「」《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)與反思最新桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)與反思桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦全文。3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。4、了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì)作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì)作者的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備：1、布置學(xué)生按要求預(yù)習(xí)課文。(要求：1、自

2、學(xué)生字、新詞。2、借助工具書和聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語。3、讀通課文。)2、教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件和小黑板教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，在我國的南部有一處很著名的自然景觀，你知道在哪里嗎?(出示中國地圖課件)廣西“桂林”，是啊!桂林的自然風(fēng)光很美，你們想去看看嗎?“想”好!那就一起來欣賞桂林的自然風(fēng)光吧!(出示課件)2、剛才看了圖片，誰來說一說桂林最美的是什么?是“山和水”。是啊!桂林的山水是很美。哪今天我們就來學(xué)習(xí)作者陳淼寫的桂林山水，看他是怎樣寫的，請(qǐng)打開課本翻到第2課。板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)1、按要求自由閱讀課文。(課件或小黑板出示要求)(

3、1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。(2)看看課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?找出來用“”標(biāo)出。(3)文章是怎樣寫的，主要寫什么?(4)課文是怎樣圍繞題目來寫的，用一個(gè)句子說出每個(gè)自然段的大意?2、檢查預(yù)習(xí)情況。(利用小黑板或課件)(1)檢查生字學(xué)習(xí)情況。漓：注意右邊的寫法。瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右邊上面左邊不封口。翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。(2)檢查對(duì)新詞的學(xué)習(xí)及理解情況。觀賞：觀看欣賞。翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。漓：注意右邊的寫法。瑕：玉石上的斑點(diǎn)，無暇，是說玉

4、很純凈，沒有斑點(diǎn)。奇峰羅列：羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。危峰兀立：兀：高聳突出。高高的山峰直直地立著。怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重疊。奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。(1)課文是怎樣評(píng)價(jià)的?(桂林山水甲天下)“甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。(2)文章是怎樣寫的，主要寫什么?(出示課件)先寫“水”再寫“山”最后寫“山水相融”(5)課文是怎樣圍繞題目來寫的，用一個(gè)句子說出每個(gè)自然段的大意?第一段寫了乘船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三寫了桂林的山。第三段寫了桂林的山和

5、水。4、小組討論(1)題目和內(nèi)容有什么關(guān)系?課文內(nèi)容緊緊圍繞題目中桂林的“山”和“水”來寫。(板書：山 水 )(2)課文是按怎樣的順序?qū)懙模鯓拥慕Y(jié)構(gòu)形式順序：“先總起，再分述，后總結(jié)”。 結(jié)構(gòu)：“總分總”三、精讀課文，感悟特點(diǎn)及方法。1、學(xué)習(xí)第2自然段。導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才對(duì)文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡(luò)知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫漓江的水!(1)按要求自由讀第2自然段。(要求：A、說一說漓江的水有哪些特點(diǎn)?找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。B、作者是怎樣寫出水的特點(diǎn)的?C、找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子。)(2)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。A、說一說漓江的水有哪些特

6、點(diǎn)?找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。相機(jī)板書: 靜 清 綠B、(出示課件或小黑板)作者是怎樣寫出水的特點(diǎn)的?(讓學(xué)生體會(huì)先用感嘆句概括,再具體描述的表達(dá)方法。)漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!(感嘆概括)漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛哪是一塊翡翠。(具體描寫)2、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?(出示課件)特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是

7、一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意幾個(gè)“啊”的讀音。(真靜啊()!真清啊()!真綠啊(y)!)讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。4、引導(dǎo)學(xué)生觀察“漓江的漓江的漓江的”這個(gè)句式的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)排比的修辭手法。指導(dǎo)分號(hào)的用法和書寫。5、作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫有什么作用?這樣是采用“對(duì)比”的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)及贊美之情?！?、分組讀：一組讀感嘆句概括的，另一組讀具體描述的。7、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：體會(huì)特點(diǎn)，感悟?qū)懛?，感情朗讀，想象仿寫。四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)得很認(rèn)真

8、不僅體會(huì)到了作者對(duì)文章的寫作特點(diǎn)，感悟到寫作方法，還進(jìn)行了感情的朗讀和想象仿寫，從而學(xué)習(xí)到了很多的知識(shí)，希望你們在下一課時(shí)里再接再厲。五、布置作業(yè)1、抄寫生字新詞。抄寫描寫水特點(diǎn)的句子，(要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一個(gè)字詞，格式要正確，字跡要工整。)2、仿照作者描寫漓江水的特點(diǎn)的句子寫一個(gè)排比句。3、預(yù)習(xí)課文第3、4自然段，背誦1、2自然段。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)作者描寫漓江水的特點(diǎn)。誰來說一說它的特點(diǎn)是怎樣的，在寫法上是采用了怎樣的表達(dá)方法。(指名說。)二、精讀課文，感悟“山”的特點(diǎn)及方法。1、學(xué)習(xí)第3自然段導(dǎo)語：剛才我們復(fù)習(xí)了有關(guān)作者描寫漓江

9、水的特點(diǎn)，那么桂林的山又是怎樣的呢?(1)帶著問題自由讀(問題：這段寫了桂林的什么，它的特點(diǎn)怎樣，作者采用了怎樣的表達(dá)方法。)(2)結(jié)合插圖邊讀邊畫出描寫桂林山特點(diǎn)的詞和句。2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況(出示課件)。(1)作者主要寫了桂林山的幾個(gè)特點(diǎn)，用簡單的幾個(gè)詞說說。板書： 奇 秀 險(xiǎn)(2)所表達(dá)的方式是怎樣的?(先感嘆概括，再具體描寫。)3、探究學(xué)習(xí)。(1)體會(huì)作者再寫桂林山的特點(diǎn)時(shí)所采用的表達(dá)方法?(出示課件。)A、特點(diǎn)之一“奇”?！肮鹆值纳秸嫫姘。蛔蔚囟?，各不相連(用了比喻把句子寫具體)指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語。 模仿句式練習(xí)，說說像什么。譬如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞

10、，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童B、特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”。(用比喻來突出)C、特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會(huì)。(采用形象的詞語來表現(xiàn))4、練習(xí)朗讀。A、讀描寫桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，特點(diǎn)的句子。指導(dǎo)讀好“真奇啊(y)”“真秀啊”()“真險(xiǎn)啊()”。B、讀描寫山和水特點(diǎn)的句子，讀出對(duì)桂林山水的喜愛之情。5、想象說一說桂林美得怎樣，作者為什么能寫得這樣淋漓盡致。6、體會(huì)理解句子的方法。(出示課件：1、讀句子，2、想用什么方法寫具體，如果用比喻句說出是把什么比作什么。3、說出這樣寫的好

11、處。)三、自主學(xué)習(xí)第四自然段。導(dǎo)語：(出示課件)我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?請(qǐng)看第4自然段是怎樣寫的。1、自由讀第四自然段。2、聯(lián)系上下文，借助工具書理解有關(guān)的重點(diǎn)詞、句。理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游”。舟行碧波上，人在畫中游為什么用“單引號(hào)”(1)字面意思，畫卷：繪畫長卷，一般要卷起來收藏。連綿不段：指山脈河流接連不段。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。(2)從圖片和資料介紹中知道：“從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼

12、切。舟行碧波上，人在畫中游，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。”(3)舟行碧波上，人在畫中游用“單引號(hào)”是因?yàn)樗亲髡咭脛e人的話。3、再讀第四自然段。(1)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗(yàn)。(奇、秀、險(xiǎn)的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水，而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險(xiǎn)的桂林山，山和水聯(lián)系在一起，再加上空中的云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹伐小舟。”讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?(2)

13、找出課文中的對(duì)偶句。在句子下面畫上“_”四、總結(jié)寫法，感悟作者情感。1、在寫法上你學(xué)到了什么?(對(duì)比寫法和采用多種修辭方法把句子描寫得具體形象，還有先贊嘆再具體描述的描寫方法，以及總分總的文章結(jié)構(gòu)形式。)2、人們說：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同嗎?(我們隨同作者欣賞了漓江的水，桂林的山，還有空中的云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，我們就像是進(jìn)入了畫卷，進(jìn)入了仙境。)3、體會(huì)作者為什么能寫得這樣美?(因?yàn)樗麩釔鄞笞匀?，熱愛桂林山水?五、拓展延伸。1、自由讀課后“閱讀材料”與課文比較，體會(huì)不同的語言風(fēng)格和表達(dá)方法。2、(出示課件)讓學(xué)生了解古代名人對(duì)桂林的贊譽(yù)，以及我國其他一些

14、名勝古跡和自然風(fēng)光。激起學(xué)生熱愛大自然的意念。六、總結(jié)全文是啊!地球上是有很多的風(fēng)景名勝地區(qū)，我國也不少，這些景給我們帶來了美的感受，舒服的感覺，我們應(yīng)該感謝它們，保護(hù)它們，熱愛它們。七、布置作業(yè)1、抄寫描寫桂林山特點(diǎn)的句子。(要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一個(gè)字詞，格式要正確，字跡要工整。)2、抄寫第4自然段中的對(duì)偶句。3、背誦課文。板書設(shè)計(jì)：2桂林山水水：靜 清 綠桂林山水 甲天下山：奇 秀 險(xiǎn)掛林山水教 學(xué) 反 思桂林山水以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。對(duì)于這一課，我并不陌生，我曾在六年級(jí)多次教學(xué)。而對(duì)四年級(jí)的教學(xué)卻是第一次，在這次教

15、學(xué)中我既有成功之處又有遺憾之點(diǎn)。成功之處在于：1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是提高教學(xué)效率的根本途徑。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人向往的游覽勝地，于是會(huì)很自然地產(chǎn)生去蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。全文分別從山和水兩方面作具體描繪。但是要讓學(xué)生領(lǐng)悟到桂林如詩如畫的美景僅讓學(xué)生從課文中的語句中理解是會(huì)有一定的難度，所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)精心收集有關(guān)桂林漓江水，桂林山的圖片，用信息技術(shù)與學(xué)科整合來促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文理解。然而，它的效果卻出呼我的預(yù)料。教學(xué)時(shí)，當(dāng)我出示漓江水的第一張幻燈片時(shí)，學(xué)生的雙眼一亮，不由自主地喊到 “啊，好美的景!” 此時(shí)學(xué)生的情緒一下高漲起來。我也為之

16、一震，隨即抓住學(xué)生這高漲的情緒，讓學(xué)生說出美在什么地方，如果讓你用文字表達(dá)你會(huì)怎樣說，讓學(xué)生嘗試說說。學(xué)生們都爭先恐后地說開了。在學(xué)生“欣賞”與“說”的過程中，學(xué)生獲得美感，形成主動(dòng)體會(huì)以及獨(dú)到的見解，并在欣賞中歸納出漓江的水靜、清、綠，桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)以及描繪出它的秀麗風(fēng)光。從這一教學(xué)過程中讓我認(rèn)識(shí)到通過信息技術(shù)與課程整合，不僅能用于呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解、掌握有關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生間進(jìn)行充分的信息交流。讓我體會(huì)到了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑。2、“重讀促悟”是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。這篇文章的文句相當(dāng)優(yōu)美

17、，非常適合朗讀。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重朗讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中我也是把這一環(huán)節(jié)作為我教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，指導(dǎo)學(xué)生要以一個(gè)游覽者從容、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險(xiǎn)”和注意幾個(gè)“啊”字的讀音，等。還讓學(xué)生采用“先讀感嘆句，再讓學(xué)生讀具體描寫的部分。”利用這種讀法的目的是讓學(xué)生在讀中有所感悟，感悟出作者在寫作方法上的獨(dú)到之處先感嘆概括，再具體描述的表達(dá)方法。接著讓學(xué)生品讀，評(píng)讀，誦讀，挑戰(zhàn)讀。學(xué)生的思維在讀中相互碰撞，相互觸發(fā)，每一個(gè)同學(xué)都想讀，能讀，愛讀，從而讀出了桂林山水的美，讀出了情趣，讀出了感情。在學(xué)

18、生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、體會(huì)，同時(shí)結(jié)合語境理解，積極啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生在讀中感悟意思，感受語言的神奇，受到情的熏陶。通過朗讀吸引學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，這樣學(xué)生不但感受到自然景物美，還體會(huì)到語言文字的美。并從讀中領(lǐng)會(huì)“先用感嘆概括，再具體描述的寫作方法及句子的表現(xiàn)手法?！睆倪@過程中使我感觸在語文教學(xué)種以重視朗讀來促進(jìn)感悟特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)寫法是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。3、品詞析句，分析表達(dá)手法，是學(xué)生情感升華的有效方法?！皾饪s的往往都是精華”，教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生在品味好詞語、分析句式、句意中去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。在本文的教學(xué)中對(duì)漓江水、桂林山、以及山水相融的描寫，對(duì)漓江的水

19、、桂林的山的描寫都是十分準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體，作者抓住了漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，寫出景物的個(gè)性。從不同角度、不同側(cè)面展開描寫。用生動(dòng)的語言、多種修辭手法比喻、排比、對(duì)偶、夸張等，把漓江的水，桂林的山寫出了淋漓盡致的景象。詞語選擇運(yùn)用都十分恰當(dāng)，耐人尋味。無限情態(tài)盡在眼前。通過學(xué)生在閱讀、欣賞的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的對(duì)有關(guān)的句子進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在品詞、析句中得到深化，使學(xué)生自然表現(xiàn)出令人贊嘆的美，充分體會(huì)到自然美的存在，而產(chǎn)生熱愛自然，熱愛桂林山水之情。遺憾之點(diǎn)在于：對(duì)教材的研究，教學(xué)的設(shè)計(jì)還不夠全面。常言道，不論有多好的課，都會(huì)有遺憾。雖然說我在教學(xué)桂林山水一文中成功之點(diǎn)不少，但遺

20、憾也同樣存在，就是我沒有注意本文 “夸張”這一修辭手法應(yīng)用。課文教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)中，我都沒有注意到這一點(diǎn)，直到學(xué)生在進(jìn)行“一課三練”時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)自己對(duì)這一修辭手法的忽視。這說明自己在研究教材、備課、上課方面，對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒有做到全面認(rèn)真地分析，使教學(xué)有一定的知識(shí)漏點(diǎn)，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)體會(huì)機(jī)會(huì)。反思后的設(shè)想：在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)自身信息技術(shù)方面的技術(shù)提煉，努力把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來;重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想的領(lǐng)悟。不論在教學(xué)設(shè)計(jì)，還是在教學(xué)的過程中，都要做到認(rèn)真研究教材，仔細(xì)、全面的找準(zhǔn)教學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)時(shí)盡量使學(xué)生達(dá)到“內(nèi)容必解，方法必學(xué)，道理必懂

21、?！苯虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)星星的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思數(shù)星星的孩子是一篇描寫人物、科學(xué)知識(shí)、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。突出表現(xiàn)了張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。以下是關(guān)于數(shù)星星的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思， 希望大家認(rèn)真閱讀!教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。2.分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)故事的情趣和蘊(yùn)含的道理。3.學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)張衡的好品質(zhì)。教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件第一課時(shí)激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“數(shù)”字。1、播放兒歌小星星。2、板書課題，重點(diǎn)教學(xué)“數(shù)”字。(老師在田字格里邊范寫邊講述寫“數(shù)”的要領(lǐng)，學(xué)生跟著書空。)3、指名讀課題

22、。區(qū)別多音字“數(shù)”的兩個(gè)讀音，并分別組詞。(板書出來)4、齊讀課題。(教學(xué)意圖：識(shí)字、寫字是低段教學(xué)的重頭戲，“數(shù)”的音、形易錯(cuò)，在揭示課題時(shí)“一舉拿下”，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。)二、檢測學(xué)情，初識(shí)張衡。1、導(dǎo)語：預(yù)習(xí)了課文，我們知道這個(gè)數(shù)星星的孩子名叫(生答：張衡)，老師板書。2、讀準(zhǔn)：張衡，提醒后鼻音。識(shí)記“衡”字，并組詞。3、學(xué)生介紹自己對(duì)張衡的了解。4、老師出示課件適當(dāng)補(bǔ)充。(板書：漢朝人 天文學(xué)家)區(qū)別：漢汗。張衡是我國漢朝人，他發(fā)明的地動(dòng)儀，是世界上第一臺(tái)測定地震方向的儀器。張衡的文章寫得也很好，他還是個(gè)杰出的文學(xué)家呢!5、課文講的就是張衡小時(shí)候的故事。(教學(xué)意圖：對(duì)學(xué)生而言，張衡是陌生的

23、。教學(xué)中補(bǔ)充適當(dāng)?shù)牟牧?，來拉近學(xué)生與文本、學(xué)生與張衡之間的距離?！昂狻焙汀皾h”是文中要求會(huì)認(rèn)的生字，隨文識(shí)認(rèn)，化識(shí)字教學(xué)于靈動(dòng)之中。)三、初讀課文，識(shí)字讀句。(一)識(shí)字1、自由讀文，自主識(shí)字。2、出示“我會(huì)認(rèn)”的字，同桌互讀互教。3、出示生字卡片開火車讀，再隱去拼音開火車讀。4、摘生字星星游戲。(教學(xué)意圖：給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與共同學(xué)習(xí)的空間，從“零距離”開始，拓寬學(xué)生的思域，并以學(xué)生喜愛的游戲鞏固識(shí)字，有效地緩解了集中識(shí)字的疲勞。)(二)指導(dǎo)讀句，練習(xí)說話。1、出示三個(gè)句子，自己練讀。2、指名讀，評(píng)價(jià)。第一句：天上的星星是在動(dòng)，可是看起來它們之間的距離好像是不變的。指導(dǎo)讀好長句，請(qǐng)距離近的和距離遠(yuǎn)

24、的同學(xué)分別讀“距離”一詞，在讀中理解“距離”。第二句：他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“清楚”，這里的“楚”字讀輕聲，但在“清清楚楚”中不讀輕聲。弄清多音字“斗”。第三句：晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“數(shù)”和“撒”。演“撒”星星的動(dòng)作，出示繁星圖，描述自己見過的星空。有感情地朗讀句子。練習(xí)用“像”說句子。(教學(xué)意圖：崔巒：“課程改革不論進(jìn)行多少年，我們都要堅(jiān)守住語文的核心任務(wù)，那就是學(xué)習(xí)語言，那就是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，特別是運(yùn)用的能力。這就是語文學(xué)科獨(dú)當(dāng)其任的任?！比齻€(gè)句子的呈現(xiàn)，看起來是為掃清生字障礙而設(shè)，其實(shí)它緊緊圍繞了課后“我會(huì)

25、填”的三個(gè)句子訓(xùn)練，即鞏固生字、讀通句子，并于無形之中理解詞語、訓(xùn)練句子，看似簡單，卻扎實(shí)有效。)(三)分自然段朗讀課文。四、指導(dǎo)書寫“距離”一詞。(教學(xué)意圖：新課標(biāo)指出，寫字教學(xué)是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。新課標(biāo)還明確規(guī)定了書寫時(shí)間：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！碑?dāng)然，指導(dǎo)要突出重點(diǎn)，以一帶多?！熬嚯x”一詞筆順易錯(cuò)，指導(dǎo)書寫極有必要。)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字詞。(教學(xué)意圖：只有扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)，才能更好地為閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)二、學(xué)習(xí)張衡數(shù)星星的句子。1、(出示文中插圖)，

26、在湛藍(lán)的夜空下，張衡是怎樣數(shù)星星的呢?默讀課文，劃出相關(guān)句子。2、指名答，出示兩個(gè)句子。第一處：一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。、學(xué)生表演數(shù)星星，談感受。、配樂，情境朗讀。第二處：這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。、齊讀句子。、創(chuàng)設(shè)情境讀，練習(xí)對(duì)話朗讀。老師演奶奶，學(xué)生演張衡，進(jìn)行對(duì)話，然后，學(xué)生當(dāng)爺爺，老師當(dāng)張衡，再次對(duì)話練習(xí)。(教學(xué)意圖：拋開繁瑣的講解，聚焦問題，還學(xué)生一個(gè)安靜而又明晰的課堂，換位體驗(yàn)，讀中體會(huì)，演中感受。)三、分角色朗讀課文。四、指導(dǎo)書寫“睡”。(教學(xué)意圖：雖然“垂”字學(xué)過，

27、但仍是難點(diǎn)，“集中火力”，重點(diǎn)指導(dǎo)。)兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字：師：小朋友們，想走進(jìn)神秘的大森林嗎？只要你能解開這把數(shù)字鎖的秘密，森林之門就會(huì)為你打開！2、觀看播放獅子王錄像片段：師：瞧！大森林在歡迎我們了！他想向我們介紹誰呢？3、談話導(dǎo)入：師：能不能說說獅子給你留下怎樣的印象？二、 讀課文、取名字：1、創(chuàng)設(shè)情境：師：威猛的獅媽媽生了兩只小獅子，兩個(gè)小家伙長得可真像，獅子?jì)寢屵€不知道怎么給他們起名字呢？你愿意幫忙嗎？2、提出要求：師：不過，取名可要有根據(jù)，請(qǐng)你好好從課文中找找依據(jù)，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫在學(xué)習(xí)小助手上。3、交流：（1） 勤勤：

28、他每天練習(xí)哪些本領(lǐng)？看生字做動(dòng)作：滾、撲、撕、咬（2） 懶懶：你能讀出懶洋洋的感覺嗎？（3） 情境引讀：三、深入研讀：師：獅媽媽的這兩個(gè)孩子可真不一樣！不過，獅媽媽非常希望她的兩個(gè)孩子都能成為真正的獅子。你覺得他們能成為真正的獅子嗎？重點(diǎn)：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？1、讀課文，找原因。2、交流：（1）不肯吃苦：A 出示：“我才不去吃那苦頭呢！”如果學(xué)本領(lǐng)可能會(huì)遇到哪些困難？會(huì)吃哪些苦頭？他是怎么說這句話的？誰愿意來演演懶懶說話的樣子？B 評(píng)議（動(dòng)作、神態(tài)）（2）依賴父母：A 出示：懶懶說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好！”B 師：說這話時(shí)，他會(huì)有什么動(dòng)作、表情

29、又是怎樣的呢？書本上沒有寫，你能動(dòng)腦筋想一想，說一說嗎？出示：懶懶（ ）說：“！”嘗試說集體交流加上提示語，集體創(chuàng)造朗讀。四、視學(xué)情繼續(xù)研讀：A案：學(xué)生談到，懶懶聽了媽媽的勸告，一定會(huì)改正的，也能成為真正的獅子！1、獅媽媽對(duì)懶懶說了些什么呢？讀讀獅媽媽的話。2、你從獅媽媽的話里知道了什么？（1） 不能永遠(yuǎn)依靠父母能不能想象一下，當(dāng)獅爸爸和獅媽媽都老了，懶懶會(huì)過著怎樣的生活呢？（2） 擔(dān)心、希望你們讀懂了獅媽媽的心！誰愿意做獅媽媽，勸勸他的孩子！B案：學(xué)生覺得懶懶是不能成為真正的獅子的。1、你覺得懶懶這樣想對(duì)嗎？他如果繼續(xù)這樣下去，會(huì)有好的生活嗎？2、這可就糟啦！你想勸勸懶懶嗎？3、獅媽媽一定比你還擔(dān)心，還希望她的孩子有出息。讓我們來看看，她是怎么勸懶懶的！自由讀指名讀評(píng)價(jià)讀。五、小組合作，分角色朗讀（表演）。師：想不想和小組里的伙伴們一起來講講、演演懶懶的故事？1、指導(dǎo)分工：想一想，懶懶的故事里有幾個(gè)角色？建議，可以請(qǐng)一個(gè)小朋友做總導(dǎo)演。2、指導(dǎo)獨(dú)立完成任務(wù)：每個(gè)小朋友想一想，我?guī)е鯓拥男那?、語氣說話的？我會(huì)一邊說一邊有什么表情、做什么動(dòng)作？3、指導(dǎo)合作：排練時(shí)，總導(dǎo)演負(fù)責(zé)，大家可以相互提提建議，要虛心接受別人合理的意見。有困難可以請(qǐng)老師幫幫