做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師心得體會(huì)

1、做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師心得體會(huì)只有肯于為人師表的老師才能真正贏得同學(xué)的心。老師的表率作用首先表達(dá)在良好的師德修養(yǎng)上。下面是帶來的五篇做一個(gè)同學(xué)喜愛的老師心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫忙!做一個(gè)同學(xué)喜愛的老師心得體會(huì)1古人云：“親其師，信其道?！币馑际钦f當(dāng)師生關(guān)系比擬親密時(shí)，同學(xué)才會(huì)接受老師講的道理。千百年來，人們始終視老師的職責(zé)為傳道、授業(yè)、解惑。于是，教室里就有了代表師道尊嚴(yán)的戒尺、指點(diǎn)江山的講臺(tái)。做老師不易，做好語文老師難，做同學(xué)寵愛的語文老師更難。但為了孩子的進(jìn)展，我們應(yīng)當(dāng)力爭(zhēng)做個(gè)同學(xué)寵愛的語文老師，讓孩子愛上語文課。如何努力做一個(gè)讓同學(xué)喜愛的語文老師呢？我認(rèn)為至少要做到以下幾點(diǎn)：一、必需為人

2、師表。只有肯于為人師表的老師才能真正贏得同學(xué)的心。老師的表率作用首先表達(dá)在良好的師德修養(yǎng)上。老師要提高同學(xué)的思想覺悟，自己就要有堅(jiān)決正確的努力方向；要培育同學(xué)正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)看法，自己就要有學(xué)而不厭、誨人不倦的精神和對(duì)事業(yè)高度的責(zé)任感；要培育同學(xué)對(duì)勞動(dòng)、對(duì)集體的熱愛，老師自己就得作好表率。一個(gè)具有良好性格的老師，能深得同學(xué)的愛戴和敬慕，同學(xué)會(huì)隨時(shí)隨地用自己敏銳的目光注視這位老師的一言一行、一舉一動(dòng)，并在暗地里模擬他。老師樂觀、平和、豁達(dá)、擅長(zhǎng)與人相處等是老師良好的心情特征。一獨(dú)特格不佳的老師，往往會(huì)帶給同學(xué)逆反、消極的影響。比方，某老師的性格是粗暴的，經(jīng)常吹胡子瞪眼訓(xùn)斥同學(xué)，那么被訓(xùn)斥的同

3、學(xué)也會(huì)變得粗暴無禮。這樣的老師難以得到同學(xué)的敬愛，只會(huì)使同學(xué)反感，他的教育也只能是無效的勞動(dòng)。因此，作為“人類心靈的工程師”的老師，應(yīng)當(dāng)使自己的性格趨于完善。老師時(shí)時(shí)感染和教育著同學(xué)，對(duì)同學(xué)的進(jìn)展和影響是長(zhǎng)期的、潛移默化的。老師應(yīng)當(dāng)對(duì)同學(xué)友善、寬容、激勵(lì)、尊重、賞識(shí)并擅長(zhǎng)傾聽他們的心聲。老師公正的善待、尊重每一個(gè)同學(xué)會(huì)縮短師生之間的心理距離。在師生融洽和諧的氣氛中，同學(xué)的學(xué)習(xí)也將變成主動(dòng)主動(dòng)和樂于去做的事。這樣也簡(jiǎn)單讓同學(xué)產(chǎn)生好感，情愿和你親近，樂于接受你，喜愛你。二，愛同學(xué)，以真摯的愛心感染同學(xué)。從某種意義上說，同學(xué)是老師的一個(gè)天地，要做個(gè)同學(xué)喜愛的老師，首要的就是具備對(duì)同學(xué)的愛心。在生活上

4、關(guān)懷他們，在學(xué)習(xí)上關(guān)注他們。尤其是后進(jìn)生，更要傾注更多的愛。他們更需要老師的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生的教育要堅(jiān)持多表揚(yáng)，少批判，多鼓勵(lì)，少指責(zé)的原則，愛護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的閃光點(diǎn)。真誠(chéng)地對(duì)待同學(xué)，要多站在同學(xué)的立場(chǎng)上思索，學(xué)會(huì)寬容同學(xué)的錯(cuò)誤和過失，寬容同學(xué)一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。善待每一位同學(xué)，師生雙方才會(huì)有快樂的情感體驗(yàn)，老師，只有受到同學(xué)寵愛時(shí)，才能真正完成自己的價(jià)值。在人格上尊重同學(xué)，先成為同學(xué)的“益友”，在建立和諧的新型師生關(guān)系中，再求得“良師”形象的成立，讓同學(xué)真正地感到我的老師是可敬可愛、可親近、可靠的良師益友。這樣，同學(xué)便可以在無壓抑、無顧慮的心理環(huán)境中認(rèn)真聽講、仔細(xì)思索和主動(dòng)答復(fù)問

5、題了。老師輕松教，同學(xué)歡樂學(xué)，雙邊活動(dòng)在融洽、活潑的環(huán)境下進(jìn)行。三、具備淵博的學(xué)問。文化學(xué)問包括自然科學(xué)學(xué)問和社會(huì)科學(xué)學(xué)問，語文老師也應(yīng)把文化學(xué)問學(xué)好。語文老師要博學(xué)廣取，成為雜家，最怕學(xué)問的狹窄。中學(xué)語文老師除了運(yùn)用本體學(xué)問外，還應(yīng)具有文化學(xué)問，那么教學(xué)的效果就會(huì)好得多了。如教學(xué)朱自清的春時(shí)，如能用各中彩色粉筆邊教學(xué)邊把草、花、風(fēng)、雨、人描繪出來，就會(huì)比單用語言描述得更加形象直觀，更富有感染力，給同學(xué)的印象會(huì)更深。如又能在此根底上配上恰當(dāng)?shù)囊魳?，同學(xué)自然會(huì)沉醉在圖畫和音樂相結(jié)合的奇妙之中，得到美的享受。一個(gè)語文老師只懂得本學(xué)科的學(xué)問，而不懂得文化學(xué)問，同學(xué)在學(xué)習(xí)中所獲得的學(xué)問是單調(diào)的，狹窄的

6、。再比方教學(xué)看云識(shí)天氣、大自然的語言時(shí)，語文老師需要具備天文地理學(xué)問，在教學(xué)花兒為什么這樣紅則需化學(xué)學(xué)問，教學(xué)故宮博物院、人民英雄記念碑則需歷史學(xué)問，教學(xué)回音則需物理學(xué)問，教學(xué)扁鵲見蔡桓公則需醫(yī)學(xué)學(xué)問。假如語文老師缺乏這些學(xué)問，是不會(huì)把這類文章教好的，同學(xué)也不會(huì)學(xué)好的。在語文的教育教學(xué)中，把各科學(xué)問相互浸透，所取得的效果是不行低估的。如給課文劃分層次時(shí)，可引進(jìn)數(shù)學(xué)中的合并同類項(xiàng)，同學(xué)會(huì)很快劃分出課文的層次。比擬分析相關(guān)的課文時(shí)可借助代數(shù)中的提取公因式。在朗讀美麗的散文和詩(shī)詞時(shí)，對(duì)停頓可借助音樂中的節(jié)奏。如孟浩然的過故人莊，是一首五言詩(shī)，朗讀中的停頓是有規(guī)律可尋的，就猶如音樂中的節(jié)奏一樣整齊，每

7、句中都是兩頓，“故人/具/雞粟，邀我/至/田家。”，形成了鮮亮的節(jié)奏，這樣不僅使同學(xué)很快地把握了朗讀五言詩(shī)句中停頓的方法，而且使同學(xué)感受到了音樂的節(jié)奏美。讀一首五言詩(shī)好像在吟唱一首悅耳的歌曲。如讀白居易的錢塘湖春行，這是首七言律詩(shī)，它的停頓應(yīng)是“孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低?！笔敲總€(gè)詩(shī)句中三頓，也像音樂中的停頓一樣，是有規(guī)律可尋的。又如同學(xué)有時(shí)讀課文到站了還不停止，我就說同學(xué)們?cè)搫x車時(shí)不剎車，慣性學(xué)得太好了。我僅僅結(jié)合了物理上的小學(xué)問這么一說，同學(xué)就完全理解了老師要表達(dá)的意思。這要比直接去講好玩得多，效果也要好得多。語文老師各種學(xué)問豐富了，用起來才可信手拈來，左右逢源，自然有一種

8、成熟瀟灑的快感。否則只能是捉襟見肘，窮于應(yīng)付，處于窘境，難以下臺(tái)，是一種難以言喻的受罪感。四、備課應(yīng)常備常新。備課是老師上課前的謀劃。備課就好像工程師設(shè)計(jì)藍(lán)圖，藍(lán)圖設(shè)計(jì)得好不好，將直接確定建筑工程的質(zhì)量。同樣，老師備課的質(zhì)量也會(huì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。輕描淡寫，應(yīng)付式的備課，本質(zhì)上是對(duì)工作不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，更是對(duì)同學(xué)不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。特別是對(duì)于年輕老師，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)很少，對(duì)教學(xué)內(nèi)容還沒有一個(gè)很好的把握，因此備課就顯得更為重要。我認(rèn)為在備課時(shí)，應(yīng)在大量閱讀參考有關(guān)參考書、資料書，在回憶從前上課的成敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的根底上，依據(jù)當(dāng)前同學(xué)的實(shí)際、時(shí)期的改變來備好每一節(jié)課。由于，教學(xué)內(nèi)容雖然改變不大，但同學(xué)已經(jīng)換了又

9、換，新情況、新事物層出不窮，假如仍然根據(jù)老教案上課，必定不會(huì)取得好的效果。同學(xué)也會(huì)對(duì)你產(chǎn)生厭反感。五、有扎實(shí)的寫作功底。語文老師主要的任務(wù)之一是教同學(xué)作文，這就要求語文老師要有相應(yīng)的寫作經(jīng)驗(yàn)，要有較深沉的寫作功底，能寫根本的常見文體的文章，還能寫研討性的、評(píng)論性的文章，甚至能寫文學(xué)作品。由于，“老師要指導(dǎo)寫作，不能空講些寫作方法，肯定要有寫作的切實(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能見風(fēng)使舵，給同學(xué)真正有益的幫忙。”葉圣陶老先生說：“語文老師教同學(xué)作文，要是老師自己常常動(dòng)動(dòng)筆，或者作跟同學(xué)相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫忙同學(xué)，加快同學(xué)的進(jìn)步。常常動(dòng)動(dòng)筆，用比喻的說法說，就是下水?！比~老非常贊成“老師下水”

10、，“老師下水”作文不但能有效地提高老師本身的寫作水平，而且能對(duì)同學(xué)作文起到主動(dòng)的示范作用、鼓勵(lì)作用。一個(gè)不善寫作的語文老師，是無法教好同學(xué)寫作的。語文老師要像重視閱讀一樣重視寫作，通過較多的寫作實(shí)踐，提高自己的寫作素養(yǎng)。為同學(xué)作好表帥作用。六、不斷思索和反思。古人云：“一日三思?！闭Z文老師更要思索：在大力推動(dòng)素養(yǎng)教育的今日，我們的語文教學(xué)究竟要為同學(xué)的進(jìn)展發(fā)揮怎樣的作用呢？這應(yīng)當(dāng)是我們每一位語文老師都必需深化思索的問題。語文教學(xué)的本質(zhì)特征是工具性和人文性的統(tǒng)一，工具性和人文性應(yīng)當(dāng)尋求一種怎樣的平衡呢？注意了工具性，而忽視了人文性，語文就會(huì)因失去靈魂而黯淡無光，步入文字游戲的境地。反之，去掉字詞

11、句篇，聽說讀寫，人文性失去傍依，成為無源之水，無本之木。作為新世紀(jì)的語文老師，“不能再像過去的語文老師上語文課，照著教學(xué)參考書照本宣科，分析分析課文、劃分一下段落、總結(jié)一下段落大意、中心思想就行了，而要提供新的效勞，教同學(xué)更好的方法，讓同學(xué)盡快把握?！闭n前要思索如何設(shè)計(jì)，同學(xué)會(huì)更感愛好，更易理解，更有收獲。課后要反思，課堂上的得失，如何處理好預(yù)設(shè)與生成的問題。如此一日三思，力爭(zhēng)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、有效減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)，讓同學(xué)輕松學(xué)語文，成為同學(xué)寵愛的語文老師就不難了。七、既要嚴(yán)格要求，又能寬容同學(xué)的錯(cuò)誤。同學(xué)良好的習(xí)慣必定是嚴(yán)格要求的結(jié)果，“嚴(yán)師出高徒”從來都是真理。現(xiàn)今的語文課堂，普遍存在“一言

12、堂”或“幾言堂”現(xiàn)象，許多同學(xué)由于害怕出錯(cuò)，都不參與課堂商量。同學(xué)之所以產(chǎn)生害怕出錯(cuò)的心理，是由于我們的語文課上同學(xué)常常出錯(cuò)，常常遭受打擊，慢慢學(xué)乖了，變得不再熱衷參與，變得信奉“緘默似金”。要想讓我們的語文課堂真正靈動(dòng)起來，豐富起來，就要像鄭杰說的那樣：“老師不僅會(huì)寬容同學(xué)學(xué)習(xí)中的各種過失，而且會(huì)激勵(lì)他們不必太在意那些過失，讓孩子們學(xué)會(huì)從自己的過失中獲得真知?！彼宰鳛檎Z文老師，我們應(yīng)當(dāng)告知同學(xué)：“學(xué)校就是這樣一個(gè)場(chǎng)所，每個(gè)人都可以嘗試錯(cuò)誤，并從錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)正確。對(duì)于問題的理解，不同的角度，不同的閱歷，不同的立場(chǎng)，理解和感悟就不一樣。我們應(yīng)當(dāng)敢于發(fā)表自己獨(dú)特新奇的理解，千萬不能由于害怕出錯(cuò)，害

13、怕不是標(biāo)準(zhǔn)答案而默然，更不應(yīng)當(dāng)為了迎合別人的看法而放棄自己的獨(dú)特見解。真正的學(xué)習(xí)不是僵硬地記住一些死學(xué)問，而是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和制造。”八、擅長(zhǎng)贊美同學(xué)。正如鄭杰所說：“我們其實(shí)都希望獲得別人的贊美，凡受過別人贊美的人，都曾感受到了甜美，相較于受人指摘，人們從心底里渴望自己所做的事受人夸贊?！蔽覀兊耐瑢W(xué)是如此的渴望贊美，可是贊美卻是我們的語文課堂上的稀有之客，我們的贊美總是送給極少數(shù)的同學(xué)，大部分同學(xué)只能“望洋興嘆”。多激勵(lì)同學(xué)，增加同學(xué)的自信念。如今的同學(xué)很在乎他人的評(píng)價(jià)，賞識(shí)教育尤為奏效。課堂上給一句表揚(yáng)，或在期末的總評(píng)上加上2分品德分，他會(huì)快樂上好幾天，上課會(huì)更仔細(xì)，作業(yè)會(huì)更工整，考試會(huì)考得更杰

14、出。這種勝利的喜悅帶給他們的動(dòng)力無窮無盡?？捎械臅r(shí)分，我們把這表揚(yáng)的話語或嘉獎(jiǎng)的分?jǐn)?shù)看成了珍寶，不能慷慨地獎(jiǎng)給同學(xué)，讓它成為同學(xué)的珍寶，這樣很難提起他們的愛好，他們也難以主動(dòng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。我們不妨在課堂上，在作業(yè)批閱中，多對(duì)同學(xué)說“你真棒!”“你的潛力無窮!”“這樣的見解真是很獨(dú)到!”可以說，老師的一個(gè)微笑、一個(gè)信任的眼神、一次親切的撫摸、一句嗔怪的話語都能給同學(xué)以激勵(lì)，以感動(dòng)，有時(shí)甚至影響他的一生，作為一個(gè)老師，我們不但要教予他們學(xué)問，更重要的是去發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，只有專心關(guān)愛，才能收獲將來，只有這樣的老師，才會(huì)讓同學(xué)真正的喜愛?？傊?，語文老師具有優(yōu)良的品質(zhì)，過硬的本事、較強(qiáng)的力量、敏捷的教

15、法方可成為同學(xué)喜愛的老師。我覺得假如能做到課堂語言幽默幽默，教學(xué)素養(yǎng)多才多藝就更好。試想：有誰會(huì)喜愛沒意思的人呢？偶然亮亮嗓子，讓同學(xué)還唱唱歌，將文字之美、聲響之美、顏色之美融為一體，表達(dá)出無與倫比的藝術(shù)魅力。這不僅將三者綜合在一起，而且能更好地激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作靈感和熱忱。假如還能在課下跟他們一起參與體育運(yùn)動(dòng)，那就更能博得同學(xué)的青睞做一個(gè)同學(xué)喜愛的老師心得體會(huì)2伴著現(xiàn)代社會(huì)日新月異的改變，“教育”這一行業(yè)也在漸漸的轉(zhuǎn)變。老師不僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”的使者了，他還擔(dān)當(dāng)著塑造人的抱負(fù)和品德，培育人的綜合力量和健康的人格的崇高任務(wù)。那么，如今的同學(xué)到底喜愛什么樣的老師呢？這就是當(dāng)前的同學(xué)出給老師

16、的考卷!當(dāng)前社會(huì)給與老師的要求。盡管每個(gè)同學(xué)喜愛一個(gè)老師的原因都不一樣，比方有的同學(xué)喜愛她的幽默，喜愛她寫得很漂亮得板書，甚至只由于你對(duì)他說了一句：恩，做得很好，加油!但我認(rèn)為他們喜愛的是尊重同學(xué)，了解同學(xué)需要，留意與同學(xué)溝通感情的老師。他們喜愛是對(duì)同學(xué)真誠(chéng)、坦蕩，能得到同學(xué)真心與信任的老師，他們喜愛是有豐富閱歷的、能言、善辨、談古論今，嚴(yán)格而不失活潑，莊重而不缺幽默的老師。他們還喜愛與他們有共同愛好愛好的，并能主動(dòng)參與他們的老師。老師要放下架子，把同學(xué)放在心上。“蹲下身子和同學(xué)說話，走下講臺(tái)給同學(xué)講課”；關(guān)懷同學(xué)情感體驗(yàn)，讓同學(xué)感受到被關(guān)懷的暖和；自覺接受同學(xué)的評(píng)價(jià)，努力做同學(xué)喜愛的老師。老

17、師要學(xué)會(huì)寬容，寬容同學(xué)的錯(cuò)誤和過失，寬容同學(xué)一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震驚，比懲處更劇烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的嘲笑里有愛迪生。身為老師，就更加感受到自己職責(zé)的崇高和一言一行的重要。這天我正在上課的時(shí)分，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)頭靠在課桌上，一只手按著肚子，面露出苦痛狀，一問才明白，早上起床晚了，為了能趕上上課連早飯也沒有吃，下課后，在我的強(qiáng)制要求下（他開頭有些不好意思，執(zhí)意不愿去）這個(gè)同學(xué)來到我的家給他煮了一碗面條。后來他就成了我家的常客，由于他媽總是讓他給我?guī)б恍〇|西，像幾把面條，一點(diǎn)炒面之類的東西給我

18、，我執(zhí)意不要，可是他總是放下就跑。他還和我的小侄子能了好好友。語文成果也有了很大的進(jìn)步。另外一個(gè)同學(xué)有一次上課的時(shí)分被我叫起來答復(fù)問題，他有點(diǎn)結(jié)巴，由于緊急就更說不清晰了。問題終于答復(fù)完之后班上的同學(xué)早就笑翻了天?？粗赃叺耐瑢W(xué)這樣他哭了。我費(fèi)了很大的勁才使教室清靜下來，我拿出一張面紙幫他擦干眼淚后讓他坐下，我說，你已經(jīng)做得很好了。然后我對(duì)全班同學(xué)說他已經(jīng)做得很好了不是嗎？并帶頭鼓掌，其他同學(xué)或許是被我的行為感染到也開頭鼓掌。從那以后我總是有意識(shí)的經(jīng)常叫那個(gè)同學(xué)答復(fù)問題，其他同學(xué)從笑他慢慢開頭替他緊急，當(dāng)他答復(fù)完之后總是在我之前給他掌聲。那個(gè)同學(xué)慢慢的結(jié)巴沒有那么厲害了。每次坐下的時(shí)分總是望著

19、我笑了。善待每一個(gè)同學(xué)，做同學(xué)喜愛的老師，師生雙方才會(huì)有快樂的情感體驗(yàn)。做好一個(gè)老師，至少讓你的同學(xué)偏科不是由于厭煩你。一個(gè)老師，只有當(dāng)他受到同學(xué)寵愛時(shí)，才能真正完成自己的最大價(jià)值。老師的歡樂，來自同學(xué)。古代聞名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“誨人不倦”為樂，終于讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器；荀子推崇“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍；韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著師說，駁“道統(tǒng)”；還有柏拉圖用“音樂是求心靈的美善”的教育思想，寫了聞名的抱負(fù)國(guó)；亞里士多德從“理論理性”的學(xué)說動(dòng)身，提出了“文雅”之說；

20、夸美紐斯的大教學(xué)論更是內(nèi)容豐富，高瞻遠(yuǎn)矚；而杜威的學(xué)說“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”更加前衛(wèi)；蘇霍姆林斯基的育人三部曲更是“心靈的藝術(shù)”。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家，他們?cè)诮逃ぷ髦械难杏懪c發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的勝利與歡樂，而這正是他們走近同學(xué)所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，通過對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)的借鑒，使我更自信，去發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處，查找與同學(xué)溝通與溝通的橋梁，從而把同學(xué)的純真的心靈開啟，把同學(xué)才智的火花點(diǎn)燃。或者看到同學(xué)的進(jìn)步時(shí)，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我讓同學(xué)做題，看到他們?nèi)?duì)，并且很有主動(dòng)性，我看到后會(huì)很快樂。比方我的傾情的示范朗讀，都贏得了同

21、學(xué)熱情的掌聲，也拉近了我和同學(xué)在課堂中的距離。雖然如今的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種舍命的工作熱忱，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的目光，更沒有孔子的聰明心智，但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實(shí)與滿意。我想，我會(huì)讓這份歡樂延續(xù)，直到生命的最終一刻。老師的崇高，來自同學(xué)。老師是同學(xué)心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會(huì)得到同學(xué)的尊重，老師自己也才能從中體會(huì)到自身的崇高所在。常聽同學(xué)家長(zhǎng)說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了?！庇纱丝磥?，我作為老師想到了同學(xué)的向師性，這是一種純凈的美妙的心理品質(zhì)，我們當(dāng)老師的要好好地利用和開發(fā)。特別是在學(xué)習(xí)了魏書

22、生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)則”：但凡老師或同學(xué)在教與學(xué)的過程中顯現(xiàn)了錯(cuò)誤，就要當(dāng)場(chǎng)表演一個(gè)節(jié)目，沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中，我有意或無意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，同學(xué)都會(huì)按時(shí)地為我指出，我也自覺“遵規(guī)守章”，每次都仔細(xì)的為同學(xué)唱一首歌。這樣的“懲處”卻博得了同學(xué)的歡心，不僅師生之間的關(guān)系漸漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活潑。或許，這正表達(dá)了教育的民主，在同學(xué)眼里，老師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的老師最能受到同學(xué)的敬重。同學(xué)愿意與我走近，常把心里話告知我，這不能不說是一筆最珍貴的財(cái)寶。我會(huì)深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱

23、地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的詳細(xì)表現(xiàn)，這就是師德!這就是師魂!老師的勝利，來自同學(xué)。要當(dāng)一名優(yōu)秀的老師，首先就熟悉老師是什么？要教好自己的同學(xué)，首先必需熟悉同學(xué)是什么？答案是明顯的：老師是人，同學(xué)也是人。做一個(gè)同學(xué)喜愛的老師心得體會(huì)3通過對(duì)三大主題的商量，我內(nèi)心感慨良多，從教以來我始終擔(dān)任班主任工作，深知班主任工作之重要，也深諳它的紛繁和冗雜。然而，十幾年來的閱歷告知我，作為班主任總會(huì)有一般任課老師無法體會(huì)的幸福和成就感。不過，要想收獲這種幸福和成就感是需要真誠(chéng)付出的。我覺得想要做同學(xué)喜愛、家長(zhǎng)信任、社會(huì)滿意的好老師不外乎做到以下幾點(diǎn)：一、首先

24、，對(duì)每一個(gè)孩子都要有愛心、細(xì)心和耐煩。作為一名班主任，有心有愛才會(huì)有同學(xué)們的愛戴。低班級(jí)的孩子們年齡小自制力也差，常常顯現(xiàn)這樣那樣的狀況，許多事情想不到自己也無法處理，這就需要班主任用愛的慧眼更加細(xì)心地關(guān)注，并耐煩地教育，無論是安全、習(xí)慣還是身體狀況、心理改變。平常，無論課堂還是課余時(shí)間我都會(huì)留心觀看孩子們的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)異樣、危險(xiǎn)情況或不良現(xiàn)象按時(shí)制止，并以此教育全部同學(xué)。二、強(qiáng)化同學(xué)的思想品德教育。我素來對(duì)德育看得很重，我覺得一個(gè)人他可以學(xué)識(shí)淺薄但絕不行以品德低劣，他可以學(xué)不會(huì)學(xué)問，但絕不行以學(xué)不會(huì)做人。作為班主任更是要以身作則身正為范，大到與人交往的方法，小到對(duì)待腳下一片紙的看法，我都力

25、求把最正確的道理和方法交給同學(xué)，讓他們形成正直高尚完善的人格，這是他們將來成長(zhǎng)為社會(huì)有用之才的有力保障。三、注意同學(xué)各種習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的習(xí)慣是良好的班風(fēng)班紀(jì)形成的先決條件，只有這樣同學(xué)才會(huì)有良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。低班級(jí)的孩子對(duì)自己的行為還缺乏正誤的推斷，而且自制力很差，這就需要班主任不斷的提示不斷的催促，例如坐立行走的習(xí)慣、讀書寫字的習(xí)慣、自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣、自己整理書桌的習(xí)慣等等。平常我還留意發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的同學(xué)，在班中樹立學(xué)習(xí)的典范，用典范的力量來引導(dǎo)同學(xué)。四、組建班委會(huì)，進(jìn)行嚴(yán)格細(xì)致的分工，幫助班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。每次接過一個(gè)新班我都會(huì)把組建班委會(huì)作為重要工作來抓。一班級(jí)的孩子缺少管理經(jīng)

26、驗(yàn)，就像剛學(xué)走路的孩子，需要老師的扶持同時(shí)還需要方法上的指導(dǎo)，還需要言論的力量作為激勵(lì)，這就要老師不斷在班內(nèi)表揚(yáng)幫其樹立形象，當(dāng)其信任度提高了其威信便形成了，此時(shí)他便可以做老師的左右手，幫班主任管理班級(jí)。五、與其他任課老師多溝通，全方位地了解同學(xué)。每個(gè)同學(xué)都有自己的閃光點(diǎn)和缺點(diǎn)，僅憑班主任的一雙眼睛是不行能完全發(fā)現(xiàn)的。這就需要其他任課老師的幫忙。我經(jīng)常向其他老師詢問某某同學(xué)在他們課堂上和學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，誰有進(jìn)步，誰有異樣等。這樣我會(huì)更全面的了解同學(xué)并按時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問題。六、發(fā)現(xiàn)問題按時(shí)與家長(zhǎng)溝通溝通。平常我會(huì)通過短信通知、電話了解、家中走訪等方法，讓家長(zhǎng)了解孩子進(jìn)展?fàn)顩r的同時(shí)，幫助老師訂正孩子學(xué)習(xí)

27、成長(zhǎng)中的不良行為習(xí)慣，幫忙孩子更加健康的成長(zhǎng)。經(jīng)過近幾年的摸索，我漸漸將嘉獎(jiǎng)評(píng)價(jià)納入班級(jí)管理中學(xué)來，無論是衛(wèi)生、習(xí)慣、合作、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，我都對(duì)進(jìn)步、優(yōu)秀的同學(xué)或現(xiàn)象加以表揚(yáng)嘉獎(jiǎng)，極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性和他們的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)了班級(jí)凝聚力的形成，也從而為同學(xué)提供了好的學(xué)習(xí)氣氛。我們都是父母的孩子，也都為人父母，都能明白孩子對(duì)于父母的那份信任，也能體會(huì)到父母怎樣做才會(huì)讓孩子信任自己，那就是父母專心付出，孩子才會(huì)專心回報(bào)。我始終在努力，也經(jīng)常自我反省，不斷的提高和完善自我，力求讓自己成為一名受同學(xué)愛戴的讓家長(zhǎng)滿意的合格的人民老師。而作為一名小學(xué)班主任，我更希望自己能幫孩子們打下成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的良好

28、根底，讓他們明天的路更好走。做一個(gè)同學(xué)喜愛的老師心得體會(huì)4首先感謝學(xué)校給我們搭建了這樣的閱讀學(xué)習(xí)和讀書溝通的平臺(tái)和任務(wù)，我也才真正的有時(shí)機(jī)靜下心來細(xì)細(xì)拜讀了于老師的做一個(gè)同學(xué)喜愛的老師我的為師之道這本書，從中收獲頗豐。于永正老師曾經(jīng)說過一句話：教了48年的書，最終把自己教成了孩子。作為老師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己喜愛的老師來塑造自己!一直不要遺忘自己曾經(jīng)是一個(gè)孩子!最令我最鄙視的是他一直向同學(xué)交出這樣的名片：微笑，下面是尊重、理解、寬容；反面是負(fù)責(zé)，下面是嚴(yán)格、頂真、耐煩。我想，讓于老師永葆青春的神秘或許就在于他有一顆永不褪色的童心和永遠(yuǎn)勤學(xué)的恒心吧!我們老師要溫和、包涵、調(diào)和。于老師在開篇第一章把同學(xué)

29、之所以喜愛他的原因和甘草的三大特性做了比照。首先是性溫?！皽亍痹诳鬃拥摹皽亓脊€讓”五大美德中居一?！皽亍敝杏猩?，溫是善的外現(xiàn)；溫和藹是好人的首要標(biāo)志。微笑是于老師的名片，我想正是“溫”的表達(dá)吧。其次是包涵。以賞識(shí)的目光看四周，看別人，看到的就只是長(zhǎng)處，會(huì)覺得處處春光明媚；以挑剔的目光看四周，看別人就什么有點(diǎn)也看不到了，會(huì)感到世界一片混沌，感到“洪洞縣內(nèi)無好人”。到處留心皆學(xué)問。鏡子無處不在。于老師說：在校內(nèi)里走一圈，有的教室里的老師和風(fēng)細(xì)雨，同學(xué)異樣專注；有的教室里的老師聲響嘹亮，教鞭甩得“啪啪”響，教室里卻曾經(jīng)是孩子。再者是調(diào)和。完好的教育：“溫而厲”、“威而不猛”。一味的“溫”是不行的，還必需“嚴(yán)”，“溫”與“嚴(yán)”之間把握好“度”，于老師不愧為才智型的老師，于老師的做法形象的稱為“打了一巴掌，別忘了按時(shí)揉一揉”。我們老師要讓每個(gè)同學(xué)都感到我喜愛他。每個(gè)同學(xué)都渴望老師喜愛他。托德威特克爾：“不強(qiáng)求你喜愛每個(gè)同學(xué)，但要做出喜愛他的樣子。假如你的行為并不說明你喜愛他們，那你無論多么喜愛它們都沒有用。但是，