《教師專業(yè)成長(zhǎng)》心得體會(huì)

1、優(yōu)選文檔教師專業(yè)成長(zhǎng)心得領(lǐng)悟如何做一名優(yōu)異的老師，這是我們每位奮發(fā)當(dāng)老師的必定要思慮的問題。劉良華老師的教師專業(yè)成長(zhǎng)給了我啟迪，讓我對(duì)教師如何爭(zhēng)取在授課的過程中做到更好，并經(jīng)過這個(gè)過程實(shí)現(xiàn)教師的成長(zhǎng)。經(jīng)過學(xué)習(xí)劉老師的教師專業(yè)成長(zhǎng)，我學(xué)習(xí)與理解到想做學(xué)生歡迎教師應(yīng)該使自己成為有特色的人。劉老師提到最受學(xué)生歡迎的十種教師有像父親相同嚴(yán)而有度的教師、像母親相同慈愛的教師、年輕相同有激情的實(shí)習(xí)教師、寬容的教師、帥哥教師、溫柔的美女教師、幽默幽默的教師、充滿愛心的教師、言傳身教的教師和有才干橫溢的教師。而在我看來，幽默幽默的教師、有才干橫溢的教師、能關(guān)愛學(xué)生的教師、言傳身教的老師、實(shí)習(xí)老師和講課有激情的

2、老師是最受歡迎的。幽默幽默的老師在授課中運(yùn)用幽默幽默的語言講課，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中快樂地大笑，會(huì)心地微笑；這樣不僅能夠活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生注意力、啟迪學(xué)生的心智，而且是學(xué)生感覺到教師的親和力；最重要的是寓教于樂激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更簡(jiǎn)單接受授課內(nèi)容，掌握所學(xué)的知識(shí)。有才干橫溢的教師專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)識(shí)淵博，經(jīng)歷2016嶄新優(yōu)選資料-嶄新公文范文-全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)1/6優(yōu)選文檔豐富；對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的專業(yè)知識(shí)問題，都能夠較科學(xué)專業(yè)地幫學(xué)生解決；而且在授課的過程中能夠補(bǔ)充適合的課外專業(yè)知識(shí)，開拓學(xué)生的知識(shí)面和視野；學(xué)生也能五體投地的遵照教師的教育，而且能夠更加耐

3、心地接受教師所教授的知識(shí)；教師也就自可是然在學(xué)生中成立起了聲威。能關(guān)愛學(xué)生的教師會(huì)熟悉每個(gè)學(xué)生的名字、會(huì)主動(dòng)地去湊近認(rèn)識(shí)學(xué)生、幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的困難、會(huì)在做決定前聽取學(xué)生的建議；不會(huì)向?qū)W生發(fā)性情、不會(huì)體罰學(xué)生、更不會(huì)讓學(xué)生趕到冷漠這樣的老師，讓學(xué)生感覺到愛，讓學(xué)生不知不覺地親近他。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛不是為了達(dá)到某種教育目的而做出來的一種姿態(tài)，而是一種思想，一種感情，一種氣氛它自可是然地貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也不聲不響地表現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，能夠目染耳濡地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生的模范，讓學(xué)生成為一個(gè)有愛心的人。一個(gè)教師，每天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)的孩子，他們需要用百分之百的愛來教育、

4、影響他們。實(shí)習(xí)老師都比較年輕，有活力，有激情；與學(xué)生的年齡差距也比較小，比較簡(jiǎn)單和學(xué)生打成一片，也比較簡(jiǎn)單和學(xué)生談心，所以在學(xué)生中的受歡迎度會(huì)比較高。言傳身教的老師，對(duì)于學(xué)生的影響是一世的。在學(xué)校，與學(xué)生接觸最多而且對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的有同學(xué)，還有老師。老師的影響作用相對(duì)同學(xué)的影響來說，是擁有指引的作用2016嶄新優(yōu)選資料-嶄新公文范文-全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)2/6優(yōu)選文檔的。在對(duì)待家人、同學(xué)、生活與學(xué)習(xí)上，學(xué)生是需要老師的指導(dǎo)的。在指導(dǎo)過程中，老師說的就很難說服學(xué)生。老師的一言一行影響著學(xué)生的思想，同時(shí)，老師對(duì)待工作與生活的態(tài)度與責(zé)任心也會(huì)對(duì)學(xué)生有著目染耳濡的作用。所以言傳身教做好自己，才能對(duì)學(xué)生

5、有言傳身教的作用。言傳身教的老師更簡(jiǎn)單在學(xué)生中成立起聲威。學(xué)生和老師接觸最多的時(shí)間是在課堂上的，若講課的老師沒有激情，平凡無味，則很簡(jiǎn)單令聽課的學(xué)生走神發(fā)困，教師所解說的內(nèi)知識(shí)也較難令學(xué)生接受。而講課有激情的老師則能在課堂上吸引學(xué)生的注意力，用自己的激感情染學(xué)生，是學(xué)生較簡(jiǎn)單接受教師解說的內(nèi)容，掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)教師還應(yīng)該要擁有過人的智慧。教師的授課智慧概括為三點(diǎn)，這三點(diǎn)也能夠視為一堂好課的基本要素：第一是傳道，第二是授業(yè)、第三是解惑。傳道我們把它理解為教師以自己的人格魅力對(duì)學(xué)生構(gòu)成影響。這里所理解的授業(yè)，主若是教授學(xué)業(yè)，教授基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的技術(shù)。解惑是引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)：讓學(xué)生有迷惑此后，再指

6、引學(xué)生解決迷惑。傳道是見教師在感情、態(tài)度、價(jià)值觀上對(duì)學(xué)生的影響。即是教師生活態(tài)度、感情對(duì)學(xué)生的感染。也許用另一種說法是教師對(duì)學(xué)生的人格教育。要請(qǐng)教師應(yīng)以自己富強(qiáng)的人格魅力影響學(xué)生，潤(rùn)物無聲地給學(xué)生以教育。教師要有科學(xué)的價(jià)2016嶄新優(yōu)選資料-嶄新公文范文-全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)3/6優(yōu)選文檔值觀、人文涵養(yǎng)和審美情味。行為舉止要表現(xiàn)獨(dú)立人格和對(duì)人的尊敬，展現(xiàn)忠誠、理智、責(zé)任、勇氣、正義、謙遜、寬容、誠摯和利他的質(zhì)量。要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，第一要求教師有健全而高尚的人格。教師若是擁有堅(jiān)毅的意志、開拓進(jìn)步的創(chuàng)新能力、樂觀自信的進(jìn)步心、寬以待人的包括心等健康的心理質(zhì)量；擁有人本思想、平生學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教育

7、觀念；擁有慎重的治學(xué)態(tài)度、過硬的授課本領(lǐng)等質(zhì)量，就能贏得學(xué)生的尊敬和尊敬，其人格也會(huì)給學(xué)生以目染耳濡的影響。授業(yè)主若是賜教授基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的技術(shù)。這要請(qǐng)教師能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特色，將知識(shí)深入淺出的教授給學(xué)生，其中教師要特別注意的是對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)要及時(shí)的進(jìn)行反響和改正。比方我們的學(xué)生做了一個(gè)練習(xí)題，不知道自己做的對(duì)還是不對(duì)。我們老師讓課代表把練習(xí)本收到辦公桌上去，有時(shí)一放就是兩天、三天，有的放五天，放一個(gè)月。學(xué)生寫作文的時(shí)候，多么期望老師給我一個(gè)議論。可是，等了許久此后，等下次作文本發(fā)下去的時(shí)候，他的感覺全忘了，學(xué)生不知道當(dāng)時(shí)寫作文的時(shí)候是什么感覺。全忘了，因?yàn)闆]有及時(shí)的反響。所以及時(shí)的反響和改

8、正是很重要的，及時(shí)的反響和改正有利與學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的正確理解和掌握牢固。另一個(gè)必定注意的是整體授課和細(xì)節(jié)授課的掌握。任何一個(gè)細(xì)節(jié)知識(shí)，你必然要能夠整體地教、整體地學(xué)。要把知識(shí)點(diǎn)2016嶄新優(yōu)選資料-嶄新公文范文-全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)4/6優(yōu)選文檔放到大的背景下去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握好整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，才能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力和運(yùn)用能力。否則學(xué)生只會(huì)迷失在紛亂的知識(shí)點(diǎn)之中。別的，教師還必定有駕馭課堂的能力。授課是教師引起、保持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。所以這種行為實(shí)質(zhì)上是一種組織行為，那種沒有引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為的所謂授課，嚴(yán)格地說不能夠稱其為授課。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)表

9、現(xiàn)在創(chuàng)立問題情境、明確任務(wù)、動(dòng)員等定向活動(dòng)；在保持學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師常表現(xiàn)為指引者；在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師又表現(xiàn)為激勵(lì)議論者。能夠真切認(rèn)識(shí)到授課這種內(nèi)涵的教師，就能做到以學(xué)生發(fā)展為本位，而不是以學(xué)科為本位。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性向來是課堂授課最重要的工作。解惑解惑意味著先讓學(xué)生有迷惑，爾后教師才去指引。解惑實(shí)際上是引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是一堂好課的最高境地或終極使命。幫助學(xué)生是教師的天職，但真切的幫助是讓學(xué)生擺脫一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的依靠。所謂授之以魚不如授之以漁教師在授課的過程中不但要將授課生以知識(shí)，更重要的是要指引學(xué)生總聯(lián)適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，指引其自主學(xué)習(xí)以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)責(zé)問題的方法。學(xué)了劉良華老師的課此后，我理解了自己的前進(jìn)方向，我