大班科學(xué)可愛(ài)的蝸牛教案反思

1、大班科學(xué)可愛(ài)的蝸牛教案反思這是大班科學(xué)可愛(ài)的蝸牛教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。活動(dòng)目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒觀看蝸牛的形狀特征、爬行方式，了解蝸牛的生活環(huán)境與習(xí)性。2、培育幼兒的觀看愛(ài)好和動(dòng)手操作、動(dòng)腦思索的良好習(xí)慣，進(jìn)展幼兒的觀看力、想象力。3、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。4、通過(guò)觀看、溝通與商量等活動(dòng)，感知四周事物的不斷改變，明白一切都在變?；顒?dòng)準(zhǔn)備：放大鏡、玻璃瓶、塑料板、木板、玻璃板、木棍、各種食物等。活動(dòng)過(guò)程：一、捉蝸牛雨過(guò)天晴，帶著幼兒到野外捉蝸牛，引導(dǎo)幼兒觀看蝸牛喜愛(ài)住在什么地方。提問(wèn)：你是在哪兒捉到蝸牛的？捉了幾個(gè)？二、采納多種方法觀看蝸牛1、

2、用放大鏡觀看蝸牛的形狀，說(shuō)出其特征。2、用手觸摸蝸牛的身體和殼，輕觸蝸牛的角，看有何反應(yīng)。3、將蝸牛分別放在塑料板、木板和玻璃板上爬行，觀看留下了什么，從玻璃板的反面觀看蝸牛的身體。4、游戲：蝸牛賽跑。每個(gè)幼兒選取自己的最正確選手參賽，看哪個(gè)蝸牛獲得冠軍，從而觀看蝸牛的爬行方式。5、讓蝸牛互相背負(fù)著爬行。觀看大蝸牛馱著小蝸牛、小蝸牛馱著大蝸牛爬行有什么不同，小蝸牛馱闐大蝸牛是怎樣爬行的。6、讓蝸牛在豎立的木棍上向上爬，不斷調(diào)轉(zhuǎn)木棍的方蝸牛（大班科學(xué)）向，看看蝸牛會(huì)怎樣，蝸牛為什么掉不下來(lái)？7、幼兒自由觀看，引導(dǎo)幼兒制造更多的觀看方法。三、喂蝸牛激勵(lì)幼兒用不同的食物喂蝸牛，觀看一下它們愛(ài)吃什么。

3、BRP/P四、養(yǎng)蝸牛和幼兒一起商量飼養(yǎng)蝸牛的條件。創(chuàng)設(shè)以下不同條件，讓幼兒觀看，動(dòng)腦思索：你想將你的蝸牛放在哪個(gè)家里飼養(yǎng)？為什么？1、將蝸牛放入空瓶中，瓶中蓋上玻璃。2、將蝸牛放入有水的瓶子中，瓶口蓋上紗布。3、將蝸牛放入有干沙的瓶子里，瓶口蓋上紗布。4、將蝸牛放入有濕沙的瓶子里，瓶口蓋上紗布。激勵(lì)幼兒想方法為蝸牛創(chuàng)設(shè)更好的家。幼兒在歡快的蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的樂(lè)曲中，模擬蝸牛爬行的動(dòng)作，結(jié)束活動(dòng)。活動(dòng)反思：（一）、精確把握教材本課是觀看蝸牛這樣的小動(dòng)物，在活動(dòng)中，我從動(dòng)物特點(diǎn)和同學(xué)年齡特點(diǎn)入手，在環(huán)境布置和材料選擇上有的放矢，考慮較為周詳。由于蝸牛具有膽小、怕受驚擾、喜愛(ài)黑暗潮濕的環(huán)境等生活習(xí)性，在

4、環(huán)境布置上，我利用窗簾遮擋光線，要求同學(xué)較為清靜，不能驚嚇我們的動(dòng)物好友，營(yíng)造了一個(gè)適合蝸牛出來(lái)爬行的物理環(huán)境，課堂上的蝸牛表現(xiàn)得很活潑。在材料選擇上，蝸牛爬行的地方是一張明膠片，底下襯一張白紙。白紙是為了防止桌子與蝸牛相近的顏色混淆同學(xué)的觀看推斷，明膠片的利用有兩大作用，第一是削減磨擦，利于蝸牛的爬行；其二是讓同學(xué)能多角度地對(duì)蝸牛進(jìn)行觀看。在材料中還用到了紙杯，一方面是蝸牛會(huì)亂爬，會(huì)影響到課堂秩序；另一方面是考慮到同學(xué)好動(dòng)、留意力易分散的特點(diǎn)，把蝸牛套入紙杯中，削減分散留意力的因素，同學(xué)就會(huì)集中留意力傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。（二）給同學(xué)探究的時(shí)間和空間科學(xué)教學(xué)要以同學(xué)為主體，要以同學(xué)的主動(dòng)探究為核心

5、。本課在教學(xué)中力求表達(dá)這樣的理念。課堂中第一個(gè)活動(dòng)，同學(xué)小組觀看研討蝸牛用時(shí)13分，匯報(bào)溝通6到7分鐘。第二個(gè)活動(dòng)同學(xué)小組觀看蝸牛殼用時(shí)6分，匯報(bào)溝通9分。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，保證了同學(xué)探究的時(shí)間，把課堂交給了同學(xué)，使探究的理念較好地落實(shí)在了課堂上。從同學(xué)的反映來(lái)看，同學(xué)對(duì)蝸牛的描述各有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，每個(gè)小組觀看描述的方法并不雷同，同學(xué)有了自己的觀看和思想。同學(xué)對(duì)蝸牛的觀看也不局限于課堂，通過(guò)老師送給同學(xué)的蝸牛食物，同學(xué)對(duì)蝸牛食物的探究自然就延長(zhǎng)到了課外，通過(guò)課外對(duì)同學(xué)的觀看，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)對(duì)蝸牛仍然是愛(ài)好盎然、氣氛熱情，令我頗為欣慰。（三）對(duì)本課以及科學(xué)教學(xué)的一些探討1、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握過(guò)去的教學(xué)是

6、一個(gè)個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的聯(lián)結(jié)，而如今的科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)個(gè)活動(dòng)的聯(lián)結(jié)，讓同學(xué)在活動(dòng)中去閱歷，去體驗(yàn)，從而獲得兒童成長(zhǎng)所需要的經(jīng)驗(yàn)。因此他關(guān)注的不僅是學(xué)問(wèn)，更重要的是同學(xué)的活動(dòng)以及活動(dòng)的價(jià)值。在本課中假如我把觀看的重點(diǎn)放在同學(xué)對(duì)蝸牛殼的觀看上，對(duì)同學(xué)的進(jìn)展會(huì)更有利。由于同學(xué)對(duì)蝸牛松軟部分的觀看是他們平常就會(huì)留意的內(nèi)容，沒(méi)有必要在課堂上重點(diǎn)綻開(kāi)。而對(duì)蝸牛殼的觀看是同學(xué)原來(lái)忽視的，假如在課堂上作為重點(diǎn)觀看對(duì)象的話，會(huì)在同學(xué)心中產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物身體詳情觀看的閱歷，進(jìn)而在生活中留意一些詳情的觀看，產(chǎn)生更多的發(fā)現(xiàn)，做一個(gè)生活中的有心人。所以在科學(xué)教學(xué)中老師要從兒童的角度去思索，去發(fā)現(xiàn)，去查找對(duì)兒童來(lái)說(shuō)價(jià)值更大的活動(dòng)。2

7、、提高課堂教學(xué)效率的問(wèn)題在科學(xué)教學(xué)中，不僅是我，唯恐大部分的老師都會(huì)感覺(jué)時(shí)間不夠。要讓同學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有時(shí)間的保證，活動(dòng)是不會(huì)有效的。但要給同學(xué)時(shí)間，我們的教學(xué)任務(wù)的完成就產(chǎn)生了問(wèn)題。如何解決這對(duì)沖突呢？唯有提高課堂教學(xué)效率。要提高效率可從這些方面入手。一是培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組活動(dòng)結(jié)束了，該停就得按時(shí)停下，不然一等一兩分鐘就過(guò)去了，幾次活動(dòng)下來(lái)，僅40分鐘的課堂已鋪張了好幾分鐘了。在培育習(xí)慣方面還應(yīng)包括記錄的有效性，組內(nèi)分工的快速，活動(dòng)開(kāi)頭的按時(shí)等。二是對(duì)觀看活動(dòng)的組織。組織觀看活動(dòng)時(shí)，要了解同學(xué)的實(shí)際水平，該放手時(shí)就放手，不能無(wú)視同學(xué)的已有生活經(jīng)驗(yàn)，把同學(xué)當(dāng)成白紙，什么都去指導(dǎo)，時(shí)間自然不夠用。當(dāng)然也不能高估同學(xué)的已有學(xué)問(wèn)和力量，放任自流。只有把握了同學(xué)的實(shí)際，讓我們的教學(xué)處于同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)，才能在有限的時(shí)間里最大限度地進(jìn)展同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。3、如何引導(dǎo)同學(xué)生成新問(wèn)題來(lái)源于同學(xué)內(nèi)部的問(wèn)題更能促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)地查找答案、解決問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。科學(xué)教學(xué)中同學(xué)假如能不斷地發(fā)現(xiàn)，在新發(fā)現(xiàn)中或許新問(wèn)題就會(huì)不斷地產(chǎn)生。因此在教學(xué)中老師要制造良好情境，讓同學(xué)不斷有新的發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中留意培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)。比方，在一個(gè)觀看活動(dòng)結(jié)束時(shí)，有意識(shí)地提問(wèn)：在觀看過(guò)程中，你還有什么新的發(fā)