小學(xué)《光的傳播》說(shuō)課稿4篇

1、小學(xué)光的傳播說(shuō)課稿4篇小學(xué)光的傳播說(shuō)課稿1以前物理的教學(xué)，重點(diǎn)主要放在對(duì)科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)的記憶和實(shí)際解題能力。而現(xiàn)在，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，新的全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)把對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)擺在同等重要的位置上。顯然，通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生不僅同樣學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，而且還培養(yǎng)了他們的分析和動(dòng)手能力，掌握了一定的科學(xué)的研究方法，因而必定會(huì)取得更好的效果。本人就從初二物理光的傳播這一內(nèi)容的教學(xué)中談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)。（一）課題引入：初二學(xué)生好動(dòng)，注意力不易集中，因此剛開(kāi)始的引課很重要。在心理學(xué)中有這樣的經(jīng)驗(yàn)，人們感興趣的往往是切合人們實(shí)際的，對(duì)之略有所知卻又并不完全

2、了解的東西。根據(jù)這一結(jié)論結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容，我選擇了各種自然界奇特的光現(xiàn)象引課，有日全食，月食，極光，海洋深處會(huì)發(fā)光的生物等等。通過(guò)展示這些真實(shí)的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)光的熱情，為學(xué)好整個(gè)光現(xiàn)象打好基礎(chǔ)。（二）新課講授：1 光源： 光源的定義可以直接給出，學(xué)生很容易接受。但在講光源的分類(lèi)時(shí)我避免了由老師先寫(xiě)出光源的類(lèi)型再讓學(xué)生舉相應(yīng)實(shí)例的方法，而是讓學(xué)生先隨意舉例，他們思路非常開(kāi)闊，會(huì)舉出各種各樣的光源，甚至有可能舉出一些非光源的例子來(lái)，我在板書(shū)的時(shí)候就有意識(shí)的把它們分成三堆：非光源、人造光源、自然光源，學(xué)生舉的差不多了，就提出問(wèn)題：“我們能否把這些光源分分類(lèi)？”引導(dǎo)學(xué)生觀察這些光源每類(lèi)的共同點(diǎn)，進(jìn)

3、而歸納總結(jié)出光源的分類(lèi)。用這種方法授課，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，他們自己舉例，自己歸納總結(jié)，自己得出結(jié)論，當(dāng)然對(duì)這部分知識(shí)的理解就會(huì)更深刻。2光的直線傳播規(guī)律的形成 在規(guī)律的形成過(guò)程中，我先是演示一組實(shí)驗(yàn)：讓激光束分別射向空氣、玻璃、水。讓學(xué)生觀察光線的傳播路徑，引導(dǎo)他們得出光是沿直線傳播的。 接下來(lái)學(xué)生舉生活中這樣的例子。 提出問(wèn)題：“我們得出任何結(jié)論都要知道這個(gè)結(jié)論的適用范圍，光在任何情況下都是沿直線傳播嗎？有沒(méi)有條件呢？” 學(xué)生可能一時(shí)舉不出反例，這時(shí)我就告訴他們“其實(shí)我們經(jīng)常見(jiàn)到這樣的例子，新X人喜歡吃烤肉，當(dāng)你站在爐子的一邊看另一邊的人或物體時(shí)，常會(huì)看到什么現(xiàn)象？” 讓學(xué)生先回答，然后

4、再補(bǔ)充，共同總結(jié)其原因。類(lèi)似的還可以再舉晚上看星星總是一眨一眨的例子。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和舉反例所創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生很容易得出“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播”的規(guī)律，并且強(qiáng)化了對(duì)均勻介質(zhì)的理解，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。3利用規(guī)律解釋現(xiàn)象 解釋日食、月食現(xiàn)象：由于日食、月食發(fā)生在天體之間，直接用語(yǔ)言不好說(shuō)清，因此我用動(dòng)畫(huà)模擬了日食月食形成過(guò)程。一邊演示一邊引導(dǎo)學(xué)生解釋這些現(xiàn)象。在解釋過(guò)程中強(qiáng)調(diào)正因?yàn)楣馐茄刂本€傳播的，所以光射不到的地方才會(huì)有陰影，才形成了日食、月食。同時(shí)告訴學(xué)生，古代由于科學(xué)不發(fā)達(dá)，看到月食認(rèn)為是被天狗吃了是一種兇兆，這些迷信的說(shuō)法我們應(yīng)該摒棄。這樣教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能

5、力，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了反對(duì)迷信，崇尚科學(xué)的科學(xué)史觀教育。 解釋小孔成像是本節(jié)的難點(diǎn)。學(xué)生總是誤認(rèn)為像是小孔的像，像的形狀與孔的形狀有關(guān)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我采用演示實(shí)驗(yàn)的方法，為此專(zhuān)門(mén)制作了小孔成像演示儀接通電源的燈泡在圓筒底面的毛玻璃上成像。為了解決像的形狀只與物的形狀有關(guān)，與孔的形狀無(wú)關(guān)的問(wèn)題，在圓筒一側(cè)的紙片上戳出圓形、三角形、四方形的孔，接通電源后燈絲就會(huì)在圓筒另一側(cè)的毛玻璃上成像，通過(guò)改變孔的形狀，讓學(xué)生觀察成像形狀，引導(dǎo)他們得出像的形狀只與物的形狀有關(guān)。不僅如此，這個(gè)小孔成像演示儀中的圓筒還可以前后推動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步找出物與孔距離影響像的大小的規(guī)律。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，98%的學(xué)生都

6、能得出正確的結(jié)論。但還有一個(gè)問(wèn)題，他們可能還解釋不清產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)光路，在這里穿插著講光線的知識(shí)，告訴學(xué)生我們之所以引入光線，就是為了研究方便。在畫(huà)光路的時(shí)候，首先把物體放在某一位置，根據(jù)光的直線傳播的性質(zhì)畫(huà)出它的成像情況，再換一個(gè)位置再來(lái)看成像情況，比較它們的異同并解釋為什么小孔成的是倒立的實(shí)像，為后面研究平面鏡成正立的虛像做鋪墊。這樣既加深了對(duì)光的直線傳播的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析和動(dòng)手能力。講到小孔成像還可以給學(xué)生介紹一段我國(guó)古代在光學(xué)方面的史料，比如墨子在2000多年前做的小孔成像的實(shí)驗(yàn)，告訴他們?cè)趯?duì)光線直進(jìn)的研究中，古代中國(guó)走在世界的前列，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義

7、和民族自豪感教育。4光速 用打雷時(shí)總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲的現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)光速比聲速大的事實(shí)。 接下來(lái)直接給出光在真空中的速度值并作形象的比喻。比如光1s內(nèi)傳播的距離相當(dāng)于繞地球7.5圈。 為提高學(xué)生興趣，體會(huì)科學(xué)家的探索精神，加深對(duì)光速的認(rèn)識(shí)，我還簡(jiǎn)單介紹兩種測(cè)光速的方法：伽利略測(cè)光速法和邁克遜旋轉(zhuǎn)八面鏡測(cè)光速法，比較兩種方法的差異，分析邁克遜旋轉(zhuǎn)八面鏡測(cè)光速的合理性，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、運(yùn)用知識(shí)的能力。（三）小結(jié)：在小結(jié)過(guò)程中，主要從兩方面入手：一是強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，即光沿直線傳播的條件，光速大小，并相應(yīng)的舉一些實(shí)際問(wèn)題，比如射擊瞄準(zhǔn)，隊(duì)列排隊(duì)等，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解釋?zhuān)龅綄W(xué)以致用

8、；二是歸納本節(jié)課的研究方法。我們?cè)谔骄繂?wèn)題的過(guò)程中，總是首先創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，在情境中觀察，歸納，總結(jié)，再進(jìn)一步思考所得出的結(jié)論是否具有普遍適用性，有沒(méi)有特例，需不需要再加限定條件等等。其實(shí)我們學(xué)習(xí)物理很重要的一部分就是學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法，用學(xué)到的這些方法解決我們現(xiàn)在還未知的問(wèn)題。所以大家應(yīng)該從今天起有意識(shí)的培養(yǎng)自己探究問(wèn)題的能力。（四） 課后體會(huì)這節(jié)課的內(nèi)容其實(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生生活中對(duì)光的認(rèn)識(shí)還是比較多的，難點(diǎn)就在于用光的直線傳播的原理解釋現(xiàn)象，尤其是對(duì)小孔成像的理解。而本人在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和實(shí)物演示，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物理情境，在情境中觀察，在情境中歸納，總結(jié)，很容

9、易的突破了難點(diǎn)，而且還能讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)留下深刻的印象，因此取得了良好的教學(xué)效果。小學(xué)光的傳播說(shuō)課稿2我說(shuō)課的題目是光的傳播，按以下幾個(gè)步驟說(shuō)一下：（一）說(shuō)教材1、教材的地位與作用：本節(jié)課是初二物理中有關(guān)光學(xué)知識(shí)的第一課，主要內(nèi)容為光源、光的直線傳播條件及光速這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如果把初中學(xué)生將要接觸的光學(xué)知識(shí)看成一座大廈的話，光的直線傳播就是這些知識(shí)的基礎(chǔ)，是否掌握這一知識(shí)點(diǎn)，不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本課涉及的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱和新課程的相關(guān)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：1）知識(shí)與技能：根據(jù)本課涉及的知識(shí)點(diǎn)，我將知識(shí)與技能目標(biāo)定為

10、：掌握光源的概念，光源的分類(lèi)。理解光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播及其應(yīng)用。了解光在真空和空氣中的傳播速度c =3X10 8 m/s 。2）過(guò)程與方法：由于學(xué)生接觸物理課程的時(shí)間并不長(zhǎng)，對(duì)課程要求的探究能力十分欠缺，所以我將過(guò)程與方法目標(biāo)定為通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。經(jīng)歷探究過(guò)程，有初步的探究意識(shí)3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：初中學(xué)生已經(jīng)具備初步的觀察能力，對(duì)客觀事物往往有自己獨(dú)特的視角，不過(guò)在觀察過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)疏忽遺漏的情況，所以我將本課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)定為：通過(guò)觀察和探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的。3、重點(diǎn)與難

11、點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)大綱與新課程的要求和學(xué)生現(xiàn)狀，我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為（1）重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。（2）難點(diǎn)：如何設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出光的傳播特點(diǎn)。（二）、學(xué)情分析：初二學(xué)生思維活躍，好奇心重，求知欲強(qiáng)，但動(dòng)手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)缺少認(rèn)識(shí)，也缺乏必要的邏輯知識(shí)。因此，以學(xué)生常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行引入，以便使學(xué)生能逐步理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。（三）、教法與學(xué)法：根據(jù)上述學(xué)情特點(diǎn)，我選擇了如下教學(xué)法。1、教法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、探究法、討論法。2、學(xué)法：探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、對(duì)比法（四）、教學(xué)程序引入新課：幻燈片展示出兩張漂亮的圖片，提出問(wèn)題：

12、從圖片中會(huì)看到很多光束，這些光束是從哪里發(fā)出來(lái)的？一、光源學(xué)生回答后教師總結(jié)我們物理上把能夠自身發(fā)光的物體叫光源。讓學(xué)生列舉生活中還有哪些光源？像太陽(yáng)、燈泡、燃燒的蠟燭、螢火蟲(chóng)等都是光源。光源分類(lèi)的方法很多，可以按照自然光源和人造光源，生物光源和非生物光源等等進(jìn)行分類(lèi)。二、光的直線傳播教師提問(wèn)：1、光可以在哪些物體中傳播那？2、這些物體有什么共同特點(diǎn)？總結(jié)：能傳播光的物質(zhì)就叫做介質(zhì)光源發(fā)出的光在這些介質(zhì)中是沿著怎樣的路線傳播的呢？根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)猜猜看。學(xué)生邊討論，邊設(shè)計(jì)，邊實(shí)驗(yàn)，觀看光在氣體、液體、固體里沿直線傳播的路徑。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材，通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)探究得出：光在空氣、水、以及玻

13、璃磚這些介質(zhì)中沿直線傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。問(wèn)題一同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象，但是光總是沿直線傳播嗎？先開(kāi)放性分組實(shí)驗(yàn)，然后小組間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)一：用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播。實(shí)驗(yàn)三：將激光沿白屏從空氣斜射入玻璃磚中，可以看到光在空氣和玻璃磚中的路徑都是直線，在空氣和玻璃磚的界面上發(fā)生了偏折。組織學(xué)生歸納得出：光在空氣、水、玻璃磚、中沿直線傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。驗(yàn)證了光在同種介質(zhì)中沿直線傳播。教師演示光在非均勻糖水中傳播的實(shí)驗(yàn)。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。問(wèn)題二這兩個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線

14、傳播，但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎？教師演示實(shí)驗(yàn)：將一束激光從透明燒杯側(cè)面沿白屏水平面75左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水，可見(jiàn)激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。3、應(yīng)用：解釋自然現(xiàn)象影子的形成設(shè)問(wèn)一：請(qǐng)同學(xué)們想想；如果電燈的光在傳播的過(guò)程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會(huì)有什么東西形成？日食由影子的成因，順利過(guò)度到日食。設(shè)問(wèn)二：當(dāng)?shù)厍?、月亮和太?yáng)運(yùn)動(dòng)到一條直線上，地球處在月亮的影區(qū)時(shí)地球上影區(qū)中的人能看到太陽(yáng)嗎？這種現(xiàn)象叫什么？還有激光準(zhǔn)直和瞄準(zhǔn)射擊等應(yīng)用4、光的傳播速度介紹：光在真空中的速度是2997

15、92458ms，近似c=3108ms。介紹空氣、水、玻璃中的光速三、小結(jié)：讓學(xué)生自己總結(jié)被節(jié)課學(xué)到了那些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)到了那些研究問(wèn)題的方法四、作業(yè)小實(shí)驗(yàn)：試一試，制作一架小孔照相機(jī)，并用它來(lái)觀察蠟燭所成的像，看一看小學(xué)光的傳播說(shuō)課稿3各位領(lǐng)導(dǎo)評(píng)委：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是光的傳播。教材分析：光的傳播是粵教版科學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)光單元第一課時(shí)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)光學(xué)的基礎(chǔ)課。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光的傳播特點(diǎn)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo):1知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)光是直線傳播的。2過(guò)程與方法目標(biāo)：設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線

16、傳播的實(shí)驗(yàn)；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子及日食月食現(xiàn)象。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣；知道推測(cè)要有依據(jù)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光是直線傳播的。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑。為完成以上教學(xué)目標(biāo)突出教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)我對(duì)本課的教學(xué)作出了以下教學(xué)設(shè)想教學(xué)設(shè)想：因?yàn)榭茖W(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，所以在教學(xué)光的傳播的特點(diǎn)時(shí)，由學(xué)生自己去探究，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。為實(shí)現(xiàn)這一設(shè)想我做了充分的課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)1、猜想 2、探究 3、運(yùn)用4、小結(jié)教學(xué)過(guò)程（一） 第

17、一環(huán)節(jié)：猜想我首先以鐳射筆的紅色光線照射屏幕，然后問(wèn)學(xué)生你認(rèn)為光是沿著怎樣的路線跑到屏幕上的？這種實(shí)物作為導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)光學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，的同時(shí)也作出了光是沿直線傳播的測(cè)想。然后進(jìn)入重點(diǎn)環(huán)節(jié)：驗(yàn)證 我將分兩步進(jìn)行1、提取生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初步驗(yàn)證 2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)再次驗(yàn)證（1）提取生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初步驗(yàn)證學(xué)生作出光是沿直線傳播的猜測(cè)后我再追問(wèn)，生活當(dāng)中觀察到的哪些現(xiàn)象讓你產(chǎn)生了這樣的想法？這時(shí)可利用課件配以圖片如：舞臺(tái)上的燈光、陽(yáng)光照射森林幫助學(xué)生回憶生活中看到的直線形式的光。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)生活中就的確存在著光是沿直線傳播的現(xiàn)象，讓學(xué)生從猜測(cè)發(fā)展到初步信服光是沿直線傳播的。（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)再次驗(yàn)證生活

18、經(jīng)驗(yàn)只是一個(gè)事實(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)的方法證明出來(lái)？接下來(lái)我為學(xué)生安排了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)由簡(jiǎn)到難，層層推進(jìn)。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1管子看光實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維充許有有不同方法，但只要學(xué)生有一個(gè)共識(shí)，只有管子是直的光才能傳播出來(lái)，當(dāng)管子是彎的光就不能傳播出來(lái)了。這樣就能得出我們的結(jié)論：光是沿直線傳播的。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)二光線打靶，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)只有B孔和中間擋板的小孔及靶心三點(diǎn)在一直線上光線才能打到靶心，這就又一次地驗(yàn)證了光是直線傳播的。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)由簡(jiǎn)到難，層層推進(jìn)對(duì)光是沿直線傳播的進(jìn)行了充分證明學(xué)生從初步信服發(fā)展到充分肯定光是直線傳播的。當(dāng)充分肯定光是直線傳播的結(jié)論后我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：運(yùn)用

19、（三）運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用,科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用又有利于加深對(duì)知識(shí)的理解。為達(dá)到這一目的先讓學(xué)生根椐課文了解小孔成像，再讓學(xué)生根據(jù)光是直線傳播的特點(diǎn)猜想在白屏上所看到的內(nèi)容并把它畫(huà)出來(lái)。之后我通過(guò)實(shí)物演示讓他們驚奇的發(fā)現(xiàn)，蠟燭倒過(guò)來(lái)了，而且還有顏色，還能動(dòng)呢。這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)有疑問(wèn)但可通過(guò)課件，直觀演示光通過(guò)小孔后的傳播過(guò)程。結(jié)果不用講解，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了學(xué)生此時(shí)的探究欲望非常強(qiáng)烈我緊接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以用光是沿直線傳播來(lái)解釋?zhuān)恳孕〗M討論的形式完成并利用課件演示幫助解釋影子的形成、日月食現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生明白光是沿直線傳播的，并能簡(jiǎn)單運(yùn)用后，為提高他們的技能我布置拓展練習(xí)自制簡(jiǎn)易（四）最

20、后一個(gè)環(huán)節(jié)小結(jié)我先讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給以鼓勵(lì)。整堂課，其實(shí)內(nèi)容都很簡(jiǎn)單，就是如何一步步加深驗(yàn)證，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能興趣更大，因?yàn)檫@堂課注重更多的是探究的過(guò)程。小學(xué)光的傳播說(shuō)課稿4尊敬的各位評(píng)委老師：大家上午好！我是號(hào)考生，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第章第節(jié)（板書(shū)題目）。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我對(duì)這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。一、教材分析1、教材的地位和作用光的直線傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識(shí)。同時(shí)利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象，也是信

21、息傳遞一章的基礎(chǔ)，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)，可以提高同學(xué)熱情，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生STS意識(shí)。因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源；理解光在真空中傳播及其應(yīng)用；了解光在真空中的傳播速度方法與過(guò)程：經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究，體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察和探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。3、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：光的直線傳播。難點(diǎn)：解釋簡(jiǎn)單

22、的光現(xiàn)象。二、學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。三、教法與學(xué)法根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。運(yùn)用討論法、發(fā)現(xiàn)

23、法等教學(xué)方法。八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過(guò)度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法等學(xué)習(xí)方法，著力開(kāi)發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。四、教學(xué)過(guò)程為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。利用多媒體展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象，在學(xué)生欣賞圖片的同時(shí)，提問(wèn)：圖中的光是從哪來(lái)的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)自然地引入光源定義。請(qǐng)學(xué)生思考：你知道還有那些物體是光源？學(xué)生積極思考回答，并進(jìn)行小組討論對(duì)學(xué)生舉出的光源進(jìn)行分類(lèi)。第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知?；顒?dòng)一：光是沿什么樣的路徑傳播的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想，學(xué)生可能提出如下幾種猜想：直線、曲線、折線、射線。教師引導(dǎo)學(xué)生理論的得出需要實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，教師給出實(shí)驗(yàn)器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材制定實(shí)驗(yàn)方案。小組展示實(shí)驗(yàn)方案，大家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估，完善實(shí)驗(yàn)方案。按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)