幼小銜接準(zhǔn)備的工作方案

1、第 第 頁(yè)幼小銜接準(zhǔn)備的工作方案1、生理預(yù)備：進(jìn)入學(xué)校后，兒童的生活條件和教育條件都將發(fā)生新的改變，幼兒由事事依靠父母漸漸過(guò)渡到事事獨(dú)立完成，因此，即將進(jìn)入學(xué)校的幼兒應(yīng)當(dāng)具有肯定的生活自理技能。1具有良好文明的進(jìn)餐、睡眠、排泄、盥洗等衛(wèi)生習(xí)慣。2能自己整理自己的儀表，留意保持儀表干凈。3會(huì)動(dòng)手整理好自己的物品書(shū)包、鉛筆盒等4了解身體主要器官及自身生長(zhǎng)的需要，掌控自我保健的有關(guān)常識(shí)和簡(jiǎn)約方法。能鎮(zhèn)靜地處理日常生活中可能涌現(xiàn)的緊急狀況。2、心理預(yù)備：目前，人們關(guān)注的主要是大、中、學(xué)校生的心理素養(yǎng)教育，而對(duì)于幼兒園如何進(jìn)行心理素養(yǎng)教育的討論還很少，對(duì)于即將離開(kāi)幼兒園進(jìn)入學(xué)校的幼兒來(lái)說(shuō)，這是他們?nèi)松?/p>

2、一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們由事事依靠父母漸漸過(guò)渡到事事獨(dú)立完成，所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕问降幕顒?dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)為主要形式的活動(dòng)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)。因此，幼兒入學(xué)前肯定要具備肯定的心理預(yù)備。1要有劇烈的求知需要；大班的各種活動(dòng)都應(yīng)以探究為主，老師應(yīng)擅長(zhǎng)提供材料讓幼兒大膽操作，將問(wèn)題拋給幼兒，進(jìn)展大班幼兒發(fā)覺(jué)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的技能。2有肯定的抑制掌握技能，能掌握沖動(dòng)，上課不做小動(dòng)作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。很多討論都說(shuō)明兒童的心理理倫和抑制掌握之間存在關(guān)系。抑制掌握技能的訓(xùn)練不僅能提高兒童的抑制掌握技能，而且也能提高兒童對(duì)心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)技能，這說(shuō)明兒童的抑制掌握技能可促進(jìn)兒童心理理論的.進(jìn)展。老

3、師應(yīng)從游戲、日常生活入手，培育幼兒的全都性、堅(jiān)持性，培育幼兒的抑制掌握技能。3應(yīng)具有初步的抽象規(guī)律思維技能和肯定的想象力，“做中學(xué)”理論活動(dòng)中有兩個(gè)環(huán)節(jié)“猜想或假設(shè)”和“記錄試驗(yàn)過(guò)程”對(duì)促進(jìn)幼兒的思維進(jìn)展具有極為重要的作用?！安孪牖蚣僭O(shè)”有助于激活幼兒的思維。動(dòng)手前，先動(dòng)腦，幼兒的思維會(huì)處于一種激活狀態(tài)，這無(wú)疑能對(duì)進(jìn)展幼兒的思維技能起到了重要的作用。其次，在探究猜想和試驗(yàn)結(jié)果是否全都的過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了思索。大班各項(xiàng)活動(dòng)中應(yīng)著重引導(dǎo)幼兒去猜想，去假設(shè)以及引導(dǎo)幼兒記錄試驗(yàn)過(guò)程，幼兒思維的抽象、概括水平因此會(huì)獲得進(jìn)展。4應(yīng)具備肯定的社會(huì)交往技能。由于在社會(huì)交往中，兒童會(huì)接觸到不同的想法和觀念，留意

4、自己和他人的愿望、信念等心理狀態(tài)，并對(duì)這些心理狀態(tài)進(jìn)行思索。在大班后期，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與幼兒的社會(huì)交往和言語(yǔ)溝通，多向幼兒運(yùn)用心理狀態(tài)的詞語(yǔ)。如：想要、盼望、認(rèn)為、覺(jué)得、記得、忘卻等。二、幼兒園應(yīng)做以下預(yù)備：1、“環(huán)境造氛圍”。依據(jù)連接班在幼兒園的特定地位，在開(kāi)展豐富的活動(dòng)的同時(shí)要營(yíng)造班內(nèi)外、園內(nèi)外“幼小連接”的氛圍。1首先，留意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍。在幼兒心中樹(shù)立一個(gè)良好的老師形象，讓幼兒喜愛(ài)老師，從而喜愛(ài)學(xué)習(xí)。2留意轉(zhuǎn)變活動(dòng)室的布局，在試驗(yàn)的后期將集中圍坐式的環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榉指羰降膮^(qū)域型環(huán)境，依據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，有時(shí)又按學(xué)校班級(jí)式教學(xué)環(huán)境的體驗(yàn)促進(jìn)幼兒身心

5、進(jìn)展。3帶幼兒參觀學(xué)校的升旗儀式，學(xué)校的早操，以及學(xué)校生上課，激發(fā)他們上學(xué)的欲望。三、學(xué)校應(yīng)做好以下預(yù)備：做好幼小連接工作，不光是幼兒園的任務(wù)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)做好連接預(yù)備。學(xué)校和幼兒園都要改革，在教育形式上還要逐步靠攏，學(xué)校低班級(jí)老師應(yīng)當(dāng)學(xué)一些幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)之類的學(xué)科，增加教學(xué)趣味性，另外，還可以開(kāi)展知識(shí)講座，讓家進(jìn)步一步了解學(xué)校與幼兒園的不同以及學(xué)校生的家長(zhǎng)需要做那些工作。四、幼小連接更需要家長(zhǎng)的積極協(xié)作，家長(zhǎng)應(yīng)做好以下預(yù)備：自從歐文創(chuàng)立第一所幼兒學(xué)校、福祿倍兒創(chuàng)立第一所幼兒園，社會(huì)性托幼機(jī)構(gòu)教育與傳統(tǒng)性家庭教育的關(guān)系問(wèn)題就為人們所關(guān)注，就目前的幼兒園教育來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)們的積極協(xié)作，徑直決斷幼兒進(jìn)步的速度。因此，在幼小連接方面，家長(zhǎng)在其中起著舉足輕重的作用。首先，對(duì)于幼兒園布置的任務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)積極協(xié)作完成，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)幫助老師逐步培育幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：每天回家后應(yīng)先仔細(xì)完成老師布置的作業(yè)，第二天能將作業(yè)實(shí)時(shí)的交給老師。其次，家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒設(shè)置一個(gè)寧?kù)o的學(xué)習(xí)環(huán)境，將幼兒房間的玩具漸漸收起來(lái)，置辦寫(xiě)字臺(tái)