最新教師專業(yè)理論水平自我評價教師,自我評價,水平

1、2014年教師專業(yè)理論水平自我評價（教師，自我評價，水平）第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多頂部 目錄第一篇：專任教師專業(yè)理論水平自我評價第二篇：教師對教學(xué)水平自我評價第三篇：第三節(jié)提高自我評價水平第四篇： 促進教師 專業(yè)水平理論水平教學(xué)能力第五篇：校本研修促進教師專業(yè)水平 理論水平更多相關(guān)范文正文第一篇：專任教師專業(yè)理論水平自我評價“師者，傳道授業(yè)解惑者也”。通過學(xué)習(xí)，我深刻地認識到，實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，科 技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)，振興教育的希望在教師。教師教書育人， 作用至關(guān)重要，教師除了重視教學(xué)之外，還要重視自身的學(xué)習(xí)， 不斷提高自己的專業(yè)水平，這樣才能與時俱進，迎接時代的挑戰(zhàn)。 下面將本人的

2、專業(yè)理論水平做個簡單的總結(jié)： 一、加強政治學(xué) 習(xí)，使自己具備思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。要關(guān)心時政學(xué)習(xí)，積極擁護黨的方針政策，認真學(xué)習(xí)鄧小平建設(shè)有中國特色的社會 主義理論，學(xué)習(xí)三個代表的重要思想，學(xué)習(xí)教師法、義務(wù)教育法、新世紀教師素養(yǎng)等，堅定愛崗敬業(yè)、獻身教育的信念， 堅持育人為本的宗旨，要依法執(zhí)教，嚴謹治學(xué)，團結(jié)協(xié)作；要廉潔從教，以身作則。二、積極投身于并報課程實驗中，要更新教 育觀念。在個人角色定位上，一要從單純的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?研究者。在教學(xué)過程中，置身于教學(xué)情境中，用研究者的眼光分析教學(xué)理論和實踐問題，反思自己的行為，積累經(jīng)驗，探索規(guī)律 性的認識；二是從書本知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型

3、教師，用自己 的創(chuàng)造性言行潛移默化的感染學(xué)生，為學(xué)生提供寬松、愉快的創(chuàng) 造氛圍。在師生關(guān)系中的角色定位上， 一要從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變 為知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是學(xué)生的支持者，學(xué)生士氣的鼓舞者，克 服困難的援助者；二要從知識和課堂上的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)槠降冉涣鞯?伙伴，教學(xué)中建立師生、生生間相互交流的機制。在與課程關(guān)系 中的角色定位上，從單純課程實施的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者 和開發(fā)者，從單純的知識傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)的形成，幫助學(xué)生形成方法意識，使學(xué)生主動尋找和創(chuàng)造新的方法解決問題。三、 認真學(xué)習(xí)，努力實踐，合作交流，充實專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能。 隨著我國經(jīng)濟和社會發(fā)展，未來教育發(fā)展的重點將更多的轉(zhuǎn)向滿 足人

4、們對高質(zhì)量教育的要求。因此，我們要立足崗位，緊密結(jié)合 工作實踐，通過各種方式的學(xué)習(xí)和研究， 不斷提升自己的專業(yè)水 平，積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)， 提高自己的思想政治覺悟和師德修 養(yǎng)，更新和擴展專業(yè)知識，掌握現(xiàn)代教育理論（推薦訪問：WW/ziwopingjia/ （ 作者：好范文偉安） 第三篇：第三節(jié)提高自我評價水平第三節(jié)提高自我評價水平，促進自我意識的發(fā)展識記：1、社會視角轉(zhuǎn)換是一種社會認知技能，是指在自我認知或社會交往中擺脫自我中心的限制， 在自我與交往對象之間轉(zhuǎn)換觀察問題的角度，將自我與他人的觀點進行比較，體驗他人的觀點，最 后得出較為客觀的觀點或結(jié)論。2、兒童社會視角轉(zhuǎn)換技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，可采

5、取命題作文、結(jié)合 生活事件進行集體討論等方法。領(lǐng)會與應(yīng)用：1、通過學(xué)習(xí)活動提高兒童自我評價能力的策略(1)利用原有的信心和成功經(jīng)驗逐步提高他們的自信心。(2)在自我評價偏低的兒童中提倡“自我競賽”。(3)鼓勵兒童與自己在學(xué)習(xí)上具有相同能力的人進行“平等競爭”。2、兒童交往中的個別指導(dǎo)。對自我評價不當(dāng)?shù)膬和?，通過交往中的個別指導(dǎo)使他們的自我認 識和自我評價變得比較客觀、 比較恰當(dāng)，從而對自己一個比較正 確的認識，促進自我意識的發(fā)展。(1)對自我評價過高兒童的個別指導(dǎo)。特征：自我評價過高的兒童普遍具有與人難于相處的特征。原因：一是經(jīng)常得到周圍人們不適當(dāng)?shù)目隙ㄔu價；二是他們確實具有某些能力。對策：有

6、針對性的引導(dǎo)他們參加一些活動，在活動過程中使其內(nèi)心引起矛盾斗爭。在此基礎(chǔ)上，幫助他們分析討論，切切實實認 識到自己的不足，從而消除優(yōu)越感和激情情緒， 逐步使行為變得 正常起來。(2)對自我評價過低兒童的個別指導(dǎo)。特征：自我評價過低的兒童，其特點是傾向于“不與人交往”。原因：自我評價過低的兒童往往有著多次交往。對策：長期自我評價過低的兒童對兒童個性的正常發(fā)展和心理健 康是極其不利的。要多加關(guān)心，注意保護。培養(yǎng)其自尊心；鼓勵他們大膽和別人交往，并在交往的技能上給予指導(dǎo)第四篇：促進教師專業(yè)水平理論水平教學(xué)能力促進教師專業(yè)水平理論水平教學(xué)能力提高的計劃、措施及目標(biāo)位伯中學(xué)隨著新課程改革的深入，隨著教育

7、觀念的更新，教師專業(yè)化水平 則成為大家普遍關(guān)注的問題， 如何提高教師專業(yè)化水平， 優(yōu)化課 堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，就談?wù)勎覀兊拇譁\看法；一.問題現(xiàn)狀：1對新課改理念認識不深，學(xué)習(xí)不夠。2教師習(xí)慣于墨守成規(guī)，缺少創(chuàng)新。3教師的個人素質(zhì)與新課改的需要有一定的距離，個人素質(zhì)需要 提高。4教師對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題很難將它轉(zhuǎn)化為課題來研究。二.產(chǎn)生原因：1觀念還沒有徹底轉(zhuǎn)變。2現(xiàn)在的應(yīng)試教育與新課改有一定的差距，學(xué)校和社會還是用分數(shù)來評價和衡量教師。 3教師的敬業(yè)精神不高，危機感不強， 有一定的惰性。4學(xué)校要求、督促、檢查不夠。三.計劃、措施：指導(dǎo)思想：以人為本，依托校本教研，提高教師專業(yè)化水

8、平。1建立教研集體，完善規(guī)章制度校本研究強調(diào)學(xué)校是教學(xué)研究的基地， 教學(xué)研究的問題是要從學(xué) 校教學(xué)實踐中歸納和匯集，而不是預(yù)設(shè)和推演的。因此，我們要 變教室為研究室，變教師為研究者，發(fā)揮集體智慧，促進每位教 師自我反思創(chuàng)新，將學(xué)校建成具有濃郁研究氛圍的學(xué)習(xí)化集體。學(xué)校作為教研的主體，業(yè)務(wù)干部要主動承擔(dān)校本教研的組織、領(lǐng)導(dǎo)之責(zé)，教研組、年級組、備課組是基本研究單位，教研組長、 年級組長及區(qū)、校骨干教師是骨干力量，全體教師都是參與者、 行動者、研究者。為了提高教師專業(yè)化水平，保證校本研究有序 開展，學(xué)校要制定相關(guān)管理制度，如教研組、備課組活動制度， 教研論文評選、獎勵制度，課堂教學(xué)評優(yōu)制度，考核與

9、獎懲制度， 教師學(xué)習(xí)制度等。學(xué)校以教研組、年級組為單位，制定詳實的活 動計劃，每一項計劃都要做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促 四落實。校長、主任都要具體包保一個教研組、年級組，參與活 動。通過完善制度保障和強化規(guī)章的約束，促使教學(xué)研究活動由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序。2加強理論培訓(xùn)，促進觀念轉(zhuǎn)變。要注重對教師進行新理念、新知識、新技術(shù)的培訓(xùn)，以促進教師 教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間、組織教師學(xué)習(xí)新的課 程理念，使廣大教師提高了認識，明確了新課程理念下，教師該 做什么，成功的課應(yīng)該具備什么。在教學(xué)目標(biāo)上，不僅傳授知識， 還要訓(xùn)練技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和

10、健康個性， 體現(xiàn)認識、情感、技能、目標(biāo)的統(tǒng)一。在教學(xué)關(guān)系上，突出學(xué)生 的主體地位；在教學(xué)過程中，關(guān)注每個學(xué)生，充分發(fā)掘每個學(xué)生 的潛能；在教學(xué)內(nèi)容上，從知識、能力、品德、方法等方面研究教材、挖掘教材，把握教材、處理教材。從而使教師轉(zhuǎn)變教育觀、教學(xué)觀、課程觀、質(zhì)量觀、評價觀。著重研究教學(xué)與課程的整合 問題、師生關(guān)系的互動問題、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變問題、小組合作學(xué)習(xí)等問題。老師通過學(xué)習(xí)使實踐活動有了理論的支撐，目標(biāo)更明確，有利地促進了全體教師對新課改的精神實質(zhì)的正確理解 和把握，促進了課改理念在課堂教學(xué)中的落實。3采取多種形式，提高整體素質(zhì)(1)抓好集體備課。實行以年級為單位的集體備課，加強集體備課

11、與教學(xué)研討。要求教師以新理念指導(dǎo)教學(xué)， 采用每位教師負 責(zé)一個單元的備課方式，活動時，中心發(fā)言人從“教材分析、教 學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、設(shè)計意圖”等方面介紹教學(xué)設(shè)想，然后，全 體成員再針對本班學(xué)生實際及自身的教學(xué)風(fēng)格進行參與式討論。寫出個案，交流討論，達成共識，形成教案 (學(xué)案)，然后由一人 主教，備課組集體聽課，聽完課之后針對教學(xué)中存在的問題和不 足再次進行修改，反復(fù)磨合，直至滿意為止。(2)廣泛開展教師之間聽課、評課活動。同一學(xué)科教師之間要 互相聽課，同時，鼓勵不同學(xué)科教師之間相互聽課，為教師之間 的學(xué)習(xí)與交流搭建平臺。學(xué)校要定期就教育教學(xué)中疑難問題開展集體教研活動，要求教師將本人在教學(xué)中遇到

12、的疑難、困惑問題，隨時記錄下來，通過教研組、備課組、年級組專題研討等形式進 行集體“會診”，找出解決的辦法。(3)組織個案研究，提高教師實踐能力。在教學(xué)過程中，我們 要有意識地把一些典型的有代表性的課整理成課堂教學(xué)實錄或 實況攝像，然后拿到備課組或教研組分析、播放，先由上課教師 介紹設(shè)計思路，然后，針對上課教師的理論設(shè)計和實際授課過程 中學(xué)生的反應(yīng)進行比較，發(fā)現(xiàn)閃光之處作為今后教學(xué)的范例，找出其中不足，引以為戒。(4)開展“四課”活動，給青年教師發(fā)展空間。為了加強教學(xué)研究，推動教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校本學(xué)期 都安排了 “四課”活動，即：1)組內(nèi)研究課、2)個人精品課、 3)骨干教師公開課、

13、4)優(yōu)秀教師示范課。先由各學(xué)年組、教研 組在單元集體備課的基礎(chǔ)上， 在組內(nèi)進行組內(nèi)教研， 上好組內(nèi)研 究課和個人精品課。在此基礎(chǔ)上，每個學(xué)年在全員作課的同時， 又各推薦、上報了二節(jié)數(shù)學(xué)課，二節(jié)語文課。不論是授課教師，還是同年組的其他教師都高度重視，同志們能 夠認真?zhèn)湔n，查閱資料準備教具，同年組的其他教師也能在集體教研的基礎(chǔ)上，對授課教師給予幫助、指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了團結(jié)協(xié)作的團隊精神。每天教師上完課，學(xué)校都有集中召開教學(xué)反思會。 先由授課教師 談自己的設(shè)計意圖，反思自己的不足，特別是對課堂上生成的課 程資源如何處理，領(lǐng)導(dǎo)和同年組的其他教師都提出了許多有價值 的建議和想法。學(xué)校又組織召開了 “四課”

14、活動總結(jié)大會，進行了集中會課，在“四課”活動中，學(xué)校的黨員、骨干教師、優(yōu)秀 教師帶頭上公開課，教學(xué)新秀也一展風(fēng)采，營造出了良好的教學(xué) 研究的氛圍。(5)自我反思，自我成長教師要經(jīng)常進行教學(xué)反思，例如：“怎樣備課”、“怎樣寫教 案”、“怎樣上好一節(jié)課”、“如何聽課、評課”、“如何引導(dǎo) 學(xué)生課堂質(zhì)疑”、“怎樣發(fā)揮學(xué)生教學(xué)資源的作用”等， 這些問 題雖細小、具體，卻是教師幾乎每天都可能碰到的教學(xué)實際問題， 應(yīng)成為校本教研的主旋律。反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念， 改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，養(yǎng)成教師對自己的教學(xué)現(xiàn)象、教 學(xué)問題進行獨立思考和創(chuàng)新性見解的習(xí)慣，真正成為教學(xué)和教研的主人。學(xué)校要求教師寫教

15、后記、案例分析，并鼓勵教師對自己 的教學(xué)反思進行理論總結(jié)。加強教學(xué)交流，掌握最新動態(tài)。開展校本培訓(xùn)除了練好內(nèi)功， 還要走出去與請進來相結(jié)合， 以開 拓視野和思路。因此，學(xué)校積極為廣大教師提供外出學(xué)習(xí)的機會。派教師到外地、其他學(xué)校參加聽課、聽講座、參觀交流，開闊了 教師們的視野，拓寬了教師們的思路，并把他們所學(xué)到的教育教 學(xué)經(jīng)驗和最新的教育信息帶回學(xué)校，使學(xué)校的發(fā)展充滿生機。四.目標(biāo)：1.搭建實踐平臺，讓教師對校本研究有感性認識。(1)專家講學(xué)，提高認識。(2)反思案例，更新理念。(3)集體評課，透視課堂。(4)骨干引領(lǐng)，合作交流。(5)組織訪談，引發(fā)思考。.提倡人文關(guān)懷，讓教師個性發(fā)展。(1)

16、讓讀書成為每個人的良好習(xí)慣。訂教學(xué)刊物，組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進行終身教育，不斷提高(2)從教師的需要出發(fā)，開展特色活動?！八恼n”活動(即：組內(nèi)研究課、個人精品課、骨干教師公開課、優(yōu)秀教師示范課) 教學(xué)評優(yōu)課基本功大賽.建立反思型的教師隊伍。(1)加強信息技術(shù)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。(2)加強教研、加強反思。(3)加強教師自身能力的錘煉和提高。第五篇：校本研修促進教師專業(yè)水平理論水平校本研修促進教師專業(yè)水平理論水平教學(xué)能力提高計劃措施和目標(biāo)教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件。校本培訓(xùn)的主體是教師，是教師的反思、“覺醒”。在校本 培訓(xùn)中，教師獲得的發(fā)展主要體現(xiàn)在教師專業(yè)化水副產(chǎn)品的提 Wj。首

17、先，要設(shè)法盡快完善教師知識結(jié)構(gòu)。 對于教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)， 我國學(xué)者提出了諸多不同的看法： 陳向明將其分為理論性知識和 實踐性知識；中繼亮將其分為本體性知識、條件性知識、一般文 化知識及實踐性知識；季蘋立足體現(xiàn)新課程對知識的綜合性要 求，將其分為學(xué)科性知識和教育性知識； 鐘啟泉則將其分為三類， 即以學(xué)科知識為主的本體性知識、 以教育基礎(chǔ)理論為主的條件性 知識和以教育經(jīng)驗的升華為基礎(chǔ)的實踐性知識。其中，本體性知識量達到一定程度后，就不再是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯著因素； 最為需要的是條件性知識和實踐性知識。教師在參與校本培訓(xùn)班 的過程中，不僅能加深自己對本體性知識的理解，而且能逐漸地了解和習(xí)得條件性

18、知識，動態(tài)的去把握、領(lǐng)會和積累實踐性知識， 補充、加強文化性知識，使自己的知識結(jié)構(gòu)更趨于合理，更適應(yīng) 新課程改革的要求。其次，要有利于教師教學(xué)能力的提高。 多數(shù)人認為教師的職責(zé)就 是“傳道、授業(yè)、解惑”，遵循以傳授知識為主的傳統(tǒng)教育模式。 但是，要不斷深化教育改革，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新精神和實踐能力，社會就對教師的教學(xué)能力有了更高的要求。教師由于親身參與校本培訓(xùn)，促使其對校本培訓(xùn)的一般原理與技 巧有所掌握，對所教學(xué)科的知識性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等有更新 的體會和理解，并能從課程結(jié)構(gòu)的角度，強化對所任學(xué)科的認識。 同時，教師通過校本培訓(xùn)，能夠重新認識學(xué)生，反思自己的教學(xué) 行為，將自己的教學(xué)活動和課堂情景作為研究的對象，對教學(xué)行為和教學(xué)過程進行批判的、 有意識的分析與總結(jié)。促進教師從學(xué) 生的需求出發(fā)，更新教育觀念，不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、研究教學(xué) 過程，形成自己獨特的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，提高自身的教學(xué)水平和能力。第三，要有利于培養(yǎng)教師的合作精神。團結(jié)合作精神是教師應(yīng)該具備的素質(zhì)之一，這是由教師的勞動特點決定的。 校本培訓(xùn)倡導(dǎo) 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)向著“自主、合作、探究”的方式轉(zhuǎn)變，這就 必然導(dǎo)致教師教學(xué)