小學語文閱讀教學策略研究

1、小學語文閱讀教學策略研究 摘 要：美國心理學家馬斯洛羅杰斯指出：人的潛能、個性和價值是高于一切的，人是教育的出發(fā)點和歸宿，教育的功能就是要幫助人達到他能達到的最佳境界。現代教育思想認為把平等+個性當作新世紀的追求、教育在今天只有贏得了個性和個性發(fā)展，才能贏得社會發(fā)展的未來、要把個性生命發(fā)展的主動權交給學生等等。讓每個人的個性都得到發(fā)展和完善，這是人的本性要求，更是現代社會發(fā)展的需要。 關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀方法;教學策略 語文課程標準指出：閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。因此，在教學中，教師要注意教給學生閱讀的方法，讓學生自己去讀懂一篇文章，逐步培養(yǎng)其閱讀能力

2、。 一、審清文章題意，激發(fā)閱讀興趣 題目是文章傳遞給讀者的第一印象，讀文先讀題，這是一般的閱讀規(guī)律。大多數文章的標題起到或者概述文章內容、統(tǒng)領全文，或者突出文章重點、貫穿全文，或者暗示寫作方法，或者流露情感傾向等作用。總而言之，文章的標題凝聚著的才思。因此，每學一篇課文，筆者常常從課題入手，抓住關鍵字詞讓學生認真審題，理解題意，通過題目推想課文的內容，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而導入新課的學習。如教學圓明園的毀滅一文時，筆者先板書文章標題，讓學生讀題，找出重點詞語毀滅后，啟發(fā)學生產生疑問并推想：圓明園為什么會毀滅？是怎樣毀滅的？從而十分自然地激起學生對課文的興趣，使其產生求知的欲望，這也有利于學生

3、直接抓住文章學習的重點。 二、讓學生自由選擇閱讀方式 （l）鼓勵適合自身發(fā)展的個性化閱讀方式。小學生的年齡特點決定了在他們的個體閱讀中包括讀、說、畫、寫、劃、背、唱等多項活動。作為教師不應以成人化的、大眾化的模式去要求學生，只要是他們處于內心與文字的交流狀態(tài)就應支持他們這種個性化閱讀方式。 （2）倡導合作探究的閱讀氛圍。在閱讀教學中更應培養(yǎng)學生的問題意識，給學生一個學習平臺，鼓勵學生隨時有問題提出來，給時間、創(chuàng)機會，引導學生自主探究，精心組織探究。 三、激發(fā)學生細嚼文本自讀、悅讀 愛因斯坦說：興趣是最好的老師。學習的動力來源于對所學知識的興趣。因此，語文課堂必須放飛學生的心靈，在濃烈的閱讀氛圍

4、中充分讓學生去思，去想，去創(chuàng)。教師要特別珍視學生獨特的感受和理解，讓他們真切體會文本中山光物態(tài)的情趣，想像一幅幅美麗的畫卷、感人的場面，領悟到人物真、善、美的情懷，領略文章的意境美。一句話讓學生讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，即晚讀。 小學語文教材圖文并茂，色彩艷麗，語言生動形象。教學時我們可以利用教材的特點，積極創(chuàng)設情境，或語言描述、或多媒體課件播放、或讓學生現場表演，或問題激趣讓學生獨立、充分、深入地與文本對話，從而喚起學生閱讀的欲求，讓學生投入地讀，追根究底的問如教學窮人后半部分時我設計了桑娜抱回了西蒙的兩個孩子，覺得非這樣做不可！可為什么還忐忑不安呢？這難道不矛盾嗎？這一問題的巧設，激起

5、孩子對桑娜內心的探究欲望，學生的個性化閱讀有了施展的用武之地，他們便急于到課文的字里行間去尋找非這樣做不可和忐忑不安的緣由，通過細讀文本，挖掘教材的思想內涵后，學生的獨特體驗就躍然顯現，桑娜非這樣做不可和忐忑不安的內心一覽無遺，桑娜善良的形象高大起來。 當學生品讀文本時，學習活動愈是自主，閱讀的過程就愈能反映學生的個性，愈能發(fā)展學生的個性閱讀。學生是學習的主人，教師在進行閱讀引導時，要尊重學生對文本的獨特感悟，讓他們充分發(fā)表自己的見解，并允許不同見解的同學進行爭論。一句話：尊重學生的閱讀自主權，鼓勵學生創(chuàng)造性的自讀是個性化閱讀的關鍵。以平等心態(tài)和學生交流，尊重學生的個性，允許他們用自己喜歡的方

6、式解讀文本，允許他們擁有不同的閱讀理解，允許他們表達自己的獨特感受，只有這種寬容的心境才能使學生個性之花綻放。因此品讀文本，要鼓勵學生自讀，而自讀就必須尊重學生的選擇，讓學生自主選擇學習方法和交流方式。 四、因材施教，鼓勵個性化閱讀 小學生具有自己的興趣愛好和個性，有的學生喜歡文學，有的學生喜歡武俠，有的學生喜歡科幻，課堂上的語文閱讀教學已經無法滿足學生的需求。因此，教師應考慮到學生的實際情況，因材施教，鼓勵學生閱讀自己喜歡的書籍，實現個性化閱讀。 例如，在每周，我都會安排學生進行兩次閱讀課，可以將自己喜歡的書籍帶到學校中進行閱讀，記錄讀書筆記，也可以與同學進行分享和交流。有的學生非常喜歡繪本

7、，帶了自己喜歡的繪本到教室中，并引起了其他同學的好奇。他向同學介紹了自己帶來的繪本： 我今天帶來的繪本是安房直子的下頭一場雪的日子，這本書講述了秋末一個寒冷的日子，村里的一條路上，不知是誰畫上了一個接一個的跳房子的圈兒。女孩跳進圈兒里，玩起跳房子來了突然發(fā)現，她前頭和后頭都是白兔，她被數不清的白兔夾在了中間。這是一個非常純凈、感人的故事，能夠讓我沉浸在想象中，構建出美麗的新世界。通過個性化的閱讀，學生根據根據自己的興趣愛好選擇書籍，在書籍的海洋中感受文字、感受情感，從而實現了學生語文綜合能力的提升。 總之，21世紀是創(chuàng)新的世紀，是尊重個性、弘揚個性的世紀。美國心理學家馬斯洛？羅杰斯指出：人的潛能、個性和價值是高于一切的，人是教育