主題教研活動(dòng)總結(jié)

1、第 頁(yè)主題教研活動(dòng)總結(jié)一、活動(dòng)概況 這次教研活動(dòng)，贏得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和基地成員校的大力支持，進(jìn)修學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教研員，松花江、菜園子小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干老師，加上我鎮(zhèn)全部老師共計(jì)240余人都是頂著蒙蒙細(xì)雨，主動(dòng)投身到這次教研活動(dòng)中來(lái)。活動(dòng)中，任課老師在新課程理念的指導(dǎo)下，充分運(yùn)用了遠(yuǎn)教、班班通、多媒體課件等教學(xué)資源和媒體設(shè)備，對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德與生活、品德與社會(huì)、科學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科進(jìn)行了公開教學(xué)。課后,在進(jìn)修學(xué)校學(xué)科教研員的引領(lǐng)下，全部聽課老師結(jié)合本學(xué)科教研主題進(jìn)行了分組研討。因?yàn)檫@些教研主題源于教學(xué)實(shí)踐，具有實(shí)效性和指導(dǎo)性，所以任課老師在研討中打破了校際間的壁壘，坦誠(chéng)直言，通過(guò)相

2、互學(xué)習(xí)、反思和教研員的點(diǎn)撥，不但解決了教學(xué)中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為老師的專業(yè)化發(fā)展供應(yīng)了強(qiáng)有力的理論支撐,老師的思想意識(shí)、教研理念等都得到了進(jìn)一步提升，對(duì)主題教研有了一個(gè)全新的理解。通過(guò)研討,不僅讓老師參加了教研、投身于教研，而且在濃郁的教研氛圍中，大家真正享受了教研。 在集中研討總結(jié)會(huì)上，進(jìn)修學(xué)校的李長(zhǎng)坤校長(zhǎng)和包片教研員孫曉光老師分別做了總結(jié)性發(fā)言，對(duì)這次教研活動(dòng)深化淺出地進(jìn)行了全方位分析評(píng)價(jià)，對(duì)整個(gè)活動(dòng)的組織過(guò)程賜予了充分確定，同時(shí)也對(duì)課堂教學(xué)的個(gè)別環(huán)節(jié)不同程度地提出改進(jìn)看法，為我校今后主題教研工作的開展起到了推波助瀾的作用。 二、查找不足 雖然我們?cè)诮虒W(xué)方法、教

3、學(xué)手段、課程資源的開發(fā)和利用方面做了一些努力，對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程做了周密部署，但是在整個(gè)教研活動(dòng)過(guò)程中還是不同程度上存在著這樣或那樣的個(gè)別問(wèn)題，這些問(wèn)題將會(huì)成為我們今后教研工作的課題，督促我校主題教研工作深化開展。 1、課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化意識(shí)不強(qiáng)。 在教學(xué)中，有部分老師的教學(xué)環(huán)節(jié)，有冗余現(xiàn)象，可有可無(wú)的環(huán)節(jié)經(jīng)常在教學(xué)中出現(xiàn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏序列化，不能很好支撐教學(xué)的結(jié)構(gòu)與程序。有時(shí)會(huì)在不必要的地方補(bǔ)充活動(dòng)要求。在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)或是小組合作時(shí)，老師經(jīng)常會(huì)把沒想到的要求，不間斷的重復(fù)并強(qiáng)調(diào)，實(shí)則學(xué)生并沒有聽清晰老師的意圖。 學(xué)生活動(dòng)（獨(dú)立操作與合作溝通）時(shí)，老師成為“局外人”。 在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師

4、就在前面或是在某一個(gè)位置，“眼巴巴”地站在那兒，等待學(xué)生自學(xué)成果的出現(xiàn)。即使有時(shí)會(huì)深化學(xué)生中間，也是在觀望學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或是獨(dú)立操作的進(jìn)度，看似與自己沒有什么關(guān)系，給人留下了“局外人”的印象。 忽視了板書功能，板書缺乏設(shè)計(jì)。 因?yàn)槭枪_研討教學(xué)，所以許多老師把留意力都轉(zhuǎn)移到媒體屏幕上，利用課件將教學(xué)中須要展示的內(nèi)容播放給學(xué)生，而將板書忽視，遺忘了板書的功能與其即時(shí)的互動(dòng)性。 2、分組研討 注意主題，忽視分題。 在研討過(guò)程中，多數(shù)老師能夠圍繞本學(xué)科的教研主題結(jié)合課例進(jìn)行研討，在分題的探討上說(shuō)得不足、不透。 注意形式，脫離主題。 在研討過(guò)程中，個(gè)別老師對(duì)老師供應(yīng)的課例評(píng)價(jià)得多，注意了課堂教學(xué)的整體

5、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，完全脫離了教研主題。 個(gè)別老師的發(fā)言缺少理論支撐。 三、下一步工作準(zhǔn)備 1、以常規(guī)教學(xué)工作為基礎(chǔ)，進(jìn)一步加大主題教研工作的監(jiān)控力度，把全鎮(zhèn)主題教研工作抓實(shí)、抓緊、抓嚴(yán)。 2、總結(jié)閱歷，不斷完善，促進(jìn)主題教研工作深化開展。 3、以主題教研活動(dòng)為載體，進(jìn)一步規(guī)范老師課堂教學(xué)行為，促進(jìn)老師對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的運(yùn)用，強(qiáng)化老師教學(xué)實(shí)力的提高。 總之，這次大型主題教研活動(dòng)能夠獲得勝利，離不開教化局、進(jìn)修學(xué)校以及基地成員校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教研員的鼎立支持和細(xì)心指導(dǎo)，更離不開全體老師的共同努力和主動(dòng)參加。在以后的教研工作中，我們將在教化局、進(jìn)修領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，接著加強(qiáng)校際之間的教研合作，發(fā)揮區(qū)域教研的整體

6、優(yōu)勢(shì)，讓每一位老師在這個(gè)探討實(shí)體中都能得到熬煉、獲得提升，讓主題教研工作在松達(dá)菜這個(gè)研培基地上開花結(jié)果。 主題教研活動(dòng)總結(jié)范文2 本學(xué)期我校的美術(shù)教化工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切支持和全體美術(shù)老師的分工合作下，開展了以下工作： 一、主動(dòng)營(yíng)造校內(nèi)藝術(shù)化的人文教化環(huán)境 1、老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作，協(xié)作做好學(xué)校各項(xiàng)中心工作中的環(huán)境布置工作。如校內(nèi)櫥窗布置、演播廳的許多活動(dòng)會(huì)標(biāo)及黑板畫、各項(xiàng)學(xué)?；顒?dòng)布置及版面展示等，在陽(yáng)光伙伴、音樂(lè)伙伴活動(dòng)中老師們主動(dòng)參加創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中的藝術(shù)環(huán)境，以美育人。 2、本學(xué)期重點(diǎn)圍繞06年秋季陶藝競(jìng)賽、參觀活動(dòng)、06年市陶藝競(jìng)賽、迎春書畫、手工、電腦畫競(jìng)賽、春天的腳步攝影冬令營(yíng)、講座等系列活動(dòng)

7、、繪臉譜講故事游世界博愛小學(xué)線描教學(xué)作品展、七彩陽(yáng)光伴我成長(zhǎng)-20 xx年大型美術(shù)作品展系列活動(dòng)開展了書畫、手工、攝影系列活動(dòng)。在活動(dòng)中我們組織輔導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參加 活動(dòng)中我們組織輔導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的主動(dòng)性，合理策劃、仔細(xì)評(píng)比，并細(xì)心布置展版，給學(xué)生美的享受，各項(xiàng)活動(dòng)取得圓滿勝利。 二、鼎力建設(shè)陶藝為主線的美術(shù)特色教學(xué) 在陶藝教室設(shè)施落后，衛(wèi)生得自己搞，作品、材料搬運(yùn)困難的前提下，我們教研組接著想方設(shè)法節(jié)約泥料，有序開展陶藝校本課程的教學(xué)和燒制。并開展了秋季陶藝競(jìng)賽暨參觀活動(dòng)、參與的市陶藝競(jìng)賽9位同學(xué)分獲一、二、三等獎(jiǎng)，參與的全國(guó)第三屆陶藝成果展也獲得了一、二、三等獎(jiǎng)的好成果。陶藝愛好小組泥泥樂(lè)

8、園被舉薦參與全國(guó)優(yōu)秀紅領(lǐng)巾小社團(tuán)，四位老師拍攝了陶藝錄象課參與全國(guó)競(jìng)賽。本學(xué)年我校陶藝校本課程獲市首屆學(xué)校主動(dòng)發(fā)展優(yōu)秀項(xiàng)目二等獎(jiǎng)。今年暑假還將帶領(lǐng)8位同學(xué)參與第四屆全國(guó)陶藝夏令營(yíng)活動(dòng)，我們有決心將陶藝校本課程打造得更精彩，使學(xué)生、學(xué)校都能獲得更強(qiáng)勁的發(fā)展。 三、努力以新課程理念改善課堂教學(xué)行為 1、以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念與實(shí)踐相對(duì)接，注意生活感受，以自然為師，遵循藝術(shù)規(guī)律，營(yíng)造藝術(shù)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。提高學(xué)生的審美意識(shí)和實(shí)力的同時(shí)，以培育自主性學(xué)習(xí)為主，同時(shí)進(jìn)行合作探究，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手實(shí)力。 2、為了把學(xué)生、家長(zhǎng)以及部分老師從應(yīng)試教化的觀念轉(zhuǎn)變到真正的素養(yǎng)教化上來(lái)，我們美

9、術(shù)老師主動(dòng)參與校內(nèi)的專題講座學(xué)習(xí)，全面搜集相關(guān)資料，細(xì)心制作老師教學(xué)博客，利用老師博客、電教媒體，采納多種形式綻開繪畫、手工、陶藝、電腦繪畫等豐富多彩的課堂教學(xué)，受到學(xué)生了的寵愛，提升了學(xué)生的愛好。 主題教研活動(dòng)總結(jié)范文3 在本學(xué)期我校讓老師們依據(jù)自己多年的教學(xué)狀況,找出自己在教化教學(xué)中存在的困惑和疑難問(wèn)題,然后讓教研組依據(jù)老師們提出來(lái)的這些困惑和疑難問(wèn)題,制定出切實(shí)可行的教研安排,各教研組定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人對(duì)這些困惑和疑難問(wèn)題進(jìn)行研討，每個(gè)老師各抒己見，然后統(tǒng)一看法，找出較好的解決問(wèn)題的方法，最終再由老師們?cè)诮袒虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行試驗(yàn)。 另外，為了更好的激發(fā)老師們的教研熱忱，使教研活動(dòng)

10、更加深化，我校在原教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，在網(wǎng)絡(luò)博客上推出了“每周一話題”網(wǎng)絡(luò)特色教研活動(dòng)，這樣，教研活動(dòng)就不受時(shí)間和空間的限制了，每個(gè)老師可以隨時(shí)隨地登錄到博客上進(jìn)行研討，可以不定時(shí)的發(fā)表自己的言論，這樣不但拓寬了教研的渠道，而且能更好的保存資料，積累老師們的閱歷和教訓(xùn)，達(dá)到了資源共享的目的。 在進(jìn)行教研活動(dòng)的同時(shí)，我校每周還定時(shí)實(shí)行兩節(jié)校級(jí)公開課，聽完課后，相應(yīng)的教研組長(zhǎng)剛好組織本給老師進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也剛好的參加到聽評(píng)課活動(dòng)中，剛好的對(duì)老師們進(jìn)行理論上的指導(dǎo)和專業(yè)上的引領(lǐng)，讓每個(gè)老師真正的走進(jìn)課堂，探討課堂，進(jìn)而提升自己的理論水平和教學(xué)水平。 以上這些，只是我們做得微乎其微的一點(diǎn)，教研的

11、路還很長(zhǎng)，如何能創(chuàng)建出更多優(yōu)質(zhì)的課堂，如何讓每節(jié)課都能發(fā)出自己的聲音，在教化教研的這條路上我們將永不停息的探究下去。 主題教研活動(dòng)總結(jié)范文4 這學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切支持下，在校本教研實(shí)施方案的指引下，本人主動(dòng)地參加到學(xué)校校本教研的活動(dòng)中來(lái)。在這一學(xué)期的校本教研工作中，本人成長(zhǎng)了不少，不論是實(shí)際的教學(xué)工作，還是理論上的提升都有進(jìn)一步的提高。這學(xué)期來(lái)，通過(guò)全體老師的不懈努力，我們進(jìn)行了理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)行課堂教學(xué)問(wèn)題的溝通，進(jìn)行專題問(wèn)題的診斷，進(jìn)行了專題材料的篩選活動(dòng)，制定專題教學(xué)策略，進(jìn)行課例的驗(yàn)證。較圓滿的完成了校本教研階段性的工作，現(xiàn)將工作總結(jié)如下： 一、學(xué)習(xí)理論學(xué)問(wèn) 新的課題探討，必需有理論

12、的支撐，在學(xué)期初，我們?cè)诮虅?wù)處的組織下進(jìn)行各科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)教化教學(xué)的雜志和刊物，結(jié)合青陽(yáng)教化辦的校本教研理論或校本教研閱歷進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷豐富自已的理論學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)了新的教學(xué)方法，拓展了自已的學(xué)問(wèn)面，有效地提高了自已的理論水平和業(yè)務(wù)實(shí)力，為自已更好的進(jìn)行教學(xué)教研供應(yīng)了有力保障。 二、仔細(xì)做好問(wèn)題單的記錄與溝通 學(xué)習(xí)校本實(shí)施方案和學(xué)科組教研專題方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)，首先運(yùn)用新的課程理念，在仔細(xì)備好課的基礎(chǔ)上，仔細(xì)上好每一堂課，主動(dòng)的關(guān)注課堂，及課堂教學(xué)法效率，剛好的進(jìn)行教學(xué)反思，梳理課堂教學(xué)中的得失，捕獲教學(xué)中的有價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題記錄，利用教研時(shí)間或課余時(shí)間和老

13、師進(jìn)行剛好探討，分析緣由，找出對(duì)策，并剛好的將教學(xué)困惑上傳至QQ上與老師共享，為學(xué)校教研專題供應(yīng)較好的題材。 三、指導(dǎo)新老師的課堂公開教學(xué) 為了使新老師能更快、更好的融入到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)期初跟新老師進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)，教案的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行跟班聽班，結(jié)合課堂上出現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題與新老師進(jìn)行探討，給新老師的教化教學(xué)供應(yīng)看法與建議。 主題教研活動(dòng)總結(jié)范文5 為了深化基礎(chǔ)教化課程改革，縮小老師間差距，促進(jìn)我校教化均衡發(fā)展，發(fā)揮我校優(yōu)質(zhì)教化資源的示范、輻射和引領(lǐng)作用，在教育處細(xì)心組織策劃下，我校在政史地，外語(yǔ)組勝利開展了教研活動(dòng)，其主旨是：以部分學(xué)科的公開教學(xué)為載體，促進(jìn)老師對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的運(yùn)用，更主要的

14、是為各組老師搭建一個(gè)集中學(xué)習(xí)、溝通、研討的平臺(tái)，進(jìn)而深化探討教研主題，探求省時(shí)高效的教學(xué)方法，全方位提升任課老師的教學(xué)實(shí)力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)提高教化教學(xué)質(zhì)量的目的。 一、活動(dòng)概況 這次教研活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和教研組成員的大力支持，各教研組老師主動(dòng)投身到這次教研活動(dòng)中來(lái)。活動(dòng)中，任課老師在新課程理念的指導(dǎo)下，充分運(yùn)用了多媒體課件等教學(xué)資源和媒體設(shè)備，對(duì)英語(yǔ)、品德、音體美等學(xué)科進(jìn)行了公開教學(xué)。課后，在教育處的引領(lǐng)下，全部聽課老師結(jié)合本學(xué)科教研主題進(jìn)行了分組研討。因?yàn)檫@些教研主題源于教學(xué)實(shí)踐，具有實(shí)效性和指導(dǎo)性，所以任課老師在研討中打破了教研組間的壁壘，坦誠(chéng)直言，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、反思和

15、領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)撥，不但解決了教學(xué)中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為老師的.專業(yè)化發(fā)展供應(yīng)了強(qiáng)有力的理論支撐，老師的思想意識(shí)、教研理念等都得到了進(jìn)一步提升，對(duì)主題教研有了一個(gè)全新的理解。通過(guò)研討，不僅讓老師參加了教研、投身于教研，而且在濃郁的教研氛圍中，大家真正享受了教研。 在集中研討總結(jié)會(huì)上我學(xué)校的李校長(zhǎng)和和張校長(zhǎng)分別做了總結(jié)性發(fā)言，對(duì)這次教研活動(dòng)深化淺出地進(jìn)行了全方位分析評(píng)價(jià)，對(duì)整個(gè)活動(dòng)的組織過(guò)程賜予了充分確定，同時(shí)也對(duì)課堂教學(xué)的個(gè)別環(huán)節(jié)不同程度地提出改進(jìn)看法，為我校今后主題教研工作的開展起到了推波助瀾的作用。 二、課堂實(shí)踐 以課例為載體的主題探討，著眼點(diǎn)必需聚焦課堂教學(xué)，在這個(gè)主

16、陣地上要強(qiáng)調(diào)老師的自我反思，老師的主體性，同時(shí)弘揚(yáng)團(tuán)體精神。我們要求部分教研組推出一節(jié)涉及試驗(yàn)教學(xué)的探討課，即形成一組能反映課題思想、解決其中問(wèn)題的教學(xué)探究課。最終選拔徐淑珍老師上學(xué)會(huì)限制心情汪涵的Unit6 Do you like bananas？展示課，采納學(xué)校評(píng)價(jià)嘉獎(jiǎng)相結(jié)合，可以克服老師的一些惰性，挖掘教研內(nèi)驅(qū)力。組員對(duì)課堂進(jìn)行定性和定量地視察。課后全組老師參加評(píng)課，寫評(píng)課材料。每位老師聽課視察角度不同，老師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，無(wú)形中會(huì)比照自己的課堂，在反思中提高教學(xué)實(shí)力。 三、研討反思： 每位老師就自己的探討主題進(jìn)行反思和匯報(bào)，溝通成果，資源共享。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)老師深刻反思，積累資料，多出成

17、果，寫好相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)課稿，論文或案例，剛好舉薦參評(píng)或發(fā)表；并建議我們加強(qiáng)科技手段，把活動(dòng)過(guò)程拍攝下來(lái)，以便反復(fù)探討。源于實(shí)際需求，解決實(shí)際問(wèn)題，是特別好用有效的培訓(xùn)。 活動(dòng)后敘：以這種主題教研為平臺(tái)，通過(guò)這樣循序漸近的，持續(xù)的主題教研，老師們都認(rèn)為：“其實(shí)不是我們沒有什么可探討，而是我們對(duì)很多探討點(diǎn)視而不見，就在我們教學(xué)中，就蘊(yùn)涵著無(wú)限豐富的探討對(duì)象，以前是我們?nèi)狈σ环N敏感性 。”信任通過(guò)我們?nèi)M老師的共同努力，我們的主題教研將會(huì)更加出彩，我們的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)更加精彩！ 四、詳細(xì)狀況 徐淑珍： 1、教研課題合理，能夠解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，能夠圍繞教研課題設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)，探究富有實(shí)

18、效性。 2、老師有親和力，走到學(xué)生當(dāng)中，剛好巡察指導(dǎo)，確保課堂活而不亂，有效掌控課堂。 3、以一個(gè)案例貫穿教學(xué)始終，課堂線索清楚，隨著案情的發(fā)展，完成教學(xué)內(nèi)務(wù)，重點(diǎn)問(wèn)題有所強(qiáng)化，學(xué)生參加教學(xué)較主動(dòng)，達(dá)到互助提升的目的。 4、課堂教學(xué)有時(shí)代氣息，聯(lián)系生活實(shí)際，合理拓展，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有很好的思想教化。 王涵 1、教研課題符合學(xué)?？偟慕萄姓n題的要求，老師很細(xì)心圍繞教研課題設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，課堂氣氛活躍，老師富有激情。 2、預(yù)習(xí)溝通有創(chuàng)新，便于激發(fā)學(xué)生愛好，對(duì)單詞有很好的落實(shí)。 3、小組探究時(shí)，老師課堂掌控不夠，大部分學(xué)生不能夠有效參加教學(xué)，課堂的實(shí)效性不高。 五、查找不足 雖然我們?cè)诮虒W(xué)方法、教學(xué)

19、手段、課程資源的開發(fā)和利用方面做了一些努力，對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程做了周密部署，但是在整個(gè)教研活動(dòng)過(guò)程中還是不同程度上存在著這樣或那樣的個(gè)別問(wèn)題，這些問(wèn)題將會(huì)成為我們今后教研工作的課題，督促我校主題教研工作深化開展。 1、課堂教學(xué) （1）教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化意識(shí)不強(qiáng)。 在教學(xué)中，有個(gè)別老師的教學(xué)環(huán)節(jié)，有冗余現(xiàn)象，可有可無(wú)的環(huán)節(jié)經(jīng)常在教學(xué)中出現(xiàn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏序列化，不能很好支撐教學(xué)的結(jié)構(gòu)與程序。有時(shí)會(huì)在不必要的地方補(bǔ)充活動(dòng)要求。在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)或是小組合作時(shí)，老師經(jīng)常會(huì)把沒想到的要求，不間斷的重復(fù)并強(qiáng)調(diào)，實(shí)則學(xué)生并沒有聽清晰老師的意圖。 （2）學(xué)生活動(dòng)（獨(dú)立操作與合作溝通）時(shí)，老師成為“局外人”。 在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師就在前面或是在某一個(gè)位置，“眼巴巴”地站在那兒，等待學(xué)