小數(shù)加減法的混合運(yùn)算說課稿

1、小數(shù)加減法的混合運(yùn)算說課稿 敬重的各位評委：大家好！今日,我說課的內(nèi)容是：青島版學(xué)校數(shù)學(xué)四年級下冊第 六單元奇特的克隆牛小數(shù)加減法的混合運(yùn)算；也就是第六單元的其次個信息窗的第一、二個紅點(diǎn)問題；我的說課流程是：說教材,說學(xué)情,說教學(xué)模式、說教 學(xué)設(shè)計(jì),說板書、說課堂評判與課程資源的開發(fā)；一、教材分析（一）教材的位置：小數(shù)加減法的混合運(yùn)算是青島版學(xué)校數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元其次個信息窗的內(nèi)容,是在同學(xué)學(xué)習(xí)了整數(shù)四就運(yùn) 算、小數(shù)的意義、性質(zhì)以及簡潔的小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn) 行學(xué)習(xí)的；這部分內(nèi)容在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用,掌 握這部分學(xué)問對今后學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題具有重要的意義；這部分內(nèi)容一課時完成；因

2、此,我制定以下教學(xué)目標(biāo)：（二）教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與才能目標(biāo) 把握小數(shù)加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算次序,進(jìn)一步鞏固小數(shù) 加減法的運(yùn)算方法,培育同學(xué)的運(yùn)算才能；2、過程與方法目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情形,依據(jù)中的信息提出問題,在解決問題的過程 中,讓同學(xué)獨(dú)立嘗試,探究小數(shù)加減混合運(yùn)算的次序,體會 整數(shù)加減混合運(yùn)算與小數(shù)加減混合運(yùn)算的聯(lián)系；3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓同學(xué)在合作學(xué)習(xí)或自主探究過程中體驗(yàn)勝利的歡樂和 學(xué)習(xí)的樂趣；（三）教學(xué)重、難點(diǎn)：1、重點(diǎn) 體會整數(shù)加減法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加減法,會 運(yùn)用整數(shù)加減法的運(yùn)算定律對小數(shù)加減法進(jìn)行簡算；2、難點(diǎn) 體會整數(shù)加減法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加減法,會 運(yùn)用整數(shù)加

3、減法的運(yùn)算定律對小數(shù)加減法進(jìn)行簡算；（四）教具、學(xué)具預(yù)備：老師預(yù)備：教學(xué)掛圖、多媒體課件 二、學(xué)情分析 四年級的同學(xué)已具備了肯定的數(shù)學(xué)學(xué)問和獵取學(xué)問的能 力；為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),更好地突出重點(diǎn),我預(yù)備實(shí)行以下 教學(xué)法：談話法,小組合作學(xué)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境法和練習(xí)法；通過創(chuàng)設(shè)情境、獨(dú)立摸索、組織溝通、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運(yùn)用 等程序綻開教學(xué),讓同學(xué)主動參加獵取學(xué)問的過程,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人；依據(jù)本課的 要求,我預(yù)備了課件；三、教學(xué)模式 我對本節(jié)課采納嘗摸索究的教學(xué)方法；1.遷移法；由于數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系非常緊密,并且總 是相互補(bǔ)充,彼此影響；所以,我們在教學(xué)中就可以運(yùn)用遷 移規(guī)律

4、,抓住新舊學(xué)問的連接點(diǎn),認(rèn)舊引新；小數(shù)加減法混 合運(yùn)算的運(yùn)算次序完全可以從整數(shù)加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順 序中進(jìn)行遷移；這樣通過學(xué)問遷移,最終轉(zhuǎn)化為技能技巧,從感性熟悉上升到理性熟悉；2.發(fā)覺法；同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體,是個“ 發(fā)覺者” ；在教 學(xué)過程中,讓同學(xué)充分綻開思維,發(fā)覺方法,發(fā)覺聯(lián)系,體 現(xiàn)同學(xué)的主體作用,最大限度地發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和 制造性；3.練習(xí)法；練習(xí)可以促使學(xué)問轉(zhuǎn)化為技能技巧,可以進(jìn) 行思維訓(xùn)練,進(jìn)展同學(xué)智力,仍可以使老師準(zhǔn)時獲得反饋信 息,有效的調(diào)控教學(xué)過程；本課時的練習(xí),是在例題教學(xué)后 支配的,有針對小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算次序進(jìn)行的題組練習(xí),變式運(yùn)算練習(xí)及綜合性的應(yīng)用題,通過一

5、系列敏捷多樣,一 定題量的訓(xùn)練, 使同學(xué)進(jìn)一步把握小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算次序,提高其運(yùn)算和敏捷運(yùn)用的才能；四、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）鋪墊舊知,引入新課：我設(shè)計(jì)了口算、說說以下混合運(yùn)算的運(yùn)算次序和簡便計(jì) 算三種題目導(dǎo)入新課,這樣支配的目的是為學(xué)習(xí)新學(xué)問做好 鋪墊；然后老師提問：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法混合運(yùn)算,你認(rèn)為整數(shù)加減法混合運(yùn)算和小數(shù)加減法混合運(yùn)算之間有聯(lián) 系嗎？有什么樣的聯(lián)系？同學(xué)發(fā)表自己的看法；（老師不作評論）老師：同學(xué)們發(fā)表了許多不同的看法,我們就一起來驗(yàn) 證一下；（板書課題：小數(shù)加減法的混合運(yùn)算）（預(yù)設(shè) 5 分 鐘）【設(shè)計(jì)意圖】 ：新課前讓同學(xué)對小數(shù)加減和整數(shù)加減混合運(yùn)算 的關(guān)系進(jìn)行猜想,既

6、抓住了本課的重點(diǎn),同時很自然地讓學(xué) 生去體會學(xué)問之間的聯(lián)系；（二）創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)覺問題：出示情境圖,師：從圖中你獲得哪些信息？你能提出什 么問題？然后同學(xué)提問（對于同學(xué)提出的每個問題,老師作 出適當(dāng)評論；）老師板書：“ 蓓蓓” 誕生時的體長是多少？“ 蓓蓓” 百天時身高比誕生時增加了多少米？（6 分鐘）【設(shè)計(jì)意圖】以同學(xué)自主探究為主,讓同學(xué)在探究過程中發(fā) 現(xiàn)規(guī)律,培育同學(xué)的歸納概括才能；（三）合作探究,解決問題：解決第一個問題：“ 蓓蓓” 誕生時的體長是多少？老師提出要求：用兩種方法解答；小組爭論,爭論后同學(xué)嘗試獨(dú)立在練習(xí)本上完成；老師巡察,個別指導(dǎo)；（5 分鐘）設(shè)計(jì)意圖 ：充分表達(dá)教為主導(dǎo)、學(xué)

7、為主體的原就；（四）展現(xiàn)溝通,內(nèi)化提升：1、待大部分同學(xué)完成后,到黑板上；組織同學(xué)評判：請兩名同學(xué)把自己的解答板演（1）老師概括：這兩種解答方法的意義不相同,第一種 解法是先求出“ 蓓蓓” 滿月時的體長,再誕生時的體長；第 二種解法是先求出從誕生到百天時體長共增加了多少,再用 百天時的體長減去增加的體長得到誕生時的體長；（2）你是按怎樣的次序運(yùn)算的？同學(xué) 1：有小括號就先算小括號里面的；同學(xué) 2：沒有小括號就從左到右依次運(yùn)算；2、老師出示其次個問題：增加了多少米？“ 蓓蓓” 百天時身高比誕生時（1）要求同學(xué)先分步運(yùn)算,再列綜合算式運(yùn)算；同學(xué)獨(dú)立嘗試在練習(xí)本上完成；老師巡察,個別指導(dǎo)；（2）指名

8、說算式,老師板書；同學(xué)爭論溝通；最終師生歸納：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算次序和整數(shù)加 數(shù)的運(yùn)算次序完全相同；3、出示例題： 7.65+3.72+6.35+6.28. （1）同學(xué)觀看,你發(fā)覺這道題有什么特點(diǎn)？可以簡算？為什么？引導(dǎo)同學(xué)觀看發(fā)覺：成整數(shù)；7.65 和 6.35 、3.72 和 6.28 可以湊（2）同學(xué)在練習(xí)本上完成；老師巡察,假如發(fā)覺有沒用 簡便算法的同學(xué),請他（她）上黑板板演出來；再請一名用 簡便算法和同學(xué)黑板板演；待大部分同學(xué)完成后,種簡便一些？為什么？組織同學(xué)評判： 這兩種算法哪一（3）師：比較剛才兩個同學(xué)的運(yùn)算結(jié)果,你有什么發(fā)覺；同學(xué)：整數(shù)加減法的一些運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加

9、減法；（12 分鐘）設(shè)計(jì)意圖 ：以同學(xué)自主探究為主,規(guī)律,培育同學(xué)的歸納概括才能；（五）回來整理,拓展應(yīng)用：讓同學(xué)在探究過程中發(fā)覺我設(shè)計(jì)了教材94 頁“ 自主練習(xí)”第 1 題和教材 94 頁第 5題；1、教材 94 頁“ 自主練習(xí)” 第 1 題；（1）指名說說各題的運(yùn)算次序；（2）指名板演,其余同學(xué)在練習(xí)本上進(jìn)行；（3）集體訂正；（5 分鐘）設(shè)計(jì)意圖 ：通過“ 變式練習(xí)、開放練習(xí)” 考察同學(xué)對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情形；2、教材 95 頁“ 自主練習(xí)” 第 算；（1）同學(xué)獨(dú)立運(yùn)算；5 題：怎樣簡便就怎樣計(jì)（2）集體訂正,說說你是怎樣簡便運(yùn)算的,分別運(yùn)用了什 么運(yùn)算定律？（4 分鐘）設(shè)計(jì)意圖 ：這樣設(shè)計(jì)

10、練習(xí)題, 表達(dá)了練習(xí)的針對性、層次性 和由易到難的原就；既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),又發(fā)散了同學(xué)思維；（六）課堂總結(jié)：我用“ 通過本課的學(xué)習(xí),你有哪些收成？” 進(jìn)行總結(jié),然后同學(xué)溝通,說說自己的收成；設(shè)計(jì)意圖 ：充分表達(dá)教為主導(dǎo)、五、板書設(shè)計(jì)：學(xué)為主體的原就； （3 分鐘）設(shè)計(jì)意圖 ：我設(shè)計(jì)了以下板書內(nèi)容,目的是突出本節(jié)課的重點(diǎn),突破難點(diǎn),使同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然；附：板書內(nèi)容小數(shù)加減法混合運(yùn)算1 “ 蓓蓓” 誕生時的體長是多少？0.98-0.22=0.76 （米）0.76-0.1=0.66 （米）0.98- （0.22+0.1 ）0.98-0.22-0.1 0.98-0.320.76-0.1 0.66

11、 （米）0.66 （米）2 “ 蓓蓓” 百天時的身高比誕生時增加了多少米？0.81+0.16=0.97（米）0.97-0.78=0.19（米）0.81+0.16-0.78 =0.97-0.78 =0.19 （米）六、課堂評判充分發(fā)揮同學(xué)的自主評判作用,從內(nèi)容懂得、 學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)感受多方面進(jìn)行自評和互評；老師就主要從同學(xué)的自學(xué)態(tài)度、自學(xué)方法等方面予以評判；通過師生評判,使同學(xué)對主題內(nèi)容懂得更深化、更系統(tǒng)；同時,老師針對同學(xué)溝通反饋中暴露出來的共同疑問,進(jìn)行有效整合,通過“ 點(diǎn)撥升華”過程的教學(xué),使同學(xué)的熟悉和思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍；（一）活動過程的評判 本課的主要活動：克隆?！?蓓蓓” 身高情形記錄

12、,活動 中主要實(shí)行老師參加到同學(xué)的小組活動中,在同學(xué)實(shí)踐過程 中賜予評判,比如老師在小組的數(shù)據(jù)記錄表格中準(zhǔn)時評出優(yōu) 良；（二）學(xué)問技能的評判 兩個練習(xí)都以生活中的問題為載體,注意學(xué)問的活學(xué)活 用,老師評判時以同學(xué)回答疑題的質(zhì)量進(jìn)行評判；（三）情感態(tài)度的評判 主要評判同學(xué)參加小組活動的積極性,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好 的評判,實(shí)行同學(xué)自評的方式及小組長把本節(jié)課同學(xué)參加活動的積極性進(jìn)行評判,督促同學(xué)課下積極預(yù)習(xí),課上積極回 答問題,通過外在的督促,引發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愛好；七、說資源開發(fā)：課標(biāo)中指出,要大力開發(fā)和利用課程資源,讓同學(xué)獲得 豐富的學(xué)習(xí)資源,這樣便于同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展；結(jié)合本節(jié)課 內(nèi)容我主要從以下四個方面進(jìn)行開發(fā)；1.文本資源 在備課時老師要充分運(yùn)用教科書、老師用書、幫助材料 等資源,研讀教學(xué)內(nèi)容；本課教材也為課堂供應(yīng)了形象直觀 的情境圖,便于孩子們發(fā)覺信息,綻開爭論；2、信息技術(shù)資源 主要表現(xiàn)在多媒體課件的使用,我認(rèn)為多媒體教學(xué)不應(yīng) 該僅僅成為一種教學(xué)手段,而應(yīng)當(dāng)成為用于激發(fā)同學(xué)愛好,調(diào)動同學(xué)情感,便于同學(xué)學(xué)習(xí)的一種工具,多媒體教學(xué)貫穿 于整節(jié)課堂；3.生活資源 同學(xué)在生活中已經(jīng)有了如： “ 人誕生時的身長是多少？百 天