精改細(xì)編提質(zhì)增效

1、PAGE 4 -精改細(xì)編，提質(zhì)增效本著減負(fù)提質(zhì)增效樸實(shí)而科學(xué)的教學(xué)目的，我校如今全面展開(kāi)了校本作業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。所謂校本作業(yè)，就是各學(xué)科教師基于自己對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容和新課標(biāo)要求的理解，緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容的，面向自己任教的班級(jí)中絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)情的精選自編作業(yè)。具體要求老師要做到：既能減輕學(xué)生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量。可以看出校本作業(yè)對(duì)老師這樣的要求是很高的，甚至是苛刻的。一開(kāi)始總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的難題，然后在個(gè)人實(shí)踐、老師間相互交流、專家的指導(dǎo)中逐漸摸索出了一套合理而且具有鮮明個(gè)人特色的編排模式。校本作業(yè)的編制方式大致有二種：第一種：手寫編題目。這種情況適合數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)題往往題干較短，文字工作

2、少，較易操作。對(duì)于科學(xué)等其他科目，大多數(shù)題目題干較長(zhǎng)，文字多，操作起來(lái)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力氣，而且對(duì)教師的個(gè)人能力要求太高。第二種：在某個(gè)題目的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮途幹疲诡}目朝著自己的目標(biāo)變化，符合相關(guān)的要求。本人認(rèn)為，在實(shí)際編制校本作業(yè)的過(guò)程中，兩種方式結(jié)合，以第一種為主比較切合實(shí)際。但是第二種情況在科學(xué)專題復(fù)習(xí)，尤其是重點(diǎn)的探究實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，通過(guò)這種方式，可以使相關(guān)的題目?jī)?nèi)容更加豐富，既有利于增加題目的涵蓋面，又有利于充分體現(xiàn)老師出題的導(dǎo)向性，還有利于分層教學(xué)和培優(yōu)補(bǔ)差，最大化的達(dá)到減負(fù)提質(zhì)增效的最終目標(biāo)。結(jié)合自己在校本作業(yè)實(shí)踐的初期遇到的常見(jiàn)問(wèn)題，以測(cè)量小燈泡電功率的專題為例，談?wù)劯木庮}在科學(xué)校本

3、作業(yè)中的具體操作方法。如下的例題是2022年河南省一道中考實(shí)驗(yàn)題（原題）。伏安法是中考中的重點(diǎn)考察對(duì)象，為了讓學(xué)生掌握好這個(gè)專題的相關(guān)知識(shí)，我們可以從各個(gè)方面對(duì)本題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母木巵?lái)達(dá)到目的。例題：（2022河南?。┯脠D13所示的實(shí)驗(yàn)電路，測(cè)量一個(gè)標(biāo)有2.5V字樣的小燈泡的額定功率。（1）請(qǐng)?jiān)谔摼€框內(nèi)畫出與圖13對(duì)應(yīng)的電路圖。（見(jiàn)課本圖）（2）閉合開(kāi)關(guān)后，電流表和電壓表的示數(shù)都較小，小燈泡不發(fā)光，其原因是：。（3）經(jīng)過(guò)調(diào)整后，小燈泡發(fā)光，但如何使小燈泡正常發(fā)光呢？你的措施是：。（4）愛(ài)探究的小強(qiáng)用另一只電流表A2和一個(gè)5的定值電阻R，連接了如圖14所示的電路，同樣測(cè)出了小燈泡的額定功率。具體操作

4、是：閉合開(kāi)關(guān)，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，使電流表A2的示數(shù)為A，小燈泡正常發(fā)光。此時(shí)電流表A1的示數(shù)如圖15所示，則小燈泡的額定功率為W。方法一，題干不動(dòng)，增加問(wèn)題的數(shù)目。如：原題中的第二個(gè)問(wèn)題是考查學(xué)生對(duì)電路故障的判斷，我們可以在增加以下問(wèn)題。閉合開(kāi)關(guān)后，小燈泡不亮，電流表沒(méi)有示數(shù)，電壓表有示數(shù)而且接近電源電壓，電路故障是；電流表的指針向左偏，電路故障是；燈泡很亮，電壓表、電流表的示數(shù)都很大，移動(dòng)滑片均沒(méi)有變化，電路故障是等等，還可以很多。以上是通過(guò)增加問(wèn)題的數(shù)目來(lái)擴(kuò)大知識(shí)點(diǎn)的涵蓋面，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的深度和廣度，達(dá)到提質(zhì)增效的目的。有時(shí)也可以針對(duì)原題中的難度大的問(wèn)題，增加小問(wèn)題的數(shù)目來(lái)降低難度。如

5、本題中的第（4）問(wèn)的第一個(gè)空，難度較大，老師可以這樣處理，把題目中閉合開(kāi)關(guān)后面的文字先剪去，再增加幾個(gè)問(wèn)題后，最后把剪去的內(nèi)容再粘貼回來(lái)。增加的問(wèn)題可以是：圖中的R和燈泡是怎么連接的？（串聯(lián)或并聯(lián)），電流表是測(cè)哪個(gè)用電器的電流？當(dāng)燈泡正常發(fā)光時(shí)，R兩端的電壓是幾伏？如此這個(gè)問(wèn)題的難度就大大降低了，達(dá)到了補(bǔ)差減負(fù)的目的。方法二，題干不動(dòng)，改變問(wèn)題的角度。如：閉合開(kāi)關(guān)時(shí)滑動(dòng)變阻器的滑片要滑到電阻值最端（考查實(shí)驗(yàn)操作要求）；本實(shí)驗(yàn)的原理是，（考查實(shí)驗(yàn)原理）；（可以添加電路圖）如果小燈泡的阻值約為10，電源由兩節(jié)干電池串聯(lián)組成，電流表有量程00.6A和03A兩檔，那么a表量程應(yīng)選擋，（考查電表量程的選

6、擇）等等。通過(guò)這樣的改編，可以強(qiáng)烈的體現(xiàn)老師的考查目的。如果學(xué)生的整體能力較高，可以適當(dāng)增加難度，如果學(xué)生的整體能力不高，可以適當(dāng)降低難度；如果老師預(yù)判到該題目的幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生總體掌握比較好，那么可以有的放矢的換用其他角度的題目；如果老師預(yù)判到某一問(wèn)題難度過(guò)大，或者考綱不要求了，那么可以直接刪除該問(wèn)題。如此則很好的實(shí)現(xiàn)了量生定作因材施教的目的。很顯然，通過(guò)這樣的改編，可以增大難度，要求能力稍差的學(xué)生不做，能力強(qiáng)的學(xué)生做，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，有助于培優(yōu)。在具體的實(shí)際操作中，可以采用簡(jiǎn)拼和手寫相結(jié)合的方式完成。用這種方式編寫的校本作業(yè)還至少有以下二點(diǎn)好處。第一，通過(guò)這種方式能夠提高學(xué)生的應(yīng)試能力。因?yàn)榻?jīng)老師這樣打造出的科學(xué)專題復(fù)習(xí)題，猶如一艘習(xí)題的，通過(guò)這種方式能夠鍛煉老師的命題能力。因?yàn)榻?jīng)常這樣做，老師就會(huì)全方位的思考某個(gè)專題知識(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的命題方向，從而在平時(shí)的備課和教學(xué)中注意搜集整理這方面的內(nèi)容，提升自身的教學(xué)水平。第二，通過(guò)這種方式能夠豐富校本作業(yè)的編制方式，也能豐富中考總復(fù)習(xí)的方式，能夠減輕學(xué)生重復(fù)做題的負(fù)擔(dān)，減輕老師通過(guò)搜集大量試題來(lái)完善專題復(fù)習(xí)所花的時(shí)間負(fù)擔(dān)。當(dāng)然這種編制校本作業(yè)的方式對(duì)老師的綜合整體實(shí)力的要求也是比較高的，有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，有豐富的教初三畢業(yè)班的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)大綱、考綱相對(duì)比較熟悉的老師，更容易做到。對(duì)于年輕的老師，要有很強(qiáng)的耐心，雖然苦，但是會(huì)得到成長(zhǎng)的回