魯教版八下《故鄉(xiāng)》表格式教案

1、課題：第九課名師精編優(yōu)秀教案課時(shí)支配 3 課題名稱家鄉(xiāng)NO: 課型閱讀教德育點(diǎn)懂得魯迅先生通過小說所抒發(fā)的期望有新生活的感情；,小說中談?wù)撜Z材創(chuàng)新點(diǎn)抓住家鄉(xiāng)人物的變化和景物的變化分析人物,懂得主題；分才能點(diǎn)懂得運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫法；析懂得小說中談?wù)摰淖饔?；學(xué)問點(diǎn)生字詞、運(yùn)用對(duì)比塑造人物、描寫景物,潤土、楊二嫂形象的意義句對(duì)表達(dá)主題的作用；學(xué) 情 分 析初一和初二年級(jí)時(shí)各學(xué)了幾篇魯迅先生的作品,給同學(xué)打下了肯定的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)本文較易懂得；但文中的談?wù)撚须y度,因此懂得談?wù)摰淖饔檬潜疚牡碾y點(diǎn),老師應(yīng)重點(diǎn)講解；懂得運(yùn)用對(duì)比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化,進(jìn)一步懂得課文主題,這是本文的重點(diǎn),同學(xué)已具有初步

2、賞析文章的才能,因此可以勉勵(lì)同學(xué)賞析,從而進(jìn)一步提高同學(xué)的賞析才能；教學(xué)流程（內(nèi)容概要）師生互動(dòng)（問題設(shè)計(jì)、情形創(chuàng)設(shè)）第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：介紹作者與寫作背景一、介紹作者及寫作背 朗讀課文,把握字詞景 整體感知,分析段落結(jié)構(gòu)；1、介紹作者：（采納提問的形式）2、寫作背景短篇小說家鄉(xiāng)的素材,是魯迅 1919 年 12 月初從北京回家鄉(xiāng)的見聞,但它深刻地概括了 1921 年前 30 年內(nèi),特殊是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史,反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌；教學(xué)流程（內(nèi)容概要）師生互動(dòng)（問題設(shè)計(jì)、情形創(chuàng)設(shè)）1919 年 8 月,魯迅在北京買下了的住宅,于11 月 21 日遷入,終止

3、了長期的會(huì)館生活； 12 月 1 日,魯迅離開北京南返,于4 日抵家鄉(xiāng)紹興,在家停留至本月24 日,與同族十多戶人家共同賣掉新臺(tái)門故宅；賣掉故宅后,魯迅將家中什物“ 可送的送,可賣的賣” ,都處理了, 4 月 24 日下午,魯迅“ 以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興” ,于 29 日回到北京；這次回到鄉(xiāng)間,幼年的伙伴、農(nóng)夫章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來探望魯迅；章閏水年紀(jì)剛過 30,已是滿臉皺紋,形容樵悴,向魯迅表達(dá)了“ 農(nóng)村做人總是難,一二、朗讀課文 點(diǎn)東西拿出去總是要捐三、四回” 的凄慘境況,引起了魯迅深切的憐憫；后來,魯把握字詞 迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)受,藝術(shù)地再現(xiàn)于小說家鄉(xiāng)之中,并以章閏水為原

4、型,塑造了閏土這個(gè)淳樸的農(nóng)夫形象；1、聽錄音,要求同學(xué)畫誕生字詞；三、整體感知 陰晦（ hu ）猹（ ch ）五行（ x n ）缺土 弶（ ji n ）腳踝（ hui ）潮四、自讀課文劃分段落 汛 （xn）髀（ b ）愕（ ）然嗤（ ch ）笑 嚇（ h ）瑟（ s ）索 黛 （di ）恣（ z ）?。?su ）陰晦蕭索聚族而居無故家境素如許名師精編優(yōu)秀教案愕然鄙夷嗤笑潮汛蘇生瑟索打拱惘然隔膜輾轉(zhuǎn)恣睢整體感知：請(qǐng)你用 12 句話概括出課文內(nèi)容；同學(xué)自由朗讀,把課文分為 三個(gè)部分；第一部分（ 15 段）交代“ 我” 回家鄉(xiāng)的季節(jié)、地點(diǎn)、緣由 . 其次部分（ 677 段）：表達(dá)“ 我在家鄉(xiāng)的所見所

5、聞 . 這一部分著重寫家鄉(xiāng)人物的變化,又可分三層；一層（ 633 段）：寫“ 我” 和母親相見、談話 . 二層（ 3452 段） : 寫鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民楊二嫂的破產(chǎn)和龐大變化 . 三層（ 5377 段）：寫閏土的到來,他的變化,使“ 我” 對(duì)記憶中的家鄉(xiāng)的美 好向往完全破滅；教學(xué)流程師生互動(dòng)（問題設(shè)計(jì)、情形創(chuàng)設(shè)）追（內(nèi)容概要）第三部分（ 7888 段）：寫“ 我” 離開家鄉(xiāng)時(shí)的感受,表達(dá)了“ 我” 對(duì)新生活的求與憧憬；哲理性的結(jié)尾,深化了小說的主要思想；五、作業(yè)教學(xué)流程（內(nèi)容概要）用 12 句話概括你對(duì)文中人物的印象；師生互動(dòng)（問題設(shè)計(jì)、情形創(chuàng)設(shè)）其次課時(shí)一、分析人物形象學(xué)習(xí)要點(diǎn)：分析人物形象 對(duì)比

6、的描寫方法 檢查作業(yè)：概括文中人物留給你的印象（同學(xué)依據(jù)閱讀回答）老師小結(jié)：（一）潤土1、少年天真活潑,健康英勇,無憂無慮中年麻木遲鈍,悲傷痛哭2、細(xì)讀課文,把文中描寫閏土的語句畫出來,并說一說你最喜愛哪段描寫？為什么？（同學(xué)溝通自己喜愛的描寫）3、作者在描寫閏土這一人物形象時(shí),運(yùn)用了什么描寫方法？（同學(xué)會(huì)找外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫等）老師小結(jié)外貌描寫：少年閏土：“ 一個(gè)十一二歲的少年” ,“ 紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上 套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”（淳樸天真,令人可愛可親）；中年閏土：“ 從前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋；眼 睛也像他父親一樣,四周都腫得通紅” ,“

7、頭上是一頂破氈帽,身上只一件極 薄的棉衣,渾身瑟索著”,“ 那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又 笨而且開裂,像是松樹皮了；”（受盡生活的磨練,使人悵然、憫然）；動(dòng)作、語態(tài)對(duì)比名師精編優(yōu)秀教案“ 我” 短短的一問,甚至“ 我”少年閏土：巧于雪地罩捕鳥雀,敢于月夜叉刺狡猹；沒有問,閏土便說出了很多“ 天下的新奇事” ,將心中的話縱情傾吐（ 聰慧英勇,活潑開朗）；教學(xué)流程（內(nèi)容概要）師生互動(dòng)（問題設(shè)計(jì)、情形創(chuàng)設(shè)）中年閏土： 說話前的神態(tài), 喜悅凄涼尊敬；共說七句話, 前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭,最終一句用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦況；說話后的神態(tài), “ 他只是搖頭； 臉上雖然刻著

8、很多皺紋,卻全然不動(dòng),似乎石像一般； ”（遲疑麻木,痛楚難言）；對(duì)“ 我” 的態(tài)度的對(duì)比少年閏土： “ 只是不怕我”,“ 不到半日, 我們便熟識(shí)了”（情真意切, 親熱 無間） ；中年閏土： 尊敬地叫 “ 老爺”,要水生 “ 給老爺磕頭”,認(rèn)為少年時(shí)的 “ 哥弟 稱呼” 是“ 不懂事” 不成“ 法規(guī)” （被封建禮教所牢牢束縛）；對(duì)生活的態(tài)度的對(duì)比少年閏土： 捕鳥、看瓜、 刺猹、 拾貝、 觀潮 （朝氣蓬勃, 對(duì)生活布滿著熱 情和期望）；中年閏土： 揀了“ 一副香爐和燭臺(tái)”（受封建迷信思想的毒害,生活失望, 只 能將期望寄托于神靈）；4、總結(jié)：在上述描寫中,作者運(yùn)用了對(duì)比的手法；摸索：運(yùn)用這種對(duì)比的

9、方法有什么作用？同學(xué)爭論并全班溝通 通過對(duì)少年閏土和中年閏土的形象對(duì)比,揭示的是：閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨?的黑暗制度下生活、掙扎,當(dāng)牛做馬,遭受著經(jīng)濟(jì)上的剝削,政治 上的壓迫,精神上的摧殘,使他們的命運(yùn)越來越凄慘；教學(xué)流程（內(nèi)容概 師生互動(dòng)（問題設(shè)計(jì)、情形創(chuàng)設(shè)）要）4、文中仍有那些類似的對(duì)比？（同學(xué)自己找出并進(jìn)行分析）類似的對(duì)比仍有三、作業(yè)（ 1）年青的楊二嫂中年的楊二嫂（ 2）家鄉(xiāng)景物的對(duì)比從文中找出以上對(duì)比,并分析其作用；（內(nèi)容概 要）師生互動(dòng)（問題設(shè)計(jì)、情形創(chuàng)設(shè)）第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：分析本文人物的對(duì)比及環(huán)境對(duì)比一、檢查 小說中談?wù)撔缘恼Z句；作業(yè) 1、年輕時(shí)的楊二嫂與中年的楊二嫂的對(duì)比名師精

10、編 優(yōu)秀教案（同學(xué)溝通）老師小結(jié)：（ 1）年輕時(shí)：年輕漂亮,人稱“ 豆腐西施” ,因她豆腐店的買賣特別好；（ 2） 中年：“ 凸顴骨,薄嘴唇” “ 細(xì)腳伶仃的圓規(guī)” ；自私、尖刻、貪婪、勢(shì)力,愛搬弄是非 通過對(duì)比,突出了楊二嫂的可悲、可憐、可氣、可恨；年青時(shí)的美,成了獵取利益的手段；美貌不再時(shí),她把任何東西都當(dāng)作獵取利益的手段；2、環(huán)境對(duì)比 小說中現(xiàn)實(shí)的家鄉(xiāng)與記憶中的家鄉(xiāng)形成對(duì)比；眼前的家鄉(xiāng)是一幅荒村圖：天氣是陰晦的,冷風(fēng)嗚嗚地響,蒼皇的天底下橫著幾個(gè)蕭索的鄉(xiāng)村； 這幅荒村圖生動(dòng)地顯現(xiàn)了半封建半殖民地中國農(nóng)村的衰敗景象,也襯托了“ 我” 的悲涼心境 以前的家鄉(xiāng)是那樣漂亮：“ 深藍(lán)的天空中掛著一

11、輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜；”感情；）（這樣描寫傾注了“ 我” 對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活、對(duì)少年閏土的無比深厚的家鄉(xiāng)景物的對(duì)比, 深刻地揭示了舊中國農(nóng)村日益衰敗的趨勢(shì),也為少年閏土與中年閏土的對(duì)比創(chuàng) 造了非 常 適 宜的環(huán)境；（內(nèi)容概 要）師生互動(dòng)（問題設(shè)計(jì)、情形創(chuàng)設(shè)）三、文中 的談?wù)?富有哲理性的談?wù)?小說中的談?wù)摼渥硬欢?但卻起到點(diǎn)明中心,深化或升華主題的作用；比如, 家鄉(xiāng)在表達(dá)完“ 我” 回到家鄉(xiāng)的所見所聞后這樣寫道：了；閏土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候,我仍暗地里笑他,以為他“ 我想到期望,突然可怕起來總 是崇拜偶像,什么時(shí)候都不忘卻；現(xiàn)在我所謂期望,不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了；“ 我在模糊中, 眼前綻開一片海邊碧綠的沙地來,上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的