媒體轉(zhuǎn)型與新聞傳播教育改革

1、媒體轉(zhuǎn)型與新聞傳播教育改革媒體轉(zhuǎn)型與新聞傳播教育改革2022年10月20日，由中國新聞傳播教育史學(xué)會、廣西大學(xué)新聞傳播學(xué)院、上海大學(xué)國際新聞傳播教育研究中心結(jié)合主辦的媒體轉(zhuǎn)型與新聞傳播教育改革研討會在廣西大學(xué)召開，這是中國新聞傳播教育史學(xué)會的第四次學(xué)術(shù)研討會。參加研討會的專家學(xué)者有中國新聞史學(xué)會會長程曼麗教授，中國新聞傳播教育史學(xué)會多位理事、常務(wù)理事，以及來自全國多所高校新聞院系的老師、研究生代表等。與會和投稿的近60位代表共計來自全國40余所高校。與會代表圍繞以下相關(guān)議題進展了熱烈交流。中國新聞傳播教育史學(xué)會會長吳廷俊教授在致辭中回憶了學(xué)會成立后近五年來大陸學(xué)界對新聞傳播教育進展研究的情況。

2、他從論文、相關(guān)專著、相關(guān)會議等三個方面進展了梳理。2022年至今，學(xué)界共發(fā)表了676篇相關(guān)論文，主要涵蓋以下八大主題：1.對新聞傳播教育整體的歷史回憶與趨勢前瞻；2.中國新聞傳播教育改革的思路與方法；3.媒介交融時代新聞傳播教育的變革；4.新聞傳播教育中特定專業(yè)方向、層次類別開展研究；5.新聞傳播院系研究；6.新聞教育家和新聞教育思想研究；7.海外新聞傳播教育研究；8.課程設(shè)置、教學(xué)方法、專業(yè)理論等研究。五年來，出版了新聞傳播教育方面的專著8本。尤為值得一提的是，在?中國新聞傳播史19782022?這樣的通史性著作中，首次設(shè)立了專門一章來書寫這一時期的新聞傳播教育史。20222022年本文由論

3、文聯(lián)盟.Ll.搜集整理間，還召開了相關(guān)學(xué)術(shù)研討會18次，其中2022、2022、2022年各4次，2022年6次。新聞傳播教育方面的研究成果、學(xué)術(shù)活動雖然為數(shù)不少、增長很快，但也存在不夠系統(tǒng)、缺乏穩(wěn)定性等問題。媒介交融時代新聞傳播教育的變革華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院石長順教授和博士生柴巧霞合作撰寫了?全媒體轉(zhuǎn)型與新聞傳播學(xué)專業(yè)的核心才能建立?一文。他們認(rèn)為，新聞傳播學(xué)專業(yè)的核心才能由專業(yè)根本才能、專業(yè)特殊才能和專業(yè)理論才能三方面構(gòu)成。全媒體轉(zhuǎn)型對其提出了新要求，需要重點培養(yǎng)學(xué)生的交融報道意識、信息整合才能、批判性考慮才能、多媒體傳播技能不必精通所有傳播手段，但應(yīng)有通盤理解并擅長其中的一至兩

4、種等。新聞傳播教育的培養(yǎng)目的、教學(xué)形式、教學(xué)方式、師資隊伍建立等都需相應(yīng)做出改變。上海建橋?qū)W院新聞傳播學(xué)院錢曉文教授對于媒介交融背景下新聞傳播人才培養(yǎng)目的的轉(zhuǎn)型進展了討論。指出需要從面向各種媒介類型培養(yǎng)專門的新聞宣傳人才，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)跨越媒介類型分野、具備全面業(yè)務(wù)技能的復(fù)合型人才，使學(xué)生兼具各種新聞產(chǎn)品的籌劃、制作和營銷才能。此外，由于當(dāng)前新聞傳播人才的核心才能是將信息轉(zhuǎn)化為知識，培養(yǎng)目的還可不局限于為媒體輸送人才，而擴展至面向整個文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)新型的知識消費者、管理者與傳播者，以使學(xué)生擁有更加廣闊的就業(yè)出路。海南師范大學(xué)文學(xué)院新聞傳播系卿志軍副教授著重闡述了媒介交融背景下新聞教育要處理好的幾個關(guān)系

5、。其一為技術(shù)和素養(yǎng)之間的關(guān)系，不宜側(cè)重技術(shù)訓(xùn)練而無視了對政治、新聞、人文等素養(yǎng)的培育。其二為全能和專長之間的關(guān)系，不宜追大求全安排繁多課程，還是需要引導(dǎo)學(xué)生在一兩個方面到達精通程度。其三，群眾傳播人才和分眾傳播人才之間的關(guān)系，分眾傳播意識在媒介交融時代非常重要。其四，短期學(xué)習(xí)和長期學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，融媒時代的新聞工作者需要具備與時俱進、長期終生學(xué)習(xí)的意識，并不斷通過短期學(xué)習(xí)掌握新的信息與技能。河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院許瑩副教授認(rèn)為，在如何適應(yīng)媒介交融的問題上，大多數(shù)人都將注意力過分集中在技術(shù)層面，這樣容易陷入見木不見林的窘境。新聞傳播活動社會價值的充分發(fā)揮才是媒介開展的終極目的，也是新聞傳播教育不

6、容動搖的根基所在。在此前提下，新聞傳播教育順應(yīng)媒介交融的變革，可主要從三方面入手：淡化介質(zhì)概念、強化傳播理念、創(chuàng)新開展形式。信陽師范學(xué)院傳媒學(xué)院張衡老師指出了當(dāng)前新聞傳播教育開展中的一些突出問題。如與其他學(xué)科的穿插，只是從不同學(xué)科中挑出一些課程放到一起，建構(gòu)的知識體系還比擬宏觀、比擬淺薄，并非深度交融。又如教學(xué)理念、環(huán)節(jié)、方法等難以適應(yīng)媒介交融的需求，老師自己對新的傳播形態(tài)缺乏嘗試、對媒介最新動向缺乏理解等。華中科技大學(xué)武昌分校新聞與法學(xué)學(xué)院的楊娟老師，詳細考察了新聞評論課程在全媒體語境下如何進展教學(xué)改革的問題。她提出，全媒體語境下新聞評論發(fā)生了很大變化，從原來單一形態(tài)單一平臺的傳播轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N

7、形態(tài)多個平臺的傳播；新聞評論在新聞信息中所占的比重正日益增加；評論針對的新聞范圍也在不斷擴大，可謂無處不在。與之相應(yīng)，新聞評論教學(xué)應(yīng)進展立足于專業(yè)穿插的教學(xué)內(nèi)容擴展；并重新設(shè)計理論教學(xué)，增加學(xué)時，既對各種款式的新聞評論進展根底性訓(xùn)練，也對各類評論形態(tài)的綜合運用進展適當(dāng)訓(xùn)練，以期培養(yǎng)出全媒體新聞評論員。新聞傳播教育辦學(xué)形式與教學(xué)改革的探究山東青年政治學(xué)院文化傳播系馮恩大教授結(jié)合所在院系同時創(chuàng)辦新聞高職與本科教育的理論，討論了新聞教育在本科與高職兩個層次的異同。他提出兩者面臨共同的開展背景：媒介交融加速與文化產(chǎn)業(yè)振興，但在培養(yǎng)目的上有所區(qū)別。本科主要培養(yǎng)適應(yīng)媒介交融趨勢的新聞專業(yè)人才，兼顧培養(yǎng)適應(yīng)

8、文化產(chǎn)業(yè)的通用人才；高職那么主要培養(yǎng)適應(yīng)媒介交融、有較強動手才能的新聞技工，兼顧培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)中對交際才能要求較高的經(jīng)營人員。兩者在理論訓(xùn)練形式上一樣，都是對各種媒介產(chǎn)品制作的仿真模擬，但在課程設(shè)置上各有側(cè)重。本科課程安排注重夯實專業(yè)基儲拓寬學(xué)術(shù)視野，高職那么淡化史論課程，突出技能模塊。玉林師范學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院馮廣圣副教授回憶了該院播送電視新聞學(xué)專業(yè)2022年設(shè)立以來的辦學(xué)理論，通過總結(jié)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)問題，尋找對策，就地方高校新聞教育的開展之路提出了自己的見解。天津師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院陳娜老師是首屆全國高校青年老師教學(xué)競賽文科組一等獎第一名的獲得者，她首先根據(jù)青教賽上的見聞從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教

9、學(xué)內(nèi)容、教學(xué)呈現(xiàn)等四個方面闡述了對高校教學(xué)的理解；接下來從更深層次討論了高等教育引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、反思自我、解放自我與開展自我的重大使命如何通過教學(xué)來發(fā)揮實現(xiàn)；最后針對新聞的學(xué)科特色、新聞教育現(xiàn)存的問題等提出了改良新聞教學(xué)、兌現(xiàn)育人承諾的建議。廣西大學(xué)新聞傳播學(xué)院刑永川副教授介紹了自己將田野調(diào)查引入課程考核的教改嘗試，推動學(xué)生理解農(nóng)村社會的歷史和現(xiàn)狀。認(rèn)為這能有效提升學(xué)生的政治理論程度及在社會洞察、人際交往、文字表達、多媒體設(shè)備運用等各方面的綜合素質(zhì)，為其日后從事新聞?wù){(diào)查、傳媒工作等奠定良好基矗中國新聞傳播教育的思想開掘與史實考辨中國傳媒大學(xué)電視與新聞學(xué)院哈艷秋教授討論了民初新聞教育思想對我國

10、目前新聞教育改革的啟示，指出當(dāng)時多位新聞教育家形成的共識在今天仍可發(fā)揮指導(dǎo)作用。如：學(xué)生應(yīng)涉獵多方面知識、掌握幾門外語，對于培養(yǎng)媒介交融時代需要的復(fù)合型人才及我國目前亟需的對外傳播人才照舊適用。又如在新聞教育中應(yīng)處理好學(xué)與術(shù)的關(guān)系、重視職業(yè)道德的培養(yǎng)，以及應(yīng)該對全民進展新聞知識普及教育等，也需要繼續(xù)闡揚。湖南工業(yè)大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院陽海洪副教授也關(guān)注了早期新聞教育家徐寶璜、邵飄萍的新聞教育思想，考察他們?nèi)绾螆猿制毡榕c分化的原那么，在新聞教育中著意尋求現(xiàn)代與傳統(tǒng)的最大公約數(shù)。發(fā)如今普遍原那么方面，徐邵二氏放棄了傳統(tǒng)的華夏中心論，認(rèn)為源于西方的現(xiàn)代傳媒及其新聞教育制度具有普世意義，堅持新聞教育的

11、專業(yè)性，將傳播從僅僅是官僚的治國之術(shù)中解放出來，賦予其新的地位與功能。在分化原那么方面，兩人將儒家道德下降為記者的個人修養(yǎng)與職業(yè)倫理，在新聞教育中賦予其士人之魂。河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院喬云霞教授回憶了民國報人成舍我長期投身新聞教育的經(jīng)歷，認(rèn)為其德智兼修，手腦并用的人才培養(yǎng)理念在今天仍具有強烈的現(xiàn)實意義，可以按照媒介交融的需要注入新的內(nèi)涵。新聞學(xué)院研究生課程培養(yǎng)的兩期國際新聞高級學(xué)員，在嚴(yán)格的招生條件和考試制度方面有所推進?？傮w而言，他們打上了深深的美國烙印，尚處于萌芽探究階段，成效甚微，未能持續(xù)系統(tǒng)地開展。國外新聞傳播教育與研究的啟示借鑒華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院博士生王大麗運用內(nèi)容分析法對美國新聞傳播教育重要刊物：?新聞與群眾傳播教育者?近十年來發(fā)表的148篇研究性論文進展了考察，從研究主題、研究方法、對不同媒介類型和不同學(xué)科方向的關(guān)注、作者特征等方面加以探析。發(fā)現(xiàn)其研究主題涵蓋豐富，其中理念爭論減少，關(guān)于教育制度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的研究那么有所增加；研究方法上以調(diào)查法、內(nèi)容分析等定量研究法居多；闡述時并不明顯為特定媒介類型培養(yǎng)人才，而更多著眼于綜合性根本才能的培養(yǎng)；作者具國際化、多學(xué)科、多層次特點，但仍存在一定的學(xué)術(shù)