學(xué)生議論的答案不再統(tǒng)一在教師事先限定的框框中，學(xué)生議論的結(jié)果可能會(huì)有好多是老師始料不及的，但也可能是精彩獨(dú)到的。初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 2、在歸納等式性質(zhì)1中，對(duì)于“式子的問(wèn)題可適當(dāng)做引導(dǎo)。學(xué)生雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)整式，但卻可以在第一個(gè)屏幕演示兩邊同時(shí)加上一個(gè)三角物體的天平測(cè)驗(yàn)中，提出：兩邊加上的這個(gè)物體它的重量我們知道嗎？有可能會(huì)是多少？對(duì)于這個(gè)物體的未知重量我們可以如何表示呢？從而引出把這個(gè)未知量當(dāng)成一個(gè)式子看的概念 3、對(duì)于等式性質(zhì)的應(yīng)用，可讓學(xué) 生在獨(dú)立斟酌前提下舉行小組活動(dòng)，這樣能使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的作用，每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)和傾聽(tīng)的機(jī)遇，每個(gè)人

46、的價(jià)值作用都能顯現(xiàn)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程,學(xué)優(yōu)生得到了鍛練,而學(xué)困生也在互補(bǔ)、互動(dòng)中學(xué)到了學(xué)識(shí)，促進(jìn)了進(jìn)展。 初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思11 一月來(lái)，我通過(guò)不斷努力，欣喜地看到傳統(tǒng)的采納式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢討論，彌漫著求知欲和表現(xiàn)欲。從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。 一、告成的閱歷和感受 1、交流讓學(xué)生共享喜悅和共享資源 學(xué)生已有的生活閱歷、活動(dòng)閱歷以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景舉行活動(dòng)，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解

47、和熟悉，大家共同共享察覺(jué)和告成的喜悅，共享彼此的資源。 2、從生活啟程的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅 在“代數(shù)式這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，率領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí)，指出，“其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，老師說(shuō)幾個(gè)事實(shí)，誰(shuí)能用代數(shù)式表示出來(lái)。這些式子除了老師方才說(shuō)的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎？學(xué)生們開(kāi)頭活躍起來(lái)，一位學(xué)生舉起了手，“一本書(shū)p元，6p可以表示6本書(shū)價(jià)值多少錢(qián)，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念，正如我們所說(shuō)的，“代數(shù)式在生活中。 3、創(chuàng)新設(shè)計(jì)

48、讓學(xué)生表達(dá)積極向上 在學(xué)生上網(wǎng)查詢，用心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下，告成地舉行了“我是小小設(shè)計(jì)師的課堂活動(dòng)：這節(jié)課是以七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖，并說(shuō)明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品表示出來(lái)，并說(shuō)明自己的創(chuàng)意。結(jié)果，老師作為特約指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等舉行總結(jié)，學(xué)生再自己舉行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來(lái)自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地表達(dá)了學(xué)生主動(dòng)探究、交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。 4、合作探究給學(xué)生帶來(lái)告成的愉悅

49、 “統(tǒng)計(jì)圖的選擇教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，務(wù)必通過(guò)實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來(lái)源的切實(shí)。學(xué)生或通過(guò)報(bào)刊、電視播送等媒體，或 對(duì)他們感興趣的問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查采訪或查閱資料，體驗(yàn)搜集數(shù)據(jù)的過(guò)程，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義，培養(yǎng)擅長(zhǎng)查看生活、樂(lè)于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識(shí)。 二、缺乏和今后在教學(xué)中應(yīng)留神 1. 營(yíng)造有利于新課程實(shí)施的環(huán)境空氣。 2提防新型師生關(guān)系的建立，在處理好學(xué)生、教師、教材三者的關(guān)系上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系，有良好的課堂教學(xué)氣氛，以取得良好的課堂教學(xué)效果。