說課稿小數(shù)的意義

1、小數(shù)的義說課稿一、說教材尊敬的各位專家、各位評委老師好，大家好，我叫武之程，來自邊院鎮(zhèn)張嶺 小學。我說課的內(nèi)容是青島版六年制小學數(shù)學四年級下冊第四單元小數(shù)的意 義意義是本單元的重點難點，它是建立在分數(shù)的意義的基礎之上，認 識小學是學生對數(shù)的認識的又一次拓展學生來說數(shù)所表示的意義與他們 的生活經(jīng)驗還有一定的距離把小數(shù)的意義和分數(shù)的意義聯(lián)系起來理解有 一定的困難。二、說教學目標、重難點新課程標準指出，通過數(shù)學學習，使學生能夠獲得適應未來社會生活和進一 步發(fā)展所必須的學知識的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。 結(jié)合教材特點及四年級學生的實際水平和心理特點知規(guī)律確定以下教學 目標和重難點：（1能力：能正確

2、讀寫小數(shù)，理解和掌握小數(shù)的意義；能較正確的進行十進分數(shù)和小數(shù)之間的互化；掌握含有小數(shù)部分數(shù)位的數(shù)位順序表及小數(shù)部分各數(shù)位對應的計數(shù)單位， 培養(yǎng)學生的分析概括能力；通過探索小數(shù)的意義，讓學生體會知識間的內(nèi)在聯(lián)系。（2方法：利用小數(shù)和十進分數(shù)的聯(lián)系，讓學生理解小數(shù)的意義，并充分利用直觀圖形 將抽象的意義和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系形象化。（3態(tài)度與價值觀：讓學生體會知識間的內(nèi)在聯(lián)系和小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。我確定本課的重難點是：理解和掌握小數(shù)的意義。三、說教法學法四年級的學生已具備了一定的數(shù)學知識和獲取知識的能力了實現(xiàn)教學目 標，更好 突出重點，我準備采取以下教學法：談話法，小組合作學習法、創(chuàng)設 情境法

3、和練習法。通過創(chuàng)設情境、獨立思考、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等 程序展開教學學生主動參與獲取知識的過程動學生的學習積極性學 生真正成為學習的主人。根據(jù)本課的要求，我準備了課件。四、說教學過程本課的教學可以分為以下四個環(huán)節(jié)1、復習舊知，導入新課2、探索 新知；3、鞏固運用；4、課堂小結(jié)。（一知，導入新課此環(huán)節(jié)通過讓學生做以下習題，復習分數(shù)的意義及整數(shù)的數(shù)位的相關(guān)知識。 相機教師導入新課們已經(jīng)認識了整數(shù)和分數(shù)天我們來認識數(shù)的大家庭中 的又一名新成員小數(shù)接下來學習小數(shù) 的意義， 小數(shù)部分數(shù)位和計數(shù)單位的學習打下基礎。（二知這一環(huán)節(jié)又可分為五步：第一步：通過讓學生說出在生活中哪些地方見過小 數(shù)？你知

4、道這些小數(shù)表示什么意思？從而讓學生認識到小數(shù)和分數(shù)有密切的聯(lián) 系，也一定程度上消除了學生對新知識的陌生感。第二步：出示讀同時教師板書：讀作一點五二讀作零點二五讀作零點三六五讀作一百二十一點三二這時教師指出：小數(shù)中間的點叫做小數(shù)點以小數(shù)點為界，小數(shù)點 前面的部分叫做整數(shù)部分，后面的部分叫做小數(shù)部分。此時，讓學生討論：小數(shù) 讀法和整數(shù)的讀法有什么不同點和不同點？全班交流后學生明確數(shù)的整 數(shù)部分就按整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)部分依次讀出各個數(shù)字即可。第三步的寫法讀數(shù)讓學生在練習本上寫出來后集體訂正， 總結(jié)小數(shù)的寫法。第四步：小數(shù)的意義。出示課件，引導學生分析：把一個正方形平均分 份，陰影部分占其中的一份，

5、用分數(shù)怎樣表示？（）兩份呢？（）五份呢？（） 師：這里的、 可以用分數(shù)表示，和分別表2個和5個，里2個，里5個. 由此可以看出，小數(shù)和分數(shù)的意義是一致的，它們只是形式不同而已。同理，把 一個正方形平均分成100份中1份有分數(shù)表示可以用小數(shù)表示份用表 示，也可以用小數(shù)表示。表示25個.。如果把一個正方形平均分成1000份，其中 一份用什么分數(shù)表示？引導學生說出，365份用什么分數(shù)表示？小數(shù)呢？像十分之幾之幾之幾的數(shù)小數(shù) 書示以下習題讓學生說出表示的意義第五步：引導學生認識數(shù)位順序表。出示數(shù)位順序表，讓學生觀察：從這個 數(shù)位順序表出哪些信息？引導學生得出小數(shù)點左邊依次是個位 百位表示幾個一十百點右

6、邊依次是十分位位、 千分位分別表示幾個、 。（三練習用課件出示課本51-52頁的練習題，有針對性的進行訓練，鞏固所學的知識。 （四小結(jié)通過今天這節(jié)課的學習你有什么收獲？五、說板書設計小數(shù)的意義是本節(jié)課的重點和難點，所以板書出來，這樣設計，重點突出， 一目了然。以上是我和說課內(nèi)容，懇請各位專家老師提出寶貴意見，謝謝。北師大四年級下冊學比小說課稿 歌手大賽課稿 恰 ,適 培 元 按 沒 ） 圖形分說課稿一、說教材（一）教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學四年級下冊圖形分類（二）教材分析：圖形分類是北師大版數(shù)學四年級下冊第二單元認識圖形始課學生 已經(jīng)認識了長方體、正方體、圓柱體、長方形、正方形、三角形、圓等圖

7、形。本節(jié)課是在學生已有知識的 基礎上引導學生對這些圖形進行整理歸納，建構(gòu)初步的圖形知識體系，培養(yǎng)學生比較、分類、歸納、概括 的能力。 并過實踐活動學生體會到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形的穩(wěn)定性，認識這些特性在日常 生活中的應用。三、教學目標：通過分類對已學過的圖形進行整理歸類，了解圖形的類別特征及圖形之間的關(guān)系。實際操作到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性這些特性在日常生活中的應用， 體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系3. 培養(yǎng)學生的主動探索精神和概括歸納能力，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。教學重點：通過分類對已學過的一些圖形進行整理歸類，了解圖形的類別特征。教學難點：體會到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三

8、角形穩(wěn)定性，認識這些特性在日常生活中的應用。 六、教學策略：聯(lián)系生活實際，根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，以及新課程教學理念，把學生的生活經(jīng) 驗與數(shù)學學習緊密結(jié)合起來。教師只是作為組織者、引導者和合作者，參與到教學活動中，充分發(fā)揮學生 的主體作用，調(diào)動學生學習的主動性，引導他們自主參與、合作探究，在生活中學數(shù)學，將數(shù)學教學變成 活動教學。 培養(yǎng)學生的主動探索精神和概括歸納能力，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。教學準備：PagePlayer 件、各種圖形的圖片，硬紙條，圖釘?shù)?。教學活動：活動一：創(chuàng)設情景，激趣導入。【教師活動】引入：同學們，淘氣和笑笑最近接到一項特殊任務幫“圖形分家”。

9、要分的合理、公平、有規(guī)律， 請你和他們一起完成好嗎 【學生活動】 一說，我們學過的圖形有哪些？【教師活動】（課件依次出示）點明課題：這節(jié)課，我們來探索“圖形分類”的問題。板書：圖形分類【設計意圖】：通過創(chuàng)設情景，自然、簡潔的導入新課，揭示課題，為下面的學習做好鋪墊。同時激發(fā) 了學生的學習興趣。為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，使學生真正成為學習的主人。活動二：合作交流，探究新知。【學生活動】小組合作。圖形分類交流討論。說說分類的依據(jù)。(1)平面圖形板書根據(jù)圖形的面是不是平的，把圖形分成平面圖形和立體圖形。圖形立體圖形）平面圖形還可以怎樣分 （線段圍成的圖形和曲線圍成的圖形） 根據(jù)學生的回答板書：線段圍

10、成的圖形平面圖形圖形曲線圍成的圖形立體圖形）根據(jù)邊的數(shù)量多少，線段圍成的圖形能分成三角形、四邊形等。 板書：線段圍成的圖形三角形平面圖形四邊形圖形曲線圍成的圖形立體圖形3、展示歸納。實物展臺展示 圖形家族平面圖形立體圖形 三角形的類說課稿 頁 、 教 設 直 按 深 28 頁 全課小結(jié)大家談收獲通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲。讓學生談談經(jīng)過自己動手操作合主索現(xiàn)三形方法及各種三角 形特征，不僅及時有效地鞏固所知識，訓練學生 的語達能力，而且可以使學生從中 感受、體驗到一個探索者的成功趣，從而增強學習動力與信心。四、說板書設計本節(jié)課的板書為了突出學生的主地位出學習重點決識難點個板主要 用于展示

11、學生按角和邊進行三角分類的彩色卡紙作品排既便于學生觀察利 于激發(fā)學生的學習積極性。三 角 形 內(nèi) 角 和 說 課 稿一、說教材“三角形內(nèi)角和”是北師大版小學數(shù)學四年級下冊第二單元第三節(jié)的內(nèi)容。 “三角形的內(nèi)角和”是三角形的一個重要性質(zhì)，是“空間與圖形”領域的重要內(nèi) 容之一好它有助于學生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系是進一步學習幾何的 基礎。教材在呈現(xiàn)教學內(nèi)容時但重視知識的形成過程且注意留給學生充分 進行自主探索和交流的空間教師靈活的組織教學提供了清晰的思路要體 現(xiàn)在概念的形成沒有直接給出而是提供了豐富多彩的動手實踐的素材設計 思考性較強的問題，讓學生通過探索、實驗、發(fā)現(xiàn)、討論、交流獲得。從而讓學 生

12、在動手操作積極探索的活動過程中掌握知識積累數(shù)學經(jīng)驗發(fā)展空間觀念 和推理能力斷提高自己的思維水平 于對教材以上的認識和對課程標準 的理解，我擬定本節(jié)課的教學目標為：知識目標：知道三角形內(nèi)角和是 度 。能力目標生猜、測、拼、折、觀察等活動，培養(yǎng)學生的探 索、發(fā)現(xiàn)能力、觀察和動手操作能力用三角形內(nèi)角和這一規(guī)律解決 實際問題。情感目標探索活動中產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心，發(fā)展學生的 空間觀念索的樂趣和成功的快樂，增強學好數(shù)學的信心。教學重點：三角形內(nèi)角和是 度以及實際應用。教學難點：探索三角形的內(nèi)角和是 度。二、說教法和學法。新課程強調(diào)的學習積極性供充分學習數(shù)學活動的機會， 讓他們積極主動的探索，解決數(shù)學問題

13、，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，獲得數(shù)學經(jīng)驗。教師只 是學生學習的組織者導者和合作者全面參與和了解學生的學習過程中起 著對學生進行積極的評價注他們的學習方法習水平和情感態(tài)度使學 生向著預定的目標發(fā)展的作用法是學生再生知識的法寶了使學生在整個 探索活動中積極有效地自主探索計有獨立活動活動體活動中， 我讓學生大膽猜想主探索三角形內(nèi)角和是多少度？再通過測量拼等方法 進行驗證。所以本節(jié)課我主要采用了（1生在合作中學習數(shù)學。例如： 分小組測量三角形每個內(nèi)角的度數(shù)并算出它們的總和探究中 學習數(shù)學。例如：當同學們猜想三角形的內(nèi)角和可能就是 度后,己想辦法 進一步自己的猜想 （3生在探究中完成歸納推理過程。例如：通過量 一量

14、、拼一拼、折一折、分一分等方法層層推進，這樣由普通到特殊再到一般的 推理過程（4生在歸納推理的基礎上實現(xiàn)知識遷移。例如：當學生探 究三角形的內(nèi)角和之后導學生利用本節(jié)課所學知識進一探究四邊形邊形 等多邊形的內(nèi)角和。三、說教學流程“努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間成為課堂 教學中重要的參與者與創(chuàng)造者上力求充分體以學生發(fā)展為本” 的教育理念教學思路擬定談話激趣設疑導入猜想驗自主探 究）鞏固內(nèi)化拓展延伸建探索型的課堂教學模式。談話導入，力求在很短時間內(nèi)最大限度的激發(fā)學生的探究欲望和興趣， 為進一步學習打下基礎。猜想：當學生有了學習的愿望和興趣時，不能沒有探究目標，我讓學生 大膽猜想，形

15、成統(tǒng)一認識，使后邊的探索和驗證活動有了明確的目標。驗證（自主探索生形成統(tǒng)一的猜想（即三角形的內(nèi)角和是 180 度量的時間和空間留給學生們開展有針對性的數(shù)學探究活動。 在活動中，我不像過去那樣去告訴學生怎么動手去驗證，而是把“放”和“引”有機地結(jié)合起來積極開動腦筋途徑去探索解決問題的方法。 這樣層層推進，使學生在經(jīng)歷觀察、操作、分析和想像活動過程中解決問題，發(fā) 展了學生的空間觀念和論證推理能力及思維的嚴謹性。鞏固內(nèi)化：數(shù)學離不開練習，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過 練習成良好的思維品質(zhì)要通過一定的思考練習此我將數(shù)學思考融入到不 同層次的練習中角形的兩個內(nèi)角三個內(nèi)角這是最基本的練習。 猜三角

16、形形狀的游戲和后面一組辯析題使學生在圖形變換的過程中掌握知識 的是培養(yǎng)學生思維的靈活性，從中發(fā)展學生的空間觀念和空間想像力。拓展創(chuàng)新：因為數(shù)學具有嚴密的邏輯性和抽像性，而學生學習內(nèi)容是從 簡單到復雜維方式是從具體到抽像的一個循序漸進的過程握本節(jié)課所學 知識不是最終的目標以我設計了這樣一道拓展題用本節(jié)課所學到探究三 角形內(nèi)角和的方法和三角形內(nèi)角和等于 180 的知識去探究四邊形邊形 邊形的內(nèi)角和是多少度？通過對本節(jié)課知識的遷移就可以完成學生進行 思維訓練學生應用知識的能力學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。三角形邊的系說稿 從材面說 從標面說 重難從法學方來：教， 在法導， 課準 從學節(jié)面說 第個節(jié)創(chuàng)情，

17、趣入 ， - 第個節(jié)探新，主作 。 第個節(jié)總規(guī)，華識 “ 任意 第個節(jié)練鞏，識展 ， ， ， 第個節(jié)課小，納識說 第個節(jié)作布，以用從書計多體用面說 從價析說 四邊形分說課稿 A 組 文具店說稿 教地與用 教目： 教重： 教難： 分 （樣計由活際出題自順的領生進課，學充感到 活數(shù)無不） （樣計讓生過察境，析境的學息數(shù)量系既養(yǎng)學 發(fā)問，出題能，激了生學興，其寬松悅氛中體 學數(shù)的趣） 個 塊 （樣計通師之的互流補，深對數(shù)法意的解記， 新識時入習知結(jié)之，出點破點） （樣計教引學通嘗計總出單小乘數(shù)的算法教及時 結(jié)使識時化學認結(jié)之。 讓 3 （樣設由入、環(huán)扣既固本課知，培養(yǎng)學解問的 力發(fā)了生維靈性（學先結(jié)

18、既理學的路又所的識時化，成良的知 構(gòu)同還養(yǎng)抽概能，學學反） 小數(shù)點搬說課稿 之 街心廣說稿教材分析 ：本節(jié)課教學是探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系編排上體 現(xiàn)了以下特點：1 場”教材創(chuàng)設了計算街心廣場面積，花壇面積和每塊地磚的面積等情景，在活動中引導學生觀察三個長方形長、寬、面積之間的關(guān)系，使學生初步感知到小數(shù)乘法可以先按整數(shù)乘法計算，再來確定積的小數(shù)點的位置。2 材還通過情境圖引導學生從不同角度來探索地板磚面積少可以從前兩個整數(shù)乘法算式的得數(shù)想出小數(shù)乘法得數(shù)以通過單位名稱的轉(zhuǎn)換推出得數(shù)。3 材通過嘗試練習一試和填一填的活動學生歸納出兩個乘數(shù)一共有幾位小數(shù)就有幾位小數(shù)的規(guī)律些都能激起學生

19、獨立探索的熱情和創(chuàng) 新意識。教學目標結(jié)合三個長方形面積關(guān)系能學生探索積的小數(shù)位數(shù)與乘法的小數(shù)位 數(shù)的關(guān)系。通過具體情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息。培養(yǎng)觀察、收集信息的習慣。能應用這一關(guān)系進行簡單的小數(shù)乘法計算。培養(yǎng)學生探索精神，提高學生的學習興趣?！驹O計意圖】俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。根據(jù)學生認知活動的規(guī)律，學生實際水平狀況及教學內(nèi)容的特點在本節(jié)課以自主探究組合作學習方式為主用情境教學法通過小數(shù)點搬家情境感知并進行猜想通過操作驗證故事中提取數(shù)學問題己總結(jié)歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維達到感知新知新知新知、鞏固和深化新知的目的時在課堂上多鼓勵學生其注重培養(yǎng)學生敢于

20、質(zhì)疑 的精神?！白灾魈剿?，發(fā)展學習，不斷創(chuàng)新”課題實驗研究，旨在改變教與學的方式，教師的教是為學生的自主學習動探索創(chuàng)造條件為學生獨立思考手實踐引導搭橋在設計這一課時真正在探索中發(fā)展自主探究和。因此對教材進行創(chuàng)造性的處理力為學生創(chuàng)設一個廣闊的活動空間索空間，讓學生最大限度地參與探索的全過程，具體設計了以下幾個探索活動?；顒?1 ：教師給每個學生發(fā)一張街心廣場的放大平面圖，讓學生進行討論三個長方形的長與長、寬與寬有什么關(guān)系？它們的面積之間可能有什么關(guān)系？活動 2 ：在計算出它們各自的面積時，引導學生觀察這些數(shù)字特征和小數(shù) 點的位置，教師板書配合說明?；顒?3 ：根據(jù)積隨因數(shù)變化的規(guī)律，舉出實例讓學

21、生探索、解答。活動 4 ：在嘗試練習中，師生共同探索、歸納出：積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的 小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。總之，在教學中，凡是學生自己能發(fā)現(xiàn)的都讓他們自己去探索，如果有一定的困難就創(chuàng)造條件讓他們合作探索師尊重學生自我發(fā)現(xiàn)重學生創(chuàng)新思 維和方法?！菊f教學流程】一、回顧舊知識，過渡新知識小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律。長方形的面積計算公式。接著教師發(fā)給每生一張街心廣場放大平面圖提出問題。它們都是什么圖形？三個長方形的長之間間有什么關(guān)系之間可能有什么關(guān)系？ 板書課題：街心廣場二、合作交流，解決問題。1 、學生思考，并回答自己的想法。觀察情境圖，得知街心廣場、花壇和每塊地磚的長分別為 30 米、 3 米和米，寬分別為 20 米、 2 米和米，從這些數(shù)據(jù)中可以看出，三個長方形長是依次縮小到原來的之間也是如此么積之間又有什么關(guān)系呢？根據(jù)長 方形面積長 x 寬，我們先求出三個長方形的面積。板書： ( ）街心廣場面積為 30 20 = 600 平方米 ) ( 花壇的面積為 3 x 2 = 6 （平方米 ) ( 3）每塊地磚的面積為 x二 （