《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)參考

1、鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì)參考第一篇：鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì)參考鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì)參考1、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法3、體會(huì)故事告訴我們的道理4、能正確、流利、有感情的朗讀課文引導(dǎo)學(xué)生明白故事告訴我們的道理聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物？是?。≡谖覀兊挠∠笾?，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情的消滅，可今天我們要學(xué)習(xí)的鹿和狼的故事這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。1、讀通課文思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事,說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，告訴我們一個(gè)什么道理！2、再不懂

2、得地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑1、讀了文說說你讀懂了什么？好友那些你懂得地方2、提出不懂得地方，解疑3、指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話來回答2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系、什么叫制約？用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的？、再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系，如果破壞了會(huì)怎么樣?找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀讀，想象一下，那時(shí)怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到如此情景你想說什么？、在我們的生

3、活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講鹿和狼的故事狼吃鹿消滅狼鹿吃植被林毀鹿死不能違背生物界發(fā)展規(guī)律第二篇：鹿和狼的故事 教學(xué)設(shè)計(jì)鹿和狼的故事【教學(xué)目標(biāo)】1、理解課文內(nèi)容，懂得自然界的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護(hù)生態(tài)平衡。2、學(xué)習(xí)作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法。【教學(xué)重難點(diǎn)】弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的最后一段。【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入1.猜謎：像狐不是狐，似狗不是狗，前面架鍘刀，后面拖掃帚。（打一動(dòng)物）教師明確：狼大尾巴狼。2.同學(xué)們聽過哪些有關(guān)狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用

4、幾個(gè)詞語說出“狼”給你留下的印象。教師明確：（1）比如小兔乖乖、狼和小羊、小紅帽、狼來了、東郭先生和狼、會(huì)搖尾巴的狼等等。（2）冷血、兇殘、狡猾。3.教師引導(dǎo)：自古以來，“狼”的名聲可不太好啊，可謂“聲名狼藉”，從有關(guān)“狼”的詞語便可見一斑，比如說：狼狽為奸、狼心狗肺 、引狼入室、狼狽不堪、狼子野心、鬼哭狼嗥等等，然而人人懼怕且討厭的“狼”真的一無是處嗎？今天，就讓我們一起了解發(fā)生在20世紀(jì)初，美國亞利桑那州北部凱巴伯森林里一個(gè)有關(guān)狼的真實(shí)故事，或許我們會(huì)有意外的收獲。4.教師板書課題，學(xué)生齊讀后，快速默讀課文。二、新課導(dǎo)學(xué)1.美國總統(tǒng)西奧多羅斯福為什么要制定保護(hù)凱巴伯森林里鹿群的政策？教師明

5、確：原文略。制定此政策的初衷是源于對(duì)狼的習(xí)慣看法。2.美國總統(tǒng)西奧多羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施？教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀原文（略）。3.在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？教師先引導(dǎo)學(xué)生朗讀原文（略），然后啟發(fā)學(xué)生用自己的話說一說，與此同時(shí)，教師板書：人們盲目殺狼鹿群大量繁殖啃食草木，吃光植物鹿死（餓死和病死）林毀（面目全非）。4.如何理解第七自然段首句：“羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者”這句話？教師明確這句話是這一段的總起句，啟發(fā)學(xué)生并板書：狼吃病鹿維護(hù)鹿群種群穩(wěn)定（控制疾病對(duì)鹿群的威脅，控制鹿群大量繁殖）森林不會(huì)被龐大的鹿群糟蹋。5.教師板書“狼、鹿

6、、森林三者的食物鏈”后，引導(dǎo)：在自然界里，生物之間這種吃與被吃的關(guān)系構(gòu)成了一條條互相依存的鏈條，人們把它叫做“食物鏈”，自然界中所有的生物相依生存，互相緊密地結(jié)合在一起，好像一個(gè)蜘蛛網(wǎng)，一種生物滅絕了，就會(huì)影響其它生物的生存。生物鏈一旦被嚴(yán)重破壞，生態(tài)就會(huì)嚴(yán)重失衡，造成生態(tài)災(zāi)難。教師再舉例說明（老鷹、蛇、青蛙、蟲、莊稼之間的食物鏈）。三、教師總結(jié)并布置課外作業(yè)：自然界中，不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們?nèi)绻麩o視它們之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，引發(fā)生態(tài)災(zāi)難。第三篇：鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì)鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 理解課文內(nèi)容，初步懂

7、得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。3、 領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。 教學(xué)前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、談話揭題1、聊聊“鹿”和“狼”同學(xué)們從小到現(xiàn)在，都聽過很多的童話故事，其中很多童話的主角就是鹿和狼（出示圖片）?？吹铰梗銜?huì)想到哪些詞語？（善良、美麗、可愛）狼給你留下的印象是什么？（兇惡、殘暴）（是??！鹿是一種溫順的動(dòng)物，我們習(xí)慣把它看作是美麗善良的化身，而狼卻是兇惡殘暴的，什么“狼心狗肺”、“鬼哭狼嚎”、“狼狽為奸”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的

8、化身，應(yīng)該毫不留情地消滅掉。）2、揭題導(dǎo)入今天我們要感受的這個(gè)鹿和狼的故事可能會(huì)與大家對(duì)鹿和狼的習(xí)慣看法有很大不同（補(bǔ)全板書），尤其是與我們?cè)谀承┩捓镒x到的觀念更是背道而馳。二、初讀感知。1、學(xué)習(xí)“閱讀提示”本課是一篇略讀課文，讓我們先來讀讀“閱讀提示”，看看需要完成哪些任務(wù)。交流（出示）：（1）快速閱讀，想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后所造成的后果； （2）認(rèn)真讀讀課文最后一段，寫寫自己的體會(huì)。2、下面讓我們一起走進(jìn)課文。請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}快速地讀讀課文，把你覺得難讀難懂的詞語或句子畫出來，待會(huì)兒我們一起來交流。（1）交流難讀、難懂的詞語：西奧多-羅斯福 亞里桑那州 凱巴伯森林一命嗚呼 難逃厄

9、運(yùn) 面目全非 罪魁禍?zhǔn)灼堁託埓?童話原則 相悖 銳減（2）掃清了字詞障礙，誰能用這里的一兩個(gè)詞語，說說課文主要講了一個(gè)什么故事？ （美國總統(tǒng)羅斯福為了保護(hù)鹿而下令獵殺狼，從而導(dǎo)致凱巴伯森林被毀，鹿群大量死亡。）那么“閱讀提示”中的第一個(gè)問題咱們能解決了嗎？（出示第6自然段，齊讀）三、理解課文羅斯福總統(tǒng)怎么也想不到，他為了保護(hù)鹿而獵殺狼的行為卻導(dǎo)致了林毀鹿亡的結(jié)局！這是為什么呢？1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，注意邊讀邊思考，完成“練習(xí)紙”第1、2題，還可以在自己感受最深的語句旁寫出自己的體會(huì)。2、交流品悟：（1）“鹿毀林”結(jié)合練習(xí)紙第1題的表格理解。（2）“狼護(hù)林”狼吃鹿控制了鹿的總數(shù)，森林就不會(huì)被鹿群

10、糟蹋、毀壞。 （3）“狼護(hù)鹿”控制了鹿的總數(shù)，控制疾病對(duì)鹿群的威脅。3、教師小結(jié)。四、練筆提升1、資料鏈接：為了讓凱巴伯森林回復(fù)到原來的樣子，美國政府最中還得“引狼入室”（出示資料）2、課堂練筆：認(rèn)真讀讀課文最后一個(gè)自然段，在作業(yè)紙上寫寫自己的體會(huì)。凱巴伯森林里發(fā)生的這個(gè)“鹿和狼的故事”，讓我真正懂得了3、交流體會(huì)。4、課堂總結(jié)。第四篇：鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì)鹿和狼的故事一、課前導(dǎo)入1.同學(xué)們，你們喜歡鹿嗎？（板書鹿）一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語？（活潑、可愛、溫順） （鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽過有關(guān)狼的故事嗎？（板書狼） 大灰狼小紅帽狼給你們留下了什么印象？（殘忍、狡猾、貪婪、

11、令人討厭）可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。（狼心狗肺、鬼哭狼嚎、披著人皮的狼等）2今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。二、 初讀感知默讀課文，根據(jù)提示說說課文主要講了一件什么事？（填空） _（什么時(shí)間），_（誰）為了_（起因），決定_ _（經(jīng)過）， 結(jié)果_（結(jié)果) (20世紀(jì)中葉，美國總統(tǒng)羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿，決定由政府雇獵人去消滅狼，結(jié)果不僅鹿群受到了威脅，而且森林的植被也在一天天減少，給森林帶來了巨大的生態(tài)災(zāi)難。)三、再讀合作探究1. 羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？他采取了兩項(xiàng)措施：設(shè)立凱巴伯森

12、林為狩獵保護(hù)區(qū)。雇請(qǐng)獵人捕殺狼。 這樣做的結(jié)果是狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物（豹子等）也被獵殺了很多?！?5年，六千多只”說明獵殺的時(shí)間長(zhǎng)，狼幾乎滅絕。同時(shí)，鹿過著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國”中，它們自由地生長(zhǎng)繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活。植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。 曾經(jīng)生機(jī)勃勃的凱巴伯森林現(xiàn)在卻被鹿群糟蹋得面目全非。出示句子：森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。讀到這，你的心情：（讓人痛心、遺憾）（羅斯福原本以為殺了狼，鹿就可以得到有效保護(hù)，結(jié)果卻事

13、與愿違。截止1942年，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。）四、深入感悟1.想象：在那裸露的黃土地上，我仿佛看見了（橫七豎八地躺滿了鹿的腐爛的尸體，還散發(fā)著一陣陣惡臭。）（那一只只茍延殘喘的鹿正用哀怨的眼神看著我們）仿佛聽見了一只只茍延殘喘的鹿在哭泣。面對(duì)林毀鹿死這種情景，孩子們，你們想對(duì)羅斯福總統(tǒng)說點(diǎn)什么？（總統(tǒng)閣下如果不是你當(dāng)初的錯(cuò)誤決策，也不會(huì)出現(xiàn)這么悲慘的局面。）（如果不是你根據(jù)自身的片面認(rèn)識(shí)去判定動(dòng)物的益害，也不會(huì)產(chǎn)生今天這樣的后果。）聽你們這一說羅斯福才明白，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者！2.過渡語：這些鹿可能至死也不明白為什么得到人類恩寵的他們，在人類精心為

14、它們營(yíng)造的自由王國里不但不能幸福生活，相反只有死路一條。其中緣由鹿不明白，聰明的你們，知道這是為什么嗎？(狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。) 3狼是怎樣保護(hù)生態(tài)平衡的？你能用線段圖畫出鹿、狼和森林之間的關(guān)系。 （過渡：這樣看來，狼竟然是維持森林生態(tài)平衡的功臣，鹿竟然是毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)?。?.這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（所以人類必須尊重動(dòng)物乃至生物界中的這種相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，不能僅僅根據(jù)自身的片面認(rèn)識(shí)去判定動(dòng)物的益害，否則破壞了生態(tài)平衡，就會(huì)帶來意想不到的災(zāi)難。森林既需要善良的鹿，也需要

15、兇殘的狼。）五、拓展延伸在我們身邊，還有一些這樣的故事，老師給大家?guī)砹藘蓚€(gè)，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀，體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？ 1投影出示挽救了澳大利亞的蝴蝶、塞翁失馬。挽救了澳大利亞的蝴蝶告訴我們生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。 塞翁失馬告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。2. 小結(jié)：“鹿和狼的故事”為我們敲響了警鐘，給我們上了生動(dòng)的一課。希望大家都行動(dòng)起來，共同保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。3.過渡：可喜的是美國政府為了挽救護(hù)鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”的計(jì)劃。而當(dāng)時(shí)該計(jì)劃遭到了一些人的反對(duì)未及時(shí)實(shí)施。隨著人們對(duì)環(huán)境意識(shí)的提高，“引狼入室”計(jì)劃終于在

16、1995年得到實(shí)施。當(dāng)年美國從加拿大運(yùn)來首批野狼放生到落基山中，從此，凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。 我會(huì)填關(guān)聯(lián)詞。1、狼是兇殘的，要消滅；鹿是善良的，要保護(hù)。（ ）羅斯?？偨y(tǒng)用習(xí)慣看法和童話原則制定政策，（ ）下令消滅狼，造成凱巴伯森林的毀滅。2、總統(tǒng)先生下達(dá)獵殺命令的時(shí)候，沒弄明白，（ ）狼吃鹿，（ ）能維護(hù)鹿群的種群穩(wěn)定。3、（ ）沒有狼，鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，（ ）會(huì)破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。4、森林中（ ）需要鹿，（ ）需要狼。地球上的不同生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，我們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。假如羅斯福總統(tǒng)在世，讓我們用狼或鹿的口吻給羅斯福總統(tǒng)寫一封短信，告訴

17、他我們已經(jīng)掌握了維護(hù)生態(tài)平衡的常識(shí)。給羅斯?？偨y(tǒng)的一封信總統(tǒng)閣下：一只狼（鹿）1942年或2013年第五篇：鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì)鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市越秀區(qū)云山小學(xué)李曉泓設(shè)計(jì)理念：1、以本為本，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，又注重體會(huì)文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結(jié)合這一特點(diǎn)。2、在語文課堂教學(xué)中，注重搭建一個(gè)點(diǎn)、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個(gè)層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細(xì)節(jié)的精彩。3、學(xué)以致用，融會(huì)貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個(gè)性開放。教學(xué)目標(biāo):1、正確、流

18、利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn):1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備:1、教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)鹿和狼的圖片。多媒體課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備:查閱相關(guān)資料，收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料，并做簡(jiǎn)單整理。課時(shí)安排:一課時(shí)。教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖:一、啟發(fā)談話，激起興趣1、同學(xué)們，一提到狼你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些成語和歇后語？（出示狼的圖片） 是呀，在以往，我們耳熟能詳?shù)耐捁适滦〖t帽、大灰狼里狼

19、都給我們留下的印象確實(shí)太深了。2、而印象中的鹿又怎樣的？（出示鹿的圖片）3、小結(jié)：這是一種習(xí)慣看法和童話原則。二、圍繞目標(biāo)，感知課文1、出示課題看，這是美麗茂盛的凱巴伯森林，讓我們一起走進(jìn)課文，了解發(fā)生在森林的故事。2、結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，自由快速朗讀課文，寫批注。3、讀課文詞語，并且按照第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，快速默讀課文，用這些詞語，小組交流概括文章主要內(nèi)容。三、圍繞重點(diǎn)，合作探究1、回顧以前學(xué)過課文帶有“故事”的課文有哪些？ 郵票齒孔的故事、一個(gè)小村莊的故事等。2、這一類題目中帶有“故事”的兩個(gè)字的課文在寫法上往往有一個(gè)共同的特點(diǎn)。你知道有什么共同特點(diǎn)嗎？探究故事寫作思路：先敘述具體事例，再分析這一事

20、例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理。（用故事說明道理）3、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一體機(jī)分享功能，合作探究主題出示課件，了解西奧多羅斯福生平以及利用思維導(dǎo)圖，探究他的決策對(duì)凱巴伯森林前后變化的影響。4、利用思維導(dǎo)圖，小組交流故事的道理四、拓展延伸。 閱讀人類與自然生態(tài)相關(guān)的故事，分享思維火花和啟示。5、深化主題，提升能力1、資料補(bǔ)充：了解“引狼入室”。2、給羅斯福寫信：請(qǐng)以我是一只狼或一只鹿為主角,時(shí)間可以現(xiàn)在也可以是1942年,中間的內(nèi)容用上我們的學(xué)習(xí)成果，填上課文相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞語，以及自己學(xué)習(xí)收獲。第一篇：狼的教學(xué)設(shè)計(jì)-鵬無所持精選狼教學(xué)過程一、直接導(dǎo)入：師：大家好，今天我們一

21、起來學(xué)習(xí)清代作家蒲松齡的蒲松齡的文言小說狼首先請(qǐng)看大屏幕。狼這篇課文選自短篇小說集聊齋志異，原文共三則，這里選的是第二則。作者蒲松齡，字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，著名的文學(xué)家， “聊齋”是蒲松齡的書房名，“志異”是記述奇異的故事的意思。展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、梳理情節(jié)，談感悟二、分析人物，嚼字眼三、透析環(huán)境，悟主題二、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，斷句。 展示有疑問的字詞和斷句三、自讀課文，概說文章大意1、自由朗讀選文狼，疏通文意，并用自己的話具體說說作者給我們講了一個(gè)怎樣的故事？2、分別用兩個(gè)字概括每段的內(nèi)容3、學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學(xué)生或老師解決思維圖標(biāo)4

22、、選取你喜歡的一個(gè)情節(jié)，根據(jù)自己的理解，擴(kuò)充想象豐富故事情節(jié)？1、兩狼綴行時(shí)候，屠夫的心理是什么樣？2、屠戶投以骨時(shí)，狼有怎樣的心理活動(dòng)？3、骨盡時(shí)，屠戶又有什么樣的心理活動(dòng)？4、屠戶弛擔(dān)持刀時(shí)，狼是怎樣想的？四、細(xì)讀課文，分析人物，嚼字眼在生活中，我們或許更多的是從公園，電視，圖畫，文學(xué)作品中了解狼的形象，其實(shí)我們作品中總少不了提到它，比如狼外婆，狼和小羊，以及大量有關(guān)的狼的成語說說作者筆下的狼給你留下了怎樣的印象呢？（從文中找出依據(jù)） 課文中哪些語句寫出狼的什么本性？（1）貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。 （2）狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前

23、。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析交流后歸納：（l）心理描寫懼投骨避狼。大窘骨盡狼仍從?？智昂笫芷鋽?。悟刀劈兩狼。一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這

24、才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。 （2）動(dòng)作描寫“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€(gè)動(dòng)詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊?！氨┢稹薄芭薄皵馈睂懲缿舫靡焕菑饺ィ焕羌倜碌挠欣麜r(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。 “轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。五、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉，止增笑耳！1、文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫的故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰

25、險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。狼三則中的第三則一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。但思無計(jì)可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕(，豬)之法吹之。極力吹移時(shí)，覺狼不甚動(dòng)，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不得合。遂負(fù)之以歸。非屠，烏能作此謀也？三事皆出于屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。2、思考問什么我們的文化中狼的形象都是負(fù)面的，邪惡的？六：文言文積累：虛詞的用法：（1）之:代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之助詞，的, 禽獸之變?cè)p幾何哉助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久

26、之作業(yè)1導(dǎo)航狼。 預(yù)習(xí)短文兩則3默寫課文B閱讀狼圖騰海狼狂野的呼喚 助詞，位于主謂之間，不譯 而兩狼之并驅(qū)如故（2）以介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵（3）“其”的含義恐前后受其敵。（指狼）場(chǎng)主積薪其中。（指打麥場(chǎng)）屠乃奔倚其下。（指柴草堆）一狼洞其中。（拾柴草堆）意將隧人以攻其后也。（指屠戶）屠自后斷其股。（指狼）七、作業(yè)課后練習(xí)二。默寫課文第二篇：20、狼 教學(xué)設(shè)計(jì)-鵬有所持201620、狼教學(xué)設(shè)計(jì)鵬有所持2016 【教學(xué)目標(biāo)】1流暢朗誦文言課文。2積累文言詞匯，理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象，掌握三個(gè)虛詞（之，其，以）。3理解句意

27、、文意，闡釋屠夫和狼的形象及文章寫作目的。4簡(jiǎn)單思考狼背后的文化意義。 【教學(xué)重點(diǎn)：】積累文言實(shí)虛詞，理解句意、文意，【教學(xué)難點(diǎn)：】闡釋屠夫和狼的形象及文章寫作目的。【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】: 熟讀課文，盡量背誦結(jié)合注釋，查字典試翻譯課文 【教學(xué)過程】一、課前導(dǎo)入3大家好，今天我們來學(xué)習(xí)蒲松齡的狼，蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇文言小說集聊齋志異?？吹健袄恰边@個(gè)字眼，你能想到那些關(guān)于它的成語，請(qǐng)?jiān)囍e幾個(gè)？狼煙四起、狼心狗肺、鬼哭狼嗥、狼子野心、虎狼之師、狼狽為奸，引狼入室，如狼似虎，狼吞虎咽、聲名狼藉這些成語都是貶義詞，從這些成語、諺語中我們知道狼的形象是狡猾的、兇殘的，

28、那么在蒲松齡筆下的狼的形象又是怎樣的呢？二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏7-10讓我們打開書課文，齊讀一遍課文，看看大家預(yù)習(xí)的效果（學(xué)生齊讀） 剛才聽大家朗讀時(shí)，這些詞和句子的停頓不夠準(zhǔn)確綴（zhu） 窘（jing） 眈（dn）瞑（mng） 薪（xn）隧（su） 苫（shn）蔽（b） 弛（ch） 寐（mi) 尻（ko）黠（xi） 詐（zh） 中（zhng） 少（sho）時(shí) 年少（sho） 露（l）水 止露（lu）尻尾幾（j）何 幾（j）乎一狼/得骨止，一狼/仍從。復(fù)/投之，后狼止/而前狼又至。 骨/已盡矣，而/兩狼之并驅(qū)如故。少時(shí)，一狼/徑去，其一/犬坐于前。一狼/洞其中，意將隧入/以攻其后也。

29、（大家自由讀，抽學(xué)生展示讀，老師點(diǎn)撥） 老師范讀課文，（學(xué)生模仿自由大聲練習(xí)朗讀）三、再讀課文，感知大意5朗讀課下注釋，疏通文意，并用自己的話具體說說作者給我們講了一個(gè)怎樣的故事？本文是一篇文言小說，所以我們要特別注意故事情節(jié)的波瀾。請(qǐng)快速跳讀課文，在上表的橫線處填上動(dòng)詞，并嘗試劃分出文章段落屠夫 狼（開端）屠夫 狼（發(fā)展）屠夫 狼（高潮）屠夫 狼（結(jié)局）。四、 研讀課文，把握形象14-20默讀課文，參考范例，做好批注，請(qǐng)用這樣的句式說話 我從文中 讀到了狼 的形象，這句話的意思是 。 范例：我從文中途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn) 讀到狼 貪婪的形象 ，這句話的意思是：路上遇到了兩只狼，它們緊跟著他走了很

30、遠(yuǎn)。提問后歸納：（1）貪婪兇惡：一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。（2）狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。追問：面對(duì)這樣兇險(xiǎn)狡詐的兩只狼，屠夫是怎么做的呢？討論（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析交流后歸納： （l）心理描寫懼投骨避狼。大窘骨盡狼仍從?？智昂笫芷鋽?。悟刀劈兩狼。一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自

31、己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。 （2）動(dòng)作描寫“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊?！氨┢稹薄芭薄皵馈睂懲缿舫靡焕菑饺?，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。 “轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。五、背讀課文，研習(xí)主題5-7文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？可不

32、可刪去？討論明確：文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。追問： “止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個(gè)屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？ 插入作品簡(jiǎn)介： 聊齋志異?！傲凝S”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。 作者寫聊齋志異這部書主要是借“狐仙鬼怪”來諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。 啟示：學(xué)生可能答：一切像

33、狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。 諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。對(duì)待像狼一樣的惡人，必須要善于識(shí)破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，做一個(gè)機(jī)智勇敢的人，才能取得勝利。六、教師小結(jié)：這篇故事語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭(zhēng)，主要通過動(dòng)作、心理描寫來刻畫屠戶和狼的形象，揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們要明白：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。七、知識(shí)卡片積累 虛

34、詞的用法：（1）之代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之助詞，的, 禽獸之變?cè)p幾何哉助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅(qū)如故（2）以介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵（3）“其”的含義 恐前后受其敵。（指狼） 屠乃奔倚其下。（指柴草堆） 主積薪其中。（指打麥場(chǎng)） 一狼洞其中。（拾柴草堆） 意將隧人以攻其后也。（指屠戶） 屠自后斷其股。（指狼） 文言實(shí)詞：懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。 驅(qū)；追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。 股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。 綴：原意是連結(jié)，文中意是緊

35、跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。 一詞多義： 止：同“只”“止有剩骨” 停止 “一狼得骨止”意：神情 “意暇甚” 想 “意將隧人以攻其后也” 敵：攻擊 “恐前后受其敵” 敵方 “蓋以誘敵” 前：前面 “恐前后受其敵 ” 向前 “狼不敢前” 詞類活用：洞：名詞用作動(dòng)詞，打洞。 “一狼洞其中”隧：名詞用作狀語，從隧道。 “意將隧入以攻其后也” 犬：名詞用作狀語，像狗一樣。 “其一犬坐于前”通假字： 止同“只”，只有。 “止有剩骨” 重要語句翻譯：兩狼之并驅(qū)如故兩只狼像原來一樣一起追趕。 恐前后受其敵（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。 苫蔽成丘覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。 洞其中在其中打洞。

36、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳 狼也是很狡猾的了，可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。 作業(yè)：課外閱讀聊齋志異中夢(mèng)狼和其他兩篇寫狼的文字。寫作（二選一）：1、發(fā)揮想象，將本文改寫成一則白話故事。注意充實(shí)內(nèi)容，增加對(duì)人物動(dòng)作， 心理，語言等描寫。2、小論文：結(jié)合文章試著解釋漢文化中狼的負(fù)面形象產(chǎn)生的原因。備注：狼外兩篇 其一有屠人貨肉歸，日已暮，欻（x，忽然）一狼來，瞰擔(dān)上肉，似甚垂涎，隨尾行數(shù)里。屠懼，示之以刃，（狼）少卻；及走，（狼）又從之。屠思狼所欲者肉，不如懸諸樹而蚤（通“早”,早上）取之。遂鉤肉，翹足掛樹間，示以空擔(dān)。狼

37、乃止。屠歸。昧爽（拂曉）往取肉，遙望樹上懸巨物，似人縊死狀。大駭逡巡（疑慮徘徊），近視之，則死狼也。仰首細(xì)審，見狼口中含肉，鉤刺狼腭，如魚吞餌。時(shí)狼皮價(jià)昂，直（通“值”，價(jià)值）十余金，屠小裕焉。緣木求魚，狼則罹（遭遇）之，是可笑也。 其三一屠暮行，為狼所逼。道傍有夜耕所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顧無計(jì)可以死之。唯有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移時(shí)，覺狼不甚動(dòng)，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不得合。遂負(fù)之以歸。非屠,烏能作此謀也！ 三事皆出于屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。聊齋志異.夢(mèng)狼原文及翻譯 原文：異史氏（注）曰：“竊嘆天下之官

38、虎而吏狼者，比比也。即官不為虎，而吏且將為狼，況有猛于虎者耶！夫人患不能自顧其后耳；蘇而使之自顧，鬼神之教微矣哉！”鄒平李進(jìn)士匡九，居官頗廉明。常有富民為人羅織，役嚇之曰：“官索汝二百金，宜速辦；不然，敗矣！”富民懼，諾備半數(shù)。役搖手不可。富民苦哀之，役曰：“我無不極力，但恐不允耳。待聽鞠時(shí)，汝目睹我為若白之，其允與否，亦可明我意之無他也。”少間，公按是事。役知李戒煙，近問：“飲煙否？”李搖其首。役即趨下曰：“適言其數(shù)，官搖首不許，汝見之耶？”富民信之，懼，許如數(shù)。役知李嗜茶，近問“飲茶否？”李頷之。役托烹茶，趨下曰：“諧矣！適首肯，汝見之耶？”既而審結(jié)，富民果獲免，役即收其苞苴（注），且索謝

39、金。嗚呼！官自以為廉，而罵其貪者載道焉，此又縱狼而不自知者矣。世之如此類者更多，可為居官者備一鑒也。注異史氏：蒲松齡在聊齋志異中的自稱。苞苴：蒲包，此指饋贈(zèng)的禮物。 翻譯: 異使氏說:“我私下哀嘆,天下當(dāng)官的 兇如老虎為吏 的惡似狼,這種情況到處都是.即使當(dāng)官的不是虎,為吏的也常常是狼,何況還有比老虎更兇猛的呢!人們的禍患往往在于不能自顧其后;而復(fù)活以后卻讓他能夠自顧,鬼神的勸戒是多么 的精深?yuàn)W妙啊!” 鄒平有一個(gè)進(jìn)士叫李匡九,做官頗廉潔賢明.曾經(jīng)有一個(gè)富人,被人羅織一些罪名而送官究治.開堂之前,門役嚇唬他說:“當(dāng)官的想你索取兩百兩銀子,你要趕快回去措辦; 不然的話,官司就要打輸了!”富人害怕

40、了,答應(yīng)給一半. 門役搖搖手,表示不行.富人哭哭地哀求他.門役說:“ 我沒有不盡力幫忙的,只怕當(dāng)官的不允許罷了.等到聽審時(shí),你可以親眼看到我為你說情,看看當(dāng)官是不是允許,也可以讓你明白我沒有別的意思.”過了一會(huì)兒,李匡九升堂審理這個(gè)案子. 門役知道李匡九早已戒煙,卻走到他跟前低聲問:“你要吸煙嗎?”李匡九搖搖頭. 門役馬上跑下去對(duì)富人說:“我剛才把你的數(shù)目告訴他,他搖頭不答應(yīng),你看見了吧?”富人相信了,心里很害怕,答應(yīng)如數(shù)送兩百兩. 門役知道李匡九喜歡喝茶,有走到他跟前小聲的問:“你要喝茶嗎?” 李匡九點(diǎn)點(diǎn)頭. 門役假托去泡茶,快步走下來對(duì)富人說:“給你說妥了!剛才他點(diǎn)頭,你看見了吧?”接著就

41、審理結(jié)案,富人獲得了無罪釋放,門役就收下了用作賄賂的錢,還向他索取謝金. 唉!當(dāng)官的自以為廉潔,但是罵他貪贓的人卻很多,這是眾狼行兇而自己卻不知道了.世上這類事情更多,可以為當(dāng)官的人備下一面鏡子.第三篇：觀舞記鵬無所持學(xué)一批字詞 比較難讀的生字顰蹙(c) 粲 (cn)然 嗔 (chn) 視 叱咤(ch)(zh) 解(xi)數(shù)雛(ch)鳳蠕(r)動(dòng)星宿(xi) 雅致的兩字詞語點(diǎn)染：繪畫時(shí)點(diǎn)綴風(fēng)景或著色，也指修飾文字。 粲然：笑容燦爛的樣子。 解數(shù): 武術(shù)的招式。技能；本領(lǐng)。 驚鴻：驚飛的鴻雁，形容美人體態(tài)輕盈。 生動(dòng)的四字短語變幻多姿 苗條靈動(dòng) 本色當(dāng)行 靜穆莊嚴(yán)離合悲歡 雙眉顰蹙 笑頰粲然 低

42、回婉轉(zhuǎn)張目嗔視 叱咤風(fēng)云 挺身屹立 渾身解數(shù) 細(xì)膩妥帖 靈活熟練 疾走驚躍 高視闊步盡態(tài)極妍 息息相通 豐滿芬芳 不可限量精致的五字短語柔韌的蠕動(dòng) 秀麗的面龐 清揚(yáng)的眉宇 髻上的花朵 絢麗的服裝 輕捷的舞步 繁響的鈴聲 耀眼的紅蓮 旋舞的孔雀 錚錚的弦響 學(xué)一個(gè)句式我應(yīng)當(dāng)怎樣來形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈? 假如我是個(gè)詩人，我就要寫出一首長(zhǎng)詩，來描繪她們的變幻多姿的旋舞。 假如我是個(gè)畫家，我就要用各種彩色，點(diǎn)染出她們的清揚(yáng)的眉宇和絢麗的服裝。 假如我是個(gè)作曲家，我就要用音符來傳達(dá)出她們輕捷的舞步和細(xì)響的鈴聲。 假如我是個(gè)雕刻家，我就要在玉石上模擬出她們的充滿了活力的苗條靈動(dòng)的身形。 然而我什么都不

43、是!我只能用我自己貧乏的文字，來描寫這驚人的舞蹈藝術(shù)。 學(xué)一種段式 (學(xué)寫“歡迎詞”“歡送詞”)北京的早春，找不到像她們的南印度故鄉(xiāng)那樣的豐滿芬芳的花朵，我們只能學(xué)她們的偉大詩人泰戈?duì)柕某錆M詩意的說法：讓我們將我們一顆顆的贊嘆感謝的心，像一朵朵的紅花似的穿成花串，獻(xiàn)給她們掛在胸前，帶回到印度人民那里去，感謝他們的友誼和熱情，感謝他們把拉克希曼姐妹送來的盛意! 學(xué)一個(gè)篇式 (賞析語言美、內(nèi)容美、形式美) 觀舞記朋友，在一個(gè)難忘的夜晚簾幕慢慢地拉開，臺(tái)中間小桌上供奉著一尊濕婆天的舞像，兩旁是燃著的兩盞高腳銅燈，舞臺(tái)上的氣氛是靜穆莊嚴(yán)的?？ɡ斃讼Ｂ鰜砹?。真是光艷地一閃! 她向觀眾深深地低頭合掌

44、，抬起頭來，她亮出她的秀麗的面龐和那能說出萬千種話的一對(duì)長(zhǎng)眉，一雙眼睛。 她端凝地站立著。 笛子吹起，小鼓敲起，歌聲唱起，卡拉瑪開始舞蹈了。她用她的長(zhǎng)眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶裙，用她細(xì)碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)，舞蹈出詩句里的離合悲歡。我們雖然不曉得故事的內(nèi)容，但是我們的情感，卻能隨著她的動(dòng)作，起了共鳴!我們看她忽而雙眉顰蹙，表現(xiàn)出無限的哀愁；忽而笑頰粲然，表現(xiàn)出無邊的喜樂；忽而側(cè)身垂睫，表現(xiàn)出低回婉轉(zhuǎn)的嬌羞；忽而張目嗔視，表現(xiàn)出叱咤風(fēng)云的盛怒；忽而輕柔地點(diǎn)額撫臂，畫眼描眉，表演著細(xì)膩妥帖的梳妝；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響! 像濕婆

45、天一樣，在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己。她只顧使出渾身解數(shù)，用她靈活熟練的四肢五官，來講說著印度古代的優(yōu)美的詩歌故事!觀舞記 教學(xué)設(shè)計(jì)一 創(chuàng)設(shè)情境，以舞導(dǎo)入在上課之前，咱們先欣賞一段舞蹈，看一下誰的欣賞水平最高，（利用多媒體播放印度舞蹈片段，學(xué)生觀后，自由談感受，教師因勢(shì)導(dǎo)入新課.）師：動(dòng)聽的音樂、優(yōu)美的舞蹈，都令人陶醉，可要大家用自己的語言來具體描繪時(shí)，卻“只可意會(huì)不可言傳”。冰心也曾觀看過類似的印度舞蹈，她是如何來說出心中所感受的美的呢？今天我們來學(xué)習(xí)冰心的，觀舞記。（板書課題）復(fù)習(xí)作者 上個(gè)學(xué)期學(xué)過她的課文荷葉 母親，閱讀過她的散文集繁星春水，咱們?cè)僖黄饛?fù)習(xí)一下這位女作家。二

46、 瀏覽全文，整體感知1.聽讀課文。：ppt 聽自己讀不準(zhǔn)的字注到書上，（給生字詞注音）本文是送給誰的？作者為什么要送給他們？（舞蹈美，贊美他們，感謝她們） 作者認(rèn)為卡拉瑪姐妹的舞蹈體現(xiàn)了一種什么樣的美？請(qǐng)從課文中找出一個(gè)相關(guān)的語句來回答 。（飛動(dòng)的美）2.思考：卡拉瑪姐妹的舞蹈飛動(dòng)的美，主要集中在那些段落？ 明確：飛動(dòng)的美。具體在第13、16、17、18自然段描寫。 三 品讀重點(diǎn)，集體探究（一）自由朗讀這三個(gè)自然段，完成以下閱讀任務(wù)：1、思考1）舉例說出作者是從哪些方面來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的飛動(dòng)的美的？ 從身體、服飾、神態(tài)、動(dòng)作、心理方面來表現(xiàn)了舞蹈飛動(dòng)的美。 身體：如長(zhǎng)眉、妙目、手指、腰肢。

47、服飾：如髻上的花朵、腰間的褶裙,繁響的鈴聲。神態(tài)動(dòng)作：如細(xì)碎的舞步、輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)、六個(gè)忽而句、“如蓮花的花開瓣顫.孔雀的高視闊步”、精彩的“蛇舞”。心理：如“她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”。為什么這樣說？心靈完全投入，他本身就是舞蹈的一部分，真正的舞蹈是心靈之舞，而不是技巧之舞，所以她忘懷了觀眾，也忘懷了自己。 2）作者是用什么寫作手法來表現(xiàn)這種美的？ （1）使用了排比的修辭手法。如：a.我們看她忽而又眉顰蹙.使人幾乎聽得見錚錚的弦響！描寫了舞蹈之美。使人感到具體，讀起來也很有氣勢(shì)。b.用她的長(zhǎng)眉、妙目、手指.繁響的鈴聲。 c.如蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步，通過具體

48、的列舉，描寫出了舞蹈動(dòng)作時(shí)而舒緩細(xì)膩，時(shí)而輕捷靈活，時(shí)而高中典雅的特點(diǎn)，突出了舞蹈的變幻多姿。（賞析此句時(shí)要注意列舉與比喻修辭的辨析） （2）運(yùn)用比喻的修辭手法。如：輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)，通過具體可感的形象設(shè)喻，描寫出了舞蹈的變幻多姿。 （3）運(yùn)用了引用的修辭手法。如：“珠纓炫轉(zhuǎn)星宿搖，花鬘斗數(shù)龍蛇動(dòng)”，它高度概括了蛇舞的美，有錦上添花的作用。 3）、同學(xué)們點(diǎn)評(píng)得很好?，F(xiàn)在我們來分角色朗讀這三個(gè)自然段，再次品味舞蹈藝術(shù)和（文革）語言的美。朗讀指導(dǎo)：第17自然段排比句應(yīng)讀出哀愁、喜樂、嬌羞、盛怒、細(xì)膩、剛毅的語氣，第18自然段要讀出蛇舞、細(xì)膩、柔美，整個(gè)朗讀滲透著贊嘆之情。分角色朗讀：請(qǐng)全班學(xué)

49、生推薦一名學(xué)生領(lǐng)讀第13自然段，全體學(xué)生齊讀第17、18自然段中的精彩部分 4）、引言回放在具體描繪舞蹈前，作者不惜筆墨用了10個(gè)自然段寫了很長(zhǎng)一部分，前面這部分是多余之筆嗎？明確：不是，它總體上寫出了作者觀舞的感受，且用四個(gè)假設(shè)排比段和一個(gè)設(shè)喻鋪陳渲染了作者的感受，激起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。5、同學(xué)們通過探討，已悟出了冰心描寫舞蹈的幾種重要方法，請(qǐng)大家總結(jié)歸納。明確：展開豐富的想象，靈活運(yùn)用排比、比喻、引用等修辭手法，使描寫生動(dòng)形象具體。從身體、服飾、神態(tài)、動(dòng)作、心靈方面描寫，使形象更豐滿。鋪陳渲染，激起讀者的閱讀興趣。6、那她寫這篇文章主要表達(dá)什么？主旨：本文主要描寫了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹優(yōu)

50、美的舞蹈表演，表達(dá)了作者對(duì)她們的感激、贊美之情。四 延伸拓展，學(xué)以致用 1.課內(nèi)延伸：卡拉瑪姐妹表演的婆羅多舞是印度舞蹈的正宗，我們中華民族有著悠久的歷史文化，那么有沒有你最喜歡的本民族舞蹈？現(xiàn)在我們來欣賞舞蹈千手觀音和雀之靈精彩片段，觀后，請(qǐng)同學(xué)們借鑒冰心描寫舞蹈的方法來說出自己所感受的美。（教師利用多媒體播放千手觀音片段、觀后有意留下2分鐘空白、讓學(xué)生品位舞蹈之美。鼓勵(lì)學(xué)生說出感受的美，哪怕只有一個(gè)詞、一句話，要尊重學(xué)生的個(gè)體感受。）五、教師總結(jié)生活中，處處有著這種視覺形象之美：平面繪畫、立體雕像、激烈的體育競(jìng)技場(chǎng)面、巧奪天工的自然景觀.“心有多大，舞臺(tái)就有多大。”只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼

51、、有一顆表現(xiàn)美創(chuàng)造美的匠心，我們每個(gè)人就都可成為美的天使。六、布置作業(yè)（1） 交流、欣賞收集到的資料，每人寫一篇練筆小短文，要求寫出自己所感受到的美。第四篇：27.岳陽樓記優(yōu)質(zhì)課-鵬無所持27、岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1朗讀、背誦全文。2學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。3理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文中警句的思想光彩。4學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中“以”“則”等虛詞和“然則”“得無”的用法。 教學(xué)重難點(diǎn)1重點(diǎn)：(1)朗讀和背誦全文。(2)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。2難點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。(2)理解作者所闡述的主要

52、觀點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。教學(xué)過程一、名樓導(dǎo)入師：同學(xué)們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃滕王閣序“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往之至；崔灝黃鶴樓“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，岳陽樓記成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。二、電腦示圖解題岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺(tái)舊

53、址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。三、誦讀感真情。1有感情地朗讀課文。指名學(xué)生給下列字注音：(幻燈顯示。)謫(zhe2) 屬(同“囑”zhu3) 淫(yin2) 霏(fei1)檣(qiang2) 楫(ji2) 冥(ming2) 讒(chan2) 偕(xie2)朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢旬，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。如：上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳。 學(xué)生自由讀，老師指名讀，師生互評(píng)，學(xué)生再次齊讀。 2 、合作學(xué)習(xí)，通譯全文。要

54、求：（1）劃出疑難語句；（2）疏通文意，理清文章結(jié)構(gòu)1、學(xué)習(xí)第一段: (1)學(xué)生朗讀課文(2)對(duì)照注釋練習(xí)翻譯:3、重點(diǎn)語句翻譯。（1）越明年，政通人和，百廢具興譯：到了第二年，政事順利，百姓和樂，各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來了。 （2）乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上，屬予作文以記之。 于是，重新修建岳陽樓，擴(kuò)展它舊有的規(guī)模，把唐代名家和今人的詩賦刻在上面；（并）囑咐我寫一篇文章來記述這件事。（3）銜遠(yuǎn)上，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陽，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。（它）包含著遠(yuǎn)處的山峰，容納下長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，廣闊無邊。早晨陽光照耀，傍晚烏云蔽天，景象千變?nèi)f化

55、。這就是岳陽樓的雄偉景象，前人的描述已經(jīng)很詳盡了。（4）遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎？譯：被降職遠(yuǎn)調(diào)的人和不得志的詩人，大多在這里聚會(huì)，他們看了自然景物而觸發(fā)的感情，大概會(huì)有所不同吧？ 沙鷗翔集，|錦鱗游泳。分析：(I)這是一個(gè)對(duì)偶句?！板\鱗”特指美麗的魚。(2)“翔”跟“集”是一對(duì)反義詞，“游”跟“泳”也有反義因素?！坝巍痹谡f文中的解釋：“浮行水上也?！薄坝尽痹谡f文中的解釋：“潛行水中也。”譯文：“沙鷗或者齊飛，或者群集，魚兒有時(shí)浮出，有時(shí)潛入?！倍蜷L(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧分析：(1)“而或”其實(shí)是兩個(gè)詞，“而”表順接；“或”作“有時(shí)”講。相同的用法如：“仆常痛詩道

56、崩壞，忽忽憤發(fā)，或食綴脯”(自居易與元九書)(2)“一空”“千里”都是數(shù)量詞組作謂語，“長(zhǎng)煙”“皓月”都是偏正詞組作主語，“長(zhǎng)煙一空，皓月千里”是一個(gè)工整的對(duì)偶句。(3)“浮光躍金，靜影沉璧”，也是對(duì)偶句，各又隱含著一個(gè)比喻，就是“浮光如躍金，靜影似沉璧”，“躍”，不只是“閃動(dòng)”，更有躍出水面的意思。二陣風(fēng)吹來，微波涌起，峰尖在日光照耀下像是跳蕩著的黃金。上句寫水上之景，下旬寫水下之景?；蛘f“浮光躍金”，從意思、從工整的對(duì)偶上看，應(yīng)當(dāng)接“沉影靜璧”，“靜影沉璧”實(shí)在是錯(cuò)綜形式。譯文：“有時(shí)彌漫的炊煙完全消散，皎潔的月色籠罩千里。浮動(dòng)的月光，把微波變成跳躍的黃金，靜謐的影子，如同沉浸的白玉。”如

57、果是“沉影靜璧”，譯文或可也是對(duì)偶句。3理解文章層次結(jié)構(gòu)。下面請(qǐng)同學(xué)們給課文分段并歸納段意。討論并歸納：共分三個(gè)部分。第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此生發(fā)出一篇之意。第二部分(24自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。第二層(34自然段)：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。四、細(xì)讀知文意。不設(shè)限學(xué)生的問題，采取群?jiǎn)柸捍?提問：寫文章，往往以一兩個(gè)警句(關(guān)鍵性

58、詞句)振起全篇，本文是？2、第1自然段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么?說明了什么?討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。3提問：第2自然段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好?為什么?討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使之產(chǎn)生生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對(duì)位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。4

59、提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?討論并歸納：(1)氣勢(shì)非凡：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江。(2)寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。(3)湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。5提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢(shì)，轉(zhuǎn)入寫什么?討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。6朗讀第3自然段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情?討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。7朗讀第4自然段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情?討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛。因物而喜。8提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?討論并

60、歸納：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)人議論，突出全文的主旨。9提問：“古仁人之心”是怎樣的?討論并歸納：不以物喜。不以己悲。10提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。11提問：“進(jìn)”指什么?“退”指什么?討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。12提問：“微斯人”的“斯人”指什么