地理老師的教學(xué)反思

1、Word - 8 -地理老師的教學(xué)反思地理老師的教學(xué)反思1作為一名地理老師，在今年的地理教學(xué)中，深感很多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到位，值得反思的地方許多。地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)、學(xué)問(wèn)跨度很大的學(xué)科，又非常注意實(shí)際應(yīng)用，要讓同學(xué)真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向同學(xué)強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)地理學(xué)科的重視，保證必要的時(shí)間投入，另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培育同學(xué)的地理思維力量，并千方百計(jì)制造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。今年我執(zhí)教初二班級(jí)，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，思索今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，盼望它能時(shí)刻

2、提示自己，在今后的教學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。一、盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和支配，但是在真正的教學(xué)過(guò)程中更多的采納的是老師教學(xué)問(wèn)，同學(xué)記學(xué)問(wèn)的填鴨式的教學(xué)方法；生怕自己講的不夠多，有時(shí)一堂課下來(lái)，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)無(wú)從談起。對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使同學(xué)把握與其生活和四周世界親密相關(guān)的地理學(xué)問(wèn)，通過(guò)同學(xué)的聯(lián)想，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使同學(xué)全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足同學(xué)思索的空間，突顯在同學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)

3、達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的學(xué)問(wèn)目標(biāo)、力量目標(biāo)和德育目標(biāo)。二、現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫(xiě)的，具有時(shí)代性和超前性，特殊是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的有用性，符合當(dāng)代同學(xué)的學(xué)習(xí)心理和要求，但我教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍舊難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此同學(xué)感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制心情，影響了對(duì)地理學(xué)習(xí)的愛(ài)好和非智力因素的調(diào)動(dòng)。對(duì)策：緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)同學(xué)終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出共性化的教學(xué)，滿

4、意同學(xué)的參加欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培育同學(xué)對(duì)地理的愛(ài)好，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。三、應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，我會(huì)說(shuō)要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位同學(xué)，要求每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)把握哪些學(xué)問(wèn)，要求每一位同學(xué)完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了同學(xué)地理成果的提高。對(duì)策：每一位同學(xué)固有的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)力量都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的同學(xué)要關(guān)心他們要更高層次前進(jìn)。平常布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓同學(xué)多多思索，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)習(xí)困

5、難的同學(xué)，盡量完成書(shū)上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做。人無(wú)完人，隨著我教學(xué)工作時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)消失更多的不足之處，我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民老師。地理老師的教學(xué)反思2一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了，期末考試成果以均分50分而告終。而八個(gè)班只有三個(gè)班均分超過(guò)50分?；仡欉@一學(xué)期的地理教學(xué)工作頗有感慨。現(xiàn)對(duì)這學(xué)期的地理教學(xué)工作反思如下：（1）同學(xué)的基礎(chǔ)差與往屆的同學(xué)相比，這屆同學(xué)基礎(chǔ)差是不爭(zhēng)的事實(shí)。同學(xué)沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些同學(xué)大致可以分為以下幾個(gè)類型：完全不學(xué)習(xí)型占有小部分比例，

6、每班約為23人，這些人上課除了打瞌睡，就是雙手抱在胸前，目光呆滯，一愣就是一節(jié)課。任你花言巧語(yǔ)還是天方夜譚，我則穩(wěn)如泰山面不更色，心不跳。間或?qū)W習(xí)型占有相當(dāng)大的部分比例，約為三分之一。這部分人間或會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好，但稍縱即逝，且不求甚解，沒(méi)有追根求源的精神。即使有時(shí)會(huì)問(wèn)老師題但問(wèn)過(guò)拉倒，聽(tīng)不懂也就算了。半夢(mèng)半醒型約占三分之二的比例，這與學(xué)校沒(méi)有學(xué)過(guò)地理有直接的關(guān)系。但同時(shí)也暴露了中國(guó)教育的弊端：注意書(shū)本學(xué)問(wèn)的傳授而乎視社會(huì)生活的賞賜；過(guò)分強(qiáng)調(diào)的終極目標(biāo)的相同，而乎視他們起跑線的不同和同學(xué)的共性差異。我個(gè)人認(rèn)為，中考考600分的同學(xué)與考400分的同學(xué)學(xué)習(xí)同一套教材，面對(duì)的是同一張高考試卷，這對(duì)考

7、400分的同學(xué)來(lái)講，這種競(jìng)爭(zhēng)是不公正的。同時(shí)同學(xué)從上學(xué)的第一天起就被圈在教室里。每天有大量的作業(yè)。雙休日和假期又被沒(méi)完沒(méi)了的補(bǔ)習(xí)班所包圍。同學(xué)身體素養(yǎng)差了，接觸大自然的機(jī)會(huì)少了，基本的生活常識(shí)也沒(méi)有了。如我們?cè)谥v“天氣”的時(shí)候，上課時(shí)我說(shuō)：“氣溫降低了，天氣會(huì)”同學(xué)接下來(lái)說(shuō)：“變暖。”再如我們講到風(fēng)向的時(shí)候，同學(xué)理解為向東邊刮的就是東風(fēng)。高一地理是高考地理教學(xué)的重點(diǎn)也是最難點(diǎn)，在高考中占到百分之六十的比例。初學(xué)地理的人學(xué)習(xí)起來(lái)確定會(huì)有難度。我們這類學(xué)校的同學(xué)基本上都是中考成果在400分這一檔次的同學(xué)，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更難。上課同學(xué)聽(tīng)不懂，而教學(xué)內(nèi)容又是高中三年中最為繁重的.。因而對(duì)這部分的學(xué)習(xí)，同

8、學(xué)基本處于懵懂狀態(tài)，收獲百分之五十也就不足為怪了。（2）同學(xué)的整體素養(yǎng)低洞察這屆同學(xué)給人的整體感覺(jué)是好玩樂(lè)，怕吃苦，凡事我行我素，享受了今日不知道明天該怎么過(guò)。我也曾與幾個(gè)同學(xué)溝通過(guò)。我問(wèn)他們：“你們將來(lái)準(zhǔn)備干什么？”回答：“不知道”驚人的相像，可怕的驚人，莫非這就是目前高考制度下塑造出來(lái)的國(guó)家棟梁？試想我們的國(guó)家沒(méi)有高素養(yǎng)的人材嗎？當(dāng)然不是，但究竟是少數(shù)人。而我們現(xiàn)在所面對(duì)的這一批同學(xué)將來(lái)才是社會(huì)的主流，是生力。難以想象一旦他們掌管了我們的國(guó)度，我們的社會(huì)將會(huì)向哪個(gè)方向進(jìn)展。在這學(xué)期的教學(xué)方法上，我沿襲了以往的教學(xué)方法，但綜合前邊的因素，再加上這學(xué)期教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)比往屆又少了一課時(shí)，這些教

9、學(xué)方法用在這屆同學(xué)身上并不適用。放慢教學(xué)進(jìn)度，完不成教學(xué)任務(wù)，因而調(diào)整教學(xué)方法也有很大的難度。下學(xué)期我們要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，以讓同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握的更好。地理老師的教學(xué)反思3在現(xiàn)代的教學(xué)中，我覺(jué)得現(xiàn)在我體驗(yàn)最深的一條是轉(zhuǎn)變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對(duì)同學(xué)學(xué)問(wèn)的傳授，更要重視對(duì)同學(xué)力量的培育。老師教育觀念的更新、同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育同學(xué)搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析和解決問(wèn)題的力量以及溝通與合作的力量。本人從事地

10、理教育教學(xué)近12年，經(jīng)受了幾次的課改，這次的課改，讓我感受許多，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。一、注意雙方溝通溝通新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中老師與同學(xué)共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問(wèn)，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺(jué)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同進(jìn)展。本人在地理課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的老師教和同學(xué)學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。老師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教，同學(xué)在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，溝通意味著人人參加，意味著

11、公平對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種熟悉活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間公平的精神溝通。對(duì)同學(xué)而言，溝通意味著主體性的凸顯、共性的表現(xiàn)、制造性的解放。對(duì)老師而言，溝通意味著上課不僅是傳授學(xué)問(wèn)，而是一起共享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。老師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“公平中的首席”。二、重視課本地圖的使用地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)好玩的閱讀材料、貼近同學(xué)生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了布滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中詳細(xì)好玩的地圖、圖片、圖表，給同學(xué)展現(xiàn)了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮老師的作用

12、？怎樣挖掘同學(xué)潛能等？需要地理老師冷靜、樂(lè)觀地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。三、啟發(fā)同學(xué)“多問(wèn)”學(xué)習(xí)的愛(ài)好和愿望，在很大程度上打算著同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果。同學(xué)具有奇怪心，這正是追求學(xué)問(wèn)的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽。他們?cè)谌粘５纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特殊感愛(ài)好，并由愛(ài)好進(jìn)展為喜愛(ài)，由喜愛(ài)進(jìn)一步進(jìn)展為對(duì)真理的探究和追求。也由此會(huì)提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問(wèn)題。這時(shí)，作為老師應(yīng)順應(yīng)同學(xué)的心理，正確地引導(dǎo)他們多問(wèn)的習(xí)慣，老師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情顏色去組織同學(xué)的探究活動(dòng)。切不行因同學(xué)提出的問(wèn)題不符合老師的意圖或老師一時(shí)難以解答而置之不理，甚至加以壓制。四、引導(dǎo)同學(xué)“好動(dòng)”九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素養(yǎng)教育”，其實(shí)也就在于同學(xué)動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是讓同學(xué)“聽(tīng)”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把同學(xué)當(dāng)成學(xué)問(wèn)的容器，只能束縛