小班繪畫和語(yǔ)言整合活動(dòng)的研究

1、PAGE PAGE 6小班繪畫和語(yǔ)言整合活動(dòng)的研究一、繪畫的題材貼近生活，使幼兒感到有話可說、有物可畫小班幼兒的想象力、創(chuàng)造力相當(dāng)差，當(dāng)他們對(duì)物體的形狀、顏色還沒有一個(gè)清晰、完整的印象時(shí)，如果讓他們憑空去說、畫一些自己從來沒有看見過、接觸過的事物，孩子們肯定是無(wú)從下手，或者亂畫、瞎畫，時(shí)間長(zhǎng)了，還會(huì)給一些幼兒留下一些厭學(xué)、不肯畫的情緒。只有選擇一些幼兒感興趣的，貼近他們生活題材的繪畫內(nèi)容，幼兒的思維能力、想象力、創(chuàng)造力才能得到拓展。通過多次的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)自己感興趣的事物、熟悉、了解的話題特別想說，特別愿意說，甚至有些能力強(qiáng)的幼兒特別想在集體面前表現(xiàn)自己，十分樂意把自己所知道的告訴同伴，說起

2、來頭頭是道，非常有成就感。記得在一次我愛吃的水果的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我先讓幼兒回憶自己平時(shí)吃過或見過的水果，由于水果是小朋友最熟悉、最喜歡的東西，對(duì)它們已經(jīng)有了很清晰的印象，班上每個(gè)幼兒都能說出自己所吃過的水果的名稱，連平時(shí)一直不敢在集體面前大聲講話地徐婉菁小朋友都響亮地告訴大家：“我吃過荔枝的，它的外殼毛毛的，要?jiǎng)兞瞬拍艹浴！毙祆`薏小朋友還能說出幼兒園里近階段吃的水果的名稱呢！當(dāng)小朋友介紹了許多的水果之后，我出示了一張檸檬的圖片，一下子班里的小朋友都愣住了，一時(shí)沒有人知道它的名字，只有祁中皓小朋友用不敢肯定的語(yǔ)氣說：“老師，這是不是檸檬呀？”我馬上鼓勵(lì)他：“嗨，你說得真好！”他一聽到老師的表?yè)P(yáng)，開

3、心得不得了，上前得意地告訴小朋友：“我媽媽給我買過檸檬的，要?jiǎng)兞送饷娴钠げ拍艹阅?，里面的核很大的，味道有點(diǎn)酸酸的，不過很好吃的?！蓖ㄟ^他的大膽地介紹，其余的小朋友都對(duì)檸檬這一水果有了初步的了解。大家還特別佩服他，知道許多小朋友不了解的知識(shí)。在繪畫的過程中，幼兒都能把自己所認(rèn)識(shí)的水果畫下來。左卉婧小朋友畫的西瓜還分紅瓤和黃瓤；祁中皓小朋友畫的檸檬就深受大家的喜歡。通過這一活動(dòng)，對(duì)我的啟發(fā)很大，在教學(xué)中，充分利用幼兒之間的教育資源，抓住孩子的興趣點(diǎn)，教師加以引導(dǎo)、鼓舞把孩子的語(yǔ)言與繪畫有機(jī)地整合，會(huì)受到滿意地效果。二、利用多種文學(xué)形式進(jìn)行繪畫創(chuàng)作1、根據(jù)故事情景添畫文學(xué)形式是多種多樣的。其中故事是

4、最常見、最重要的文學(xué)形式之一。在繪畫活動(dòng)中，一個(gè)小故事就可以用一幅畫來表現(xiàn)。 通過一邊講一邊畫的形式，更加有助于幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解，幼兒可以通過自己畫的畫來講述故事內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了進(jìn)一步地提高。在實(shí)際的教育教學(xué)中，孩子們也非常想把自己所講的故事內(nèi)容用繪畫的形式表現(xiàn)出來，這樣覺得非常的了不起。在畫一幅小老鼠偷東西時(shí)，我用講故事的形式先講述了有一只小老鼠，夜里肚子餓了，跑到一間房子里，看見東西就吃。一會(huì)兒，偷吃大米，一會(huì)兒，偷吃餅干，最后撲通一聲掉在油罐里，我用肢體語(yǔ)言活靈活現(xiàn)地把小老鼠表現(xiàn)出來。小朋友感到故事很好聽，一致要求再講一遍。這次我在講述的過程中，先出示小老鼠的形象，一邊講一邊

5、在此基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫，最后根據(jù)故事內(nèi)容添畫成一幅完整的畫。幼兒看到老師竟然把故事情節(jié)添畫成了一幅畫，興趣就更濃了，能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)圖片馬上就能把故事講出來了。通過繪畫，幼兒對(duì)故事的理解力加深了，而且有的幼兒在原有故事的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了豐富的聯(lián)想，如：想到了小老鼠還偷吃豆子，各種各樣的面包，再用繪畫的形式表現(xiàn)出來，畫面效果就非常生動(dòng)了。2、根據(jù)兒歌進(jìn)行創(chuàng)作小班的兒歌非常多，而且非常得貼近幼兒的生活，這就給他們提供了一個(gè)很好的繪畫創(chuàng)作源泉。教師要利用現(xiàn)成的教育資源，鼓勵(lì)孩子們用繪畫的形式表現(xiàn)出來。實(shí)際表明幼兒根據(jù)兒歌、根據(jù)生活畫出來的畫，幼兒的想象力、創(chuàng)造力明顯要豐富得多。如在小班的幼兒學(xué)習(xí)了小手帕

6、之后，我就讓他們根據(jù)兒歌，把自己每天帶的小手帕畫下來，幼兒的繪畫激情都非常得高，都爭(zhēng)先恐后地說自己手帕的來歷、形狀、圖案等等，把自己的小手帕都畫得漂漂亮亮的，我就乘機(jī)拿他們的畫進(jìn)行衛(wèi)生教育。這樣幼兒通過繪畫，加深了對(duì)兒歌的理解。3、加強(qiáng)詩(shī)配畫的教學(xué)形式在文學(xué)形式中，詩(shī)歌也是幼兒平時(shí)容易接觸、非常喜歡的文學(xué)形式之一。在詩(shī)歌的教學(xué)中同樣也可以進(jìn)行幼兒的繪畫創(chuàng)作活動(dòng)，用他們豐富的想象力，以詩(shī)配畫的形式，讓幼兒在認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，運(yùn)用以有的繪畫技巧，為自己喜歡的詩(shī)歌配上與其內(nèi)容相符的畫面，達(dá)到詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)的美妙境界。詠鵝是小班幼兒特別喜歡的一首詩(shī)歌，它淺顯易懂，朗朗上口，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)動(dòng)物又特別得

7、感興趣，就有意識(shí)地引導(dǎo)他們一起來幫這首詩(shī)歌配上一幅畫，通過這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，幼兒對(duì)“鵝”這一動(dòng)物有了一定的了解，在進(jìn)行繪畫之前都爭(zhēng)先恐后地告訴我“鵝”的形狀、色彩等。在繪畫的過程中，只是稍加引導(dǎo)，幼兒就畫出了各種姿態(tài)的大白鵝。幼兒根據(jù)自己畫出來的畫，念起詩(shī)歌來就特別得起勁。三、在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒與同伴的相互交流皮亞杰認(rèn)為，課堂的相互交流是“一個(gè)整體范圍內(nèi)的智力相互交流和作用，以及道德和理性的合作”，如果幼兒不能了解彼此的觀點(diǎn)，那么幼兒將長(zhǎng)久停留在以自我 為中心的立場(chǎng)，所以，在教學(xué)中，教師對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，作用是至關(guān)重要的。教師可以采用多種形式來促進(jìn)幼兒之間的交流，可以讓幼兒合作共同完成

8、一幅作品，也可以把幼兒各自的作品陳列出來，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的意見，讓幼兒從別人的看法中逐漸獨(dú)立地看問題。在繪畫小金魚的時(shí)候，我先讓小朋友觀察班級(jí)里飼養(yǎng)的小金魚的形狀，然后，我根據(jù)小朋友說的小金魚形狀，用簡(jiǎn)筆畫的形式把小金魚活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，小朋友都愣不住說：“老師畫的小金魚，真可愛！”我也沾沾自喜，為自己的杰作感到高興。這時(shí)，一旁的沈高睿小朋友說：“老師，我看到小金魚身上還有一片一片的東西，那個(gè)你還沒畫呢！”這時(shí)，我一驚，小朋友觀察得可真仔細(xì)，圍繞了這個(gè)話題，我讓小朋友認(rèn)識(shí)了小金魚身上那一片一片的東西是魚鱗以及其他的各個(gè)部位，還讓他們各抒己見、說說自己認(rèn)識(shí)的其他的魚寶寶。通過交流，發(fā)現(xiàn)他們已

9、經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少的魚以及它們的生活習(xí)性等。在繪畫的過程中，鼓勵(lì)孩子們充分發(fā)揮自己的想象力和觀察力，用各種不同的表現(xiàn)形式，畫出了許多不同效果的作品。四、讓幼兒在欣賞中充分發(fā)揮口語(yǔ)表達(dá)能力欣賞是提高幼兒繪畫表現(xiàn)力最有效、最直接的方法。通過欣賞各種不同風(fēng)格的作品，幼兒受益頗多。最明顯的就是幼兒對(duì)繪畫作品的理解是用語(yǔ)言表達(dá)出來的，這樣不僅可以知道幼兒對(duì)作品的理解程度及審美觀，而且幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力有了相應(yīng)的提高。而欣賞范畫是繪畫活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)的形式之一。它在活動(dòng)起著不可低估的作用。范畫的內(nèi)容只要符合幼兒的年齡、心理、生理特點(diǎn)，形象鮮明，色彩和諧，就容易被幼兒理解和掌握，也容易激發(fā)他們的口語(yǔ)發(fā)展。在出示“太

10、陽(yáng)”這一幅范畫時(shí)，幼兒都認(rèn)識(shí)它，都能說出太陽(yáng)的形狀和顏色，有的幼兒甚至?xí)畛觥疤?yáng)”的兒歌。通過欣賞范畫上的太陽(yáng)，我稍加引導(dǎo)，幼兒還可以說出什么東西也是紅的，什么東西也是圓的，當(dāng)孩子的積極性被調(diào)動(dòng)起來，利用他們已有的生活經(jīng)念，都搶著告訴教師他們所想到的。五、通過評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)也在發(fā)生著根本的變化。以前都是教師對(duì)幼兒的繪畫作品一一作評(píng)價(jià)，幼兒的參與很少，忽視了幼兒的主體性，其實(shí)孩子們對(duì)事物也有自己的見解，也已經(jīng)具備了一定的審美能力，只要他們的一言一行，符合自身的規(guī)律，教師都要給予充分的肯定。1、通過互評(píng)，增加幼兒之間的語(yǔ)言交流幼兒生活在集體中

11、，離不開與其他人的交往、交流。而語(yǔ)言是兩者之間交流的重要表達(dá)工具。在繪畫活動(dòng)中，互評(píng)是一個(gè)重要的形式，通過語(yǔ)言的交流，幼兒之間可以了解彼此的不同的見解以及各自的審美觀念，對(duì)提高幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。繪畫小老鼠偷東西的作品展出之后，我把孩子們的作品都貼在了黑板上，其中有一張畫上，小老鼠的身旁畫了好多大大小小的點(diǎn)，黃盛小朋友指著它說：“這是什么呀，亂七八槽，都是點(diǎn)?？次耶嫷男±鲜笤诔源箫灨赡兀　边@時(shí)畫的主人胡逸飛小朋友不服氣地說：“你才不好看，我畫得小老鼠在吃我剝給它吃的面包屑?！庇捎趦扇藢?duì)畫的看法不一樣，理解也不同，我仔細(xì)一看兩人畫的畫，都是自己創(chuàng)作的體現(xiàn)，都畫得很生動(dòng)，很有意思，我及時(shí)肯定了他們的想法和大膽地創(chuàng)作。孩子們的思維更加活躍了，繪畫創(chuàng)作的激情更加高了。2、通過自評(píng)，提高對(duì)作品的理解力幼兒的繪畫作品，其實(shí)就是他們對(duì)這個(gè)世界的粗淺的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)有了自己的思想，在孩子的眼中，他們自己的畫都是有一定道理的，對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)不能用成人的眼光去評(píng)價(jià)，對(duì)那些有創(chuàng)新意識(shí)的、特別是稀奇古怪的想法，要大力表?yè)P(yáng)，不能扼殺幼兒的創(chuàng)作激情。自評(píng)，就是提供給每個(gè)幼兒說的機(jī)會(huì)，提供一定的空間、時(shí)間，讓他們自由地說出自己對(duì)事物的理解。有一幅餃子的作品,在餃子上有許多的點(diǎn)，我就不知道這位小朋友的用意是什么，這時(shí)畫的主人就告訴我：“上面是鹽，沒有鹽是不好吃的?！焙芎?jiǎn)潔的語(yǔ)言就代表