高三下學期歷史教師工作計劃新〔四〕

1、 PAGE 頁碼 5 / NUMPAGES 總頁數 9高三下學期歷史教師工作計劃新四根據湖北省20_年高考方向及新課改省份高考歷史試題的特點，結合新課標下高三歷史教學的現狀，特制訂高三歷史復習計劃如下.一、指導思想以新的學科課程標準為依據，求真務實，探究適合我校學生的教法與學法，落實好新課程的理念，突破以基礎夯實與能力培養(yǎng)為核心目標，爭取在20_年高考中取得好的成績.二、復習依據1、內容高三歷史學科的教學要以普通高中歷史課程標準（實驗）、20_年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明（_卷）文科綜合考綱、人教版教材為依據.課程標準是國家意志的體現，是歷史新課改賴以進行的綱領性文件；歷史教材是歷

2、史教學主要素材；考試大綱是備考復習的重要依據，三個依據互相依存，缺一不可.2、命題新課改下的高考是正確引導中學實施素質教育，體現高中新課程改革精神與理念，反映高中新課程方案的特點和各學科課程標準的整體要求，20_年是_省新課改后的第_年高考，因此應認真研究其他新課改地區(qū)的高考試題，通過“新材料、新情景”的創(chuàng)設與運用，利用學生在現實生活的背景中學習知識，引導他們在解決實際問題的過程中深入理解知識，倡導研究性學習，強調“論從史出，史論結合”的史學原則，從而在知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面達到有機的統(tǒng)一.三、復習方法1、時間安排：2、復習思路：夯實基礎知識，理清基本線索，培養(yǎng)基本技能.3、

3、主要任務：以教材為主，進行單元內小專題復習，夯實基礎，使知識系統(tǒng)化，結構化，并在此基礎上向深、廣度擴展，結合現實，培養(yǎng)學生運用知識的能力，要搞好單元過關，精選習題，精講精練，及時講評，并且每節(jié)課力爭留出時間讓學生記憶一些重點知識，做到當堂知識當堂鞏固.4、方法：以課時為主要學習方式，單元內小專題式進行，一個單元結束后要進行單元總結與測試，每個模塊結束后要進行模塊過關測試.采用讀、講（聽）、練、評四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)讀書：利用正課時間，明確目的和要求，按照學案，由學生帶著問題有針對性和計劃性地讀書，在此基礎之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯系，構建相對嚴謹的教學知識結構，使掌握的知識系統(tǒng)化

4、、條理化、網絡化.第二環(huán)節(jié)講（析）：在熟知基礎知識的基礎上，理解基本史實，突出重點、難點，提高歷史分析問題和解決問題的能力（鞏固知識并逐步形成歷史學科思維能力）.同時，要針對考點進行知識擴展，教師最好做到精講多練，講重點，要突破每個考點的核心問題第三環(huán)節(jié)訓練：在課時復習結束后，要選取典型試題及時進行測試、反饋，可采取一課一小練（當堂訓練）的形式，以便及時鞏固落實，練習后，必須核對答案，分析總結.通過典型題目逐步培養(yǎng)學生的基本技能，如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等.第四環(huán)節(jié)講評：包括教師的講評與學生的自評.每一單元測試及模塊測試后教師要重點講評，教師在講評練習和試卷過程

5、中，要特別留心解題方法的講評，從而減少解題錯誤，提高應試能力.一輪復習側重點在于理解歷史概念，掌握基礎知識.基礎知識既包括具體史實，也包括規(guī)律性的認識，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇.對基礎知識的掌握要貫徹“全、準、新、細”的原則.“全”即復習要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識點，在此基礎上才可以強化重點；“準”即對知識的識記、理解、闡釋要準確；“深”即對歷史現象、內在聯系和規(guī)律的理解認識要深刻；“新”即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來認識和鞏固；“細”即注重細節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細節(jié)，很多問題并不難，但考察很細致，于細微處方顯精神，細節(jié)決定成敗.四、具體要求（一）瞄

6、準高考，落實課程新理念，轉變課堂模式.1、改一講到底，不訓練學生能力.調動學生參與，加強對學生的思維訓，老師重在幫助學生整理思維層次和指導思維方法；邊講邊練，這樣才能做到訓練及時、訓練充分2、改只有知識教學，沒有材料教學.高考無題不材料，如果課堂不進行材料教學，學生就不能形成材料處理能力.3、改只有純知識的梳理、分析，沒有解讀高考考點及其要求.每堂課都應有高考的考點解讀、考題回顧、考情預測和模擬訓練.以高考的感覺和要求去指導教與學.否則這是嚴重的教學不到位，也不能充分調動學生的興趣，激活學生的思維.（高考考的許多是老師講不到的，需要學生具有獨立的思維能力，獨立思維能力單憑老師講授是培養(yǎng)不出來的

7、，需要在訓練中參與和培養(yǎng)）（二）落實常規(guī)1、認真?zhèn)湔n.認真編寫教學案，優(yōu)化整合，既有專詳，又有高考鏈接、材料教學與教學方法和教學流程.2、分層教學.知識的深淺是有層次的，思維的發(fā)展是按層遞進的，學生的素質也是有層次差異的，因此實行分層教學，梯度推進，中下等生能接受，上等生能發(fā)展，全體學生皆都能得到提高.3、作業(yè)檢查.每天應布置一定量的作業(yè)，并進行批改或檢查，關鍵在于督促學生在課后練，鞏固和深化知識，這是落實教學效果的一個關鍵.4、周考月考.知識鞏固和思維深化，除課堂教學和課后作業(yè)外，還須通過周考、月考去強化.周考、月考也是我們教學時段要檢查的內容.要強調的是，周考有的改為周練，練不如考，考對學

8、生的壓力感、速度訓練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠遠超過練.其次，不管練習、周考、月考，有練有考就必須講評.只有講評，學生才能明確自己的錯誤，思路才能得到升華.5、自習輔導.晚自習讀歷史是歷史學習鞏固一個重要的時間保證，但要學生讀歷史，就必需歷史老師能下班輔導.歷史老師晚自習下班輔導，有利于學生釋疑解難和提高學習歷史的興趣，還會對學生學習歷史產生感情壓力和督促作用，這自然有利于歷史知識的鞏固. PAGE 頁碼 9 / NUMPAGES 總頁數 9高三下學期歷史教師工作計劃新四2根據實驗區(qū)省份文綜歷史試題的特點及高考閱卷中所反映的問題，結合新課標下高三歷史教學的現狀，整合各地高考歷史試題及復習策略，特制訂高三

9、歷史下學期復習計劃如下.一、指導思想三個“明確”高三歷史學科的教學要以普通高中歷史課程標準（實驗）、普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明文科綜合、四種版本的教材為依據.課程標準是國家意志的體現，是歷史新課改賴以進行的綱領性文件（根本大法）；歷史教材是歷史教學的主要素材；考試說明是備考復習的重要依據.三個依據互相依存，缺一不可.需特別注意：不同版本的教材要注意比較，相互借鑒使用，在使用時要求同存異.新一輪課程改革剛剛開始的時候，教育部有關領導就明確地提出了要以高考的改革來推動課程改革.可見高考命題思路也要緊跟課程改革，努力體現課程標準提出的新理念.這使得新課標下的高考呈以下特點：第一，基礎性.

10、對基本知識的掌握也是新課程標準所規(guī)定的課程目標之一，它不追求非結構類知識的廣度，更加重視對結構類知識的把握，就是要求掌握歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發(fā)展的基本脈絡.山東省的文綜試題的考查表現在知識考查的基礎性，絕大多數的題目都是基于主干知識的考查，著重考察學生知識的理解水平和思維深度，要求學生通過新材料或關鍵詞來分析問題、解決問題，能力和方法不是空中樓閣，它離不開基本知識和基本技能的承載作用.第二，歷史性.指的是歷史課程的育人目標通過“歷史事實”來實現，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教育和政治教育，其獨立存在的價值就在于“歷史性”，這體現在貼近現實、不避熱點.注重試題的現實性不是簡

11、單地考“熱點”，簡單地圖解歷史，而是通過考點的選擇體現當今社會和世界的重大問題和整體走向，拉近歷史與現實的距離.并以此來考查考生學習過程與方法.如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關系”“社會保障”等問題.第三，人文性.就是對歷史問題的分析指向現實，具有現實性；指向學生的成長，尤其是指向學生“情感態(tài)度和價值觀的形成”，歷史教育本質上是人文教育，在素質教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎性作用，普通高中歷史課程標準提出“必須全面實現其教育功能，在提高現代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”.2007年高考山東文綜歷史試題取材生動、親切，關注人文精神的培養(yǎng)，具有較強的情感色彩，對情感體驗和價值觀的考查也屢

12、屢出現，如對“服飾”“民族關系”等問題的考查.第四，研究性.通過“新材料、新情景”的創(chuàng)設與運用，利用學生在現實生活的背景中學習知識，倡導他們在解決實際問題的過程中深入理解知識，倡導研究性學習，強調“史由證來，證史一致，論從史出，史論結合”的史學原則.知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀達到有機的統(tǒng)一，體現了歷史學科的基本特點，這是新課標程標準所倡導的.2007年高考山東文綜歷史試題突出體現了這一點，如第12題對根據地示意圖的判斷等題.第五，地域性.各省單獨命題，體現地方特色是近年高考試題的重要特征.各省自主命題注意以地方相關的歷史知識為背景創(chuàng)設情境，為考生營造了一種親切的地域文化氛圍.2007

13、年各省試題中有明顯的體現，山東卷第29題以山東在中國、世界的地位為主題.3明確內容進度必修內容：必修政治文明歷程、必修經濟成長歷程、必修文化發(fā)展歷程.選修內容：選修歷史上重大改革回眸、選修20世紀的戰(zhàn)爭與和平等.二、復習進程三輪要求（1）時間安排：20_年3月4月.（2）復習思路：以專題知識為主，整合必修、選修模塊，貫穿中外、聯通古今.加大對知識點與線的相關材料的閱讀理解，包括對各版本教材之間知識點的銜接，包括對歷史概念的把握、同一歷史事件的不同觀點等.專題的設計：專題設計形式要靈活，要服從教學的實際需要.可采取四種類型：即線性專題（縱向專題）、時段專題（_一特定時期，如20世紀二、三十年代等

14、）、問題專題（以_一問題為中心，包括熱點專題）、地域專題（如環(huán)渤海地區(qū)等），專題的設計既要突出歷史主干知識，又要注意重點、熱點問題，可縱可橫，可大可小.二輪復習可采取四步復習法第一、“知識歸類”：把教材中的相關知識歸類到專題中.這種歸類決不是所有相關知識的簡單羅列，關鍵在要捕捉那些能有承前啟后作用的知識點，形成知識鏈，組成知識網，以體現專題的基本特征和主要內容.第二、“分析比較”：在專題史實的歸類完成之后，著力分析專題的特點，要選擇與本專題相關、相近的問題（包括本專題與地理、政治之間相關的問題）進行分析和比較，加深理論認識，從微觀上升到宏觀，從感性上升到理性，從單科上升到綜合，以準確、完整地把

15、握專題的特征.除此之外，還應該選擇一些相關的高考試題或典型的模擬試題，尤其是近幾年的跨學科試題，分析其只是要求和能力要求，以加深對專題的認識和理解.第三、“復習鞏固”：是在教師的指導下，學生有計劃地復習專題內容，包括完成二輪復習資料、復習專題相關的教材，準備專題考試.這一過程以學生自學為主、教師必須有明確的要求，例如記憶二輪復習資料的有關史實，閱讀教材的規(guī)定章節(jié)，完成教師布置的練習題、思考題等.第四、“測試和講評”：每次考試的時間根據需要確定，一般以一節(jié)課為宜，也可兩個專題合在一起進行考試.“講評試卷”的前提是教師要認真批改試卷，通過批改試卷發(fā)現學生答題中存在的問題，分析學生產生這些問題的原因，據此決定講評的內容和方式.學生失分一般有四種情況：（1）知識欠缺；（2）能力欠缺；（3）審題失誤；（4）技術失誤（如圖錯選項、寫錯年代，錯別字等）：教師應對癥下藥，結合有代表性的典型錯題深入分析，使