探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案(Miniquest設(shè)計(jì)模板)

1、探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案Miniquest 設(shè)計(jì)模板生疏時(shí)分年級(jí)：學(xué)科：數(shù)學(xué)情境|任務(wù) |成果|資源 |情境：以“龜兔賽跑”來學(xué)習(xí)關(guān)于鐘表的學(xué)問；再如通過數(shù)脈搏、做眼保健操、跳繩等活動(dòng)，1 1 分的時(shí)間，使學(xué)生建立真正意義上的時(shí)間觀念。任務(wù)：1 時(shí)60 分。成果：這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過觀看，把自己所看到的說出“鐘面上一共有多少個(gè)小格”暢所欲言，用多種形式數(shù)一數(shù)，使學(xué)生不僅對(duì)鐘面上的大格、小格加深了印象，而且感受了同一問題可以通過多種方法來解決。資源：于缺乏搜尋技巧的中小學(xué)生更為重要。評(píng)估：分?jǐn)?shù)問題收集信息分析作品4學(xué)生只圍繞了一 能獨(dú)立通過多渠道收 學(xué)生能獨(dú)立分 學(xué)生能多方式個(gè)主

2、題自己確定集信息并準(zhǔn)確標(biāo)明出 析信息并得出 呈現(xiàn)作品，將作了問題處結(jié)論品發(fā)到網(wǎng)上33自己能確定問題在教師幫助下 式呈現(xiàn)作品得出結(jié)論2只能在教師的幫 從教師告知的渠道中 學(xué)生在教師指 學(xué)生只能使用助下確定問題收集信息導(dǎo)下分析信息 綜合媒體呈現(xiàn)并得出結(jié)論作品1教師給出問題只能從非電子渠道收 學(xué)生只能復(fù)述 學(xué)生只能用有集信息收集到的信息 限媒體呈現(xiàn)作品，如書面或口頭報(bào)告所屬模塊：五MiniQuest一個(gè)探究型學(xué)習(xí)方案:探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì))提交探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案內(nèi)容：MiniQuest具體模式和要求請(qǐng)參照平臺(tái)模塊五不同學(xué)科探究型教學(xué)設(shè)計(jì)案例。答題內(nèi)容：一、課題背景、意義及介紹一、課題背景、意義及介紹1、背

3、景說明怎么會(huì)想到本課題的：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一踐的力量。從小培育學(xué)生珍惜時(shí)間，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率很有幫助，要時(shí)間在生活中的應(yīng)用。2、課題的意義為什么要進(jìn)展本課題的爭辯：力量，并培育學(xué)生之間溝通借鑒、資源共享的合作意識(shí)。課題介紹這是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第七單元的內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)時(shí)間單位，時(shí)間 實(shí)行小組合作，自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)展?fàn)庌q?？砂凑n程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)或布魯姆目標(biāo)分類法進(jìn)展?fàn)庌q性學(xué)習(xí)的教學(xué)目和方法的闡述學(xué)問與技能：1、知道時(shí)、分、秒，年、月、日等學(xué)問。2、了解時(shí)、分、秒，年、月、日等學(xué)問在生活中的應(yīng)用。實(shí)踐力量。過程與方法：1并能對(duì)各種資源進(jìn)展篩選、整理、分析。能計(jì)算、解決有

4、關(guān)時(shí)間的問題和制作出各種年歷。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、能感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，做一個(gè)珍惜時(shí)間的好學(xué)生。2、進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培育以求真務(wù)實(shí)的科研態(tài)度。想，體會(huì)成功的喜悅，能比較客觀的評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)同伴。思維導(dǎo)圖：重點(diǎn)分析學(xué)生有哪些共性、有哪些差異，尤其對(duì)開展?fàn)庌q性學(xué)習(xí)有影響的因素。1、學(xué)生是三年級(jí)的學(xué)生的贊許。3、學(xué)生對(duì)爭辯問題有著深厚的興趣。計(jì)。四、爭辯的目標(biāo)與內(nèi)容課題爭辯所要解決的主要問題是什么，通過哪些內(nèi)容的爭辯來達(dá)成這一目標(biāo)課題爭辯所要解決的主要問題：1、時(shí)、分、秒的相關(guān)學(xué)問。23、時(shí)間的計(jì)算。4、如何制作年歷。通過以下內(nèi)容的爭辯來達(dá)成這一目標(biāo)：，以及學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些學(xué)問解

5、決生活中的問題。2學(xué)生可能的選題內(nèi)容是：1、生疏時(shí)、分、秒。2、生疏年、月、日。3、時(shí)間的計(jì)算。4、245、制作年歷。爭辯的最終成果以什么樣的形式呈現(xiàn)出來，是論文、試驗(yàn)報(bào)告、實(shí)物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式六、資源預(yù)備依據(jù)主題教師供給的資源：學(xué)習(xí)網(wǎng)站、各種年歷、學(xué)校圖書館、電腦室、多媒體教師。學(xué)生自行預(yù)備的資源：日及制作年歷的材料。七、探究性學(xué)習(xí)的階段設(shè)計(jì)爭辯性學(xué)習(xí)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)的階段第一階段：發(fā)動(dòng)1、 認(rèn)真聽研1、給學(xué)生做一和究性學(xué)習(xí)的研 究性學(xué)習(xí)主題講座，個(gè)關(guān)于爭辯性學(xué)習(xí)究方培訓(xùn)初步 把握學(xué)習(xí)課題選擇的技的主題講座。生疏爭辯性學(xué)巧、科學(xué)爭辯的根本步習(xí)、理解研法 驟和相關(guān)的爭辯方法，2、給學(xué)

6、生供給相關(guān)的預(yù)習(xí)資源。預(yù)備。準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生選題的狀況，賜予適時(shí)的適量的指導(dǎo)。課題。選擇課題生疏時(shí)、分、秒教師共同對(duì)每組同學(xué)提出的主題進(jìn)展分析生疏年、月、日和爭辯，然后選擇出具有可行性的爭辯課題兩周時(shí)間時(shí)間的計(jì)算24制作年歷成立課1、題組擔(dān)當(dāng)，對(duì)一樣課題感興趣的同學(xué)加組長。1、異質(zhì)相結(jié)合的分組策 趣組合小幫助學(xué)生配，保證各小組能有效開展研 生參與研2究的時(shí)機(jī)均等。第習(xí)規(guī)章或評(píng)價(jià)量規(guī)。二階2設(shè)計(jì)小組合作學(xué)段習(xí)規(guī)章。課題形成小組實(shí)1、每個(gè)小組，在小1、設(shè)計(jì)“爭辯預(yù)備 施方案階段案進(jìn)度安排引學(xué)生如何填寫“爭辯任務(wù)分工等問題。方案設(shè)計(jì)表”。2、在第一次小組會(huì)2、給學(xué)生供給充分的爭辯資源、條件和環(huán)境，當(dāng)學(xué)生

7、在爭辯收集資料遇到困難時(shí)，3、通過一段時(shí)間收教師賜予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，點(diǎn)撥的渠道可以是面對(duì)面溝通，也可以通過網(wǎng)絡(luò)工具溝通，溝通要及4、接著，全班組織一次時(shí)。閱歷溝通會(huì)，每個(gè)略等。3第三階段：1、每個(gè)小組通1、給學(xué)生供給課題實(shí)施階段、網(wǎng)絡(luò)等充分的爭辯資源條件、渠道收集相關(guān)資料。和環(huán)境，當(dāng)學(xué)生在爭辯收集資料過程中遇到困兩周時(shí)間2、師賜予適當(dāng)?shù)倪^網(wǎng)絡(luò)工具QQ、班級(jí)博點(diǎn)撥和幫助。客、班級(jí)論壇等進(jìn)展及2、定期上班級(jí)己的收獲，假設(shè)遇到意 QQ 群或班級(jí)論壇了解每個(gè)小組的研究進(jìn)度和成果，對(duì)學(xué)生爭辯存在的問題進(jìn)展及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高33現(xiàn)供給模板和范例。 第四階段：1、參與匯報(bào)會(huì)。1、思階段本小組的爭辯進(jìn)展匯報(bào)，

8、可以結(jié)合幻燈片或一周時(shí)間2、設(shè)計(jì)召開匯報(bào)會(huì)，聽取每個(gè)小組的然后總結(jié)、評(píng)價(jià)和提出相關(guān)的修改意見和建成員提問。議。2、32和個(gè)人評(píng)價(jià)表給每個(gè)小組和同學(xué)打分。自己小組的評(píng)價(jià)表，另格。3、后，組結(jié)果其他同學(xué)提出的問題和意見進(jìn)展修改爭辯報(bào) 再寫一份反思報(bào)告。抄報(bào)或者簡報(bào)等各種形式來呈現(xiàn)自己在爭辯過程中的成果或感受來與其他同學(xué)共享。八、總結(jié)與反思實(shí)踐后總結(jié)、反思整個(gè)爭辯性學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)意見八、總結(jié)與反思實(shí)踐后總結(jié)、反思整個(gè)爭辯性學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)意見本次爭辯性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師依據(jù)教學(xué)打算和分析學(xué)生特征給學(xué)生一個(gè)爭辯 讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得機(jī)敏。對(duì)學(xué)生消滅的偏差能 準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展調(diào)整，準(zhǔn)時(shí)做出相應(yīng)的修改措施，扎實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展有效學(xué)習(xí)。老 師起到指導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用。學(xué)生在這次的爭辯性學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)樂觀性增加，熱忱高漲，思維更活潑，中能得到很大的提高，特別是在溝通與合作方面，能更懂得欣賞同伴。在學(xué)習(xí)過程中，絕大局部同學(xué)很認(rèn)真樂觀地參與其中，但也有極少數(shù)學(xué)生爭辯性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中來。附:爭辯性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案評(píng)課題名稱時(shí)間的生疏及應(yīng)用課題名稱時(shí)間的生疏及應(yīng)用所屬年級(jí)年級(jí)所3班對(duì)課題方案設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)般 模糊清楚 一合進(jìn)度安排 理一般 資源預(yù)備豐富 一般 很少資源選題的可行性不合