2022年說課稿合集10篇2

1、第 頁2022說課稿模板合集10篇說課稿模板合集10篇作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以防止地要準備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是我?guī)痛蠹艺淼恼f課稿10篇，歡送大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。說課稿 篇1一、教材分析認識面積是在學生學習了長方形和正方形的特征、長方形和正方形的周長計算的根底上學習的。教學這局部內(nèi)容我結(jié)合具體的生活情境，通過觀察、操作、比擬等活動，幫助學生認識面積的含義，初步學會比擬物體外表或平面圖形的大小。教學時，選擇學生身邊熟悉的物體，讓他們摸一摸、看一看、比一比、說一說，在此根底上，適時地揭示面積的初步

2、含義，并讓他們直接使用“面積這個詞進一步觀察、比擬和描述，讓學生結(jié)合實例體會面積的意義。二、教學目標1、使學生在現(xiàn)實情境中，通過觀察、操作、比擬等活動，初步理解面積的含義。2、使學生經(jīng)歷比擬兩個圖形面積大小的過程，在體驗多種比擬策略的根底上，初步掌握數(shù)方格比擬的方法，掌握這一方法對于面積計量的意義。3、使學生在學習活動中進一步體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，積累圖形與幾何的學習經(jīng)驗，開展初步的空間觀念。教學重點：認識面積的含義，比擬物體外表和平面圖形的大小。教學難點：掌握比擬物體外表和平面圖形的大小的方法。三、說教法、學法學生在以前的學習中認識了長方形、正方形、平行四邊形這樣的平面圖形。并學會了計算

3、長方形、正方形的周長。在這樣的根底上引導學生認識“面積這個抽象的概念，同時面積又是學生進一步認識平面圖形或物體的面所必備的根底知識。三年級的學生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學習做好了充分的準備。為了上好這節(jié)課，我運用了以下教學方法：1、情景引入法：通過創(chuàng)設(shè)認識新朋友的情境，使學生提高學習興趣，產(chǎn)生探索新知的需求。2、比擬法：通過不同物體或平面圖形面的比擬，使學生認識到面積是有大小的。3、動手操作：通過學生動手操作，比擬出面積的大小。4、自主探究：比擬面積大小時，進行小組合作交流探究出多種方法，從而比擬出面積的大小。四、教學過程具體來說我分了四個層次逐步讓學生來

4、認識面積和比擬面積大小的比擬。第一層次的學習活動是“摸用手掌面摸一摸數(shù)學書的封面，凳子的面，初步體會物體都有面。第二層次“看 借助學生熟悉的教室，讓學生找一找生活中的面有哪些。通過比擬黑板的面、流動紅旗的面，學生發(fā)現(xiàn)物體的面是有大小的，物體面的大小就是物體的面積。第三層次“說 學習了物體的面積，讓學生用自己的話說一說生活中物體的面積是指什么？通過學生的交流讓學生正確使用“面積這個詞。第四層次是開放的，“比，讓學生指一指一些物體的外表，并比擬這些物體面積的大小。進一步豐富對面積的感知，逐步學會用面積概念來進行表達和交流。其中在這一環(huán)節(jié)，我注重到平面圖形面積大小的比擬。第一個長方形和正方形，通過學

5、生的觀察、涂色來感知長方形的面積大，正方形的面積小。并用重疊發(fā)進行驗證，例2二個長方形已經(jīng)不能用觀察法作出正確的判斷，鼓勵學生自己想方法比擬。當觀察法和重疊法都不能比擬兩個圖形面積大小的時候，我提供了邊長是1厘米的正方形格子，通過學生的討論，讓學生自己總結(jié)數(shù)格子的方法。并運用數(shù)格子的方法解決一些問題。練習的設(shè)計我打亂分散到各個環(huán)節(jié)，進行及時的穩(wěn)固，并設(shè)計了一些與我們生活相關(guān)的實際問題，進行拓展，課后還布置了一個比擬靈活有趣的作業(yè)。說課稿 篇21、教材地位及特點這篇文章是女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧，利用“下雨天

6、，留客天這種理所當然的借口，自我撫慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀這種氣氛中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我的心情變化，使人如歷其境。此外，作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如，“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了等等。2、選擇這篇課文作為課外讀物的目的：一是引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀滋味具體化的寫法。三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。這個班級經(jīng)過去年一年多的學習，已經(jīng)掌握

7、了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對就比擬缺乏。通過這節(jié)課的共同學習，他們能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣就可以了。1、知識與能力目標：通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，揣摩人物思想情感變化。2、過程與方法：通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。3、情感態(tài)度價值觀：體會主人公熱愛讀書、渴求知識的精神。1、重點：圈劃并有感情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，體味竊讀的滋味。2、難點：揣摩人物情感變化。1、朗讀法：每一篇文章都有其獨

8、特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學中我要求學生散讀、默讀，讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風格。2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。3、討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于到達不教的目標。本節(jié)課的教學充分表達了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同開展。學法具體如下：1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，“心到、手到，積極讀書，抓住文中描寫

9、的細節(jié)重點。2、朗讀法：指導學生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。一、導入1分鐘由高爾基“書籍是人類進步的階梯格言進入題目解讀，由“竊讀記意思進入文本學習。同學們，偉大的作家高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯，我們的成長離不開讀書。今天，讓我們一起走進林海音孩童時代那奇特的“竊讀生活吧。首先，看看題目，竊字的原意是指什么？竊讀又是什么意思？連起來，竊讀記可以解釋為設(shè)計意圖：從讀書的氣氛引導學生快速進入文本。二、整體感知8分鐘快速默讀全文，找找“我是用怎樣的方法來“竊讀的，試著用一兩句話分別概括出來。過渡語：好的，下面請大家快速瀏覽全文，找找看

10、“我究竟是怎樣竊讀的呢？并試著用一兩句話概括。四人小組交流假裝問價錢來竊讀。貼在大人身邊來竊讀。下雨天竊讀。饑腸轆轆的竊讀。三、品讀賞析18分鐘過渡：通過剛剛的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來“竊讀。那么有誰能很快找出課文中集中表達作者竊讀時心情的語句呢？“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味！1、圈劃出描寫竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，并簡單談談你的體會。追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的？請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談談自己的理解。2、學生交流，相機指導朗讀。在學生比擬準確的說出自己的體會之后請學生有感情的朗讀。說課稿 篇3一、說教材分析?蒲公

11、英?是蘇教版小學語文第五冊第三組的第一篇課文。?蒲公英?是一那么童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各有不同，從而揭示出做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要被外表現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的夢想的深刻的人生道理。二、說教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。會分角色朗讀朗讀課文。2、理解文中一些詞語的意思，會用“囑咐造句。3、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要被外表現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的夢想。三、說教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。會分角色朗讀朗讀課文。會用“囑咐造句。四、說教學難點：懂得做任何事

12、都必須實事求是，腳踏實地，不要被外表現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的夢想。五、說教法1、創(chuàng)設(shè)情景法在學生交流的根底上，教師適時創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，撥動學生心中的理智的琴弦，由此“披情入文，到達“未成曲調(diào)先有情的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導、或點拔、或解疑、或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。2、體驗教學法讓學生走進課文，當太陽公公、當“小降落傘們、當那兩顆小種子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體的教學。3、讀書指導法在本課的教學中，我通過“精讀、分角色讀、默讀等對學生的讀進行讀書指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。六、說教學

13、過程根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，我設(shè)計了以讀為主的課堂教學策略，讓學生讀出一方新天地。1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。教師講述一段和課文相關(guān)的語言，帶著學生走進課文的第一自然段。隨著課文的朗讀，讓學生感受蒲公英種子的自由、開心。2、細讀課文，抓住重點。講讀第二、三小節(jié)時，可以抓住課文中的一些關(guān)鍵詞語，圖文對照幫助學生理解，并在理解課文內(nèi)容的根底上指導讀好人物的對話。如第二小節(jié)中我抓住“囑咐這個詞，先說一說太陽公公怎么囑咐蒲公英，從而把握太陽公公親切地囑咐蒲公英種子的語氣。指導讀太陽公公的話時先利用課件理解“金光閃閃的沙漠和“銀花朵朵的湖泊以及“黑黝黝的泥土，幫助學生想象畫面，進入意境，從而體會太陽公公對蒲

14、公英種子的親切關(guān)心。第三小節(jié)重點指導學生抓住“大聲、“放心、“一定、“準會、 “寶貝、“百萬富翁、“得意、“歡樂等詞語，領(lǐng)會兩顆種子脫離實際、想入非非好自以為是的心態(tài)。通過多種形式地朗讀，指導學生把自己當作蒲公英的種子，和他一起思想，一起說話，一起行動，從而實現(xiàn)語像同構(gòu)、語情同構(gòu)和語義同構(gòu)。3、突出結(jié)果，明白道理。講讀第四小節(jié)時， 我采用聯(lián)系上下文的方法來學習，聯(lián)系上文太陽公公的囑咐，聯(lián)系蒲公英種子面對太陽公公囑咐的不同想法和做法，來理解他們的不同結(jié)局。引導學生體會脫離實際、想入非非并被外表現(xiàn)象所迷惑的兩顆小種子命運的悲慘，感受記住太陽公公的囑咐。并模仿太陽公公再勸一勸那兩顆小種子。4、達標檢

15、測，了解學情。完成達標檢測，了解學生本節(jié)課的學習情況。5、課外作業(yè)，延續(xù)故事。當又一個秋天到來時，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著一個個小降落傘飛翔、旅行、安家，這時蒲公英媽媽和孩子們會怎樣道別?讓孩子們對本節(jié)課的學習，有更深層次地認識。七、說板書設(shè)計8?蒲公英?沙漠(金光閃閃) 湖泊(銀花朵朵) 泥土(黑黝黝)早已gan死 早已淹死 茁壯成長不要被外表現(xiàn)象所迷惑尊敬的各位領(lǐng)導、老師：大家好!今天我說課的題目是?蒲公英?，為把這篇課文的教學說明白，我從說教材、說教法學法說教學過程、說板書幾個方面進行說明。?會蒲公英?是長春版小學五年級下冊的一片精讀課文，本課是一篇優(yōu)美的散文，全文共14個自然段，

16、采用象征的手法，寫出了山里的母親對孩子的殷切希望。根據(jù)教材的編寫意圖和新課標的要求，結(jié)合本年級的認知規(guī)律，我確定如下的教學目標：1、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文中人物的思想感情。2、學習作者按一定的順序進行表達的方法。按照新課標對高年級閱讀的要求，結(jié)合本課的教材特點，我把學習作者按一定的順序進行表達的方法作為教學的重難點。俗話說：“教無定法，貴在得法?新課標?指出：教師是學習活動的引導者和組織者，學生是語文學習的主人。因此，在教學本課時，我準備采取“自學互教，講練結(jié)合的教學法，運用媒體輔助，引讀激趣，適時點撥，講練結(jié)合等多種教學手段，讓學生通過朗讀感悟，品讀探究，圈點畫注，讀寫結(jié)合等

17、多種學習方法，引導學生讀通課文，讀懂課文，并進行扎實的語文根本功訓練，從而完成教學任務。?蒲公英?是一篇優(yōu)美的精讀課文，屬閱讀教學課型，?課標?指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！耙寣W生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，對本課教學我堅持以讀為本“的根本理念，運用整體感知，理解內(nèi)容，升華延伸“的教學模式，抓住感悟、理解、積累、運用“進行教學，打造高效課堂，全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。好的板書設(shè)計是作者文本的思路，教師引導的思路和學生學習的思路的濃縮，我的板書設(shè)計力求表達這一理念，做到簡潔美觀，既能概括課文的結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)，又能揭示課文的

18、中心，同時還表達了我教學過程的重點思路。以上是我的教學預設(shè)，在實際教學中，我會十分注意學生生成性的狀況，做到以學定教，圓滿完成教學任務。謝謝!說課稿 篇4各位老師，大家好。我說課的內(nèi)容是義務教育課程人教版美術(shù)小學五年級上冊的十二課?會跳的玩具?，我準備從教材分析、教具準備、教學方法、教學程序、課堂小結(jié)幾方面來說一說一、教材分析九年義務小學美術(shù)五年級上冊第十二課?會跳的玩具?是一堂工藝制作課。它要求學生用紙作為面材去塑造立體形象，即我們所說的紙塑。紙塑是一種新穎、活潑的手工制作形式，我認為五年級學生學習紙塑不應該僅僅要求他們會用紙塑的方法做小動物，而是要通過紙塑這種形式，重點培養(yǎng)學生概括能力，夸

19、張想象能力，創(chuàng)造性思維的能力和動手能力。根據(jù)對教材的分析，我擬定本課將要到達的三個教學目標及重、難點。一能力目標培養(yǎng)學生概括能力，空間想象能力，創(chuàng)造性思維的能力。這一目標也是本課要突破的難點。紙塑的制作方法是直觀的，學生可以過目不忘，易于掌握。但制作之前的設(shè)計形象和賦與小動物靈氣這一環(huán)節(jié)是學生創(chuàng)造性思維難產(chǎn)的過程。五年級學生對小動物的形象思維已經(jīng)有了一定的根底，表現(xiàn)在他們的記憶中有非常熟悉的小動物形象?，F(xiàn)在的關(guān)健是要求它們利用相似的方法表現(xiàn)個人不同的見解和想法。創(chuàng)造性思維是一種獨特的見解，它是開放和無限的，它的具體表現(xiàn)就是與眾不同。落實到本課就是引導學生展開豐富的想象，一定要想到別人想不到的。

20、例如在老師示范了一只紙塑老鼠的前提下，鼓勵學生用相同的材料做出樣子完全不同，但更美，更有趣，更逗人喜愛的小老鼠來。當然，要到達這個目標，突破這個難點，還應讓學生樹立一種意識就是：改變面材各個局部的方向，就會從視覺上產(chǎn)生立體感講解過程中用一張紙簡單演示。二技能目標通過本課訓練，要求學生掌握紙塑的根本方法。這一目標也是本課和重點。為了到達這個目標，我主要采取學生自主學習的方法。學生是學習的主體和自身開展的主人。在完成教育目標時，我將直觀演示一只紙老鼠的制作過程，目的是讓學生有一個觀察、思考的對象。在觀察演示的過程中，引導學生總結(jié)我所用到的方法，促進學生自主學習的意識，讓他們感受主動參與的樂趣和自我

21、途徑獲得的滿足感。同時，我將發(fā)揮教師主導作用，向?qū)W生介紹一些不常見但很實用的一些制作方法。三情感目標提高學生合作能力和審美能力。本課的審美教育除了表達在前邊兩個目標的完成上，還有一個重要的表現(xiàn)就是在教學程序的最后局部，我將采用兩人協(xié)同創(chuàng)造，培養(yǎng)學生合作精神。讓學生相互分析、評論他們自已或他人的作品。通過此法，提高審美能力。二、課前教具準備一學生準備學生收集會彈跳的物品，例如：衣夾、舊圓珠筆里的彈簧、各種有彈性的球、橡皮筋等。二工具準備紙稍硬，有可塑性、剪刀、膠水最好是雙面膠、繪畫工具及其它可用的材料。 教師準備與學生相同的材料。三、教學手段本堂課要以老師的引導，以學生的積極思維為根底，通過平等

22、自由地對話渲染氣氛，為了增添學生的學習興趣，在條件允許下多媒體教學的運用也是比不可少的，學生自由的暢想、創(chuàng)新，詳實地制作出自己喜歡的玩具，大膽、公正地評價學生自己的勞動成果，使課堂教學得以順利進行，使教學任務圓滿完成。擬采用的教學手段有講授法、演示法、討論法。貫徹的教學原那么有直觀性原那么、導入法原那么、循序漸進原那么。四、教學程序設(shè)計整個教學過程將采用以下步驟：激情引趣，導入新課分析、講解、演示學生自主創(chuàng)作評價、總結(jié)?，F(xiàn)將各環(huán)節(jié)實施過程、方法及涉及到的理論依據(jù)介紹如下：一 利用欣賞引入法，激情引趣，導入新課愛美之心人皆有之，小學生獨具的天真和藹良本性更是讓他們對小動物充滿好感和喜愛。特別是精

23、巧的手工制作的小動物更能博取他們的青睞。教學開始局部，將展現(xiàn)已做好的紙塑小動物“鼠、“雞做簡單動態(tài)配兒歌。欣賞過程中激發(fā)學生對小動物產(chǎn)生感情，給學生美的享受，為繼續(xù)學習打下根底。視頻展示紙塑“鼠配音，要求學生觀察材料和制作形式，對紙塑有一個總的概念。板書課題?會跳的玩具?二 分析、講解、演示過程深刻分析紙塑小動物設(shè)計意念，讓學生認識紙作為面材成形的規(guī)律面的方向變化，培養(yǎng)空間想象力和審美情趣。直觀演示制作過程，學生仔細觀察，自行總結(jié)制作方法。隨意、簡單地通過卷、折等方法塑造立體形，讓學生初步認識平面材立體化的過程。引導學生觀察“鼠，注意形體特點和形態(tài)特征，訓練學生深入理解視覺形象，體會用美術(shù)的形

24、式表現(xiàn)對象。學生同桌討論：紙塑的“鼠非得和現(xiàn)實中的鼠一模一樣嗎？你認為紙塑的“鼠在設(shè)計時應注意些什么？教師總結(jié)：紙塑動物形象要概括、夸張、充滿趣味。同時，要求動物的個性特征要突出。板書：設(shè)計：概括、夸張、特征突出。美術(shù)是視覺藝術(shù)，美術(shù)教學更具有直觀形象教學的特點。操作過程的直觀化有助于學生對表現(xiàn)方法和技能的理解，并接受和創(chuàng)造性地運用。直觀演示“鼠的制作過程，學生自行總結(jié)方法。視頻直觀展示，沒條件的可以教師演示制作教師總結(jié)板書：畫、剪、卷、折、粘。特別介紹不常見但實用的方法視頻演示：曲線折曲面體，剪插口等。沒條件的可以教師演示制作。展示一些小動物平面圖和紙塑立體型，穩(wěn)固前兩個目標，即能力目標和技

25、能目標。根據(jù)經(jīng)驗，當教師做完演示后，面對成功的演示學生會由哀的贊嘆和佩服。此時，可抓住學生心理，鼓勵他們自已試一試，激發(fā)實踐的沖動。三學生自主創(chuàng)作過程美術(shù)創(chuàng)作是一個復雜的綜合過程，它要求學生在敏銳視、知覺的根底上產(chǎn)生獨特的想象，而且還要把這些獨特的意念通過具體的方法表達出來。據(jù)此，我采取讓學生發(fā)揮個性思維，擇優(yōu)選用，協(xié)同創(chuàng)傷的方法來指導學生具體創(chuàng)作。每人都可設(shè)計方案，兩人一組交流，選擇可行的、較好的方案共同制作。這樣有助于學生獨立解決制作過程中出現(xiàn)的形式和技巧上的問題。集體的智慧是無窮的，這樣做能培養(yǎng)學生合作的精神，而且整個制作過程不僅培養(yǎng)了學生眼、手、腦的協(xié)調(diào)運用，同時主他們得到精神上的美好

26、享受。學生創(chuàng)作中提醒，強調(diào)：概括、夸張。放輕聲的、輕松的音樂。因為小學階段學生的形象思維興旺，美術(shù)和音樂是促進右腦進一步開展的最好選擇。及時輔導學生創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題。四 鼓勵、評價的過程學生做好一個紙塑小動物，當即贊揚。指導學生相互欣賞其作品，嘗試分析、評價自己或他人作品，促使審美能力提高。五、課堂小結(jié)要求學生課余仔細觀察和體會小動物的特征。想一想，通過今天的學習，用平面的紙，你能做出同一種小動物的不同造型嗎？說課稿 篇5各位尊敬的專家、評委、老師們：大家好！今天我說課的內(nèi)容是我為學校六年級的新生班設(shè)計的一堂課?杠桿的科學?。下面我將從教材、教學程序和教學效果的預測三大方面進行說課。說教材

27、一、教材簡析：“杠桿的科學一課是新教科版小學科學六年級上冊第一單元“工具和機械的第2課時。通過前一課“認識工具教學，學生在使用工具解決問題的實踐中已初步認識了什么是簡單機械，從本課開始，學生將通過一系列探究活動認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械。本課專門引導學生認識杠桿，并通過實驗發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。二、學情分析：我所任教的金礪實驗小學座落于寧鄉(xiāng)縣城，因?qū)W校規(guī)模開展很快，不斷有來自寧鄉(xiāng)、長沙、望城、益陽及安化等地的學生進入我校就讀，本學期，六年級增加了三個新生班，因本節(jié)教學設(shè)計是針對這三個班級，所以在制定教學目標前，我對新生的科學學習情況進行了調(diào)查。結(jié)果說明，這些孩子有85%來自

28、農(nóng)村，40%的學生沒有小組合作學習的經(jīng)歷，55%的學生沒有做過科學實驗，70%的學生沒有做過科學記錄。農(nóng)村孩子的生活動手經(jīng)驗和動手能力不比大多數(shù)的城市孩子差，但科學學習經(jīng)歷、科學學習的素養(yǎng)與城市孩子還是有一定的差距。三、教學目標：經(jīng)過學情調(diào)查，因新生班與老生班的差距，所以，在教學目標的制定上也表現(xiàn)出差異性。四、教學重點與難點：重點：用杠桿尺做實驗，收集并整理數(shù)據(jù)，分析杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。培養(yǎng)學生科學學習習慣，激發(fā)學習科學的興趣。難點：分析杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律；培養(yǎng)學生初步的科學探究方法，形成好的科學探究習慣。說教學程序一、設(shè)計思路：一導入：故事導入新課，借助故

29、事激發(fā)學生探究的欲望，并借助圖片課件讓學生初步感受杠桿。二認識杠桿：學生通過自學認識杠桿及杠桿的用力點、支點和阻力點嘗試找出生活中的杠桿類工具：壓水井的壓桿和蹺蹺板的三個點課件引導學生識別課本上圖片出示的常用工具是不是杠桿。三杠桿的秘密：提出“杠桿類工具一定省力嗎的科學問題引發(fā)學生猜測引導學生利用杠桿尺進行實驗，并記錄、整理、分析數(shù)據(jù)通過分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。二、教學方法：教法：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生探究科學知識的欲望；2、以學生為主體，教師跟據(jù)學生的實際狀況適時指導，引導他們通過自主探究發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律。3、針對農(nóng)村孩子，多鼓勵、多引導，標準學生學習的習慣，培養(yǎng)學生把

30、話說完整的能力、與他人合作交流的能力。學法：閱讀自學、小組合作探究、小組交流討論和集體交流討論、記錄和分析數(shù)據(jù)。三、課前準備：教師：杠桿尺、勾碼、多媒體課件學生：每小組準備杠桿尺和一盒勾碼、教材附帶記錄表四、教學流程：一情境導入我以阿基米德“撬地球的故事引入新課。講述故事前，通過簡略介紹阿基米德的成就，拓展學生課外知識同時培養(yǎng)學生對科學的熱愛；接下來結(jié)合圖片講述阿基米德“撬地球的故事，并請學生評論阿基米德的名言：“給我一個支點，和一根長長的棍子，我就可以撬起地球，這樣一句匪夷所思的話卻出自一個大科學家的口里，引發(fā)學生好奇心，激發(fā)了孩子們探究的欲望，同時“一個支點、一根長長的棍子以及撬地球的圖片

31、可以讓學生地初步感受杠桿，從而到達情境創(chuàng)設(shè)的目的。二認識杠桿1、什么是杠桿：“阿基米德要用棍子撬地球，同學們在生活中見過用棍子撬東西嗎？從情境自然過渡到教學內(nèi)容，先讓學生說說生活中所見過的撬起重物的例子，開掘?qū)W生生活經(jīng)驗中見到過的杠桿類工具的實物，建立杠桿的表象。接著我直接揭示：我們把像撬棍這樣的簡單機械叫做杠桿。將學生的生活體驗與科學概念銜接起來。2、杠桿的三個點：讓學生結(jié)合插圖閱讀教材1、2、3自然段，培養(yǎng)學生的閱讀、自學能力，然后讓學生說說“你知道了什么？通過交流、歸納，讓學生認識杠桿的用力點、支點和阻力點。3、找出杠桿類工具搖水井的壓桿和蹺蹺板上的三個點：學生先觀察圖片，用鉛筆嘗試標出

32、三個點的位置，再小組交流。在匯報時我適當指導，要求學生把每個點的位置表達清楚、準確，尤其是蹺蹺板的用力點和阻力點，我引導學生討論，明確要以蹺蹺板上的同學腳站的位置為點，而且兩邊都可以看作用力點和阻力點。在本活動中，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W學習態(tài)度，并初步滲透在杠桿中用力點和阻力點是相對的。4、識別常用的杠桿類工具：由學生先觀察，小組交流，再集中匯報、討論，說說理由。農(nóng)村的孩子的表現(xiàn)欲望與城市孩子同樣強烈，但表達能力還是存在一定差距，在集體討論的過程中，我鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，把自己想的意思說清楚、說完整，逐步培養(yǎng)他們的說話能力。三杠桿的秘密探究杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律通過實驗和整

33、理分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律是本課時的重點，而對于這群缺乏科學實驗經(jīng)歷孩子來說，如何引發(fā)他們對問題的思考，并大膽的提出自己的猜測；怎么樣指導他們設(shè)計實驗，并養(yǎng)成好的實驗習慣動手操作，最終得出實驗結(jié)論。這些問題都是本課教學中需突破的難點。為此，本環(huán)節(jié)我設(shè)計了如下教學活動：1、提出問題：“我們的身邊到處都有杠桿類工具，那杠桿有什么作用呢？聯(lián)系生活實際中撬棍的作用，學生大都會認為：杠桿可以省力。我接著提出問題：“那用撬棍撬起重物一定能省力嗎？要怎么做才省力呢引導學生回憶生活中見過的撬起重物的情景和教材上撬起箱子的圖片，讓他們發(fā)現(xiàn)支點一般靠近阻力點?！叭绻c離用力點近一些，離阻力點遠一些，

34、杠桿還會省力嗎？通過這一系列問題，引導學生思考，并進行猜測。同時鼓勵學生大膽的說出自己的想法，讓學生敢于猜測。2、介紹杠桿尺，讓學生了解怎么樣使用杠桿尺和鉤碼來做一個杠桿。并作出規(guī)定：1把掛在杠桿尺左邊的勾碼看作要被撬起的重物，把掛在杠桿尺右邊的勾碼看作是用的力便于在實驗中對杠桿是否省力進行判斷；2每次實驗兩邊只能各選一個點掛勾碼目的在于將實驗控制在學生可研究的范圍內(nèi)。3、集體討論制定實驗方案。因為這是一個隨機組合收集數(shù)據(jù)的實驗，所以掛幾個勾碼、掛在哪個點上由學生在實驗過程中自主選擇，制訂方案時，只需明確用杠桿尺做實驗，怎樣是省力，怎樣是費力。根據(jù)學生分析數(shù)據(jù)能力還不太強的實際情況，為便于學生

35、能較容易的從實驗數(shù)據(jù)里發(fā)現(xiàn)杠桿省力與費力的規(guī)律，我規(guī)定每一次實驗要使杠桿保持平衡，便于實驗后分析數(shù)據(jù)，并鼓勵學生多做幾次實驗以收集更多的數(shù)據(jù)。最后提示學生在實驗過程中必須分好工做好記錄。通過這樣一個活動，讓沒有經(jīng)歷過科學實驗的學生初步體會怎樣制定一個實驗方案。4、學生動手實驗。實驗時我到各組指導學生操作，并提醒學生作好記錄，實驗完成后訓練學生迅速整理器材的習慣。5、整理、分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。學生得出結(jié)論后以鼓勵性語言肯定在實驗過程、整理分析數(shù)據(jù)過程中做得好的小組，使學生體會到成功和被肯定的喜悅，加強學生團隊合作精神。6、收集數(shù)據(jù)步驟的反思。提出問題：“用什么樣的

36、方法步驟收集數(shù)據(jù)更為合理？讓學生集體討論，分享各組在收集數(shù)據(jù)時的一些好的做法。通過活動，教師再適當滲透收集數(shù)據(jù)在科學實驗中的重要性，可培養(yǎng)學生收集整理數(shù)據(jù)時的良好習慣。7、提出問題：“了解了秘密，你們對阿基米德說的那句話有沒有新的理解呢？設(shè)計這個問題，目的是讓學生嘗試用新發(fā)現(xiàn)的知識來重新解讀阿基米德的假設(shè)，引發(fā)新的思考，拓展學生的思維。五、板書設(shè)計杠桿的秘密省力：費力：不省力也不費力： 左邊阻力點 勾碼個數(shù) 阻力點到支點距離 右邊用力點 勾碼個數(shù) 用力點到支點距離說教學效果的預測1、學生能識別常用的杠桿類工具，大多數(shù)學生能找出一般杠桿類工具的三個點；知道杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。2

37、、學生的自學、小組合作探究、交流表述、動手操作、數(shù)據(jù)的整理分析等方面能力能得到提高，3、學生能感受科學課堂學習方法，逐步形成好的科學學習習慣，初步體會科學探究活動的樂趣。說課稿 篇6我在設(shè)計本課時，力求突出課題學習的特點，以問題為主線，以學生的動手操作實驗活動為主，設(shè)計了豐富的拼圖活動，讓學生經(jīng)過自己的操作和思考，體驗和感受知識的形成過程，既激發(fā)了學生數(shù)學學習的興趣，積累了數(shù)學活動的經(jīng)驗，又使學生的觀察、猜測、歸納等動手操作能力得到提升。首先，讓學生回憶生活中鋪地磚、墻面設(shè)計工人師傅的要求，創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生的學習興趣和動機；接著以小組為單位進行合作，從

38、簡單的正多邊形(正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形)入手，讓學生經(jīng)過充分的拼圖實驗，獲得一些感性認識，在此根底上經(jīng)過認真思考、討論交流，上升到理性認識，讓學生自已得到同一種正多邊形鑲嵌平面的條件，并以正五邊形為反例，強化平面鑲嵌的條件；為了使知識進一步延伸，讓學生以小組為單位進一步思考同一種多邊形進行平面鑲嵌的條件是什么？這樣使本節(jié)課知識有了進一步深化。接著在“只用一種正多邊形進行平面鑲嵌的根底上，引導學生合作探究能否用兩種或兩種以上的正多邊形進行平面鑲嵌，由于留給學生課前探究的問題具有思考性及可探究性，所以容易激發(fā)學生進一步探究的欲望，讓他們以學習小組為單位進行數(shù)學實踐，通過小組的充分討論

39、得幾種不同的方案，使知識得到的進一步深化。最后讓學生自已設(shè)計鑲嵌圖形，為學校設(shè)計一幅操場的平面鑲嵌圖案。這個學習過程表達了讓學生從生活中學數(shù)學、讓學生感受到生活中的數(shù)學美，引發(fā)和激活學生的創(chuàng)作欲望，讓數(shù)學再次回歸生活，使學生走出課本課堂進入生活實踐，進入一個更加廣闊的思考空間。關(guān)于本節(jié)的設(shè)計，主要是為了完成以下的教學目標：(1)使學生懂得理論與實踐之間的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；(2)通過通過小組合作發(fā)現(xiàn)問題，動手實踐探究性的學習，使學生容易獲得知識，掌握技能；(3)各個環(huán)節(jié)通過小組充分合作，創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，使學生能在輕松的學習氣氛中開啟思路，勇于思考，進而找到解決問題的方法；(4

40、)培養(yǎng)學生嚴謹、周密的邏輯推理能力和數(shù)學語言表達能力；說課稿 篇7一、 說教材?語文課程標準?指出：“語文選文應表達時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這個單元的主題是“探索與發(fā)現(xiàn)，旨在讓學生關(guān)注海洋，關(guān)注自然，從而關(guān)注我們?nèi)祟愖约旱纳婵臻g，?海洋21世紀的希望?正符合這一特點。這是一篇有關(guān)海洋的說明文。課文告訴我們，海洋與人類有著密切的關(guān)系，21世紀人類已迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀的希望。行文簡潔流暢，綱舉目張，條理清楚。二、說學情分析六年級的學生已經(jīng)初步掌握了一些學習方法，具備了一定的閱讀能力，

41、如自主預習、邊讀邊畫邊批注懂得搜集信息;但對生活關(guān)注不夠,對海洋了解不多，作為我們北方學生，對海洋了解少之又少，因此注重師生間的交流，引導學生關(guān)注生活，利用生活資源學習，就顯得尤為重要。三、說教學目標語文課程標準明確指出：語文課程應培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合教材特點及六年級學生的認知水平我制訂了以下兩個教學目標：(1)了解海洋與人類社會的密切關(guān)系，認識保護環(huán)境的重要性。激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情愫。(2)有感情地朗讀課文。教學重、難點：理解為什么說海洋是21世紀的希望

42、?四、說教法?！伴喿x是學生個性化的行為，是學生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應以教師的分析代替學生的閱讀感受。教學中，我結(jié)合本課特點，準備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導學生有感情的朗讀，引導他們關(guān)注生活，利用生活資源領(lǐng)悟課文，加深理解和體驗，認識到保護環(huán)境重要性，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情愫。說課稿 篇8我所理解的閱讀教學的整合是在學段教學目標和主題單元教學目標照顧下的將有相似性和共同性的兩篇或多篇文本進行比擬閱讀，創(chuàng)造性地達成自己的閱讀教學目標，積極推動課外閱讀的群文閱讀教學?；谶@樣的理念，我把?伊索寓言?的整合

43、閱讀教學分為以下幾步進行：一、 抓住角色語言，異中求同，切入故事。首先，打出三個故事中人物的三句角色語言，將議題聚焦在“謊話上，將三個故事整合在一起，力求以簡馭繁，為文本細讀搭好一個架子，為學習三那么寓言翻開一個通道。二、 探究釋疑，同中求異，理解寓意。在這一環(huán)節(jié)，我引導學生緊扣“謊字，深入理解三那么寓言。學習第一那么寓言，我引導學生結(jié)合語言文字發(fā)揮想象，切身體會“酸字的情境意義，然后利用假設(shè)創(chuàng)設(shè)情境：如果一只站在葡萄架上的黃鸝告訴狐貍說葡萄是甜的，狐貍會怎么說呢？讓學生進一步體會狐貍的心口不一、自欺欺人。最后讓學生結(jié)合自己的生活實際談談生活中自己也曾偶遇的“酸葡萄心理，激起學生的情感共鳴，層

44、層深入，學生對“酸葡萄心理也就有了自己個性化的解讀。第二那么寓言的學習中，我抓住人物語言“狼來了，狼來了，快來幫助啊，狼在吃羊了！循環(huán)往復，激情朗讀，為學生積聚情感的同時，創(chuàng)設(shè)情境：大哥，那個孩子在喊呢，你為什么不去幫幫他？讓學生在角色表演中直抒胸臆，寓言中的道理了然于心。學習?蟬和狐貍?，我引導學生借助語言文字充分體會到蟬的冷靜、機智和藹于觀察后，設(shè)置烏鴉和蟬的對話表演，比擬出智慧，兩個故事的比照，讓作為旁觀者的學生很容易就分出了是非曲直，寓意也就不言而喻。三、 回歸整體，發(fā)現(xiàn)伊索寓言特點。引導學生關(guān)注伊索寓言的行文結(jié)構(gòu)、表達方法、角色設(shè)置等，發(fā)現(xiàn)伊索寓言的體裁特征，習得讀伊索寓言的方法。進

45、而提出課外閱讀?伊索寓言?的要求。為了指導更具實效性，我給孩子們確立了研究專題，設(shè)計了閱讀記錄卡，力求使課內(nèi)閱讀走向課外閱讀的步子邁得更堅實些。說課稿 篇9我說課的題目是?梅花?，選自長春版小學語文國標教材第一冊第十一板塊“在冬天里。下面我就從課標、教材與學生、教法與學法、教學資源的挖掘、教學流程六個局部向各位評委、老師說課。一、 說我對課標的理解古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學習古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。課標在這一學段對古詩教學只提出誦讀、想象、體驗、感受等總

46、體要求，強調(diào)閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解，有所感悟，獲得啟迪，享受樂趣。為我們的教學提供了廣闊的空間。二、 說教材與學生1教材分析“在冬天里這一板塊選編了?雪地里的小畫家?、?九九歌?、?雪孩子?、?梅花?四篇課文，采用兒歌、民諺、童話、古詩四種體裁描寫冬天，展示冬天的生動畫面，極富生活情趣。?梅花?這首五言律詩是北宋著名政治家、詩人王安石的詠梅詩，全詩僅字，卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點；贊美了梅花孤傲高潔、倔強堅貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，成心境幽遠，為詠梅之佳作。用梅花作為本冊教材最后一課，韻味深遠，更起到

47、畫龍點睛的作用。2學情分析學生在生活中可能聽說過梅花，但真正見到梅花的卻未必很多。梅花的冰肌玉骨、高潔品質(zhì)，學生更是難以體會。因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“凌寒、“數(shù)枝“為、“暗香、“來等。如何行之有效地引導學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，是本課教學研究的新課題。3教學目標、重難點確實立根據(jù)課標要求、教材特點及學生情況，我確定以下教學目標：知識目標感悟古詩大意，初步了解梅花的特點，朗讀古詩，背誦古詩。能力目標收集資料、觀察畫面、反復朗讀的過程中提高學生

48、觀察、理解、交流、表達等多元智能。情感、態(tài)度、價值觀目標感受作者筆下的梅花，欣賞梅花凌寒、潔白、幽香的獨特美。在這些目標中，了解古詩大意，朗讀與背誦古詩是下限目標，人人到達要求。感悟詩的意境，掌握方法，感受作者筆下的梅花，欣賞梅花凌寒、潔白、幽香的獨特美是上限目標，讓根底好的學生有開展的余地。重點是朗誦古詩、感悟詩境、讀出古詩韻味。難點是感受作者筆下的梅花，欣賞梅花凌寒、潔白、幽香的獨特美。為突破重點，分散難點，我課前設(shè)計師生共同收集資料，分組整理這一環(huán)節(jié)，再通過課上交流，反復朗誦，感悟詩意，到達教學目標。三、 說教學方法葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，必令學生運其才

49、智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線的教學原那么。針對本課的教學目標和學生的實際，本課時的學習方法為：1.合作與交流：在課前采用師生、生生合作，共同收集資料，讓每位學生都是參與者，主動權(quán)放在他們手上；感悟詩意，體會詩韻時，更要注意合作與交流。2.聆聽與欣賞：學會聆聽，學會欣賞，從中感受、頓悟，提煉自己對課文的獨特見解。3.圖文結(jié)合：課文中的圖畫直觀再現(xiàn)文本內(nèi)容，讓學生觀察畫面，反復讀文，在讀中思考、領(lǐng)會、提煉。4.朗讀拓展法：讀出古詩韻味，從而體會文本中的人文情懷。教師圍繞學法，采用以下方法開展教學：“導讀法。導之以讀

50、、導之以思、導之以說、導之以疑。啟發(fā)點撥法。在小組合作學習中，教師視機而動、相機點撥。采用多媒體輔助教學法。此外，運用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于調(diào)動學生的多種感官，形成獨特體驗。四、說教學資源的挖掘“梅與“竹 蘭 菊并稱“國畫四君子，她的冰肌玉骨，她的高潔品質(zhì)，奠定了她所代表的“梅文化在中國文化中的獨特地位。自古以來，許多文人墨客以梅為題，詠梅、畫梅，留下不少佳作。1元代有個愛梅、詠梅、畫梅成癖的王冕，在九旦山栽種梅樹有幾千株。他有一首?墨梅?詩，一幅?墨梅?畫，古今聞名。 我家洗硯池邊樹， 朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿人間。這些課外的資源，作為教材的補充，會奠定學生深

51、厚的“梅文化。教師自身也是最好的教學資源。我的語言是美的，加上古香古色的背景，優(yōu)美典雅的音樂，精美的，展出一幅幅梅花圖片，紅如火、白似雪、粉像霞，教室兩旁懸掛著梅花圖畫，散發(fā)著文化的芬芳，配以蒼勁有力的詩詞書法，讓人不由得走入那美妙的世界五、說教學流程一 直觀導入、交流互動我的導語是這樣設(shè)計的：出示一枝梅花同學們，這是什么？你們有誰認識它嗎？你對梅花了解有多少？由于課前我們分組收集有關(guān)資料，師生親身經(jīng)歷，在某方面對梅花會有一定的了解，這種交流目的在于消除文本與學生的距離，讓學生感受到中國梅文化的深厚底蘊。我事先備好圖片、資料和詩文，以備補充使用。二 圖文結(jié)合，整體感知多媒體展示，配以寒風的聲音

52、教師傾情講述在冰天雪地，風起雪舞的冬季里，百花早已凋萎，只有梅花冒著風雪頂著嚴寒，抖擻著枝條，綻芳吐蕊畫面伴隨音樂滾動。你看到了什么？喜歡哪一組圖片？感受怎樣？學生充分交流后，畫面定格在本課插圖上。宋代詩人王安石的?梅花?古今聞名。今天，我們就來感受他筆下的梅花。三 反復誦讀，交流所得1教師范讀，整體感受。2反復聽讀，走進文本。3誦讀想象，獲得體驗。課標中倡導自主、合作、探究的學習方式。但是，首先要珍視學生獨特的感受與理解。因為沒有個人主動學習的參與，就無法實現(xiàn)學生之間真正意義上的合作。四 品味想像，欣賞意境欣賞意境是學生在理解詩意的根底上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的

53、關(guān)鍵。我采用兩種方對學生進行意境欣賞的指導。1“緊扣詞句。讓學生讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?2“想象漫游法。提示：此時，你也站在風雪中，來到墻角梅花前，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。3.“指導誦讀。古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學生般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美，且“美讀得其法呢?我這樣設(shè)計去引導學生：1學生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，梅花這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)2學生匯報，教師歸納，教給方法：1帶著贊美與熱愛的感情來讀。(確定基調(diào))2讀出節(jié)奏感。3分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏。五擴充閱讀、課外延伸音樂響起，圖片再現(xiàn)，教師詠梅，韻味無限。每一堂課，都應當是以學生為主體的學習活動。學生既要扎實的學習，又要“活起來，“動起來。我理解的“活，是思維的活潑、跳躍。我理解的“動是智力的開