小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課小數(shù)課件

1、小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課一、說(shuō)課的定義及歷史 教師面對(duì)同行和專(zhuān)家，以科學(xué)的教育、教學(xué)理論為指導(dǎo)，將自己對(duì)課標(biāo)及教材的理解和把握、課堂程序的設(shè)計(jì)和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實(shí)踐等一系列教學(xué)元素的確立、及其理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究活動(dòng)。理念：科學(xué)的教育、教學(xué)理論主體：老師說(shuō)課 客體：所教的課、怎么做、為什么 這樣做中介：語(yǔ)言形式：闡述 “說(shuō)課”這個(gè)名詞的出現(xiàn)和“說(shuō)課”被作為一種單獨(dú)的教研形式予以運(yùn)用和推廣，始于20世紀(jì)80年代末（1987年的6月底）河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室推選教師參加市教壇新秀活動(dòng)。 聯(lián)想到影視、戲劇場(chǎng)中的導(dǎo)演“說(shuō)戲”，于是便把這種活動(dòng)也冠其名為“說(shuō)課”。這樣，“說(shuō)課”這個(gè)有著全新概念的名

2、詞和全新內(nèi)容的教研形式，便閃亮地登上了我國(guó)廣闊的教育、教學(xué)大舞臺(tái)。 說(shuō)課這個(gè)具有中國(guó)特色的教研形式，已經(jīng)在中國(guó)的教育研究領(lǐng)域確立起了自己的地位，它正在走向成熟，并在促進(jìn)教師鉆研教材，學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論，全面提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和中、小學(xué)教育、教學(xué)質(zhì)量方面，發(fā)揮著巨大作用。1. 說(shuō)課是進(jìn)行教學(xué)研究的一種好形式。說(shuō)與評(píng)相結(jié)合，構(gòu)建了研討的平臺(tái)，為教研營(yíng)造了良好的氛圍。2. 說(shuō)課是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效方法。教師通過(guò)查依據(jù)、尋教法等過(guò)程，促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的研究。3. 說(shuō)課是綜合考核教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。4. 說(shuō)課是推動(dòng)課堂教學(xué)改革的有效措施。說(shuō)課能使教法、學(xué)法的改革成為必然，為“從教到學(xué)”這

3、一轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。二、說(shuō)課的意義1.研究性說(shuō)課2.示范性說(shuō)課3.評(píng)比性說(shuō)課三、說(shuō)課的類(lèi)型1.研究性說(shuō)課 這種類(lèi)型的說(shuō)課，一般以教研組或年級(jí)組為單位，常常以集體備課的形式，先由一位教師事先準(zhǔn)備好，說(shuō)后大家評(píng)議修改，變個(gè)人智慧為集體智慧。 這種說(shuō)課可以一星期搞一次，教研組或年級(jí)組里的教師可以輪流說(shuō)課，這是大面積提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力的有效途徑。2.示范性說(shuō)課 示范性說(shuō)課一般選擇素質(zhì)較好的優(yōu)秀教師上課，先向聽(tīng)課教師示范性說(shuō)課，然后讓說(shuō)課教師上課，(或反之)，最后組織教師或教研人員對(duì)該教師的說(shuō)課及課堂教學(xué)作出客觀公正的評(píng)析。聽(tīng)課教師從聽(tīng)說(shuō)課、看上課、聽(tīng)評(píng)析中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界。 示范性說(shuō)課可以是校級(jí)

4、或鄉(xiāng)(鎮(zhèn))級(jí)的，也可以是區(qū)級(jí)或縣(市)級(jí)的，一般一學(xué)期可以舉 行一次。示范性說(shuō)課是培養(yǎng)教學(xué)能手的重要途徑。3.評(píng)比性說(shuō)課 要求參賽教師按指定的內(nèi)容，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出說(shuō)課稿，然后說(shuō)課，最后由評(píng)委評(píng)出比賽名次。 評(píng)比性說(shuō)課有時(shí)除了說(shuō)課外還要求將說(shuō)課付之實(shí)踐，或者把說(shuō)課與交流有關(guān)“說(shuō)課”的理論和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，以便把“說(shuō)課”活動(dòng)推向更高的層次。這是培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和教學(xué)名師的有效途徑。四、說(shuō)課與備課、上課關(guān)系（一）說(shuō)課與備課的關(guān)系 1、相同點(diǎn)（1）主要內(nèi)容相同（2）主要任務(wù)相同 （3）主要做法相同 研究課標(biāo) 吃透教材 了解學(xué)生 選擇教法 設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程2、不同點(diǎn)（1）概念內(nèi)涵不同 說(shuō)課是教研活動(dòng)，要比備課

5、研究問(wèn)題更深入；備課是教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)任務(wù)完成的方法步驟和實(shí)施方案。（2）對(duì)象不同 備課是面對(duì)學(xué)生；說(shuō)課是面對(duì)教師同行，說(shuō)明自己為什么要這樣備課。（3）目的不同 說(shuō)課是幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，提高備課能力；備課是為促使教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。（4）活動(dòng)形式不同 說(shuō)課是一種集體備課活動(dòng)；備課一般是教師個(gè)體教學(xué)活動(dòng)。（5）基本要求不同 說(shuō)課不僅要說(shuō)出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，做什么，怎么做，而且還要說(shuō)出為什么要這樣做； 備課則強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，只需要寫(xiě)出做什么，怎么做即可。（二） 說(shuō)課與上課的關(guān)系1、聯(lián)系 都能反映教師設(shè)計(jì)、語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)等教學(xué)基本功。 說(shuō)課成功則為上課成功奠

6、定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)因?yàn)檎f(shuō)課說(shuō)出了教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對(duì)性；而上課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，又為提高說(shuō)課水平奠定了基礎(chǔ)。2、區(qū)別（1）要求不同 上課主要解決教什么，怎么教的問(wèn)題；說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且要解決“為什么這樣教”的問(wèn)題。（2）對(duì)象不同 上課是課堂師生間的雙邊教學(xué)活動(dòng)，說(shuō)課是課外教師同行間的教研活動(dòng)； 上課的對(duì)象是學(xué)生，說(shuō)課的對(duì)象是具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師、同行專(zhuān)家； 上課是按規(guī)定時(shí)間、內(nèi)容在教室進(jìn)行，說(shuō)課不一定在教室，不受時(shí)空限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會(huì)干擾正常的教學(xué)；說(shuō)課不受教材、年級(jí)的限制，也不受人員的限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同

7、 上課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)著重學(xué)生學(xué)習(xí)效果；說(shuō)課重在評(píng)價(jià)教師掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、教學(xué)理論應(yīng)用以及展示 教學(xué)基本功。五、小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課的基本結(jié)構(gòu)（一）、說(shuō)教材（二）、說(shuō)學(xué)法（三）、說(shuō)教法（四）、說(shuō)教學(xué)程序（五）、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)1、說(shuō)教材的地位和作用、編寫(xiě)意圖、前后聯(lián)系；2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)；3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及理由；4、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。（一）、說(shuō)教材（二）、說(shuō)學(xué)法 說(shuō)學(xué)法是指說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。它要求教師在掌握學(xué)習(xí)方法和理論的同時(shí)，通過(guò)了解學(xué)生的實(shí)際知識(shí)和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，說(shuō)出指導(dǎo)學(xué)生用什么方法學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)說(shuō)出學(xué)法指導(dǎo)的理論依據(jù)。 1、要分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本內(nèi)容時(shí)已具

8、有的相關(guān)知識(shí)等方面的準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)和掌握該內(nèi)容時(shí)可能出現(xiàn)哪些困難（障礙）及原因。2、要說(shuō)清學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法，該方法有什么樣的特點(diǎn)。3、要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，說(shuō)清準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)環(huán)境和條件來(lái)保證學(xué)生在課內(nèi)有效的學(xué)習(xí)。說(shuō)學(xué)法具體的要突出以下幾點(diǎn)： 說(shuō)學(xué)法時(shí)，可以先概括的說(shuō)出本節(jié)課教學(xué)將重點(diǎn)指導(dǎo)哪些學(xué)法，以哪些學(xué)法為輔，其根據(jù)是什么，然后再在說(shuō)教學(xué)程序中，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐陳述。由于學(xué)法和教法聯(lián)系緊密，所以學(xué)法和教法也可以聯(lián)系起來(lái)說(shuō)。（三）、說(shuō)教法 說(shuō)教法是指說(shuō)出教學(xué)方法，也就是說(shuō)出怎樣教的問(wèn)題。說(shuō)課者應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，靈活的選擇有效的教法。要具體說(shuō)出教學(xué)時(shí)采用哪種教學(xué)方法，

9、采用什么樣的教學(xué)手段，準(zhǔn)備什么樣的教具，同時(shí)說(shuō)明采用這些教學(xué)方法、教學(xué)手段的理論依據(jù)。說(shuō)教法的過(guò)程中，具體地要突出以下幾點(diǎn)：1、要說(shuō)清從總體上采用何種課堂教學(xué)模式，其理論與實(shí)踐依據(jù)是什么。2、要說(shuō)清在某些特殊的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備采用何種特殊的教學(xué)方法。3、要說(shuō)清所采用的教學(xué)方法與學(xué)生應(yīng)用的學(xué)法之間的聯(lián)系。4、要說(shuō)清面對(duì)不同層次的學(xué)生，怎樣體現(xiàn)發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)能力，因材施教，采用哪些不同的方法。5、要說(shuō)清如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。6、要說(shuō)清準(zhǔn)備使用哪些教學(xué)輔助手段及其使用的目的。（四）、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 教學(xué)程序是教師具體施教的步驟，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)與教學(xué)思想的展示過(guò)程。說(shuō)教學(xué)程序是指說(shuō)課者說(shuō)出

10、自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是怎樣安排的，如何通過(guò)多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度，強(qiáng)化認(rèn)知效果。其中最重要的是講清教學(xué)程序設(shè)計(jì)的基本思路及其理論依據(jù)。說(shuō)教學(xué)程序應(yīng)說(shuō)清以下幾點(diǎn)：1.要說(shuō)清教學(xué)過(guò)程的總體結(jié)構(gòu)。2.要說(shuō)清主要教學(xué)環(huán)節(jié)的主要設(shè)計(jì)，特別是怎樣設(shè)計(jì)有思維力度的問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.要說(shuō)清教學(xué)重點(diǎn)如何突破，教學(xué)難點(diǎn)如何化解以及所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段。 在闡述教學(xué)程序的設(shè)計(jì)時(shí)，要說(shuō)清每個(gè)環(huán)節(jié)的安排意圖（理論依據(jù)），如何落實(shí)目標(biāo)，采取什么措施突破重難點(diǎn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)程序應(yīng)有別于教學(xué)過(guò)程，要防止說(shuō)課者對(duì)教學(xué)步驟作過(guò)細(xì)的陳述而面面俱到。（五）、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六、說(shuō)課

11、的評(píng)析 （一）評(píng)析說(shuō)課者對(duì)教材的理解程度 1、說(shuō)課者對(duì)教材所處的地位及前后聯(lián)系的理解、分析是否正確。 2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定是否明確、具體、全面。 3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定是否恰當(dāng)，能否分清主次，抓住主要矛盾。 （二）評(píng)析教法的選擇和運(yùn)用是否合理、實(shí)用 1、是否適合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求、特點(diǎn)。2、是否根據(jù)具體的教學(xué)目的選用教法。 3、是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。 4、是否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 （三）評(píng)析方法是否具有指導(dǎo)性和可操作性 1、教法是否符合學(xué)法，與學(xué)法是否相適應(yīng)。 2、是否考慮到學(xué)生實(shí)際情況，如對(duì)不同層次的學(xué)生的不同指導(dǎo)，所應(yīng)達(dá)到的不同目標(biāo)等。 3、是否明確培養(yǎng)學(xué)生的某種能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （

12、四）評(píng)析教學(xué)程序的設(shè)計(jì)是否科學(xué)，能否達(dá)到教學(xué)目的1、教學(xué)理念是否正確，內(nèi)容是否科學(xué)、正確。 2、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破。 3、教法是否靈活多樣，學(xué)法是否指導(dǎo)得當(dāng)。 七、說(shuō)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（參考）八、如何提高說(shuō)課水平（一）、認(rèn)識(shí)說(shuō)課誤區(qū)（二）、學(xué)習(xí)說(shuō)課理論（三）、掌握說(shuō)課技巧（一）、認(rèn)識(shí)說(shuō)課誤區(qū)1.說(shuō)課就是復(fù)述教案 說(shuō)課稿與教案既有區(qū)別又有聯(lián)系，教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過(guò)程的總結(jié)，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。 而說(shuō)課稿雖然也包括教案中的精要部分(說(shuō)課稿的編寫(xiě)多以教案為藍(lán)本，作為參考

13、的第一手資料)，但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡(jiǎn)單地說(shuō)，它不僅要精確地說(shuō)出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說(shuō)課是立體的、多維的。 2.說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過(guò)程 有部分教師說(shuō)課過(guò)程中一直口若懸河，激動(dòng)萬(wàn)分地給大家“上課”。講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書(shū)等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽(tīng)。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但說(shuō)課絕不是上課，二者在對(duì)象、場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，如何能等同？3.說(shuō)教法太過(guò)籠統(tǒng)

14、，說(shuō)學(xué)法有失規(guī)范 “教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說(shuō)課過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中往往一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自己探究法、討論分析法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見(jiàn)下文，甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”理解為：解答學(xué)生疑問(wèn)、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。 4.說(shuō)課中沒(méi)有輔助手段和材料 有的教師在說(shuō)課過(guò)程中，既無(wú)說(shuō)課文字稿，也沒(méi)有運(yùn)用任何輔助手段。所以，說(shuō)課教師可以運(yùn)用一定的輔助手段，如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說(shuō)課文字稿等，在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說(shuō)清楚，說(shuō)好。（二）、學(xué)習(xí)說(shuō)課理論 要想說(shuō)好課必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)說(shuō)課的相關(guān)理論，熟悉基礎(chǔ)教育課程改革的

15、精神和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念以及素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容 。1.學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論 認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)科教育學(xué)等理論，特別是要注意學(xué)習(xí)理論如何與實(shí)踐相結(jié)合，只有這樣的說(shuō)課才是到位的，才能把課說(shuō)得深和透，才能真正提高說(shuō)課的質(zhì)量。2.研讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)的建議。（三）掌握說(shuō)課技巧1.親切自然，聲情并茂 既然是說(shuō)課，就要求說(shuō)課者把為什么這么教和指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)的科學(xué)理論依據(jù)等內(nèi)容“演說(shuō)”給同行聽(tīng)，而不是簡(jiǎn)單地“讀”給大家聽(tīng)。因此，說(shuō)課時(shí)應(yīng)盡量脫稿。要精神飽滿，充滿激情，使聽(tīng)者受到感染，引起共鳴。2.詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出 說(shuō)課時(shí)間一般是10-15分鐘左右，因此不能平鋪直敘，面面俱到。而要根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容中最主要、最本質(zhì)的東西來(lái)說(shuō)