關(guān)于提高高等職業(yè)院?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程教學(xué)效果的若干思考

1、關(guān)于進(jìn)步高等職業(yè)院校?市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)?課程教學(xué)效果的假設(shè)干考慮論文關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)教學(xué)質(zhì)量論文摘要：隨著我國(guó)改革開放的不斷深化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程不斷推進(jìn)，買方市場(chǎng)的普遍形成，面對(duì)這一形式，市場(chǎng)營(yíng)銷日益成為各類企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的航程中獲得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，社會(huì)對(duì)專業(yè)化、年輕化具有較強(qiáng)的理論經(jīng)歷和創(chuàng)新才能的市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求愈加迫切?；诖耍疚膹?市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)?的課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等多個(gè)角度，提出了以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新為手段來進(jìn)步?市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)?課程教學(xué)效果的幾點(diǎn)粗淺的建議。0引言市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)作為一門綜合性和理論性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科，是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的一門職業(yè)技能課，也是經(jīng)濟(jì)管理各專

2、業(yè)一門重要的職業(yè)技術(shù)課，因此突出以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，對(duì)進(jìn)步高職院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)率以及知名度和美譽(yù)度，對(duì)核心課程的建立都發(fā)揮著不可替代的重要作用。1存在的問題伴隨著?市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)?課程在全國(guó)高職院校普通開設(shè)的同時(shí)，各種各樣的教材、教學(xué)方法在不同的院校出現(xiàn)，雖然這樣有利于防止教學(xué)的單一化，但假設(shè)跟不上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開展步伐的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)改革從一定程度上來講也是不成功的。筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)歷和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為?市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)?課程改革相對(duì)滯后、創(chuàng)新力度不大，所存在的深層次亟待解決的問題主要表如今以下幾個(gè)方面：(1)傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍占主要地位。大多數(shù)老師在課堂上仍

3、然采用傳統(tǒng)“填鴨式的教學(xué)方式，主要把市場(chǎng)營(yíng)銷的根本理論采用“一言堂的方式向?qū)W生灌輸，即使采用案例教學(xué)形式，但采用的案例也是老一套，學(xué)生聽起來枯燥乏味，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)老師“一張口講，學(xué)生就知道講些什么的為難場(chǎng)面。這種教學(xué)方法嚴(yán)重窒息了學(xué)生的創(chuàng)造思維空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題才能，嚴(yán)重了偏離了“以學(xué)生為本的教學(xué)方式，這樣培養(yǎng)出的人才被快速開展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的步伐拋到了后面。(2)專業(yè)型老師嚴(yán)重缺乏。由于?市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)?課程的特殊性，必然要求老師不僅要具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和市場(chǎng)學(xué)的理論功底，更重要的是要求老師具有從事市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷。然而令人遺憾的是這種專業(yè)型老師在高職院校里成為最稀缺的資

4、源，使得老師只能從一些參考書上借鑒一些理論知識(shí)和案例給學(xué)生講解，實(shí)事求是的說，有的老師備一次課用上幾年，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，所授課的內(nèi)容與高速開展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的潮流不相吻合，學(xué)生求知、求新、求異的欲望難以得到滿足，導(dǎo)致學(xué)生獲取新知識(shí)、新信息的才能嚴(yán)重“缺鈣。(3)教材建立滯后，具有地方特色的教材明顯欠缺。雖然近幾年全國(guó)出現(xiàn)了不同版本的?市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)?教材有幾十種，但是主要內(nèi)容互相借鑒局部太嚴(yán)重，缺少特色，尤其是能適應(yīng)本校學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材更是少之又少，因此從學(xué)生根底知識(shí)的實(shí)際出發(fā)，積極探究具有地方特色，編出合適本校學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材顯得尤為迫切與必要。2幾點(diǎn)考慮針對(duì)目前高職院校?市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)?課程的教

5、學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為要實(shí)在進(jìn)步該課程的教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，必須扎實(shí)有效地做好以下幾個(gè)方面的工作。21教學(xué)內(nèi)容的改革要在短期內(nèi)培養(yǎng)企業(yè)所需要的高質(zhì)量的營(yíng)銷人才，對(duì)高職院校來說，任務(wù)相當(dāng)繁重。因此必須在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)主干課程的根底上，對(duì)?市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)?、?推銷技巧?、?商務(wù)會(huì)談?、?公共關(guān)系學(xué)?、?企業(yè)管理學(xué)?等幾門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展有效的整合，刪去這幾門課程的共同局部，從整體上把課程內(nèi)容的講授與本專業(yè)的培養(yǎng)目的有機(jī)結(jié)合起來，這樣各科老師就能突出重點(diǎn)，能有充足的時(shí)間從整體上保證本專業(yè)的教學(xué)效果，課程內(nèi)容經(jīng)過重新組合后，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就更加突出，給學(xué)生能留下更多的自由支配時(shí)間，以便

6、進(jìn)步學(xué)生的社會(huì)理論才能。通過有目的的教學(xué)是理論鍛煉后，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，就非常容易的把所學(xué)專業(yè)知識(shí)與企業(yè)的營(yíng)銷有機(jī)結(jié)合起來，可以有效防止“理論與“理論兩張皮不相粘合的現(xiàn)象，這樣就可以在短期內(nèi)為各企事業(yè)單位培養(yǎng)出理論根底扎實(shí)、理論才能強(qiáng)的市場(chǎng)營(yíng)銷人才。22教學(xué)手段的創(chuàng)新為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變那種把知識(shí)灌輸給學(xué)生的填鴨式教學(xué)方法，必需要改變教學(xué)手段，突出學(xué)生的主體地位，做到師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，老師與學(xué)生在教學(xué)過程中互換角色，換位考慮，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為以下幾種教學(xué)手段需要加強(qiáng)：(1)案例討論如今很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自身的根底知識(shí)有限，只講授?市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)?的理論知識(shí)，學(xué)生聽

7、起來枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性，課堂氣氛也很難調(diào)動(dòng)起來，這樣就會(huì)陷入“學(xué)生厭學(xué)一老師厭講一學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以進(jìn)步一教學(xué)效果不理想一學(xué)生厭學(xué)的惡性循環(huán)陷阱，最終導(dǎo)致學(xué)生很難準(zhǔn)確地理解、掌握根本理論。但是在教學(xué)過程中把理論教授與案例分析有機(jī)結(jié)合起來，做到融會(huì)貫穿，這樣就可以充分發(fā)揮出老師的主導(dǎo)性和學(xué)生參與的主動(dòng)性、積極性，可以使市場(chǎng)營(yíng)銷的理論講授變得生動(dòng)活潑、具有實(shí)用性、興趣性、啟發(fā)性，便于學(xué)生在較短時(shí)間里掌握市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)原理，并能靈敏運(yùn)用到企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)中，有利于到達(dá)理想的教學(xué)效果。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.(2)角色互換要進(jìn)步?市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)?課程的教學(xué)效果，必需要打破傳統(tǒng)的老師單純教的形式，在教

8、學(xué)設(shè)計(jì)上要給學(xué)生一定的空間，有目的的安排一些課程讓學(xué)生提早做好準(zhǔn)備，學(xué)生可到圖書館查閱相關(guān)的知識(shí)，可到網(wǎng)絡(luò)上搜索一些案例，可通過報(bào)紙、媒體等多種渠道獲取相關(guān)知識(shí)，也可以親自到企業(yè)進(jìn)展調(diào)研或親自理論，這樣圍繞一個(gè)教學(xué)主題，可以讓學(xué)生進(jìn)展自由發(fā)揮，到講臺(tái)進(jìn)展10分鐘的主題發(fā)言，通過角色互換，學(xué)生能更積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，老師除認(rèn)真聽學(xué)生教授課之外，要對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。(3)循環(huán)滾動(dòng)式教學(xué)所謂循環(huán)滾動(dòng)式教學(xué)就是老師把教學(xué)內(nèi)容可以分成相關(guān)大類，一個(gè)階段講解每一大類每一局部，等第一大類第一局部講完之后，接著講第二大類的第一局部，如此

9、循環(huán)下去，這樣可以減輕學(xué)生對(duì)同一類知識(shí)的聽覺疲勞，可以給學(xué)生不斷補(bǔ)充新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生提早全面理解本課程的教學(xué)框架，防止學(xué)生出現(xiàn)“學(xué)著前面的忘著后面的的現(xiàn)象。筆者通過對(duì)本課程的教學(xué)理論得知：把市場(chǎng)營(yíng)銷的“4PS分階段的循環(huán)滾動(dòng)式教學(xué)比單純的按章節(jié)依次講下去教學(xué)效果要好的多，因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)才能，通過循環(huán)滾動(dòng)就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握的系統(tǒng)性。(4)情景模擬市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，也是一門科學(xué)加藝術(shù)的學(xué)科。因此在教學(xué)過程中假如巧妙地創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生分別扮演不同廠商、推銷者、顧客等不同角色，給教學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生

10、把學(xué)習(xí)知識(shí)融入到一定得場(chǎng)景中，到達(dá)在演練中學(xué)習(xí)，在演練中進(jìn)步。正如筆者曾經(jīng)在課堂上講授促銷的手段時(shí)，就把男女學(xué)生分成假設(shè)干小組，然后確立一個(gè)組長(zhǎng)，分頭討論每一個(gè)小組要促銷的商品和采取的主要促銷手段，然后創(chuàng)設(shè)情景演示讓學(xué)生演示，通過這一方式，學(xué)生的參與氣氛非常熱烈，每一位學(xué)生都想展示自己的才華，這時(shí)老師要認(rèn)真的總結(jié)，針對(duì)學(xué)生的疑問和提出的問題要給予解答和指導(dǎo)，這樣可以拉進(jìn)老師與學(xué)生的間隔 ，使教學(xué)任務(wù)在和諧、活潑、輕松的氣氛中順利完成。3教學(xué)考核的改革為了有效地進(jìn)步市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)效果，推進(jìn)教學(xué)考核手段就顯得尤為必要與迫切。在教學(xué)考核中可以適當(dāng)縮減營(yíng)銷理論的考核成績(jī)，重點(diǎn)突出學(xué)生的理論才能，把學(xué)生的理論教學(xué)作為重要的考核局部，注重學(xué)生平時(shí)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過教學(xué)觀察把理論考核、理論考核與平時(shí)成績(jī)的考核按照3：4：3的比例是適宜的，這樣有利于改變傳統(tǒng)單純的理論考核成績(jī)，有利于把理論才能強(qiáng)的學(xué)生成績(jī)發(fā)揮出來?？己说姆绞揭坏┳兓瑢W(xué)生就會(huì)靈敏的跟著成績(jī)的“指揮棒走，這樣就可以大大進(jìn)步了學(xué)生參與營(yíng)銷理論的積極性與主動(dòng)性，使得學(xué)生可以把所學(xué)的理論知識(shí)與社會(huì)理論有機(jī)結(jié)合在一起，兩者互相促進(jìn)，互相進(jìn)步，進(jìn)一步加強(qiáng)理論與理論的有機(jī)