基于農村教師成長視角的專業(yè)發(fā)展路徑研究

1、基于農村老師成長視角的專業(yè)開展途徑研究基于農村老師成長視角的專業(yè)開展途徑研究一、我國農村老師專業(yè)開展的現(xiàn)狀所謂老師專業(yè)開展，就是老師自身在沒有外界因素的影響下，如外部的行政命令、老師群體的慣性思維等因素，所進展的自我反思和專業(yè)完善。這種意識來自于老師的內在追求，以實現(xiàn)自我專業(yè)開展為最終目的，通過充實自己的生活，豐富自身的教學經(jīng)歷，以及加厚自身的專業(yè)文化底蘊等方式實現(xiàn)目的。現(xiàn)階段，我國農村老師的專業(yè)開展現(xiàn)狀不容樂觀，由于我國農村教育事業(yè)開展起步較遲，無論是在教育硬件資源方面，還是老師隊伍建立工作方面，城鄉(xiāng)教育平衡開展上仍然存在著較大的差距。這不僅不利于城鄉(xiāng)統(tǒng)籌教育工作的開展，甚至還會直接影響我國

2、教育事業(yè)的開展和完善。足以可見，老師的專業(yè)開展情況不僅會影響到老師自身的教學質量，甚至會影響到我國教育改革的推進效果。因此，老師應正視自身的專業(yè)開展工作，積極面對存在的困難和缺乏，采取有效的措施來完善自己的專業(yè)開展。二、影響我國農村老師專業(yè)開展的主要因素根據(jù)相關的調查顯示，目前影響我國農村老師專業(yè)開展的主要因素如下：一工作環(huán)境有待改善雖然我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟統(tǒng)籌開展工作已經(jīng)獲得明顯的成效，但是不少農村中小學的校園建立和城市中小學的校園建立相比仍然存在著較大間隔 ，例如教學設備相對落后、教學資源不夠充足等。不少老師面對這樣的工作環(huán)境會感到一定的絕望，繼而對專業(yè)開展也失去希望和信心，甚至會有局部老師脫離老

3、師崗位去從事其他工作。在較為困難的工作環(huán)境下工作，既考驗到老師的工作意志力，也考驗老師對教育工作的熱情。特別是在我國西部較偏遠的農村地區(qū)，老師隊伍的組成構造還出現(xiàn)斷檔的情況。年輕的老師越來越少，優(yōu)秀的骨干老師也逐漸外流，令農村教學的質量更加不盡如人意。二師資日益稀缺自從我國調整學校的布局之后，不少農村地區(qū)都出現(xiàn)了很多麻雀學校。這種學?，F(xiàn)狀導致這些農村地區(qū)在有限的師資上，開展著無限繁重的教育教學工作，這不僅讓老師感到身心疲倦，也在拖垮農村教育的教學質量，而更為重要的是老師因此而疏于自身的專業(yè)開展，專業(yè)開展目的欠缺，老師就會逐漸失去工作熱情本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理。其次，由于城鄉(xiāng)師資不對稱流

4、動，也在讓農村師資隊伍日益稀缺。不少農村老師都盼望著可以到調到城市學校，因為城市學校的老師其薪酬和待遇都要勝過農村老師。城鄉(xiāng)師資的不對稱流動令農村師資隊伍中的骨干老師在大量流失，不少優(yōu)秀的師資都流向城市學校，這不僅會嚴重影響現(xiàn)有農村老師的專業(yè)開展，降低老師的教學熱情，還會對農村教育事業(yè)的開展帶來不利的影響。三缺乏一定的教學條件在農村校園中，老師互相幫助，團結合作的情況并不常見，這種缺乏合作的老師文化也嚴重阻礙了農村老師的專業(yè)開展。再有，大局部農村校園的教學條件比擬薄弱，老師教學中無法充分利用有效的資源，例如在查找優(yōu)質的教育資源、獲取先進的教學理念和知識等渠道上較缺乏，這對于老師進一步提升和專業(yè)

5、開展是非常不利的，甚至會令農村老師的教學知識得不到及時更新，成為平庸的謀生型老師。四缺乏專業(yè)開展的時機老師提升自身的專業(yè)開展，僅僅依靠自身強烈的開展意識還是不夠的，還需要學校和教育部門為老師提供專業(yè)開展的渠道和時機，例如進修培訓、觀摩學習聽講座等。特別是在農村地區(qū)，不少外出培訓或者學習的時機都會因為名額數(shù)量，或者經(jīng)費等問題受到限制，令不少老師失去學習培訓的時機。老師即使有強烈的開展意識，假如缺乏專業(yè)的指導和引領，都會讓老師的職業(yè)開展失去目的，久而久之，老師自身也會感到無所適從，甚至還會因此而放棄專業(yè)開展工作。五老師的開展動力不夠老師對于自身的專業(yè)開展動力不夠，這是阻礙老師專業(yè)開展和成長最重要的

6、因素之一。大局部學校都采用量化管理形式對老師進展管理，所謂的量化管理形式，就是對老師的教學行為、教學成果等多方面的教育教學工作進展量化計分，這種量化評定還會和老師的薪酬待遇、老師的職稱榮譽等相掛鉤。這種一刀切的管理形式讓老師功利心理嚴重，教學上采取應試形式，工作上關注現(xiàn)實利益。這種管理形式讓老師只關注自己的成績和結果，對于自身的教學方法、教學形式等是否科學、合理卻置之不顧，也無暇去顧及自身的專業(yè)開展。三、農村老師專業(yè)開展的有效途徑促進農村老師進展專業(yè)開展的任務任重而道遠，教育行政部門、學校以及老師自身要三方合力，采取多種有效的措施，幫助農村老師構建成長的環(huán)境和平臺，讓老師可以得到時機開展自身，

7、才可以從根本上促進農村教育事業(yè)的開展和改革：一更新老師的專業(yè)開展理念老師的教育理念可以直接影響老師的教學方式和教學方法，而教育理念需要老師通過實際的教學工作和不斷自省總結得出。老師需要明白，教學工作的完善不僅僅是通過改變教學方式、使用先進的教學設備就可以完成的，更多的是需要老師自身進展專業(yè)開展，進步自身的綜合素質。另一方面，農村老師還需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立專業(yè)開展信心，高度認同自身職業(yè)開展的價值和意義，不斷提升技能和進展自我反省，相信一定會快速提升自己的專業(yè)教學程度。老師專業(yè)開展是一個動態(tài)的持續(xù)過程，需要老師不斷地學習和進展反思，老師在對自身的教學工作和方式不斷反思和完善的過程中，會明晰

8、的認識到自己的理論知識和理論技能方面的欠缺，并因此而改良和提升自己。二建立相關的制度和機制為了幫助農村老師更好地進展專業(yè)開展工作，學?？梢愿鶕?jù)老師隊伍的建立工作，不斷完善學校老師隊伍的管理制度，如在教研活動、老師備課、聽課評課等各方面，分別制定相關的管理制度和鼓勵機制，而不僅是靠量化管理來評價老師，讓老師可以在一個有效的管理機制下積極工作，幫助老師有效提升專業(yè)開展。其次，教育行政部門還可以和學校合作，建立相關的老師開展組織，幫助農村老師專業(yè)開展。組織機構由學校校長、副校長作為主要指導，通過明確的分工，細化責任，讓學?？梢酝ㄟ^組織對老師的專業(yè)開展起到監(jiān)視和指導作用，引領農村老師有效規(guī)劃自己的專業(yè)

9、開展目的。再次，由教育行政部門和學?；I措資金及增加投入，在完善學校圖書館、多媒體教室、功能教室等硬件設施，滿足農村老師日常的教學工作和專業(yè)開展應用，讓老師可以通過多種渠道獲得和接觸先進的教學方法和教育理念。三積極為農村老師創(chuàng)造專業(yè)開展時機農村老師開展專業(yè)開展工作，可以因地制宜，通過校本開展的方式，以觀摩課堂、教學研討等活動進展專業(yè)化的教學研究工作，通過多閱讀、多反思來促進自己不斷成長。1.觀摩學習學校要盡可能提供時機給老師外出聽課學習，除此之外，學校也可以組織各學科教研組開展常規(guī)化的聽課活動，并使之形成制度化，讓同學科的老師互相聽課，互相學習，并定期組織老師進展討論，通過合作互助和分享交流課堂

10、教學的體會，促進老師共同成長，這是有效幫助老師專業(yè)開展的主要途徑。老師通過聽課可以學習到其他老師優(yōu)點，又可以反思自己的缺乏，這樣不僅可以讓老師們在比擬中、借鑒中得到成長，還可以使老師得到自我反省和學習時機，不斷提升自己。老師可以通過和其他老師的比擬，去粗取精，揚長避短，逐漸形成自己的教學特色和教學風格。同時，老師間互相合作，交流經(jīng)歷，能深化理解教育教學中的實際問題，共同解決難題，找尋到教育教學的價值和意義，喚起老師專業(yè)開展的意識。2.開展教學研討活動老師平時的常規(guī)教學都是關起門來的一人堂形式，通過開展公開課、匯報課等教學研討活動，可以促使老師不斷打磨自己的教學，讓自己在教學技能上日臻完善。和常態(tài)課相比，老師在準備講公開課、匯報課的時候，在組織教學語言、準備教學內容、以及制作課件方面，都會比平時認真、細心得多，而課后還其他老師和專家的研討和評課，可以幫助自己進步教學程度