專(zhuān)業(yè)心理測(cè)試題及答案

1、專(zhuān)業(yè)心理測(cè)試題及答案很多專(zhuān)業(yè)測(cè)試題都可以解決你的心理問(wèn)題，以下是專(zhuān)業(yè)題大 全，一起來(lái)看看吧！神經(jīng)元中對(duì)信息進(jìn)展整合，然后通過(guò)軸突將信息傳給另一個(gè) 神經(jīng)元或效應(yīng)器的是( )樹(shù)突胞體突觸反射病人的沉睡和動(dòng)物的假死表達(dá)的是 ()外抑制超限抑制消退抑制分化抑制心理是神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能，人的一切心理活動(dòng)按其產(chǎn)生方式來(lái) 說(shuō)都是腦的 ()精神活動(dòng)意識(shí)活動(dòng)反射活動(dòng)機(jī)能活動(dòng)吃了糖以后接著吃桔子會(huì)覺(jué)得桔子酸，這是 ()感覺(jué)適應(yīng)感覺(jué)比照同時(shí)比照繼時(shí)比照刺激停頓作用于感受器后，感覺(jué)現(xiàn)象并不立即消失而保存片 刻的現(xiàn)象是 ()閃光融合視覺(jué)比照后像聯(lián)覺(jué)電影、霓虹燈活動(dòng)廣告等是按照( )原理制作而成的。時(shí)間知覺(jué)真動(dòng)知覺(jué)似動(dòng)知覺(jué)錯(cuò)

2、覺(jué)人把直接作用于感官的客觀事物的各種屬性或各個(gè)局部作為 整體反映的知覺(jué)特征是( )知覺(jué)整體性知覺(jué)選擇性知覺(jué)理解性知覺(jué)恒常性在日常經(jīng)歷中感到，形象材料比抽象材料保持牢固，這種現(xiàn) 象最可能的解釋是( )雙重編碼理論加工深度說(shuō)圖式理論知識(shí)分類(lèi)學(xué)習(xí)論痛覺(jué)的生物學(xué)意義在于 ( )它可以增強(qiáng)一個(gè)人的意志力它使我們感到生活的真實(shí)它能使我們更快地適應(yīng)環(huán)境它對(duì)機(jī)體具有保護(hù)性的作用剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激強(qiáng)度是 ()絕對(duì)感覺(jué)閾限差異感受性差異感覺(jué)閾限差異感覺(jué)能力汽車(chē)司機(jī)在駕駛時(shí)，能熟練地做到眼、耳、手、腳并用， 這種注意特性是( )注意分散注意分配注意轉(zhuǎn)移注意廣度實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，學(xué)習(xí)材料的中間局部記憶效果較差，原因是受

3、 到( )影響前攝抑制倒攝抑制干擾抑制雙重抑制在刺激物作用下，人腦獨(dú)立形成具有社會(huì)意義的新形象的 過(guò)程是 ()有意想象隨意想象創(chuàng)造想象再造想象不隨意想像的特殊表現(xiàn)是 ( )靈感原型夢(mèng)頓悟巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的根本規(guī)律，除神經(jīng)過(guò)程的 相互誘導(dǎo)規(guī)律、擴(kuò)散和集中規(guī)律以及條件反射的抑制規(guī)律外，還有 ( )無(wú)條件反射和條件反射兩種信號(hào)系統(tǒng)經(jīng)典條件反射和操作條件反射動(dòng)力定型積極的情緒和情感可以調(diào)節(jié)和促進(jìn)活動(dòng)，的情緒和情感那 么可破壞和瓦解活動(dòng)，說(shuō)明情緒和情感具有 ()適應(yīng)功能動(dòng)機(jī)功能組織功能信號(hào)功能中國(guó)女排奮力拼搏，終于獲得五連冠，說(shuō)明中國(guó)女排具有 的意志品質(zhì)是 ()自覺(jué)性果敢性堅(jiān)韌性自制力引起動(dòng)機(jī)

4、的內(nèi)在心理?xiàng)l件是 ( )感覺(jué)思維需要性格活潑好動(dòng)是以下哪種表現(xiàn)? ()能力興趣氣質(zhì)性格與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型抑制型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是 ()膽汁質(zhì)多血質(zhì)黏液質(zhì)抑郁質(zhì)詹姆斯一蘭格情緒外周理論認(rèn)為 ()情緒的生理機(jī)制不在外周而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦認(rèn)知在情緒的發(fā)生中起著決定的作用情緒與動(dòng)機(jī)有密切的聯(lián)系情緒是對(duì)身體變化的知覺(jué)具有情境性、反響性、簡(jiǎn)單性特點(diǎn)的是 ( )書(shū)面言語(yǔ)獨(dú)白言語(yǔ)對(duì)話言語(yǔ)內(nèi)部言語(yǔ)江山易改秉性難移說(shuō)的是 ()一個(gè)人的氣質(zhì)在一生中是比擬穩(wěn)定的一個(gè)人的性格特點(diǎn)是難于變化的環(huán)境改變了，人的氣質(zhì)也不會(huì)發(fā)生變化環(huán)境改變了，人的氣質(zhì)也會(huì)隨著發(fā)生變化有愛(ài)就有恨;有喜悅就有悲傷;有緊張就有輕松，說(shuō)明情緒 和

5、情感 ()具有兩極對(duì)立的特性具有不可調(diào)和的特性?xún)蓸O是不相容的兩極是絕對(duì)對(duì)立的主體將環(huán)境刺激信息納入并整合到已有的圖示中，以加強(qiáng) 和豐富原有的認(rèn)知構(gòu)造。這個(gè)過(guò)程在皮亞杰學(xué)說(shuō)中叫做 ()圖式同化順應(yīng)平衡皮亞杰認(rèn)為思維的構(gòu)造具有 ( )整體性、轉(zhuǎn)換性和自調(diào)性整體性、轉(zhuǎn)換性和適應(yīng)性整體性、轉(zhuǎn)換性和平衡性平衡性、適應(yīng)性和自調(diào)性皮亞杰認(rèn)為，數(shù)理邏輯經(jīng)歷是 ( )先天遺傳來(lái)的后天習(xí)得的主體通過(guò)自己的動(dòng)作獲得的客觀事物本身具有的屬性?xún)和竽X各區(qū)的成熟程序是 ( )顳葉一枕葉一頂葉一額葉頂葉一顳葉一枕葉一額葉枕葉一顳葉一頂葉一額葉枕葉一頂葉一顳葉一額葉艾里克森認(rèn)為幼兒期(4歲7歲)的主要開(kāi)展任務(wù)是()獲得勤奮感

6、，克服自卑感獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感獲得自主感，克服羞恥感獲得親密感，克服孤獨(dú)感初中生同伴關(guān)系的顯著特點(diǎn)是 ( )交友范圍開(kāi)始縮小，最要好的朋友一般只有一兩個(gè)交友范圍擴(kuò)大，最要好的朋友很多平行性集合關(guān)系顯著同伴關(guān)系依從性到達(dá)頂峰在學(xué)完一篇邏輯構(gòu)造嚴(yán)密的課文以后，勾畫(huà)出課文的論點(diǎn) 論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于 ()精加工策略組織策略復(fù)述策略做筆記策略32 .主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式、使學(xué)科的根本構(gòu) 造轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知構(gòu)造的心理學(xué)家為 ()布魯納桑代克斯金納奧蘇貝爾帶著學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進(jìn)展實(shí)地參觀訪問(wèn)的直觀教學(xué)形 式為 ()形象直觀言語(yǔ)直觀模象直觀實(shí)物直觀個(gè)體

7、難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其 存在的，主要用來(lái)解決做什么和怎么做問(wèn)題的知識(shí)稱(chēng)為 ( )感性知識(shí)理性知識(shí)陳述性知識(shí)程序性知識(shí)學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段落大意屬于 ( )復(fù)述策略理解一控制策略精加工策略組織策略在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，這種學(xué)習(xí)最宜用?模式進(jìn)展教 學(xué)。 ( )上位學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)并列學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在電視上經(jīng)常可以看到小狗算算術(shù)的表演，聰明的小狗可 以通過(guò)叫聲來(lái)告訴大家計(jì)算的結(jié)果。實(shí)際上小狗是通過(guò)觀察主人的 表情來(lái)進(jìn)展表演的，這種心理學(xué)效應(yīng)叫做()霍桑效應(yīng)羅森塔爾效應(yīng)撫慰劑效應(yīng)順序效應(yīng)在一次司法審判中，將一名無(wú)辜者判定為有罪，這在信號(hào) 檢測(cè)論中被稱(chēng)作( )擊中漏報(bào)虛報(bào)正確回絕9

8、.接收者操作特性曲線是以()為橫軸。 ()虛驚概率擊中概率漏報(bào)概率正確否認(rèn)概率40.在一段時(shí)間內(nèi)有10架飛機(jī)飛過(guò)，其中6架為敵機(jī)，雷達(dá)報(bào) 告到其中的5架，并把2架民用機(jī)誤報(bào)為敵機(jī)，那么雷達(dá)的擊中率 為 ( )0.80.60.50.4二、多項(xiàng)選擇題以下屬于條件反射有 ( )吃食物流口水談虎色變一朝被蛇咬，十年怕井繩望梅止渴感覺(jué)的屬性包括 ( )它是對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的反映它是對(duì)過(guò)去作用于感覺(jué)器官的客觀事物的反映它是人腦對(duì)客觀事物個(gè)別屬性的反映它是人腦對(duì)客觀事物整體的反映綠葉陪襯下的紅花看起來(lái)更紅了，這是 ()同時(shí)比照現(xiàn)象相繼比照現(xiàn)象彩色比照感覺(jué)適應(yīng)現(xiàn)象以下說(shuō)法中不科學(xué)的是 ( )痛覺(jué)

9、反映一個(gè)人意志力強(qiáng)弱痛覺(jué)對(duì)機(jī)體具有保護(hù)作用痛覺(jué)比擬容易適應(yīng)痛覺(jué)反映了一個(gè)人的靈敏程度柯?tīng)柌駥和赖屡袛嚅_(kāi)展劃分為 ()前道德判斷水平前習(xí)俗水平習(xí)俗水平后習(xí)俗水平簡(jiǎn)述伊扎德的情緒理論。簡(jiǎn)述反響時(shí)研究中的速度與準(zhǔn)確率權(quán)衡現(xiàn)象及SAT范式。3 .簡(jiǎn)述韋克斯勒兒童智力量表的構(gòu)成及特點(diǎn)。 試比擬心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中被試問(wèn)設(shè)計(jì)和被試內(nèi)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。 一、單項(xiàng)選擇題5 BBCDC 6-10 CAADA15 BDCCD 16-20 CCCCD21-25 DCAAB 26-30 ACCBA31-35 BADDC 36-40 BBCAA二、多項(xiàng)選擇題1BCD 2AC 3AC 4ACD 5BCD三、簡(jiǎn)答題1【答案要點(diǎn)

10、】(1)20世紀(jì)70年代，以湯姆金斯和伊扎德為代表，建立了情緒 的動(dòng)機(jī)一分化理論。伊扎德(1977)認(rèn)為，情緒是人格系統(tǒng)的組成局部，而人格由 體內(nèi)平衡系統(tǒng)、內(nèi)驅(qū)力系統(tǒng)、情緒系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、認(rèn)知系統(tǒng)和動(dòng) 作系統(tǒng)等六個(gè)子系統(tǒng)組成。人格系統(tǒng)的開(kāi)展是這些子系統(tǒng)的自身開(kāi) 展與系統(tǒng)差異之間聯(lián)結(jié)不斷形成和開(kāi)展的過(guò)程。在這些子系統(tǒng)中，伊扎德認(rèn)為認(rèn)知過(guò)程引起比擬和區(qū)分活 動(dòng)，是知識(shí)的學(xué)習(xí)、記憶、符號(hào)操作、思維和言語(yǔ)過(guò)程。情緒具有 動(dòng)力性，它組織并驅(qū)動(dòng)認(rèn)知與行為，為認(rèn)知與行為提供活動(dòng)線索。 可見(jiàn)，情緒是人格系統(tǒng)的核心動(dòng)力，這是伊扎德理論的重要觀點(diǎn)。伊扎德(1991)認(rèn)為，情緒包含著神經(jīng)生理、神經(jīng)肌肉的表情 行為、

11、情感體驗(yàn)等三個(gè)子系統(tǒng)，它們相互作用、聯(lián)結(jié)，并與情緒系 統(tǒng)以外的認(rèn)知、行為等人格子系統(tǒng)建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)情緒與其他系統(tǒng) 的相互作用。其中，情緒活動(dòng)涉及廣泛的神經(jīng)構(gòu)造，包括腦干中央 灰質(zhì)、丘腦、杏仁核、下丘腦、松果體、鼻周皮層、新皮層、前額 皮層等神經(jīng)構(gòu)造。表情行為包括神經(jīng)肌肉的活動(dòng)和感覺(jué)反響活動(dòng)兩 局部，表現(xiàn)在臉部、言語(yǔ)、軀體姿勢(shì)、手勢(shì)等活動(dòng)。神經(jīng)化學(xué)活動(dòng) 通過(guò)一些內(nèi)在的程序、激活臉部和軀體的活動(dòng)模式，這些活動(dòng)的反 響信號(hào)進(jìn)入意識(shí)狀態(tài)，形成情感體驗(yàn)?？傊猎抡J(rèn)為，情緒特 征主要個(gè)體的生理構(gòu)造，遺傳是某種情緒的閾限特征和強(qiáng)度水平的 決定因素。2【答案要點(diǎn)】(1)速度與準(zhǔn)確率權(quán)衡現(xiàn)象是指研究者們?yōu)榱?/p>

12、研究人類(lèi)信息加工 的特性，常常把反響時(shí)間作為指標(biāo)。其考慮的邏輯是，心理加工過(guò) 程的復(fù)雜性和反響時(shí)間的長(zhǎng)短之間有一種對(duì)應(yīng)關(guān)系，即對(duì)一個(gè)復(fù)雜 刺激的加工所需時(shí)間較長(zhǎng);而對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單刺激的加工時(shí)間那么要短一 些。然而，反響時(shí)實(shí)驗(yàn)中除了反響速度之外還有反響準(zhǔn)確率問(wèn)題。 研究者們注意到，被試有時(shí)會(huì)以犧牲準(zhǔn)確率為代價(jià)去換取反響速 度，有時(shí)那么會(huì)以犧牲反響速度為代價(jià)去換取反響準(zhǔn)確率，亦即被 試能根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)要求或在不同的實(shí)驗(yàn)條件下，建立一個(gè)權(quán)衡反 響速度與反響準(zhǔn)確率的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)他的反響。這就是反響速度與準(zhǔn) 確率的權(quán)衡(speed-auracy trade-off， SAT)現(xiàn)象。(2)研究者們利用 SAT

13、現(xiàn)象形成了一種不同于傳統(tǒng)反響時(shí)實(shí)驗(yàn)的 新的反響時(shí)實(shí)驗(yàn)范式，即速度與準(zhǔn)確率權(quán)衡范式(SAT范式)。在SAT 實(shí)驗(yàn)中，可以通過(guò)控制被試做出反響的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)作為實(shí)驗(yàn)自變 量，測(cè)定在各種時(shí)間條件下的反響準(zhǔn)確率。然后以反響時(shí)間為橫坐 標(biāo)，以反響準(zhǔn)確率為縱坐標(biāo)，可得到一條速度與準(zhǔn)確率權(quán)衡曲線。 在這條曲線上，可以找到在各種反響時(shí)間下的反響準(zhǔn)確率(d)。在 這條曲線上，可以用3個(gè)參數(shù)來(lái)描述SAT現(xiàn)象。I表示截距，R表示 準(zhǔn)確率(d)隨反響時(shí)間(RT)的變化而變化的速率，A表示準(zhǔn)確率的 漸近值，即在無(wú)限延長(zhǎng)提取時(shí)間條件下的最高準(zhǔn)確率。3【答案要點(diǎn)】韋克斯勒兒童智力量表(WISC)是當(dāng)今國(guó)際上心理學(xué)界公認(rèn)的已

14、被廣泛運(yùn)用的個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)量表。心理學(xué)工作者常把它作為標(biāo)準(zhǔn)， 對(duì)其他智力測(cè)驗(yàn)進(jìn)展效度檢驗(yàn)。韋克斯勒兒童智力量表(WISC)的構(gòu)成該量表構(gòu)造采用二分 法，即把量表分為語(yǔ)言量表和操作量表兩局部。形式相同的測(cè)題分 別組成測(cè)驗(yàn)，每一項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)內(nèi)測(cè)題有難易之分，并按難易程度的遞 增依次排列。該量表共有 12 項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)。語(yǔ)言量表由常識(shí)、類(lèi)同、算 術(shù)、詞匯、理解和背數(shù) 6 個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，其中背數(shù)和迷津測(cè)驗(yàn)為補(bǔ) 充測(cè)驗(yàn)，操作量表又由填圖、排列、積木、拼圖、譯碼、迷津6 個(gè) 分測(cè)驗(yàn)組成。每個(gè)量表又由分測(cè)驗(yàn)組成的方式，在量表編制上是一 個(gè)新的開(kāi)展。韋克斯勒兒童智力量表(WISC)的特點(diǎn)適用對(duì)象韋克斯勒兒童智力量表(W

15、ISC)的適用對(duì)象為6歲至 l6 歲少年兒童。構(gòu)造特點(diǎn)韋克斯勒兒童智力量表（wise）的測(cè)驗(yàn)構(gòu)造有其獨(dú)特 之處。它是作為一種對(duì)一般智力的測(cè)驗(yàn)而設(shè)計(jì)和組織起來(lái)的。構(gòu)造 特點(diǎn)是語(yǔ)言和操作兼而有之。強(qiáng)調(diào)盡可能用多種多樣的方式（語(yǔ)言與 非語(yǔ)言的）。即通過(guò)盡量集合的多種多樣的測(cè)驗(yàn)來(lái)探測(cè)智力。記分方法量表的每一測(cè)驗(yàn)均可單獨(dú)記分，并可在記分紙封面 WISC?R個(gè)人能力分布圖上標(biāo)繪出來(lái)，這張圖有利于形象直觀地提醒 兒童在測(cè)驗(yàn)中哪些方面比擬強(qiáng)，哪些方面比擬弱。語(yǔ)言量表和操作 量表以及全量表均可分別求得智商分?jǐn)?shù)。這樣，語(yǔ)言量表和操作量 表以及全量表智商以及12個(gè)分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的信息將更有利于正確的評(píng) 定，診斷智力，而

16、這一點(diǎn)是其他量表不大可能做到的。對(duì)量表得分的解釋方法該量表第一次在用于兒童的個(gè)別實(shí)施 的集合行動(dòng)的測(cè)驗(yàn)中采用離差智商。韋克斯勒量表放棄了比率智 商，改用離差智商代替比率智商，即智商的求法不再是傳統(tǒng)的智齡 和實(shí)齡之比，而是根據(jù)離差來(lái)計(jì)算。離差就是被試所得到的測(cè)驗(yàn)分 數(shù)轉(zhuǎn)換為量表分?jǐn)?shù)后與總體的平均數(shù)之差，它的大小是用標(biāo)準(zhǔn)差作 為單位來(lái)衡量的。這樣，智商不是通過(guò)把每一位被試的測(cè)驗(yàn)作業(yè)和 混合的年齡組相比擬，而是單獨(dú)地通過(guò)它同單一的年齡組（即他們自 己的年齡組）中所有個(gè)人得到的分?jǐn)?shù)相比擬而計(jì)算出來(lái)的。四、綜合題【答案要點(diǎn)】在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，把被試分配到自變量的不同水平中有兩種主要 的可能性：一種是僅把一些

17、被試分到一種水平（每一種水平承受不同 的被試）;另一種是將每一個(gè)被試分到每一個(gè)水平。第一種情況稱(chēng)為 被試問(wèn)設(shè)計(jì)（between-subjects design），是指要求每個(gè)被試（組）只 承受一個(gè)自變量水平的處理，對(duì)另一被試（組）進(jìn)展另一種自變量水 平處理的情況。第二種情況稱(chēng)為被試內(nèi)設(shè)計(jì)(wi thin-subjec ts design),是指每一個(gè)被試都承受自變量的所有水平處理的情況。兩 種設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)分別如下：被試問(wèn)設(shè)計(jì)被試問(wèn)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)被試問(wèn)設(shè)計(jì)下，每個(gè)被試只承受一個(gè)自變 量水平的處理(簡(jiǎn)稱(chēng)一種實(shí)驗(yàn)處理或稱(chēng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)條件)。由于每一個(gè) 人只承受一種處理方式，一種處理方式不可能影響或污染另一種

18、處 理方式，因此防止了練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)等由實(shí)驗(yàn)順序造成的誤 差。被試問(wèn)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)其一，所需要的被試數(shù)量宏大：由于每一 個(gè)自變量的每一個(gè)水平都需要不同的被試，當(dāng)實(shí)驗(yàn)因素增加時(shí)，實(shí) 驗(yàn)所需要的被試數(shù)量就會(huì)迅速增加。其二，被試問(wèn)設(shè)計(jì)下，由于承 受不同處理的總是不同的個(gè)體，因此被試問(wèn)設(shè)計(jì)從根本上是不能排 除個(gè)體差異對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的混淆的，很難分辨出因變量的變化是由于 被試問(wèn)的差異所致還是由于自變量的變化所致。而匹配和隨機(jī)化技 術(shù)也只是盡可能地緩解而不是根治這一問(wèn)題。被試內(nèi)設(shè)計(jì)被試內(nèi)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)被試內(nèi)設(shè)計(jì)的最大優(yōu)點(diǎn)是：它更有力或更 敏感，其由被試變異性而導(dǎo)致誤差的可能性比被試問(wèn)設(shè)計(jì)小。被試 內(nèi)設(shè)計(jì)不但節(jié)省了被試人數(shù)，而且不同組的被試個(gè)體差異也得到了 最好的控制。被試內(nèi)設(shè)計(jì)比被試間設(shè)計(jì)更有力，能更好地考察實(shí)驗(yàn) 組和控制組之間的差異，這個(gè)優(yōu)點(diǎn)使得許多研究者更傾向于使用被 試內(nèi)設(shè)計(jì)。被試內(nèi)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)被試內(nèi)設(shè)計(jì)不會(huì)受到被試個(gè)體差異的困 擾，但卻必須面對(duì)實(shí)驗(yàn)處理之間相互污染的問(wèn)題：其一，被試承受 不同的自變量水平的處理之間總會(huì)存在時(shí)間間隔，因此實(shí)驗(yàn)者需要 努力防止在此間隔內(nèi)偶然發(fā)生的事件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。其二，由 于被試先后承受不同處理，時(shí)間順序誤差就可能混淆進(jìn)來(lái)，比方被 試的表現(xiàn)是否