《四季》的教學設計

1、第 頁四季的教學設計教學目標 1、初步理解課文內容，感受四季的特征。 2、 相識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。相識兩種筆畫。 3、能正確地朗讀課文。 4、能有感情地背誦課文。 5、在形象感知四季的基礎上，說說四季的漂亮，激發(fā)學生對大自然的寵愛。 教學重點和難點 教學重點： 本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過視察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的寵愛之情。 教學難點： 讓學生在自主、合作學習中，產生探究的愛好，在形象感知四季的基礎上，說說四季的漂亮，激發(fā)學生對大自然的寵愛、。 教具學具 ppt 第一課時 一、談話導入 1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？從哪些地方看出是秋天呢？

2、 2、一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)？ 小摯友們，咱們來做一個嬉戲，請你猜猜圖上是什么季節(jié)？ （課件依次出現(xiàn)：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人頑皮等） 3、說說你是怎么猜出來的？ 4、揭題：這節(jié)課，老師要帶你們去領會幾個季節(jié)的美。 板書課題2、四季 二、初讀課文，讀準字音。 1、老師范讀課文。 2、依據字音，讀讀課文。 （生自由朗讀課文，師巡察）師：要想把課文讀通順，讀流利，肯定要相識生字寶寶。瞧， 老師把生字寶寶請上了大屏幕，你們會讀嗎？ 3、識字 （1）、出示11個生字詞。 （ 2）、齊讀（依次讀、不按依次讀）、開火車讀、小老師帶讀。 （3）、去掉拼音讀男女生競賽。（生字寶寶的帽子摘掉

3、了，你們還相識他們嗎？） （4）、嬉戲鞏固。（秋天到了，果園里的果子熟了?？吹叫从堰@么棒的表現(xiàn)，果園里的農夫伯伯也想請你們幫忙摘蘋果，你們情愿嗎？ 生對了，其他生跟讀。 三 、寫字指導。 過渡： 有幾個筆畫寶寶見大家的表現(xiàn)這么棒， 要來我們班做客 。他們是誰呢？師黑板示范寫。 1、相識筆畫“乚” “乙”，指導書空練習，并讀書寫筆畫口令。 2、指導書寫“七”“兒” “九”“無”。 （1）這些筆畫 跑到“七”和“九”當中來了。引導學生發(fā)覺“七” “兒” “九”“無”的每一筆在田字格中的位置。 （2）提示學生在寫每個字時應留意什么。 （3）提示坐姿：身做正，腳放平。 指導學生按筆順先書空后練寫 學

4、生練習書寫。 3、展示評價。 其次課時 一、復習鞏固，激趣導入 1、認讀生字卡片，進行擴詞練習。 2、抽同學讀課文。 3、導入：小摯友，你最喜愛哪個季節(jié)？ 二、依據學情，隨機學文 （一）、春天 1、學習課文：這么多小摯友都喜愛春天，有一個小摯友也很喜愛春天，他還給春天寫了一句話呢。 看書讀文出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。” 2、品嘗語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”什么樣??？（尖尖、嫩嫩、綠綠） 是啊，正因為這尖尖的綠綠的草芽只有春天才有，所以草芽說“我是春天”。 3、美讀句子： 師范讀。請你也試著這樣來讀一讀。 4、多讀評價：請同學來讀一讀。（指名讀）生評價，你認為讀得好嗎？男女

5、生競賽讀等多種形式讀，讀出草芽的驕傲、興奮等語氣后進行評價。 5、拓展表象：同學們，春天多漂亮啊，誰能像課文中的小摯友一樣，也給春天寫一句話??？ 6、出示句式：桃花（），他對（）說：“我是春天。” 柳樹（），他對（）說：“我是春天?！?（）（），他對（）說：“我是春天?！?7、觀賞了春天，我們覺得春天真是（）！讓我們連起來讀一讀。 （二）、夏天 1、夏天多喧鬧阿！誰在說話??？讓我們趕快去聽一聽！（課件） 2、你聽到了什么？ 讀書其次段。 3、美讀升華：師范讀。指導讀出夏天荷葉的美 。 4、拓展練習：讓學生也以課文為例說句子。 （）（），他對蜻蜓說：“我是夏天?！?（三）、秋天 1、小摯友們，現(xiàn)

6、在是秋天，秋天是個豐收的季節(jié)，果子熟了，莊稼也熟了。 出示句子，讀：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天?！?2、品嘗語言：讀了這句詩，你有沒有不懂的問題？ （重點：一是解決“彎彎”，二是解決“鞠著躬”）， 你能配上動作讀一讀嗎？ 3、美讀體情：谷穗會以什么樣的心情去說這句話呢？師范讀，生練讀。指名讀，帶動作讀、齊聲讀。，指名表演朗讀、 （四）、冬天 出示課件：冬天雪景圖，瞧小雪人來了，他說什么了：生：雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。” 你認為哪樣讀好？試著讀讀。指名讀，師生共同評價。（頑皮、大肚子一挺著）在評價后在多次朗讀，逐步完善，（在這過程中讓學生初步駕馭朗讀的技巧） 讀出雪人的頑

7、皮，小組賽讀。 表演讀：讓學生邊讀邊表演。 三、課中休息 打算：兒歌四季花，“一月水仙清水養(yǎng)，二月杏花伸出墻，三月桃花紅艷艷，四月杜鵑滿山岡，五月牡丹笑盈盈，六月梔子戴頭上，七月荷花別樣紅，八月桂花甜又香，九月菊花傲秋風，十月芙蓉迎寒霜，十一月山茶初開放，十二月梅花雪里香”。 方法：師示范動作，帶學生一邊拍手，一邊讀兒歌。 四、美讀全文，表演背誦 師：我們走進四季，感受了四季的漂亮。讓我們一起再把課文美美地讀一遍吧。 招兵買馬。老師：“哪位小摯友讀春天這段讀得最有感情，他就會獲得草芽的頭飾！”請學生讀書，依據表現(xiàn)發(fā)放草芽頭飾。依此讀“夏天、秋天、冬天”的相關段落，發(fā)放頭飾。獲得草芽、荷葉、谷穗

8、、雪人頭飾的同學分別組建“草芽隊”“荷葉隊”“谷穗隊”“雪人隊”，并且招兵買馬擴大隊伍（將喜愛讀同一段落的同學汲取為本組隊員）。然后由隊長引導隊員有感情地朗讀相應段落，開展組際挑戰(zhàn)。 表演背誦：邊演邊讀，邊讀邊背。 五 課堂拓展 師：課文寫得太美了！我也想學學詩人，像課文那樣說一句話。我想說： “蘋果紅紅，他對大樹說：我是秋天” 出示ppt，你也想當當小詩人嗎？ 說上幾句吧？ 六、總結 師：今日我們學習了四季，你想說什么？想不想把其中一個景色畫下來？ 板書設計： 簡筆畫：（草芽）尖尖春 簡筆畫：（荷葉）圓圓夏 四季 美 簡筆畫：（谷穗）彎彎秋 簡筆畫：（雪人）頑皮冬 四季的教學設計2 【教學目

9、標】 1、有感情地朗讀課文，試背課文。 2、積累課文中的好詞好句，仿照課文編兒歌。 【教學重點】 指導學生有感情地朗讀課文。 【教學難點】 仿照課文編兒歌。 【教具】 課件、圖片。 【教學過程】 一、導入，交代任務 1、今日我們接著學習其次課四季。板書課題。我們都知道四季包括春夏秋冬這四個季節(jié)。板書“春夏秋冬”四個字。 2、把代表四個季節(jié)的圖畫分別貼在字的下面。 3、交代任務這節(jié)課我們要練習有感情地朗讀課文，并試著背誦。另外我們還要學習課文中的好詞好句，仿照課文編兒歌。 二、有感情地朗讀課文 1、請學生選擇自己最喜愛的讀書方式任選課文四小節(jié)中的一個小節(jié)練習讀。 2、匯報： 了解四季的特點，鞏固

10、“春夏秋冬”四個字為學生創(chuàng)建合作學習的機會： 春草芽尖尖(用手做手勢) 夏荷葉圓圓 秋谷穗彎彎，鞠著躬(看課件) 冬雪人大肚子一挺，頑皮(做動作) 3、練習讀全文： 學生自己練習朗讀。 指名讀，自己評價讀的狀況。 全班齊讀，認為自己讀得好的同學可以給自己畫一面小紅旗。 4、試背課文： 每位學生選擇自己最喜愛的一個小節(jié)練習背誦。 指名戴頭飾背誦，其余同學情愿背誦可以站起來和他一起背誦。 看圖試背全文。 三、擴展課文內容 1、通過朗讀課文，你發(fā)覺了什么? 2、出示四幅圖，請學生仿照課文練習編兒歌。 3、找出課文中的好詞好句，并把它們畫出來。集體進行溝通。 4、朗讀課外的兒歌，積累詞句。 四、作業(yè)超

11、市，請學生任選 1、選擇自己喜愛的季節(jié)把它畫下來。 2、把課外的兒歌或課上編的小兒歌寫在畫的旁邊。 四季的教學設計3 文本分析： 本文是一篇散文詩。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對應的、她認為最美的四個時刻黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。四季之美，作者信筆寫來，春天的柔軟、夏天的好玩、秋天的暖和、冬天的和諧都細膩真摯，溢于言表。這首散文詩結構簡潔，語言簡潔，詩意含蓄，嫻靜委婉，字里行間充溢著作者對自然和生命的酷愛之情，值得品嘗。老師在教學的過程中，應當以朗讀感悟為主，引導學生邊讀邊想象畫面，在朗讀中體會四季之美的獨特韻味，培育觀賞美的情趣。 設計意圖： 本單元的語文要素是：初步體會課文

12、中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。我讓學生在閱讀中了解文章的表達依次，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。借助關鍵語句，聯(lián)系上下文，體會景物的動態(tài)描寫：東方天空漸漸改變，夏夜寧靜的夜晚中螢火蟲的動態(tài)改變，歸鴉和大雁“急急匆忙”“比翼而飛”時的動態(tài)畫面。指導學生想象文字背后的畫面，把作者筆下的景物和日常人們眼中這類景物相比較，引導學生感受作者獨特的審美情趣，再有感情地朗讀課文，讀出春天黎明的寧靜，夏夜靜謐的氛圍，秋天景致的寬闊高遠，風聲蟲鳴背后的寧靜，直至背誦課文。在此基礎上，照著第三段的描寫，選取自己印象最深的景致，進行仿寫，為單元后面的習作做好鋪墊。 教學目標： 1、相識本課“曠、怡、凜”

13、等5個生字，會寫“黎、暈、漆”等9個生字。理解重點詞語的意思。 2、有感情地朗讀課文，結合詳細的詞句綻開想象，從朗讀和想象中體會四季不同的美，體會其中的動態(tài)描寫。 3、聯(lián)系自己的生活，體會作者筆下四季之美的獨特韻味，進行仿寫練習。 教學過程 一、激趣導入，揭示課題 課前朗讀四季詩句以及成語。 1、課件展示四季的風景圖，并配以和緩的音樂： 導語：大自然中四時的風景各異，“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪”，季節(jié)交替，四季輪換，為我們呈現(xiàn)出不一樣的風景。讓我們跟隨日本女作家清少納言，一起去感受她筆下的四季之美吧！（板書：四季之美） 2、這篇文章是日本作家清少納言的作品，一起讀讀她的簡歷： 清少納言是

14、一位造詣極高的作家，這樣一位作家，她筆下的文字會有怎樣的獨到之處呢？自己打開書94頁，讀一讀文章，看看有哪些發(fā)覺。 二、初讀課文、學習字詞。 1、先看看課文中出現(xiàn)的詞語，指名朗讀，學習凜冽讀音及意思，學習多音字暈。學習生字，指名朗讀關注藍色字體。強調“黎、漆，逸，免”。齊讀。指導書寫：黎、漆。在學習單上練寫。 2、同學們，四季之美，人人都有發(fā)覺，但假如讓你寫四季之美，你會寫什么？學生回答。 3、但是，我們來看作者，她寫的是什么？（黎明、夜晚、黃昏、早晨） 理解黎明、黃昏。 4、我們寫四季，往往寫的是一些事，這是一種事物的視角，它比較常見。作者寫的是四個什么？是四個時刻，這是一種時空的視角，它是

15、很獨特的。板書：視角獨特 三、品讀第一自然段 1、就讓我們隨著作者這種獨特的視角，走進春天的黎明，自己讀一讀，盡可能地把你感受到的那種美讀出來，起先。 2、請你讀一讀。這一段重點寫了什么景物？ 黎明的天空，顏色有哪些改變？（魚肚色、紅暈、紅紫紅紫） 3、我們一起來觀賞黎明天空顏色的改變，讀： 4、黎明的天空，先是魚肚色，而后是染上微微的紅暈，最終是飄著紅紫紅紫的彩云。這是突然發(fā)生的改變嗎？(不是）從哪些詞語可以看出？（一點兒一點兒泛著、染、飄）這是對天空顏色改變的動態(tài)描寫。 5、一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，你仿佛看到了什么？(天漸漸變亮) 所以我們在讀得時候，要讀得慢一些，舒緩一些。你讀：

16、6、你讀得很美。這段的語言很有特點，你感覺呢？（疊詞） 一點兒一點兒、微微、紅紫紅紫，（板書：表達獨特）來齊讀： 6、讓我們一邊觀賞漂亮的天空，一邊背一背這段美麗的文字吧！ 總結學法：剛才我們根據：讀一讀圈景物體會景物動態(tài)美，感情朗讀體會表達的獨特，學習了第一段。請根據這樣的方法同桌合作學習2、3段。指名讀自學要求。 四、溝通學習其次自然段 走過春天的黎明，我們來到夏天的夜晚。 1、指名朗讀，說說作者重點寫了夏天的夜晚什么景致？（螢火蟲） 2、說說哪些動態(tài)描寫？（手畫）你能體會出語言的獨特嗎？ 3、作者其實寫了三種夜：第一種夜，光明的月夜，其次種夜你們說（漆黑的暗夜），第三種夜（蒙蒙的雨夜），

17、這三種夜它蘊含的畫面特別豐富。 4、帶著想象讀第一句。文人墨客都愛寫光明的月夜。來，讀一讀這些句子 5、這光明的月夜，多美?。∷呀洿嬖谟谌藗兊难壑?、心中。所以，青少納言只用了簡潔的三個字“當然美”。來，一起美美地讀一讀這句話。 6、其次種讀完。漆黑漆黑的暗夜，你看到了什么？ 7、讀第三種，思索：這情景著實迷人，是什么把清少納言給迷住了呢，你們覺得？（螢火蟲把她給迷住了。） 7、她只喜愛螢火蟲嗎？（紅色強調：當然，也有，即使也有）， 咱們接著來聽，叫一個一個學生接讀三種夜。 8、假如大家閉上眼睛想象一下，你就知道迷住清少納言的不僅僅是一種事物。（同學們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個大的背景，那種安

18、靜，那種深邃的襯托，讓其中的點點螢火的動態(tài)之美更加得迷人，這種安靜的背景之下的動態(tài)之美，是一種特別獨特的表達）。 9、同學們，現(xiàn)代快節(jié)奏的生活，已經幾乎讓我們遺忘了感受夏夜的美妙，但是，清少納言不同，她愛著這每一個夏夜，夏天最美是夜晚。請讀： 10、光明的月夜，她覺得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她覺得也美，就算是蒙蒙細雨的夜晚，她覺得還美，這個視角很是獨特。在這夏夜里，她靜靜地看，靜靜地聽，靜靜地觀賞，夏天，背 五、學習第三段 1、嗯，真是迷人，走過夏天的夜晚，我們來到秋天的黃昏，誰來說說這一段話中寫了哪些景物？（夕陽、歸鴉、大雁、風聲、蟲鳴） 2、你感覺她是根據什么依次來寫的？（夕陽斜照、夕陽西沉

19、） 3、這些景物在文人的筆下，都表達什么樣的心情？請讀讀下面句子。說說你的感受。（哀痛，惆悵） 4、自古逢秋悲寂寥。秋天往往讓人傷感，清少納言在她的文中也有這些情感嗎？指名讀： （她卻不傷感，感動、心曠神怡）（手畫） 5、理解心曠神怡：心情安逸，精神開心。 6、那你怎么理解呢？烏鴉給人怎樣的感覺？她卻認為： 是什么讓她感動？理解比翼而飛。 是什么讓人心曠神怡？ 7、我們來讀一讀這三句話，這組同學一人讀一句。 第一句，師范讀前半句想一下，夕陽斜照，那大的背景，慢一點。 其次句，高空，那種遙遠，那種寬闊，那種空曠。 第三句，你來，讀得真好，但是，師慢讀“夕陽西沉，夜幕駕臨”，那種靜謐，那聲音才更好

20、聽呀。 8、這夕陽斜照的暖和而安靜的大背景中，點點飛鳥的動態(tài)之美更加生動，整個畫面才有意境。所以作者感嘆：秋天最美是黃昏，讀： 六、仿寫 1、清少納言的筆下的四季之美很是獨特，我們心里也會有一份難忘的景致，它也可能真的只屬于我們自己，別人可能看不到，也寫不來，那么就讓我們仿照第三段寫一寫心中最美，假如你能在大的背景之中，寫出一點動態(tài)的美，就更好了。請在學習單里練習。 2、溝通、共享。 七、作業(yè) 1、練寫課后生字、生詞。 2、根據我們課堂學習的方法，自學第四自然段，下節(jié)語文課溝通。 八、板書設計 四季的教學設計4 學問與技能 1、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。 2、能在語言環(huán)

21、境中正確認讀這些生字，并為這4個字組詞。 3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。 4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。 過程與方法 1、能夠通過不同形式的嬉戲，鞏固所學習的生字。 2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。 情感、看法和價值觀 1、把兒歌讀正確、讀通順，背誦兒歌，積累語言。 2、借助圖文閱讀，豐富對四季的相識。 3、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發(fā)學生酷愛大自然的思想感情。 教學重點 學習“春、夏、秋、冬”4個生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。 教學難點 1、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。 教學過程 一、 認讀字詞，初識四季。 1、 相識四季，認讀“季”字。

22、 （1）、誰能說說一年有幾個季節(jié)？你最喜愛哪個？為什么？引出“四季”這個詞。 （2）、有圖片引入“季”的本義“幼禾，表示每個季節(jié)都有新的生命和希望。 2、自由朗讀，圈畫生字。 學生借助拼音自由讀讀兒歌，不相識的字多讀幾遍。 2、 分類識字，集中認讀。 （1）、熟字鞏固：哪些生字在前面已學過，假如你熟識就大聲和它打個招呼，給它找找摯友組組詞吧。 （2）、歸類識字：你有什么好方法記住“苗、桑、肥、粒、忙、洋、谷、戴“這8個字？小組溝通識字方法?？上茸约航柚匆糇x一讀，再組詞說一說，最終依據字形記一記。 （3）、偏旁巧記：回憶“蟲子旁”的意思，認讀“蝴、蝶”2字，并讓學生說說“蟲子旁”的字還相識哪些

23、，提示學生明白形聲字的規(guī)律。 （4）、圖文識字：采納圖文結合的方法，引導學生看一看農夫伯伯勞動的場景圖，再結合文中的句子讀一讀，從而明白“辛苦”這個詞語的意思，再用這個詞語說說話。 4、積累詞語。 喜洋洋、笑盈盈 二、 朗讀兒歌、嚶嚶成韻。 1、 讀好“兒”的本音。 出示句子：“麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥”。引導學生思索：這里的“兒”讀本音好還是兒化好？ 老師領讀，學生跟讀，直至正確嫻熟。 2、出示句子：“采了蠶桑有插秧，歸來戴月光”和“一年農事了，大家笑盈盈”，讀一讀，想一想：兩個“了”分別該讀什么音？ 3、范讀引領，留意朗讀節(jié)奏。 4、自由朗讀，感受語言魅力。 （1）、試讀：像老師一樣，自己大

24、聲地自由地朗讀課文。 （2）、合作讀：請四位同學分小節(jié)讀。 （3）、展示讀：誰情愿將整首兒歌讀給大家聽？ （4）、拍手讀一邊拍手打節(jié)奏一邊讀兒歌。 三、多種方式，熟讀成誦。 1、誰能合上書，在老師的提示下接背下句？ 2、按春夏秋冬的依次分節(jié)背誦。 3、自由背誦，連段成篇。 四、自由表達，積累語言。 1、想象補白。 視察插圖，說一說：春季里，有哪些景物靜靜發(fā)生了改變？請你接著說一說：“春季里，” 2、創(chuàng)編兒歌。 用這樣的方法，自由地去換換文中你想換的地方，一首新兒歌就產生了，然后把你編的新兒歌讀給大家聽聽吧。 1、 咬文嚼字。 2、 “歸來戴月光”中“戴”字讓你想到了一幅什么樣的畫面？ （1）、

25、你能換成別的字嗎？比如：“披”。 （2）、入境讀，想象畫面的美，體會農家勞作的艱辛和人與自然融合共生的歡樂。 4、拓展積累。 讀讀課后詞語，熟識四季農事。 （1）、借助拼音讀一讀，你了解這些農事活動嗎？ （2）依據閱歷說一說，每種農事活動是在什么季節(jié)進行的，向同學們介紹介紹。 五、分類指導，學寫漢字。 1、視察，將生字分分家。 會寫的10個字中，4個左右結構，3個上下結構，2個獨體字，1個半包圍結構。 2、范寫，留意關鍵筆畫。 可引導學生視察后說說每組字的關鍵筆畫和書寫時要提示大家的地方，再有針對性的范寫。 3、練寫，剛好講評輔導。 六、布置作業(yè)，課后延長。 同學們，一首短短的時序歌不僅讓我們

26、觀賞了田園風光美，還讓我們感受了農家樂事多。 在中國古代詩歌里，還有許多對田家農事的描寫，希望你們課后自己去讀讀，信任你們能相識更多的字，感受更多的歡樂。 四季的教學設計5 設計理念： 語文課程標準強調：學生是學習語文的主子，語文教學應激發(fā)學生的學習愛好，注意培育學生自主學習的意識和習慣。為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，敬重學生的個體差異，激勵學生選擇適合自己的學習方式?；诖?，我的設計力求體現(xiàn)把學生放在學習的主體位置，著力培育學生自主、合作、探究的學習實力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在主動主動的活動中理解課文，積累詞匯，拓展思維空間。與此同時，我的設計整合了藝術學科的方法，使靜止的

27、語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境，使語文課堂變得“充溢”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文學習的愛好，從而真正喜愛我們的語文教學。 教材分析： 四季是一首富有童趣，貼近兒童生活的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗，冬天的雪人，這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采納擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，特殊符合低年級學生的年齡、心理特點。教學本課時不僅要讓學生從中學到學問，而且要讓學生得到美的享受，表現(xiàn)自我，獲得勝利，感受到閱讀的樂趣。 學生狀況分析： 該班學生聰慧伶俐，反映在課堂上是思維活躍，表現(xiàn)欲強。由于剛入學不久，學生的朗讀存在較嚴峻的唱讀現(xiàn)象

28、，只有個別同學朗讀能達到聲情并茂的效果。又由于深圳四季不分明，學生對四季的特征不是非常了解，給理解課文內容帶來了肯定的困難。因此講課時老師要充分利用朗讀好的學生來起示范作用，課前要讓學生去了解四季的特征。 教學打算： 課件、頭飾、學習卡片等。 教學流程： 一、導入新課 師：小摯友們，有四個小精靈要和你們交摯友，讓我們用熱情的掌聲歡迎他們。 師：小精靈春讓萬物復蘇，小精靈夏使大地生氣勃勃，小精靈秋讓落葉飄飄，小精靈冬使大地白雪皚皚。人們把春、夏、秋、冬叫做“四季”。（課件演示） （導入生動好玩，一下子就吸引了孩子們的目光，調動了孩子們的學習主動性。） 二、初讀課文 、老師范讀課文，學生邊聽邊劃誕

29、生字。 、學生選擇自己寵愛的方式自讀課文。 、分組讀課文。 三、精讀課文 、學生溝通：春、夏、秋、冬四個季節(jié)，你最喜愛哪個季節(jié)？為什么？ 、指導學習“冬”： 指名朗讀課文 （出示：讀一讀） 說一說：聽了朗讀，你知道了什么？（出示：說一說） 指名表演雪人頑皮可愛的樣子。（出示：演一演） 指導有感情地朗讀課文。 學生質疑。（出示；問一問） 學生觀看錄象，觀賞北國雪景。 師生共同朗讀表演。 、學生合作學習： 小結學法。 學生四人小組合作學習 （學生自由選擇段落，選擇學法） 、集體探討溝通： 學習“春”： 指名朗讀課文 觀看課件：春天，小草剛剛發(fā)芽，嫩嫩的，尖尖的，像什么？ 指導感情朗讀。 學習“夏”

30、： 指名演一演夏天的青蛙和荷葉。 觀看課件：說說你還知道什么東西的？ 指導感情朗讀。 學習“秋”： 學生質疑。 觀看課件：理解谷穗為什么彎彎的。 指導感情朗讀。 四、認讀生字 、嬉戲：四人小組合作，幫助生字寶寶找到各自的家。 、學生當小老師組織學習生字。 、考一考。 五、配樂朗讀全文 六、指導書寫生字 、學生認讀生字。 、學習基本筆畫。 、老師范寫生字。 、學生練習書寫，老師巡察指導。 、學生作業(yè)點評。 七、總結全文 今日這堂課我們一起觀賞了四季的美景，學會了很多新的生字。大家有讀有寫，有說有演，學得特別好。你們瞧，我們教室四周貼了很多四季的圖片，課后大家一邊觀賞，一邊仿照課文也來編編兒歌。

31、四季的教學設計6 教學設計 這是一首描寫一年四季環(huán)境的改變的識字兒歌，主要是描寫了農夫面對一年四季不同的場景表現(xiàn)的不同狀態(tài)，表現(xiàn)出了對勞動的酷愛。 教學目標 學問與實力目標 1相識14個生字，會寫八個字； 2正確流利的朗讀課文。 過程與方法目標 1駕馭兒歌的節(jié)奏加快對兒歌內容的記憶； 2學會比較每個季節(jié)的不同特點。 情感看法價值觀目標 1初步了解農夫在不同季節(jié)的勞動內容； 2體會農夫的辛苦和歡樂。 教學重難點 重點： 1正確流利的朗讀課文； 2相識生字會寫生字。 難點： 1會寫生字； 2體會農夫的辛苦和歡樂。 課前打算 多媒體課件、生詞卡片、圖片 教學打算 一、創(chuàng)設情景，*導入 一年有春夏秋冬

32、四季，你最喜愛哪一季？為什么？ 是啊，一年四季春夏秋冬缺一不行。因為有了四季的更替，我們的大自然才有改變，我們人類須要的農作物才會更好的生長，我們的生活才會更豐富。四季是那么的可愛，有人為他寫了一首歌曲贊美他，就是四季歌。 讀課題，理解課題中詞語的意思。 你怎么記住“季”字？說說你用什么方法記？ 再讀題目，想一想告知了我們什么？ 二、初讀課文，掃清障礙 1初讀詩歌，認讀14個生字。 2聽老師范讀課文，聽準會認字的字音。 3學生自讀詩歌，不相識的字要依據拼音把字音讀準。 5讀十四個會認字，在口頭組詞。 6指導書寫。 (1)請同學們細致視察生字，先整體視察每個字的結構特點，在視察重點筆畫，然后告知

33、大家應當留意什么。 (2)老師重點指導“谷”“冬”的寫法。 (3)其余五個字，學生先描紅，再寫。 (4)師生評議。 (5)“草”：草字頭要寫得扁、高。上下結構。 “黃”：中間的“由”字留意豎要出頭。 “冬”：橫撇、捺的筆畫要寫得大。 “香”：上下結構。 “又”：寫在田字格中央，筆畫要伸展。 三、細讀課文，整體感知 1請四個學生再讀詩歌，大家邊聽邊畫處表示四個季節(jié)的詞語。學生自由讀一讀。 2每人選一個最喜愛的季節(jié)，把有關的小節(jié)念給大家聽。 3大家評議。 4學生提出不理解的詞語，全班一起探討。 5找出描寫農夫心情的詞語。 喜洋洋笑盈盈 你能仿照這樣的形式再說幾個這樣的詞語嗎？ 6齊讀詩歌。 7讀詞

34、語卡片。你能想方法記住這幾個字嗎？ 四、精讀課文，深化感悟 1聽老師范讀詩歌，邊聽邊標出描寫四季的詞句。 2選自己最喜愛的一小節(jié)讀，想一想：你讀的這個季節(jié)有什么特點？你為什么喜愛它？ 3怎樣讀才能讀出這個季節(jié)的特點？才能表達你的心情？ 4賽一賽。小組賽讀。要求讀出季節(jié)特點，讀出自己的情感。 5找一找：你從哪兒看出農夫伯伯勞動很辛苦？(采了蠶桑又插秧)找出寫農夫伯伯心情的句子，反復讀讀，體會體會。 6思索：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋？笑盈盈？ 五、課堂延長 假如說，春是一位喚醒大地的使者，那么夏是一位激發(fā)活力的代表；假如秋是一位孕育收獲的慈母，那么冬就是一位創(chuàng)建新生命的嚴父。 但無論如何，這一

35、年四季在我們的生活中是必不行少的，我們離不開它們也只有它們的存在，我們才真實地感受到大自然的奇妙與它所帶給我們的財寶；也因如此，我們更會珍惜大自然所給予我們的一切！ 讓我們享受四季戴給我們的歡樂，讓我們珍愛我們的大自然，讓我們恒久唱起四季之歌！ 六、布置作業(yè) 1背誦課文； 2聽寫生字詞。 四季的教學設計7 教材分析 本課的主要內容是引導學生探究四季更替的緣由，引導學生通過自主設計試驗，探究四季的改變與地球的傾斜、公轉有關。 教材分為三個部分：第一部分從四季更替帶來哪些改變提出問題；其次部分指導學生揣測四季更替是怎樣產生的，模擬地球的公轉，探討改變的緣由；第三部分拓展活動二十四節(jié)氣歌。這些內容使

36、學生對地球公轉及公轉所引起的四季更替改變形成整體的、宏觀的相識。 學情分析 學生在以前的學習中，已經對星空和動植物隨季節(jié)改變的特點有了肯定的探討，而且在前面兩課的學習中，學生也了解了地球的自轉及自轉所引起的晝夜更替的現(xiàn)象，對地球的運動有了初步的相識，這一切都更有利于激發(fā)學生探討地球運動的愛好。 學習目標 1.能運用已有的學問對四季更替形成的緣由進行揣測；會查閱整理從各種途徑獲得的科學資料；能選用自己擅長的方式表達自己的想法，進行溝通，并能對別人的探討結論提出質疑。 2.保持和發(fā)展想要了解新事物、樂于探究與發(fā)覺四周事物奇妙的欲望；形成用科學提高生活質量的意識；在活動中情愿合作探討。 3.知道四季

37、的改變與地軸的傾斜和地球的公轉有關。 教學重難點 重點：探究四季更替產生的緣由。 難點：運用已有的學問對四季更替形成的緣由進行揣測和驗證。 評價任務 1.相識四季更替帶來的改變。 2.知道四季更替與地球的公轉有關。 教學打算 地球儀、手電筒、白紙、多媒體課件等。 教學過程 一、導入新課 1.同學們，老師給同學們帶來了一些圖片，想不想觀賞一下？ 2.（課件展示不同季節(jié)圖片）學生觀賞。 二、探究活動 活動一：了解四季更替帶來的改變。 1.圖片展示的分別是哪個季節(jié)的景色？ 2.依據你的生活閱歷和知道的有關學問，回憶一下，在不同的季節(jié)，各種事物會發(fā)生怎樣的改變？ 3.能以一種事物為例，說說它在不同的季

38、節(jié)是怎樣改變的嗎？ 4.現(xiàn)在是什么季節(jié)，接下來呢？然后呢？再后來呢你發(fā)覺了什么？（四季不斷循環(huán)更替）想到了什么問題沒有？（為什么會出現(xiàn)四季更替的現(xiàn)象？） 活動二：探究四季更替的成因。 1.學生分組探討。 請同學們依據自己的生活閱歷和已有的科學學問猜想一下四季更替的成因，把自己的想法在小組內溝通一下，最終達成小組看法。 2.小組溝通。學生溝通出四季更替與地球繞公轉有關。 （設計意圖：通過回顧自己閱讀的相關資料或聽他人說，猜想四季更替可能與什么有關。讓學生經驗猜想、表達、傾聽、溝通的科學學習過程。） 3.大家都認為四季更替與地球繞太陽的公轉有關，那地球公轉怎樣產生了四季更替呢？讓我們先來看相關資料

39、（課件展示有關地球公轉資料）。 4.引導學生推理。 通過資料片你發(fā)覺了什么？ 地球一邊自轉，一邊繞太陽公轉。師提示講解：地球自轉產生了晝夜交替現(xiàn)象，地球繞太陽公轉一周的時間是一年。 一年四季最主要的區(qū)分是什么？（溫度不同）溫度不同說明我們獲得的熱量不一樣，地球上的熱量是怎樣獲得的？（太陽的照耀）直射獲得的熱量多還是斜射獲得的熱量多？ 細致視察，地球轉到不同的位置，對于地球上某一個地方來說，太陽光照的狀況一樣嗎？有什么不同？由此你聯(lián)想到了什么？（四季的形成可能與太陽光照不同有關） 5.模擬試驗。 依據地球公轉的有關學問，我們來做一下模擬試驗，詳細探究一下，四季更替究竟是怎樣形成的。 老師介紹試驗

40、器材：地球儀（重點介紹南北半球、赤道），手電筒，各自的作用。 試驗留意問題： （1）我們生活在北半球，可在北半球某處做個標記，視察地球轉到不同位置時的光照狀況。（直射和斜射） （2）地球繞太陽公轉時，傾斜方向保持不變。 （3）因為太陽離我們特別遙遠，所以在地球上看太陽很小，手電筒的光就好比是太陽的光，地球上有些地方不能被直射到。 （4）太陽的光線是向四周放射的，試驗時，可以轉動手電筒。為了轉動便利，同學們可以下位做這個試驗，轉動時要留意，地球的公轉軌道是橢圓形，手電筒和地球儀應在同一個平面內轉動。 6.學生溝通試驗結果。 7.師生總結四季形成的緣由： 地球在公轉軌道面運動時，地軸并不垂直于軌道

41、面，而是有肯定的傾斜度，它是斜著身子圍著太陽跑的。太陽直射點不總在赤道上，在南北23.5度之間的區(qū)域內來回搖擺。當直射點偏到哪個半球時，哪個半球獲得的太陽光和熱多，被太陽照耀的時間也長，這就是夏季了，相對的另一個半球上被太陽斜射著，便是冬季。每年的6月22日前后，北半球傾向太陽，受到太陽的直射，這就是北半球的夏天。以后，太陽直射點南移，到了9月23日前后，太陽直射在赤道上，這一天是北半球的秋分日。到了12月22日，太陽直射在南半球，這一天是北半球的冬至日。當3月21日前后太陽再次直射在赤道上，便是北半球的春分日。地球不停地斜著身子繞太陽公轉，便產生了四季更替。因此說，四季更替是地球公轉和地球傾

42、斜形成的。 三、拓展延長 1.介紹我國古代勞動人民對四季的探究成果（我國古代勞動人民依據閱歷，把四季分成了二十四個節(jié)氣，并編寫了二十四節(jié)氣歌）。請觀賞二十四節(jié)氣歌（課件出示）。 2.知道每句歌詞反映的是哪些節(jié)氣嗎？比方說“夏滿芒夏暑相連”。知道在二十四節(jié)氣是怎樣反映農時季節(jié)的嗎？比如說，我們這里一般哪個節(jié)氣起先播種小麥？什么節(jié)氣收割？你還知道哪些這方面的學問？要了解更多有關這方面的學問，讓我們課后查閱相關資料去探討一下吧。 板書設計 四季更替 地球公轉一周是一年，一年有365天 四季循環(huán)是由于地球公轉而形成的。 教學反思 相識四季更替的改變時，老師應啟發(fā)引導學生綻開溝通活動，通過提問：“你還知

43、道哪些由四季更替引起的改變呢？”進一步拓展學生的思維空間，或干脆通過教科書中的活動主題，引導學生開展活動。在詳細的溝通形式上，可以依據學生的實際狀況采納不同的方法。通過溝通活動的展示除了可以讓學生回顧和相識更多的事物隨季節(jié)改變的特點，更重要的是啟發(fā)學生深化思索，提出自己新的相識和問題，即為什么會有四季的改變，這又是由什么引起的從而調動起學生的探究愛好和探究主動性，為后面的探究活動奠定基礎。 對于四季更替的產生，引導學生進行猜想，有了自己的猜想，有了地球公轉的相識，老師可以干脆引導學生進行模擬試驗，讓學生在模擬試驗過程中，真正形成對四季更替成因的相識。在模擬活動之后，引導學生表述自己的探討過程及

44、發(fā)覺，總結出四季更替的緣由，將自己的相識和發(fā)覺填寫在最終的小結框中。 本課的拓展活動主要是通過引導學生了解我國勞動人民對農時季節(jié)的相識和利用，進一步拓展學生對地球公轉及四季更替的相識。教學時，老師應加強對學生的指導，對學生提出適當?shù)囊?，可以通過設置一些詳細的反饋溝通加以督促，如班級小報、板報主題專欄等，既豐富了學生的學問儲備，又使活動得到落實。 四季的教學設計8 教學課題：我的四季（本教案為實錄形式） 教學目標： 1 通過活動體驗，不斷充溢精神生活，完善自我人格，加深對對青春的思索與相識。 2 學生能夠結合自我體驗，說出我的四季蘊含的人生含義。 3能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含

45、義。 重點難點: 1讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。 2關于一些富有哲理性的句子的含義的理解。 教學方法：活動體驗 教學設想： 課時支配：一課時 教學媒體及用具：投影片 ；錄音帶：范讀帶、配樂帶。 教學過程設計: 四季如同生命，生命便是四季。張潔的我的四季事實上就是“我”的人生。張潔將生命的勞作、艱辛、期盼、收獲濃縮在四季里，事實上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也共享歡樂。 張潔在20世紀70年頭末80年頭初的散文創(chuàng)作致力于“愛”與“美”的探究和表現(xiàn)，張潔把這一時期的散文創(chuàng)作命名為“大雁系列”，這一組“大雁系列”散文以一種輕松、自然、

46、冷靜的筆法出現(xiàn)在當時浸泡著淚水、呻吟著苦楚的傷痕文學之中顯得特殊別出心裁。這種不同的意義體現(xiàn)在兩個方面， 一是張潔的這組散文描寫的重點已從十七年時期所強調的社會、政治、歷史層面轉向了純粹的人生層面，從而給被僵硬的政治話語束縛太久的當代散文園地吹來了一股清爽、自然的風，有力地推動了20世紀末散文創(chuàng)作中出現(xiàn)的狀寫人生的浪潮； 二是張潔的這組散文散溢著一股劇烈的苦難意識。以往的文學作品，表達的大多是一種社會批判、政治批判，較少有人像張潔的散文這樣從樸實的人道主義立場去再現(xiàn)苦難。也正是在這個意義上，張潔可以說是當代散文領域少有的一位直面苦難、咀嚼苦難并以苦難的本體形式感染著讀者的散文作家。沿著其次條寫

47、作理念，張潔作了進一步的創(chuàng)作探究，隨后出現(xiàn)的代表作品便是我們現(xiàn)在選入教材的我的四季，以我的四季為代表的張潔這一時期的散文所表現(xiàn)的是通向志向人生的艱難跋涉，是處于生活逆境中左沖右突的沉重感。它和隨后出現(xiàn)的過不去的夏天一道，代表著張潔的散文創(chuàng)作主題已從情感和道德的范疇擴展到困難豐富的社會生活領域。 一、導語： 同學們，我們每個人的一生都必定要經驗一個由稚嫩到成熟的過程。 這就像一年的四個季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？ 大屏幕：思索：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？ 這節(jié)課，我們就來自讀學習一篇抒

48、情散文我的四季，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？ 板書課題 二、溫故知新： 教 師：請同學們思索：閱讀抒情散文應從哪些方面入手？ 學生1：閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。 學生2：抒情散文，關鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學習時要駕馭的。 學生3：我覺得學習抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法。例如白楊禮贊運用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了贊揚北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學習時，我們也要留意體會。 四季的教學設計9 教學目標： 1、體會作者筆下雨的四季不同的

49、特點，語言美、畫面美，學習抓住景物特征描寫的表現(xiàn)手法。 2、引導學生分析細微環(huán)節(jié)，培育學生通過課文綻開聯(lián)想與想象的實力，培育學生自主鑒賞文章的實力。 3、感受自然萬物的美妙，提升對生活的感受力。 教學重點： 1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。 2、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。 教學難點： 1、引導學生分析細微環(huán)節(jié)，培育學生通過課文綻開聯(lián)想與想象的實力；同時培育學生自主鑒賞文章的實力。 2、感受自然萬物的美妙；提升對生活的感受力。 教學過程： 一、導入 生活在廣東，雨對大家來說不會是一個生疏的事物，春天有漫長的梅雨，夏天有伴隨著臺風席卷而來的暴雨，秋天有漸涼的

50、秋雨，冬天也有飄飛的冰雨。但同樣是雨，在不同人的眼中也是呈現(xiàn)不一樣的景象，這一節(jié)課就帶大家來看看在“抒情詩之王”劉湛秋的眼中四季的雨是怎樣的一番景象。 二、作者簡介 劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代聞名詩人，翻譯家，評論家，詩刊前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集生命的快樂、無題抒情詩、人愛情風景，散文詩集遙遠的吉他，論文集抒情詩的旋律等共22種。被稱為“抒情詩之王” 三、自主探究 1、文章開頭，作者便用到“她”來指雨，雨在文中更像是一個實實在在有血有肉的人。而四季之雨，“容貌”是有差的，“性情”也是各異的，請找出相應的文段，試著概括文中四季的雨分別是怎樣的一副畫面，假如將雨比作人的話是怎樣的

51、一個形象。 春純潔、嬌羞的女孩，朦朧而清爽樹睜開光明的眼睛、樹枝的手臂也忽然松軟了（萬物對春雨的疼愛） 夏青春飛揚的少女，熱情而張揚你還來不及思索，豆大的雨點就打來了；迫切地等待著雨點（帶動萬物的歡騰） 秋端莊、沉靜的婦人，深邃而成熟雨變得更輕也更深情了，陪伴著你的夜夢 冬歷經滄桑的老人，恬淡而從容清冷而柔軟，像一副干凈利落的木刻版畫；蓋上松軟的雪被 雨的四季人的一生 2、作者對四季的雨的愛戀實質上寄予了怎樣的思想感情，表達了怎樣的人生看法？ 對自然的酷愛、對人生各個階段激烈人心的漂亮的珍視 四、合作溝通 1、樹“睜開特殊光明的眼睛”運用了什么修辭方法？有什么效果？ 運用了擬人的修辭方法，把樹

52、寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中醒悟過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的朝氣。 2、作者是怎樣刻畫四季的雨的形象的？勾畫出你最喜愛的描寫四季的雨的形象的句子，仿照下面的句式：“_這句運用了_（感官、寫作手法或修辭），描繪了_季節(jié)的雨_的特點”表述出來。 3、你覺得作者為什么會把雨的四季寫得精美絕倫，打動人心？ 調動感官顯色調巧用修辭繪神韻根據依次層次清融情入景巧抒情 五、延展應用 1、品嘗與秋日相關的詩歌，試著用這節(jié)課上所學的寫景手法來寫你所視察到的秋日。 秋晚的江上劉大白 歸巢的鳥兒， 盡管是裷了， 還馱著斜陽回去。 雙翅一翻， 把斜陽掉在江上； 頭白的蘆葦， 也妝成

53、一瞬的紅顏了。 秋歌給暖暖痖弦 落葉完成了最終的顫抖 荻花在湖沼的藍睛里消逝 七月的砧聲遠了 暖暖 雁子們也不在遼瓊的秋空 寫它們漂亮的十四行了 暖暖 馬蹄留下踏殘的落花 在南國小小的山徑 歌人留下破裂的琴韻 在北方幽幽的寺院 秋天，秋天什么也沒留下 只留下一個暖暖 只留下一個暖暖 一切都留下了 秋日里爾克北島譯 主啊，是時候了。夏天盛極一時。 把你的陰影置于日晷上， 讓風吹過牧場。 讓枝頭最終的果實飽滿。 再給兩天南方的好天氣， 催它們成熟，把最終的甘甜壓進濃酒。 誰此時沒有房子，就不必建立， 誰此時孤獨，就恒久孤獨， 就醒來，讀書，寫長長的信， 在林蔭路上不停地， 徘徊，落葉紛飛。 四季的

54、教學設計10 【教學過程】 一、談話激趣導入 同學們，今日老師領著你走進漂亮的大自然，大自然可奇妙了，她有四個特別美麗又可愛的女兒，大女兒可以讓冰溶化，柳樹發(fā)芽，二女兒可以讓太陽變成大火球，曬得我們直淌汗，三女兒可以讓紅紅的果實爬上枝頭，最小的女兒可以給大地穿上白色的衣服。誰來猜一猜他們是誰哪四個小姑娘??？出示（春夏秋冬圖片） 今日，老師把春、夏、秋、冬四個季節(jié)都請進了我們的課堂上。（出示課件3）我們來相識一下它們吧?。贤ㄗR字方法，重點相識夏、秋、冬三個生字）今日就讓我們走進這漂亮的四季。（板書課題四季，齊讀課題） 二、初讀課文，整體感知。 1.接下來，讓我們一起走進課本，領會一下四季的美吧

55、?。▽W生邊觀賞邊聽老師范讀課文。） 2.請同學們打開課本，自己讀一讀，把你相識的字圈出來。 3.咱班里有的同學特殊厲害，都相識這些字，（找學生讀）小手指上，仔細傾聽。 4.同學們都特殊投入，你想不想聽老師讀一讀？老師范讀后，生學著老師的樣子自己讀，然后讓生展示讀，重點指導讀好停頓。 三、細讀課文，讀好停頓，隨文識字。 1、過渡：哇！讀得好美呀！讓我們先走進春天?？纯醋髡呤窃鯓用鑼懘禾斓?，隨文識字：尖、說、春（尖小大尖，先認字再講疊詞，說相識新偏旁“讠”言字旁）。 2、過渡：春天靜靜地走了，漸漸的我們來到了燥熱的夏天，出示夏天圖片，生試讀其次小節(jié)，師要求讀好停頓。生展示，師指導師范。（請你找一找

56、描寫的夏天里有沒有運用疊詞，請你找一找）隨文識字：青、蛙（蛙相識“蟲”字旁）。 添加“蟲”字源意思，“蟲”字旁含義：指代一切蟲子，特殊是一些小昆蟲。拓展帶“蟲”字旁的字蛇、螞蟻、蜻蜓、蜘蛛等。 3、過渡：是呀！夏天過去了，莊稼里的農作物都熟了，秋天來了。 生試讀第三小節(jié)，師要求讀好停頓。生展示，師指導師范。同桌兩個一起找一找秋天里有沒有運用疊詞？隨文識字：夏、彎（夏相識折文旁）再讀秋天，男生讀，齊讀。 4、背誦全文：用鏤空的形式。 生試讀第四小節(jié)，師要求讀好停頓。生展示，師指導師范。隨文識字：地、就、冬（地多音字） 出示全文，多種方式再讀課文，然后積累背誦。 三、積累運用 （一）同學們，學了這

57、節(jié)課我們相識了春夏秋冬四個漂亮的季節(jié)，還學了疊詞 出示：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎（出示PPT15） 那你還能仿照課本中的例子，再說出幾個這樣的詞語嗎？生自由回答。 （二）遷移運用？出示圖片，根據課文格式改編課文，練習疊詞的運用。 （三）語文園地四“字詞句運用”（出示PPT16） （1）把詞語分成三組，指名讀一讀。 （2）（出示課件范例）同學們讀得真棒，兩個小同學隨意選擇自己所選季節(jié)對應的事物說了一句話，我們也來仿照一下吧！ （3）自由說話，表揚好的同學。 五、拓展閱讀，主題學習叢書1月兒 同學們真聰慧，這節(jié)課我們僅相識了許多的疊詞，請你打開語文主題叢書1第67頁月兒，找一找里面有哪些疊詞。

58、 六、總結 同學們，這節(jié)課我們跟疊詞成為了好摯友，我們不僅會說、會背疊詞而且還會在句子中運用，真了不得，下課后同學們要多多視察，爭取積累更多的疊詞摯友。 【板書設計】 四季 春，草芽，尖尖 夏，荷葉，圓圓 秋，谷穗，彎彎 冬，雪人，大肚子一挺 【教學反思】 四季的教學設計11 教學目標 學問與技能 1.會認本課17個生字，會寫10個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。 3.通過學習，了解農夫在不同的季節(jié)里的農事活動，體會農夫的辛苦和歡樂。 情感看法與價值觀 體會農夫的辛苦，懂得辛勤勞動的歡樂，激發(fā)酷愛生活的美妙情感。 教學重難點 1.識字寫字，背誦課文。 2.了解農夫在四個季

59、節(jié)里的主要農事活動。 教學課時 2課時 第一課時 一、解題入境 1.讀課題,理解課題中詞語的意思。 2.你怎么記住“季”這個字?說說你用什么方法記的。 3.再讀題目,想一想題目告知了我們什么。 二、初讀詩歌,學習17個會認字 1.聽老師范讀課文,聽準會認字的字音。 2.學生自讀詩歌,不相識的字要依據拼音把字音讀準。 3.自主識字，溝通識字方法。 （1）后鼻音的字：桑、農、場。其中“?！弊x，平舌音；“農”的聲母是“n”。 （2）多音字：“了”在文中讀“”，意思是完畢，結束。 4.讀本課的詞語卡片，積累詞語。 四季 蝴蝶 麥苗 肥胖 農事 蠶桑 歸來 谷粒 黃金 上場 雖然 辛苦 喜洋洋 農事了

60、三、學習詩歌,朗讀感悟 1.請四個學生再讀詩歌,大家邊聽邊畫出表示四個季節(jié)的詞語。 2.每人選一個最喜愛的季節(jié),把相關的詩歌小節(jié)讀給大家聽。 3.大家評議。 4.學生提出不理解的詞語,全班一起探討。 5.找出描寫農夫心情的詞語。 喜洋洋 笑盈盈 你能仿照這樣的形式再說幾個這樣的詞語嗎? 6.全班齊讀詩歌。 其次課時 識字4 田家四季歌 教學目標 學問與技能 1.會認本課17個生字，會寫10個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。 3.通過學習，了解農夫在不同的季節(jié)里的農事活動，體會農夫的辛苦和歡樂。 情感看法與價值觀 體會農夫的辛苦，懂得辛勤勞動的歡樂，激發(fā)酷愛生活的美妙情感。