幼師九月開(kāi)學(xué)隨筆小班

1、第 第 頁(yè)幼師九月開(kāi)學(xué)隨筆小班幼師九月開(kāi)學(xué)隨筆小班1 今日，我在微信群里發(fā)覺(jué)朱允浩給我留言了，內(nèi)容是：老師，我想你了。 看后，心里暖烘烘的，我也實(shí)時(shí)給他回復(fù)：孩子，老師也想你了。隨后，我和朱允浩拉開(kāi)了視頻，我問(wèn)他，在哪兒呢?他告知我說(shuō)跟著爸爸、媽媽在上海，朱允浩的爸爸、媽媽一貫在上海打工，放假后，就把孩子接到自己的身邊，我又問(wèn)他平常都做些什么事?他告知我說(shuō)，現(xiàn)在每天都是自己穿衣服，自己吃飯，還援助家長(zhǎng)整理餐具、擦擦桌椅，洗洗短褲、小襪子等，朱允浩的媽媽也和我聊了一會(huì)，她告知我，朱允浩現(xiàn)在表現(xiàn)可好了，不僅自己能做的事情自己做，每天在爸爸、媽媽下班時(shí)還主動(dòng)給父母捶捶背、捶捶腿并端來(lái)涼茶給父母喝，父

2、母親覺(jué)得快樂(lè)極了，他們?cè)僖淮蔚膶?duì)我的教育表示感謝。我把朱允浩的表現(xiàn)，形成文字在家長(zhǎng)群中展示，不少家長(zhǎng)紛紛給我回復(fù)：孩子們放假在家也都做著類(lèi)似的事情，比之剛開(kāi)始入園，孩子們簡(jiǎn)直換了一個(gè)人 聽(tīng)了這些反映，我也深感勸慰：這說(shuō)明我的課題討論教育得到了預(yù)期的效果，但這還不夠，還要不斷的堅(jiān)持下去，由于社會(huì)上還有一些不良的.風(fēng)氣，還會(huì)影響到孩子，這還需要家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面相互協(xié)作共同教育幼兒，才能達(dá)到抱負(fù)的效果。 幼師九月開(kāi)學(xué)隨筆小班2 今日吃過(guò)早飯，孩子們自主選擇進(jìn)入?yún)^(qū)域，趙俊達(dá)小伙伴選擇了巧嘴巴，拿了一本關(guān)于地球的圖書(shū)，坐在那寧?kù)o的看書(shū)，不一會(huì)李特也進(jìn)入了閱讀區(qū)，和達(dá)達(dá)小伙伴坐在了一起，剛開(kāi)始兩人各

3、看各的。不知道由于什么緣由，達(dá)達(dá)突然拿起李特的書(shū)就開(kāi)始撕，李特看到自己的書(shū)被撕爛，轉(zhuǎn)臉就把達(dá)達(dá)的書(shū)也撕爛了。看到這種狀況，我把他們兩個(gè)單獨(dú)叫到旁邊，問(wèn)怎么回事，特特說(shuō):“達(dá)達(dá)非要搶我的書(shū)，就把我的書(shū)撕爛了”。達(dá)達(dá)說(shuō):“我就是想給他換一下，他不給我換，我不是有意的”。聽(tīng)完他們的表達(dá)我說(shuō):圖書(shū)現(xiàn)在被你們撕爛了，它得多疼、多難過(guò)，你們不知道疼惜圖書(shū)，圖書(shū)以后就不會(huì)和你們做伙伴，你們自己說(shuō)這樣做對(duì)嗎?他們兩個(gè)人不自覺(jué)的低下了頭說(shuō):老師，我們錯(cuò)了，下次不這樣了。 評(píng)語(yǔ):孩子雖然到區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，但是卻沒(méi)能很好的遵守語(yǔ)言區(qū)的規(guī)章，他們的行為在游戲評(píng)價(jià)時(shí)可進(jìn)行一個(gè)提煉和下次進(jìn)區(qū)域的要求，讓孩子意識(shí)到自己的問(wèn)題

4、及學(xué)習(xí)遵守游戲規(guī)章。 幼師九月開(kāi)學(xué)隨筆小班3 煊煊是我們班出名的“小調(diào)皮”，每次上課不光自己不好好聽(tīng)講，還會(huì)去打攪別的小伙伴，不管上課、入廁、喝水都在告煊煊的狀，我也曾多次對(duì)他進(jìn)行批判教育，但是效果都不太好，也一貫沒(méi)有好的方法令他轉(zhuǎn)變。 這天，我正在上課，嗓子突然啞了，我讓班級(jí)老師看著，我去衛(wèi)生間咳了咳，從衛(wèi)生間出來(lái)時(shí)我看見(jiàn)煊煊正拿著我的水杯等著我，看到我出來(lái)，立馬把水杯遞給我說(shuō):“老師，你嗓子啞了，要多喝水，留意愛(ài)護(hù)嗓子?！甭?tīng)到煊煊的話我一時(shí)竟不知如何說(shuō)，我沒(méi)想到這些話竟然會(huì)是從“小調(diào)皮”的嘴里說(shuō)出來(lái)的，原來(lái)煊煊也會(huì)這么暖心，我放下水杯，蹲下來(lái)抱著煊煊說(shuō):“煊煊，你真的長(zhǎng)大了、懂事了，知道心

5、疼老師，你要是在平常和小伙伴能友好相處會(huì)更好，老師相信，不管是小伙伴還是老師都情愿和你做伙伴，和你一起玩”。煊煊聽(tīng)完我的話，我能從煊煊的眼神里看到興奮、自信。從這件事也讓我明白，只要我們對(duì)孩子從多方面觀測(cè)，就能發(fā)覺(jué)孩子身上不一樣的閃光點(diǎn)。 評(píng)語(yǔ):在孩子的身上有閃光的一面，我們就去發(fā)覺(jué)和感受。當(dāng)幼兒涌現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要拉進(jìn)彼此的距離，耐煩教育，使其感受到老師既嚴(yán)苛又和氣，既寬松又堅(jiān)持，在角色轉(zhuǎn)換中引導(dǎo)玩兒成長(zhǎng)。 幼師九月開(kāi)學(xué)隨筆小班4 尊敬是現(xiàn)代文明社會(huì)中文明人必備的素養(yǎng)之一，尊敬也是社會(huì)性進(jìn)展重要的內(nèi)容。作為老師，要做尊敬他人的模范。一次畫(huà)蝸牛的美術(shù)活動(dòng)中，繪畫(huà)水平仍處于涂鴉期的小寶興致勃勃地交上她

6、的作品。孩子們看到后紛紛說(shuō)“這是團(tuán)什么呀”“污七八糟的”小寶聽(tīng)后低下了頭。我問(wèn)大家:“你覺(jué)得小寶的小蝸牛正在干什么?”孩子們認(rèn)真看了一會(huì)兒，想了一會(huì)兒，有的說(shuō)它把頭縮進(jìn)去睡覺(jué)，有的說(shuō)它心情不好，躲進(jìn)了家，還有的說(shuō)它沒(méi)有伙伴，它不想出來(lái)，大家也覺(jué)得即使是一團(tuán)圈圈也很有趣，我說(shuō)：“每個(gè)人的畫(huà)都是獨(dú)一無(wú)二的，有屬于自己的故事?！贝蠹乙策@么覺(jué)得，再也沒(méi)有人說(shuō)誰(shuí)畫(huà)得不好，由于聽(tīng)到其他人的介紹后，他們也覺(jué)得每一幅都很有趣，都是獨(dú)一無(wú)二的，而且我從他們的眼里看到了理解和尊敬。可見(jiàn)老師的一言一行，對(duì)待別人的立場(chǎng)，如何引導(dǎo)，都會(huì)潛移默化地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。 作為老師，要促進(jìn)幼兒親社會(huì)性情感的進(jìn)展。有一次，小宇在走

7、路時(shí)摔了一跤，小伙伴看了笑了起來(lái)。之后，我和小伙伴一起爭(zhēng)論，假如你是小宇，你喜愛(ài)大家笑你么?你的心情怎么樣?換位思索后，大家有了不能取笑別人，還要關(guān)懷、援助別人等親社會(huì)性的情感，小伙伴們認(rèn)識(shí)到嘲諷別人是不對(duì)的，進(jìn)而學(xué)會(huì)援助處于不幸的同伴。 無(wú)論是老師和幼兒間、老師和家長(zhǎng)間、老師和老師間，都應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種相互尊敬的心理氛圍，使得四周的每一個(gè)人，都能發(fā)自?xún)?nèi)心地、自然而然地表現(xiàn)出對(duì)他人的尊敬。在這種尊敬的文化氛圍生活的孩子，自然而然學(xué)會(huì)了尊敬別人，也獲得他人的尊敬。 幼師九月開(kāi)學(xué)隨筆小班5 今日的教育活動(dòng)是制作許愿棒，我讓孩子們依據(jù)自己的喜好和技能，制作自己喜愛(ài)外形的許愿棒，可以是五角棒、愛(ài)心、三角形

8、、皇冠、蝴蝶結(jié)等各種外形，孩子們做得很仔細(xì)，也很有想法，有孩子做成了蝴蝶樣子的許愿棒，有做成花仙子樣子的許愿棒等等，特別的美麗。同時(shí)孩子還為自己的許愿棒加上許愿詞，為自己和同伴送上祝愿。在活動(dòng)結(jié)束后，我象平常一樣提示道：“把工具收起來(lái)!作品交給老師。”沒(méi)想到，有幾個(gè)孩子七嘴八舌地嚷嚷了起來(lái)：“老師，別讓我們把作品放在幼兒園吧!”“就是，我今日做的許愿棒多美麗，我還想給媽媽看看，給爺爺奶奶送祝愿呢?！薄鞍⊙?，沒(méi)勁，老師總讓我們把作品放在幼兒園，展出來(lái)幾天就放起來(lái)了，我很想讓媽媽看看我的許愿棒!”聽(tīng)到這些談?wù)?，我愣住了，以往都是把他們的作品收起了，展示幾天就收起?lái)放好，想等學(xué)期末再發(fā)。原來(lái)這樣會(huì)挫傷孩子們的積極性和成就感。這是我在手工制作活動(dòng)后遇到的事情，我對(duì)今日的今日進(jìn)行了反思，綱要指出：要讓幼兒“能用自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”，要“尊敬每個(gè)幼兒的想法和制造，確定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們制造的歡樂(lè)?！倍止ふ怯變簣@的小伙伴進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的手段之一，尤其是讓孩子自由創(chuàng)作，孩子制作出了各式各樣自己喜歡的作品，更讓孩子們愛(ài)不釋手。在這次教育活動(dòng)中，幼兒都能以積極、開(kāi)心的心情投入到創(chuàng)作中去，并且制作出了讓他們自己感到滿(mǎn)足的作品。而恰恰是我提出的收作品的要求損害了孩子們的積極心情和情感，損傷了他們劇烈的自我表達(dá)愿望。 由此我明白了一個(gè)事實(shí)：每一件