人力資源親子培訓定

1、PAGE PAGE 67國內外親子教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢何謂親子園親子園和幼兒園的區(qū)別早期教育的重要性五、大腦分析六、全腦開發(fā)七、吸收性心智八、兒童成長發(fā)育過程中的關鍵期【敏感期】九、早期教育可使孩子具備的能力十、0-3歲兒童心理生理發(fā)展標準十一、智能測評十二、親子教師應該具備的專業(yè)素質十三、親子教育的四大理論支柱 1、蒙氏教育 2、感覺統(tǒng)合教育 3、奧爾夫音樂教育 4、多元智能理論十四、開課前教師的準備工作十五、親子教育的課程設置十六、兒童身心發(fā)展規(guī)律（一）兒童大運動發(fā)展（二）兒童精細動作發(fā)展（三）兒童認知的發(fā)展（四）兒童語言發(fā)展（五）兒童情緒發(fā)展十七、情商的培養(yǎng)十八、視聽課注意事項十九、如何

2、創(chuàng)辦親子園一、國內外親子教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢1、現(xiàn)階段的親子教育現(xiàn)狀分為兩種方式：家庭式養(yǎng)護(0-3歲)寶寶出生到3歲這個期間是由家人在家中呆養(yǎng)的，這種方式稱為家庭式養(yǎng)護中心式養(yǎng)護(3-6歲)寶寶3-6歲期間，是在幼兒園，集體的托管中心中成長的，這種方式成為中心式養(yǎng)護親子中心（介于兩者之間的方式）-家庭中心式養(yǎng)護2、現(xiàn)階段的家庭教育中普遍存在的問題:(1). 重視嬰幼兒智力開發(fā),輕個性,情感和良好習慣的培養(yǎng);(對于打人罵人的孩子:孩子本身并不明白臟話的含義,只是一味的模仿,如果成人在訓孩子的時候反復的重復強調,就會加深孩子對該句話的記憶;當孩子伸手打人時,應及時制止,不要已滿不在乎的態(tài)度對待,

3、會給孩子錯誤的概念)(2). 對孩子過多限制,過度保護導致許多孩子自理能力差,自主性差;(由于獨生子女和隔輩代養(yǎng)的緣故,家長特別的寵溺孩子,就養(yǎng)成了衣來伸手,飯來張口的習慣,有很多家長反映說自己的寶寶說話晚,其實就和父母過分疼愛有一定的關系,還沒有等孩子表達自己的想法時候,媽媽都已經(jīng)全都滿足了,就奪去了寶寶學習的機會,.家長就只重視孩子的學習成績,卻忽視了自理能力的培養(yǎng),要想適應社會,自理能力才是最重要的)(3). 因為都是獨生子女,導致嬰幼兒缺乏一起交流玩耍的伙伴;(獨生子女缺少與同伴間的玩耍交流,容易養(yǎng)成霸道自私內向的性格,全家人都會以孩子為中心,將會用所有的愛去填滿,會給孩子所有的東西都

4、是我一個人的想法,從而不愿意與人分享,其次,不經(jīng)常出門與同齡孩子交往,孩子面對的對象局限,性格會會內向孤僻)(4). 有些家庭隔代撫養(yǎng)或請保姆照管孩子，導致家庭親子關系生疏.(現(xiàn)在有很多的年輕父母,忙于工作,寶寶就由老人或保姆看養(yǎng),與父母交流的時間少之甚少,孩子會和家長的感情疏遠,大一些了就不容易和孩子之間溝通)3、家庭教育中的10個不要不要瞧不起孩子(有家長也許會對孩子說：“我怎么這樣笨??！”或者“你是木頭人嗎？”每當這類瞧不起孩子的話脫口而出時，都會損傷孩子的自尊心、削弱孩子的自我觀念)不要恐嚇孩子(采用恐嚇的方式來管教孩子，也會減弱他的自我觀念。如果父母說：“你下次再這樣，就要你好看！”

5、或者說“你再打弟弟，媽媽就要狠狠揍你一頓?！泵慨敽⒆勇犃诉@些話，他們會惶恐難過，從而對父母產(chǎn)生一種恐懼心理.)不要賄賂孩子(有些父母許諾孩子，如果讀書成績好，就給買什么東西，以此將刺激作為動力，這不是個好辦法。這樣的賄賂會引發(fā)孩子做事的動力由內轉向外。他不是為學習建立起來的良好自我觀念而學習，而是為了物質獎勵。這樣不利于孩子樹立良好的學習目的性。)不要逼孩子答應“下次不敢了”(孩子犯了錯誤，媽媽氣極地說：“好，現(xiàn)在你要答應我，你再也不敢這樣了?！笨刹灰粫?，老毛病又犯了，媽媽覺得自己受了騙，大怒地罵道：“你答應媽媽的，怎么又不乖啦？”媽媽該知道，要小孩許諾是沒有意義的。許諾和恐嚇是一對難兄難弟

6、，對孩子不會起積極的作用。假使碰上敏感的孩子，逼他許諾反而會使他再度犯錯而感到難過。即使孩子不太敏感，也會使孩子口是心非)不要過度保護監(jiān)督孩子(過度保護監(jiān)督孩子會挫傷孩子的自我觀念，削弱培養(yǎng)孩子的自主能力。因為當父母過分監(jiān)督孩子的行為時，其實也是在告訴孩子：“你不能照料自己?！贝蠖鄶?shù)家長對孩子照料自己的能力不很自信。我們應該把“只要孩子自己能做，決不包辦代替”當作座右銘。這樣才能逐步培養(yǎng)孩子自己照料自己的能力。)不要對孩子嘮叨不休(過分嘮叨不休，會使孩子覺得父母認為他沒有理解事物的能力，久而久之，孩子會產(chǎn)生厭惡不快的感覺。其實，有條理地向孩子交代事情，會增強孩子的自信心和自尊心.)不要強迫孩子

7、立即盲目地服從他人(如果你硬要孩子丟開他正做著的事，聽你的話做別的事，他的反應會很不樂意。父母應事先提醒孩子，等一會兒要他做什么，比如說：“小軍，差不多再過十分鐘，你該進來吃飯了！”同時，他們也可以允許孩子在服從命令之前有稍作抱怨的自由，比方說：“喔，媽媽，我非要現(xiàn)在進來嗎？”要求孩子立即而又盲目地服從，對撫育出獨立而自我調節(jié)的人，這種主法是無效的。)不要縱容孩子(過分縱容孩子并不利于孩子本身。因為孩子遲早要長大成人，要走上社會，有些在家里行得通的事，到外面就很難說了。因此，縱容孩子只會剝奪孩子的潛在能力的發(fā)展機會，阻礙他成為能干、獨立、能自我調節(jié)的人。)不要用不一致的規(guī)矩管教孩子 (有些父母

8、憑自己的喜怒隨意設立規(guī)矩，同樣的行為有時遭罰，有時由他去。這樣會使孩子感到迷惑。孩子需要你用一套一致、可信、可靠的規(guī)矩來教你用一套一致、可信、可靠的規(guī)矩來教育他。)不要訂不適合孩子年齡的規(guī)矩(假如你希望一個兩歲的孩子同五歲的孩子一樣循規(guī)蹈矩，只會使他自覺無能。因為你期望于他的，是他年齡不可能達到的行為水平。)二、何謂親子園隨著國人對早期教育的認識和獨生子女的現(xiàn)行政策，人們越來越認識到無論是智力潛能開發(fā)，還是健康人格的培養(yǎng)都必須從嬰兒抓起，但是獨生子女的家庭，孩子的母親至父母的父母，均沒有充分的育兒經(jīng)驗，親子園就是這樣現(xiàn)狀而生的一種教育方式，與家庭養(yǎng)護式和中心養(yǎng)護式相比較，他是一種中心-家庭式的

9、養(yǎng)護方式。社會現(xiàn)狀:1、社會進步,與時俱進,生活條件越來越好,家長希望將所有好的都給自己的寶寶.2.、早期教育的普及和獨生子女的現(xiàn)行政策,人們意識到了無論智力潛能的開發(fā)還是健康人格的培養(yǎng)都必須從嬰幼兒抓起3、家長缺少充分的育兒知識和育兒的時間.親子中心:孩子部分時間在家,部分時間在中心.三、親子園和幼兒園的區(qū)別1、幼兒園和親子園得概念：幼兒園:保教結合,保育為主,教育為輔.為了解決家長放心工作,提供給孩子一個集體生活的環(huán)境.教學形式是封閉的,家長不直接參與,不能了解孩子的表現(xiàn).雖然現(xiàn)在幼兒園也會有半日開放時間，讓家長了解孩子在幼兒園的生活，但半天的時間還是很有限的。親子園:教育活動為主,教家長

10、,育孩子.在為孩子設置開發(fā)多元智能的一個完美場所的同時也為家長提供一個如何正確開發(fā)幼兒全能的科學系統(tǒng)的培訓.家長和孩子在上課的過程中增進了親子之間的感情,家長參與每周的活動,在理解的基礎,回家與寶寶繼續(xù)游戲,每次課后都會有很多的家庭延伸.每節(jié)的親子課都是由一位家長帶著寶寶來上課的，所以家長有充分的時間能夠和孩子在一起，了解寶寶的情況，掌握一些育兒的知識，回家之后會有方向的去教育孩子，還能促進去親子感情。2、幼兒園和親子園區(qū)別:第一、教育對象不同A、在幼兒園的教學中，第一教育對象也就是主體教育對象是幼兒，幼兒才是我們幼兒教師最直接的教育接收者.B、在親子園中，第一教育對象由孩子變成了家長，因為親

11、子教育是家庭教育的延伸和拓展，這也就是教育對象的轉移，那么就要求我們親子老師除了可能生動活潑的上好一節(jié)親子課程外，更重要的是對家長的理念更新、交流及家庭指導.第二、參與活動的對象不同A、幼兒園，參與活動的只有幼兒與教師，是師幼雙方的互動B、在親子園中，參與活動的對象不僅是幼兒與教師還有家長，也就是三者之間的互動，有人稱這種互動的模式為“三人行”第三、參與活動的幼兒年齡不同A、幼兒園所招收的年齡是36歲B、親子園則將幼兒的年齡又向前延伸到了0歲，也就是親子園招收的年齡是03歲第四、開辦活動的時間不同A、幼兒園，全日制的授課，除周六、日，國家法定節(jié)假日外，幾乎幼兒天天都是與教師在一起學習、交流、游

12、戲B、親子園中，為了照顧家長可以有時間陪寶寶們來親子園活動，親子園的時間一般都設為，周六、日，平時也可以開班，這要根據(jù)家長的需要，另外親子園也有半日班（23小時），通常親子園的活動課時為4560分鐘3、幼兒園和親子園相同點：1、都是從事嬰幼兒早期教育的機構。2、為嬰幼兒提供了良好的環(huán)境與教育資源。3、都是以游戲為基本活動，寓教于樂。 4、教師為主導，幼兒為主體，尊重幼兒并提供有準備得環(huán)境。;5、采用多元化得教學模式。四、早期教育的重要性1、為什么要進行早期教育？* 生命最初的三年是人大腦迅速生長變化的時期，3歲時，大腦尺寸已經(jīng)相當于成人的80%* 一個人的學習能力的50%都是在生命的頭四年發(fā)展

13、起來的* 4歲前孩子的智力水平，相當于17歲時所測智力的50%* 人類整體智商水平在提升，社會對人類能力的要求不斷提高，早期教育對大腦的刺激將進一步提升IQ例如：大家知道，印度狼孩的故事，狼孩由于一出生之后就在狼窩里生活，所以很多習性都和狼一樣，吃東西時你喂到他嘴里，他不知道吃，你把食物扔在地上，他會跑過去拿嘴叼著吃，而且吃喝拉撒全都在一塊的，后來被人們發(fā)現(xiàn)，把他帶到了人居的生活環(huán)境，運用了很多方法還是無法讓他完全恢復成常人，他只能說幾個簡單的音節(jié)。狼孩就是因其錯過了一般人的教育關鍵期所造成的，這是后半生無法彌補的損失。所以寶寶3歲之前的教育是很重要的人腦重量：寶寶一出生腦重量約400克達到成

14、年人的25%,1歲腦重量約為780克達成人的66%,3歲腦重量約為1000克達成人的80%,7歲腦重量約為1290克成年人腦重量約為1400克約占總體重的2%腦體積的變化：出生6個月相當于成人腦體積50% 3歲時相當于成人腦體積80%科學研究證明，寶寶一出生，腦重量400克，達到成人智力的25%，六個月迅速發(fā)展為50%，1歲達到66%，俗話說三歲定終生,也就是意味著,寶寶三歲的智能,體能,個性已經(jīng)定型80%以上.而同時0-3歲還是運動,語言等能力發(fā)展最快的敏感期,此時讓孩子在父母的鼓勵和參與下,完成有針對性的智能開發(fā)訓練,事半功倍.不過,一個人的性格到成年后有改變的情況的確也會存在,可父母的撫

15、育和教育方式以及社會環(huán)境的變化對一個人的性格還是會產(chǎn)生一定的影響. 2、腦的發(fā)育和外界環(huán)境、教育密切相關。例如：和人近似的黑猩猩在出生后16個月內生活在黑暗中，它們的視網(wǎng)膜神經(jīng)細胞枯萎很多，再到亮的環(huán)境里也不能恢復，黑暗使它們永久失明。對貓和鼠的研究也證明，如出生后生活在極單調的環(huán)境，它們的大腦皮層萎縮，腦重量減輕，神經(jīng)細胞之間聯(lián)系減少。人也是如此，出生后最初23年內，良好的教育對刺激腦功能和結構的發(fā)育，以及在生理和生化方面均有重要的影響。所以，必須抓住嬰幼兒智力發(fā)展的關鍵期，利用其腦神經(jīng)的敏感性，進行早期教育。3、環(huán)境對兒童的影響作用A兒童成長環(huán)境a.嬰兒所處的環(huán)境因素包括自然環(huán)境和社會環(huán)境

16、b自然環(huán)境指自然資源、營養(yǎng)物質的攝取等，這是兒童發(fā)展的基礎。* 營養(yǎng)物質的攝取對嬰兒的成長和發(fā)展有重要的意義* 營養(yǎng)不良會給身體和智力發(fā)育帶來一系列的損害B.如何豐富環(huán)境（豐富環(huán)境的資源是無窮的）（1）通過閱讀和語言豐富環(huán)境：詞匯、早期閱讀、書寫（2）通過動作刺激豐富環(huán)境：新穎的早期動作刺激、運動（3）通過思維和問題解決豐富環(huán)境：解決具有挑戰(zhàn)性問題（4）通過藝術豐富環(huán)境：音樂、舞蹈%音樂欣賞和抽象推理兩者的神經(jīng)沖動模式基本相同%音樂可以顯著提高學習和社會技能%總之，音樂是一門語言，這門語言可以提高不善于口頭表達兒童的能力4、嬰幼兒時期是心理發(fā)展和學習的關鍵期，年齡越小，發(fā)展越快，在三歲以下，特

17、別是一歲以下，孩子的智能發(fā)展日新月異。此時最易獲得知識和行為經(jīng)驗，此時也是學習的關鍵期。人生下來就有很多潛能，如不給予豐富的環(huán)境刺激，使這些潛能發(fā)揮出來，其潛能就會消退，永遠激發(fā)不出來了。例子：一對夫婦去登山游玩，不慎老公滑落懸崖，這是他的老婆本能的反應用嘴咬住繩子長達7個小時沒有從開（這個例子就說明了，人的潛能是能被激發(fā)出來的）例如先天性白內障失明的孩子，如果超過5歲做手術，雖然可獲得視力，但不會辨認東西。比如說他能看到這張桌子，但他并不知道這是什么。這是因為眼睛看到的東西后，視覺信息雖進入大腦，但大腦已失去將信息變成圖象的能力。所以人學習的黃金時期是三歲以前，最好從新生兒期開始教育。早期教

18、育的每一天都非常重要?？茖W研究已經(jīng)證實，剛出生的孩子并不是只會吃奶睡覺，其實有視覺、聽覺、味覺、觸覺。像剛出生的寶寶他特別喜歡去看周圍的事物，很多成人覺得孩子什么都不懂，其實觀察也是他們學習的一種方式而已。接受的刺激越豐富，大腦的功能越強。而且，此時孩子的學習是“印刻模式”，外界給什么就能接受什么，給多少就能吸收多少，因此，科學、系統(tǒng)、良性的教育能夠最大的限度的發(fā)展孩子的潛能，省時省力，事半而功倍。5、大腦的早期經(jīng)歷很重要人們經(jīng)常用“機會之窗”這一詞語來描述早期經(jīng)歷的重要性。話雖然不是如此的絕對,只能說在此期間學習比其他時間要容易，效率要高。譬如視覺聽覺系統(tǒng)在孩子出生頭幾個月內需要得到環(huán)境的輸

19、入，以便大腦形成“正常”的突觸連接。語言處理中心必須在頭幾年的關鍵時期聽到語言的聲音，以便大腦可以處理和識別某門語言的特殊聲音。這也就是說為什么都說小孩子容易學習多種語言,而大一些學習語言的效果不太理想的原因了.如果嬰幼兒在成長的過程中錯過了大腦發(fā)育期的開發(fā)，腦組織結構就會趨于定型，潛能的開發(fā)就會受到限制，即使有優(yōu)越的天賦，也無法獲得良好的發(fā)展。五、大腦分析1、人的大腦皮層有140億個腦細胞組成，我們把單一腦細胞稱為神經(jīng)元。記是一個神經(jīng)元細胞把信息從一個腦塊傳遞到另一個腦塊的神經(jīng)元細胞，把它接住為記，再把它提取傳出為憶，這樣的一個過程稱為記憶。大腦是由神經(jīng)元之間產(chǎn)生相互連接，再連接處有些傳導因

20、子，把接受的信息傳遞過去，這個傳遞過程有一定的節(jié)拍性，每秒鐘多少下，成為腦波。每秒0.53次，我們稱之為熟睡波。這種波就是我們熟睡的狀態(tài)每秒47次，我們稱之為夢波，是半夢，半醒的時間，每秒813次，我們稱為輕松波，是情緒、工作、學習的最佳狀態(tài)，每秒1430次，我們稱為緊張波，是比較緊張和有壓力的。學習的時候腦袋比較容易混沌，效率會慢點。這只是比較常見的4種波，從眼睛傳導到視覺的枕葉這個波是每秒鐘40次.2、大腦發(fā)展過程03歲大腦的發(fā)展03歲01歲主要發(fā)展孩子的運動能力，建立安全感和信任感。此期孩子信任媽媽，跟媽媽有好的安全感，孩子畢竟是在媽媽的肚子里呆了10個月，吸收媽媽的營養(yǎng)才成長的，寶寶跟

21、媽媽特別親，所以在這段發(fā)展過程中，媽媽要多抱他，建立安全感對你就會產(chǎn)生一種愛，他長大以后就不會有愛的問題。（安全感對于寶寶來說是很重要的，寶寶從一出生就需要得到他人的愛，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子小的時候經(jīng)常有誰帶養(yǎng)，就對那個人特別的依賴，因為經(jīng)常照顧和愛護他的那個人可以給他帶來足夠的安全感，但是建議家長寶寶3歲之前還是由媽媽代養(yǎng)比較好）12歲12歲的孩子要通過玩耍建立滿足感，此期的小朋友動手動腳，反復的練習操作自己的動作。先練習怎么爬，然后慢慢的站起來，他會用手和肢體的動作不斷的探索，他能掌握他全身所有的器官，他能夠聽得到，看得到，摸得到。三歲之前不用擔心做壞事有什么問題，對他來講不是壞事而是一種發(fā)展

22、，盡量讓他玩，不要讓他沒有安全感。（寶寶慢慢的長大，各個方面的能力都會有所提高，無論是從身體上的變化還是心理上的變化，發(fā)展的都會很快，手部的發(fā)展，像從滿把抓到三只捏再到二指捏，下身的肢體，從翻身到坐到爬到走到跑，對于孩子，我們不要過分的保護，怕孩子有危險，什么都不讓碰，這樣會限制孩子的發(fā)展）23歲23歲的孩子是培養(yǎng)秩序感的重要時期，3歲前秩序感已經(jīng)建立。如，爸爸媽媽的衣服應該放在那，自己的玩具放再那，玩完了要放回去等等，孩子的衣食住行都要有一個秩序，無論做什麼都要有始有終。（親子課程當中的一些內容就是培養(yǎng)孩子的良好習慣，如物歸原處，上過親子課的孩子在這方面就會做得非常好，我之前帶過一個孩子，他

23、的家長告訴我，有一天他爸爸用完衛(wèi)生紙沒有放回原處，寶寶就非常不愿意，就教育爸爸說從哪里拿的放回哪里去，其實孩子受過早期教育，他的好處是會從日常生活中體現(xiàn)出來的）36歲大腦的發(fā)展36歲孩子主要培養(yǎng)正確的是非觀與道德觀，培養(yǎng)孩子的學習興趣。這個時候老師和家長會批評他，他就很不高興，如果他做一件好事，你表揚他，他就很高興，他知道得到了鼓勵，下次他就會有這樣的行為，這種行為叫道德觀。此期培養(yǎng)正確的是非觀與道德觀至觀重要。（獎罰分明，讓孩子有很明確的觀念，對的就是對，錯的就是錯的，如果孩子做錯事，家長要強調正確的行為，不要再次強調錯誤的做法，如：孩子搬凳子，你要告訴他像我這樣做，自己作出正確的操作方法，

24、不要對孩子說不要這樣拖凳子，拉凳子，這樣說的話會讓孩子把錯誤的信息加深）36歲的孩子給予一個好的環(huán)境，給予一個好的榜樣，是非常重要的，過了這個時期就比較難規(guī)范了，進入612歲就會有道德文化的差異。教育是一個接力賽，不同時期要給予不同內容的教育。（這個時期的孩子，模仿力會越來越強，孩子不具備一個正確的是非觀，完全取決于成人的示范，所以無論身位老師還是家長都應該給孩子樹立一個正確的榜樣，一個好的環(huán)境）612歲大腦的發(fā)展這段時間就是小學階段，孩子基本建立了學習能力，這個階段最主要的是學習。要讓他知道讀書怎么讀？要寫功課，這是他的責任，或者各門課要做什么？上課要注意聽，回家記得做復習，事先有個預習，把

25、這些習慣都養(yǎng)成，他的學習就沒有問題，可以學新的東西。如果這段時間，壓抑太嚴重，他們就沒有辦法自主，很被動，你叫我做我就做，叫我寫我就寫，家長走開就不管你了，自己就拖拖拉拉。10歲前要通才教育，廣泛接觸各類愛好。10歲后要專才教育，選擇適合專長發(fā)展。1216歲大腦的發(fā)展這個階段的孩子要求獨立。自己認為我已經(jīng)長大了，要求自我獨立想一件事情，其實他不是不愛爸爸媽媽，他只是要求自我獨立。如果孩子得不到這樣的環(huán)境，他就會生氣，氣自己、氣家人和環(huán)境，我們把這個年齡段叫叛逆期。叛逆期最重要的是大腦前額葉的固化，因此他要找到自我，要把自我的價值觀定位下來，此期孩子的情緒起伏是非常大的，家長和他互動時就要非常注

26、意。孩子行為的發(fā)展表現(xiàn)是：媽媽說老師說同學說、朋友說我想說、我想做什麼。六、全腦開發(fā)1、什么叫“全腦” 全腦主要涵蓋了三個層次，包括最淺的IQ（智商）的腦、EQ（情商）的腦以及MQ（道德智商）的腦.IQ（智商）的腦主要負責人的學習、記憶、理解、判斷和創(chuàng)造等，是屬于能力方面的層次。EQ（情商）的腦主要在掌控人的情緒及個性，一個人是否樂觀、開朗、主動，都與EQ息息相關。MQ（道德智商）的腦主導一個人的人格，人的一切思想、觀念、態(tài)度都與MQ有關.2、全腦開發(fā)的目的讓千千萬萬的兒童開發(fā)全腦潛能，打開智慧的天窗，培養(yǎng)過目不忘的記憶習慣，增強專注力、想象力、創(chuàng)造力，人人變得聰明伶俐、多能多智、人人都有成為

27、天才的機會。3、全腦開發(fā)=左腦+右腦(人的大腦分為左右腦)左腦是人類的理性腦，主管邏輯思維，理性思維，操縱語言，文字，負責數(shù)學計算等，內容智能，自然觀察智能，部分數(shù)學智能和語文智能都是被人的左腦所控制的。（我們左腦支配的就是右手）右腦是人類的感性腦，主管綜合判斷，聯(lián)想，想象，創(chuàng)造性思維，預知，音樂智能，空間智能。（我們的右腦支配的就是左手，右腦有著無法比擬的重要性，右腦體現(xiàn)的能力有對空間認識的能力，對復雜關系的理解能力，情緒表達和識別能力，縱觀全局掌握整體的能力。我們發(fā)現(xiàn)有很多成功人士都是左撇子，像美國總統(tǒng)奧巴馬，微軟創(chuàng)始人比爾蓋茨都是左撇子，右腦發(fā)展好的人思維是發(fā)散性的，創(chuàng)造性強，善于發(fā)現(xiàn)新

28、事物，還有在語言上面很有天賦，很善于交際）科學研究表明，0-6歲是人類右腦開發(fā)的關鍵，6歲以后右腦的形象思維，創(chuàng)造思維等重要功能會在成長過程中慢慢弱化和減退。抓住早期開發(fā)全腦就尤為重要。（在親子課程工作展示的環(huán)節(jié)，我們都會要求家長讓寶寶雙手交替的去工作，促進孩子全腦開發(fā),注意一點在吃飯的時候不宜讓孩子左右手交替的換,孩子在專心的吃飯,如果要求寶寶不停地換手,容易使寶寶的思緒混亂,會影響語言的發(fā)展）4、開發(fā)右腦的方法:多參加戶外活動, ,與同伴交流溝通, 音樂活動都有助于寶寶右腦開發(fā).5、人類大腦發(fā)展的重要階段：（三個階段）孕期 0歲-6個月 6個月-3歲6、六方面讓寶寶的腦部全方位發(fā)展：精細動

29、作、認知能力、語言能力、大運動能力、交往能力、智力七、吸收性心智說的直白一點，它現(xiàn)在就像照相機里的感光片一樣，他會把在環(huán)境中聽到的、看到的事物都無意識的吸收進來，也有人將這個時期的孩子比做一臺計算機，隨時將接觸到的有用的，沒有用的事物完全錄入，獲得各種各樣的經(jīng)驗和知識，從而形成自己的個性和一定的行為模式。我給大家舉一個例子，比如說像一歲半到二歲的小寶寶喜歡模仿成人說話對吧，有一天，他在很專注的看電視或玩玩具，您和您愛人正在說一些家里事情，忽然有一天，孩子把您和您愛人說的話說了出來，有這種情況嗎？有吧！有很多媽媽感到奇怪，他不是在玩玩具嗎？怎么會聽見我說話？無論他在干什么，只要他能聽到、看到的東

30、西，他就會有意識的吸收進來，有的媽媽經(jīng)常會跟我說：“老師，有的時候我教他認字、認顏色，看一眼就他就跑了，可過幾天，他竟然說了出來，為什么呀？是因為他正處于潛性吸收性心智階段，他都無意識的吸收了，所以只要給他營造環(huán)境。古人說過：“近朱者赤，近墨者黑”，就說明環(huán)境對人的影響力是巨大的，環(huán)境對人起著潛移默化的作用。嬰幼兒階段的孩子對很多事都感到新奇、產(chǎn)生興趣，越是感興趣的事越要模仿。但是幼兒的辨別能力差，只要感興趣的不分好壞都要學。因此對家長來說就要高度重視為孩子身心發(fā)展提供良好的教育環(huán)境，對孩子進行有益的早期教育。什么樣的早期教育才是更好的教育呢？更好的早期教育，是從新生命誕生時就開始的教育；更好

31、的早期教育，是能把握孩子成長敏感期的教育；更好的早期教育，是開發(fā)兒童大腦潛能的教育；更好的早期教育，是適宜于每個孩子的個性化教育；更好的早期教育，是將兒童的成長與未來社會需要融為一體的教育；更好的早期教育，是全面發(fā)展的教育；更好的早期教育，是使孩子擁有快樂人生的教育。例子1。印度狼孩故事孩子是主動自發(fā)的來學習的，是一種內在的主動模仿的思想，不是人們強迫的，而現(xiàn)今社會家長經(jīng)常阻礙孩子的發(fā)展。例子2：大人們打掃衛(wèi)生的時候，寶寶也會模仿大人打掃衛(wèi)生，這就是孩子自主的表現(xiàn)形式1、蒙特梭利認為出生至三歲的孩子為精神胚胎,這意思是除了肉身的軀體外,他還是一個精神實體,所以他的任務除了吃奶以維持身體成長之外

32、,還要從四周的環(huán)境吸取精神食物來孕育,建構他的心智與人格.2、幼兒的心智特質與成人是不一樣的,從出生至六歲的幼兒尚未發(fā)展出如成人般的推理與記憶的的心智能力(如同咀嚼食物所需的牙齒,寶寶并不懂得為什么咀嚼食物的時候需要牙齒,而是條件反射的會進行咀嚼的動作)但并不表示幼兒沒有吸收只是,建構知識的能力.3、成人是運用他的理解力,推理能力與記憶力來獲取知識,并且要付出毅力與努力才能成功;但幼小的孩子卻在懵懵懂懂中,毫不費力的獲得了必要的基本知識(例如母語的獲得是其中之一)這種直覺式的智慧蒙氏稱為吸收性心智.舉例3：大人在面對一項新的事物時，可以借用舊經(jīng)驗來學習，例如你初次到非洲去，聽見那兒的人發(fā)出一些

33、嘰哩呱啦的聲音，就算你聽不懂，你仍會判斷那是“語言”。孩子呢？從完全黑暗的母體，滑進這個全然不同的世界，沒有帶來任何經(jīng)驗，智力也還沒有成熟，“吸收的心智”這項內在的助力，就會驅使他“潛意識”地從環(huán)境中大量地、且全面地吸收，就像照相機的感光底片一樣，將外界的印象全部攝入，然后內化成自己的東西；也就是從無到有的快速累積、儲蓄底基。然而這種潛意識的攝取，大約到三歲以后，便會轉變成有意識的吸收，也就是三歲前所創(chuàng)造出的能力.4、無意識吸收(0-3歲):無意識吸收就是說意識還沒有發(fā)生，但也能夠構建自己，具有大人所沒有的驚人能力，無意識吸收，吸收環(huán)境中的一切，環(huán)境越豐富，記憶也就越多越豐富，孩子也就越活躍，

34、越有能力。反之則發(fā)展緩慢。（例如：孩子一出生，不會說話，他會從“聽”、“看”的刺激中學得說話的能力,一歲半后，孩子的語言發(fā)展迅速，就是由于無意識吸收）有意識吸收(3-6歲)：有意識吸收就是說這時候的孩子已經(jīng)學會有意識的學習，有傾向性，有選擇的可以記住一些事情。孩子的吸收性心智很強，我們就得要準備一個良好的環(huán)境，以一個積極的環(huán)境來促進幼兒對周圍環(huán)境的吸收。八、兒童成長發(fā)育過程中的關鍵期【敏感期(關鍵期)】敏感期是自然賦予幼兒的生命助力。如何充分把握和運動敏感期，幫助孩子健康成長，這是老師和家長的職責。那什么是敏感期呢？孩子從呱呱落地到會走路、說話、吃飯、寫字。孩子的一切都是從零開始的，那么，孩子

35、是如何完成這些復雜的任務，以適應這個世界呢？意大利幼兒教育家蒙臺梭利指出，助長幼兒發(fā)展的主要動力有兩個：一是敏感力，另一個是吸收性心智。其中，敏感力是指一個“人”或其他有知覺的生物個體，在生命的發(fā)展過程中，會對外在環(huán)境的某種刺激，產(chǎn)生特別敏銳地感受力，以至影響其心智的運作或生理的反應，而出現(xiàn)特殊的感受，這種力量的強弱，我們稱之為“敏感力”。當敏感力產(chǎn)生時，孩子的內心會有一股無法想象的動力，驅使孩子對他所感興趣的特定事物，產(chǎn)生嘗試或學習的狂熱，直到滿足內在需求或敏感力減弱，這股動力才會消失。蒙臺梭利稱這段時期為“敏感期”，有些教育家則稱之為學習的關鍵期或教育的關鍵期。敏感期的由來：“敏感期”一詞

36、是荷蘭生物學家德。費里在研究動物成長時首先使用的詞語。后來蒙臺梭利在與兒童的長期相處中，發(fā)現(xiàn)兒童的成長也會產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象，因而提出了敏感期的理論，并將它運用在幼兒教育上，對開發(fā)幼兒的智力潛能做出了卓越的貢獻。1、關鍵期的定義兒童的某種行為和技能、知識的掌握，在某個時期發(fā)展容易受影響，速度快且經(jīng)濟有效叫兒童心理發(fā)展的關鍵期。關鍵期：我們把孩子的腦部發(fā)育過程中存在一些特定的能力發(fā)展的關鍵時期，稱關鍵期，有時也被稱為敏感期或機會之窗。據(jù)研究表明，在敏感期實施某種教育，可以收到事半功倍的效果。如果錯過這個年齡階段，再進行某種教育，效果就差多了。家長要抓住孩子“敏感期”進行教育。親子課程根據(jù)孩子的敏感期

37、設計課程,會起到事半功倍的作用.2、關鍵期機會的窗口1大腦的發(fā)育呈波浪形。2每一種能力都有自己的敏感期。3在敏感期內，神經(jīng)細胞之間容易形成連接。4敏感期過后，神經(jīng)細胞之間也可以形成連接，但相對困難。5機會之窗的開啟和關閉的時間由基因控制，也需要適當?shù)拇碳び|發(fā)。關鍵期一覽表視覺02歲強25歲越來越弱聽覺02歲強25歲越來越弱情緒控制0.52歲強25歲越來越弱反應習慣化6個月2歲強25歲越來越弱與同伴相處的社會技巧36歲強67歲越來越弱語言0.54歲強47歲越來越弱符號1.53歲強35歲越來越弱相對量46歲強67歲越來越弱*啟發(fā)：把握住“機會之窗”給孩子提供豐富的環(huán)境刺激。（1）多交談（ 2）重復

38、（3）豐富孩子的感官經(jīng)驗*警惕1、敏感期同樣也是脆弱的 2、忽視孩子的需要將阻礙心理能力的發(fā)展 3、不恰當?shù)慕逃m得其反3、兒童早期發(fā)展過程中的主要關鍵期兒童主要關鍵期02歲親子依戀關鍵期13歲口語學習關鍵期45歲書面語學習關鍵期04歲形象視覺發(fā)展的關鍵期5歲左右掌握數(shù)概念的關鍵期5歲以前音樂學習的關鍵年齡10歲以前外語學習的關鍵年齡10歲以前動作機能掌握的關鍵年齡4、敏感期表02.5歲視覺(寶寶特別喜歡去觀察周圍的事物，上課的時候可以訓練寶寶的視覺追視能力,福祿貝爾的晃動小球在寶寶眼前晃動,寶寶的眼睛會隨著小球的晃動而移動,還有視覺追蹤車)聽覺(聲音的辨別,玻璃瓶中裝入小珠珠搖動,刺激寶寶的

39、聽覺,或找?guī)ы懙耐婢咴趯殞毲昂笞笥夷笠荒?讓寶寶找聲音,也是對孩子反映的訓練)口育期(1歲是口腔的敏感期,寶寶喜歡咬東西,這種現(xiàn)象是正常表現(xiàn),家長不要刻意的去制止這種行為,勤消毒玩具和寶寶觸手可及的東西即可)精細動作(寶寶喜歡用指頭摳爛的地方，喜歡撿細小的東西，這些表現(xiàn)都是精細動作的發(fā)展，二指捏小豆豆入瓶,寶寶可以很認真的將小豆豆用兩個指頭放入細口瓶里,大孔穿珠)空間秩序感(當媽媽把積木擺好，擺的很漂亮，寶寶喜歡用手將積木推到，這種就是空間秩序感的表現(xiàn)，但等寶寶3歲之后還出現(xiàn)如此行為的話，就屬于破壞性行為了，如：有一個寶寶，他剛來上親子課的時候，我就發(fā)現(xiàn)他總是喜歡去砸東西，扔玩具，去問他的媽媽

40、了解情況，孩子在家就是這個樣子，她媽媽也在試圖的想去改掉他這種壞習慣，但沒有起色，這種孩子要用正確的方法去引導他，要有耐心，我會告訴他玩具是你的好朋友，你把他摔疼了，他就不跟你玩了，我們一起把他送回去，你今天這樣做特別棒，長時間正確的引導，這個寶寶真的改變了不少，他的媽媽也非常開心。課上可以設計有關寶寶感知空間方位的課程,可以讓寶寶躺在浴巾上，父母各拉住浴巾的一端，向上，向下，向左，向右，做的同時還要用語言表達，讓孩子感知方位)模仿(孩子的模仿能力是很強的，老師和家長的語言和行為是很重要的，有些家長總是不在意，不注意自己的言行，像我在幼兒園的時候，有一個很小的孩子，他總是喜歡說臟話，我問他你知

41、道這句話是什么意思嗎，他說不知道，我問他這句話你是跟誰學的，他說媽媽罵爸爸的時候，可見孩子的模仿力是很強的，很多時候孩子都是在不經(jīng)意間學會的)玩（水、沙）(水中抓球,寶寶感知水的概念,米中找玩具,對米的觸覺感知,天氣暖和了,家長可以帶寶寶外出玩沙子,脫掉寶寶的襪子,沙子也是對孩子的一種觸覺感知)審美（事物）(會欣賞美麗的事物,美術手工課的時候,老師出示范畫,寶寶會非常喜歡,覺得很漂亮,自己也愿意動手嘗試)2.53歲建立概念（語言）(寶寶會慢慢說單字,雙字,一個短句,一句話,用語言來表達自己的意愿,上課會涉及兒歌,起初是讓孩子學會其中個別的音到和家長的對接再到自己表達出來甜嘴巴小娃娃，甜嘴巴，喊

42、爸爸，喊媽媽，喊的奶奶笑掉牙)自我意識產(chǎn)生(這是我的東西,別人不能碰,會有自己的思想,逆反心理,如:飲水機接熱水,寶寶非要自己接,家長可以接一點燙的水,讓寶寶去摸,當他自己知道燙的時候,他就不會吵著要接水了,對于逆反的孩子,不要訓斥他,對他說不能,不許這樣做,這種方法會促使孩子更加的叛逆,可以換一種方式讓他了解事情的危險性)34歲執(zhí)拗、壘高、色彩、語言（連貫轉折,可是,所以之類的連詞）、追求完美(物歸原處)、物品交換(根據(jù)喜歡,沒有價值觀,用玩具車換糖果)、剪貼、邏輯思維、人際（萌芽）45歲情感、人際關系、審美（全面）、性別、數(shù)字感念（數(shù)名、量、形）、身份確認、繪畫、認字、音樂56歲婚姻（會問

43、大人）、書寫、數(shù)字邏輯、數(shù)序列、符號、自然、社會性興趣2歲左右的寶寶可以去一些有形象具體色彩鮮艷事物的地方,如動物園,植物園.45歲的寶寶可以去一些涵蓋知識氛圍的場所,如航天館.注:孩子的生理和心里都是有所差別的,表僅供參考九、早期教育可使孩子具備的能力1. 腦子靈活,左右兩半球均獲得較好的開發(fā),表現(xiàn)為思維敏捷,想象力豐富,腦功能比較健全發(fā)達.（在親子課程蒙氏工作中會指導家長讓寶寶操作時可以左右手交替來做,培養(yǎng)孩子全腦開發(fā)，因為6歲之前是右腦開發(fā)的關鍵期，左手主要訓練的是右腦，但不是做所有的事情都建議家長讓孩子左右手交替操作，像吃飯的時候，不建議孩子左右手交替的吃飯，讓孩子固定用一只手來吃飯，

44、不用強調是左手還是右手，因為寶寶吃飯的時候，全心全意的吃飯，不能邊吃飯，還要想著到底要用哪個手，這樣會思緒錯亂，影響孩子的語言發(fā)展）2. 有較健美的身軀,喜愛玩耍和運動,有良好的生活表現(xiàn)規(guī)律和衛(wèi)生習慣.（親子課程會有對孩子大運動的發(fā)展，像針對不同年齡段寶寶的特點發(fā)展其坐，爬，走，跳，跑，鉆，攀爬的身體上的鍛煉，上課時會要求孩子物歸原處，學會分享等一些良好習慣的培養(yǎng)。）3. 有廣泛的智力興趣,包括游戲,觀察,提問,表達,思考,操作,識字,閱讀,計算和外語學習,有旺盛的求知欲.（都說見多識廣，孩子從小看得多，學的多了，他自然就會有很強的好奇心，什么事情都喜歡追根究底）4. 有良好的性格品質, 包括

45、上進,自信,勇敢,自理,愛勞動,善交往,關心人,富有同情心.（孩子都非常的愿意上親子課，因為上課可以玩好玩的玩具，可以和其他的寶寶一起做游戲，寶寶會非常的開心，寶寶平時在家也很難有同齡的孩子跟他一起玩，寶寶多與人交流玩耍，有助于孩子良好性格的形成）5. 喜愛美好事物,包括愛音樂舞蹈,愛美術創(chuàng)造,熱愛大自然和生活中美好事物的行為,語言等（寶寶都非常喜歡音樂，一哭鬧的寶寶一聽到音樂聲就會安靜下來，所以我們親子課都是在音樂中完成的，每一個環(huán)節(jié)都會配合不同的音樂，如走線，做操，收工作會放些輕音樂，游戲時會放些節(jié)奏感比較強音樂）父母應該根據(jù)自己孩子的特點因材施教，把握好一些最基本的原則，主要有： 1、培

46、養(yǎng)孩子的興趣，而不是把父母的愿望強加給孩子。 2、教育孩子要注意循序漸進，而不能貪功冒進。 3、只能順應孩子的發(fā)展，而絕不能拔苗助長。 4、開發(fā)兒童的天賦的途徑是多種多樣的，絕對不是只有一種或幾種。十、0-3歲兒童心理生理發(fā)展標準六個月:(三翻六坐八九爬)運動-提供較大的玩具(勿吞噬),取玩具(爬得機會)認知-玩具會轉手,可爬取玩具語言-(bdgm）語言信號反映（喊名字會回頭）生活交往-認人,熟人和生人會有不同反映七-八個月:運動-簡單爬行,扶物站立過渡期(時間短).認知-拿起,放下意識,捏取,大把抓.語言-語言與動作協(xié)調(說燈指燈)懂得說不.生活交往-抱杯子喝水,會用奶瓶,良好的入睡習慣.九

47、-十個月:運動-扶物站立/坐.認知-投入物品.語言-識物能力,識讀能力.生活交往-坐便盆.十一-十二個月:運動-獨立行走.認知-圖畫(家長跟隨)孩子你年齡越小,紙應越大.語言-發(fā)音.生活交往-認識五官,量詞正確引導,配合生活穿衣.十三-十五個月:運動-獨立行走,蹲起(撿球)扶把手上下樓梯(數(shù)臺階,訓練一數(shù)一拍)認知-動手能力(搭高樓,練習控制力,可搭高三塊)語言-開口說話,命名物體,表達力(要拿喝)生活交往-不要給孩子系圍嘴,養(yǎng)成好習慣十六-十八個月:運動-自己上樓梯(可上二,三層)行走自由,踢滾球游戲.認知-看書,翻書,編排游戲(吃睡)語言-懂得命令,接背兒歌.生活交往-自己脫襪子(用大拇指

48、)戴帽子,生活規(guī)律.十九-二十一個月:運動-跑,倒走(拖拉玩具)認知-涂鴉(體驗生活經(jīng)驗),筆紙活動(反問:什么是圓的?正確的,.是圓的嗎?錯誤的)語言-雙字詞,自我意識(不要教孩子疊字,如:拿拿,要及時糾正.生活交往-熟練運用杯子,勺子,筷子,主動交往意識.二十二-二十四個月:運動-雙腳跳(蹲跳,起跳)認知-編排拼插玩具(操作性強),顏色認知,配對.語言-三四個字簡單句子,兒歌,看書,理解簡單故事.生活交往-生活自理能力(透過自己來愛孩子),是與非(玩具分配,誰先拿到,誰先玩,無論年齡大小的區(qū)別).二十五-二十七個月:運動-手眼協(xié)調(視覺追蹤車),獨立下樓梯(交替下)認知-模仿，畫畫（線條，

49、轉圈，波浪，線，點，斜線），識別簡單圖形語言-背兒歌,用形容詞(如:大紅色的氣球),量詞生活交往-控制并說出自己(要大小便,幫助別人做一些小事情,食物與家庭分享.二十八-三十個月:運動-雙足交替下樓梯,雙足跳.認知-分辨大小,手部能力(捏豆子).語言-說出物品用途(反著問:杯子是做什么用的?)敘述簡單事件.生活交往-學會穿鞋,脫衣,襪,鞋.三十-三十三個月:運動-跳遠(雙足同時跳20厘米*40厘米左右),控制中心.認知-長,短感念,講述自己畫畫作品.語言-說出自己和他人的名字并一一對應,懂得你,我，他生活交往-系扣子,拉鏈,用語言六交往.三十四-三十六個月:運動-跳高(10厘米)認知-基本方位

50、(上,下,里,外)(問寶寶:杯子里面有什么?)數(shù)數(shù).語言-說出性別,較為復雜句子.生活交往-良好的生活習慣,懂得順序條理性.十一、智能測評1-12個月:每一個月一測15-36個月:每三個月一測42-72個月:每六個月一測實施方案1.計算實足年齡（以月齡為單位）首先計算出實足年齡，即幾歲幾月零幾天，再把歲和天數(shù)均換算為月，以月齡為單位。月變日為1月=30日歲變月為1歲=12月例1：測驗日期 01年6月13日出生日期 00年6月26日 0歲11月17天=11.6月例2：測驗日期 01年6月13日出生日期 98年7月20日 2歲10月23天=34.8月2.標記主測月齡用標記.在主測月齡前以標記,以示

51、此月齡為該兒童的實際月齡.3.測查順序:以先易后難為原則.先查動手的項目,如精細動作,適應能力,再查語言,社交,最后查大動作.4. 記錄結果:通過的項目用表示,不通過的項目用表示.5. 測驗結果:不管主測月齡的項目是否通過,向前測兩個年齡組的項目要通過,向后測兩個年齡組的項目不通過.6. 計分方法計分方法:先找出基礎得分,按領域計算,把連續(xù)通過的項目讀至最高分,再把不通過的項目拋開不計算,把后邊得分的項目逐項加上,即為該領域的分數(shù).7. 計算智齡和發(fā)育商智齡=五個領域分數(shù)之和5發(fā)育商=(智齡/實際月齡)1008. 智能水平評價依據(jù)統(tǒng)計學換算結果,嬰幼兒的智能水平可為五個等級:智能發(fā)育商評價高智

52、能130及130以上優(yōu)秀中上智能115-129聰明中等智能85-114正常中下智能70-84偏低低智能69及69以下低下9. 注意事項(1) 測試環(huán)境要安靜,光線明亮,年齡小的兒童允許一位家長陪伴(2) 嚴格按指導語進行操作,不要家長插話,防止暗示,啟發(fā),誘導(3)熟記項目名稱,掌握操作方法及通過標準(4) 檢查者的位置要正確,桌面要干凈,測查箱內的用具不要讓兒童看到，用一件取一件，用比畢放回（5）向家長解釋要恰當，注意技巧，尤其對發(fā)育落后的兒童更要慎重。展示圖片和報告早教中心0-6歲兒童智力測查表姓名_ 性別_ 民 族_ 父親姓名_電話_文化程度_母親姓名_電話_ 文化程度_家庭住址_ 家庭

53、電話_寶寶身高_厘米寶寶體重_公斤測查日期_ 年 _ 月 _日寶寶出生日期_年_月_日實足年齡_ 歲_ 月_日測查教師_ 早教中心項目 月份123情緒和社會行為1眼睛跟蹤走動的人6逗引時會微笑11見人主動笑語言2自發(fā)息肉喉音7發(fā)A O E等字母12笑出聲認知能力3聽聲音用眼找聲源8立刻注意大玩具13眼跟紅球180度精細動作4觸碰掌心緊握拳9撥浪鼓留握2-3秒14撥浪鼓留握0.5分鐘大運動5抱起頭豎直2秒10仰臥頭抬離床面15仰臥頭45度項目 月份456情緒和社會行為16認親人21見食物興奮26會躲貓貓語言17咿呀作聲22對人或物發(fā)生27叫名字會轉頭認知能力18轉頭找聲源23拿住方木注視另一塊2

54、8玩具失落會尋找精細動作19搖動并注視撥浪鼓24抓住距手205CM的玩具29會撕紙大運動20仰臥抬頭90度25手撐床面獨坐5秒30仰臥翻身到俯臥項目 月份789情緒和社會行為31對鏡子的人拍打(親吻)36懂成人面部表情41用動作表示不要語言32發(fā)DADA-MAMA聲音37模仿咳嗽或弄舌42會歡迎、再見認知能力33積木從一手傳至另一手38有意識得搖鈴43積木對敲精細動作34把弄、倒葡萄干39手拿積木試拿3塊44拇指食指捏起葡萄干大運動35獨坐自如10分鐘40雙手扶物站5秒鐘以上45會用手、膝爬行項目 月份101112情緒和社會行為46聽名字找人或者物51懂得不56穿衣知道配合語言47模仿發(fā)1-2

55、個字音52有意識的發(fā)一個字音57叫爸爸媽媽有所指認知能力48拿掉扣積木的杯子玩積木53積木放入杯子58將口朝上的瓶蓋蓋在瓶子上精細動作49拇指食指動作熟練54打開包積木的紙59會全掌握筆留筆道大運動50坐著拉欄站起55獨站2秒鐘以上60獨站10秒以上項目 月份151821情緒和社會行為61用拇指脫襪子66白天控制大小便71開口表示個人需要語言62指出身體3個部位67認識除爸媽10個字72說3-5個字的句子認知能力63翻書動作2次68放積木搭高4塊73方積木搭高7-8快精細動作64倒出透明瓶子中小丸69模仿畫豎道74玻璃絲穿過扣眼0.5厘米大運動65獨自行走70舉手過肩拋球1米75扶欄上樓3階以

56、上項目 月份242730情緒和社會行為76說出三種物品用途81會脫單衣或單褲86無把杯來回2次倒水不灑語言77說2句以上兒歌82說8-10個字的句子87說出10種圖片名稱認知能力78一頁頁翻書3頁以上83認識大小88認識顏色精細動作79穿扣后拉過線84模仿畫豎道205cm以上89玻璃絲穿扣子3-5個大運動80雙足同時跳離地面2次85不扶欄上樓3階以上90單腳站立2秒鐘項目 月份333642情緒和社會行為91會穿鞋96會扣扣子101會穿衣服語言92能說出自己的性別97知道冷、累、餓、怎么辦102會說反義詞認知能力93方積木搭高10塊98懂得2103手口一致點數(shù)1到5精細動作94模仿畫圓封口無角9

57、9折紙邊角對齊104模仿畫口大運動95立定跳遠20厘米100不扶欄上樓3階以上105單腳站立2秒鐘項目 月份485460情緒和社會行為106自己做家務111幫助受傷的人或小動物116公共場所有禮貌語言107復述4213、61987112知道桌、房、鞋是用什么做的117能說清詳細地址認知能力108拼板為圓、正方形113知道雙手的10個手指頭118會5以內加減法精細動作109畫人物三個部分114筷子夾起花生米119會剪畫好的三角形大運動110單腳穩(wěn)站5秒鐘115足尖對足跟向后走4步120手接彈至胸前的網(wǎng)球項目 月份6672情緒和社會行為121區(qū)分上午、下午126能遵守下棋規(guī)則語言122復述10個字

58、左右的句子127倒數(shù)238、479、695認知能力123能分清左右128知道鳥、蝶、蠅得共同點精細動作124能畫人像10個部位129會自己系鞋帶大運動125跳高過20厘米130沙包投入2米遠的小盆內兒童智力發(fā)育測查報告寶寶姓名：趙博銳性別： 男測查日期：2008 12. 2測查地點： 我最寶貝測評教室出生日期：2005. 9. 11測查時間：2008122 14：00實足年齡：39個月測查教師： 賈老師測查結果：大運動：45分語言：48分精細動作：48分社會交往：54分適應能力：48分發(fā)育商：124智齡：48.6分智能評定：（聰明）中上智能結果分析及培養(yǎng)建議：親愛的趙博銳家長： 您好，趙博銳已

59、滿39個月，家長可根據(jù)各項得分和實足月齡做比較，可看出孩子是否達到該年齡段發(fā)展水平，例如，社會交往方面，已達到54個月孩子的發(fā)展水平，和他的實足月齡相比，超出了15個月。通過測查，趙博銳得社會交往、語言、適應能力、精細動作發(fā)展的較好，但是大運動能力方面稍弱，建議家長可有意引導，多帶孩子到戶外活動，跳、蹦、爬、獨腳站、足尖對腳跟向前向后走、交替上下樓梯，測查中還發(fā)現(xiàn)，筷子的使用不是很靈活，可在家中玩筷子夾花生的游戲，語言方面不要從命名教育為主，要加入一些理論知識，如：雞不會游泳、蘋果一刀切開有幾塊、反義詞及物品的作用，用語言表達出來等等，適應能力方面，可買一些育兒叢書，如：圖畫中缺了些什么、拼圖

60、形等來供孩子練習。 總之，趙博銳得各項得分都超過了他的實足月齡，是一個聰明的孩子，屬于中上智能，相信通過他的學習和家長的引導，趙博銳得各項智能都能全面發(fā)展。報告者： 賈老師 報告日期：2008.12.3 十二、親子教師應該具備的專業(yè)素質感染力(教師要通過自己的語言和行為得到家長和孩子的認同,親和力,使家長和寶寶都喜歡你,上課能夠感染到大家,得到大家的配合)專業(yè)知識(作為親子教師,一定要見多識廣,因為你所面對的不光是孩子,還有家長,現(xiàn)在的家長有很多年輕的,他們平時也會了解許多有關早教的知識,他會問到你許多的問題,所以只有自己具備很好的專業(yè)知識,才能答疑,幫助家長)應變能力（如有一次家長上課的時候