教學(xué)反思-讓“一手好字”成為孩子生命中的一抹精彩

1、讓“一手好字”成為孩子生命中的一抹精彩在我們實際的教學(xué)過程中，寫字教學(xué)幾乎被忽略了，寫字往往成為一種教學(xué)的點綴，一些公開課、比賽課更難得一見寫字教學(xué)的影子。教育部關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見（教基2002）8號和2011版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)寫字教學(xué)及評價均作出明確闡述：“寫字教學(xué)要重視寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫字技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”“課標(biāo)”中的這段闡述指出寫字教學(xué)的重點，也為如何改進寫字教學(xué)的評價指明了方向。作為一名小學(xué)語文教師，我認(rèn)為寫字教學(xué)，特別是低年級的寫字指導(dǎo)應(yīng)成為語文教學(xué)中重要的組成部分，也是弘揚和傳承民族文化的重要途徑。讓將來的孩子不要僅僅是鍵盤的能手更

2、應(yīng)該是書法的圣手，讓寫好字成為孩子人生中的精彩。在實際教學(xué)過程中，如何讓寫字教學(xué)更有效呢？一、緊扣寫字教學(xué)的目標(biāo)要求，穩(wěn)步實施寫字目標(biāo)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“寫字”的總目標(biāo)定為“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。并特別強調(diào)要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。這就要求老師在課堂教學(xué)實踐中，不是讓學(xué)生寫得漂亮、美觀，而是重點強調(diào)正確和工整，因此在布置寫字要求時，對一般學(xué)生而言，可以在要求他們寫得正確、工整的基礎(chǔ)上，能夠努力寫得美觀些；至于書法藝術(shù)方面的要求，應(yīng)該對熱衷于書法，并有一定潛質(zhì)、愛好和書法基礎(chǔ)的學(xué)生，鼓勵他們達(dá)到個性化發(fā)展目標(biāo)。在小學(xué)階段，每個學(xué)段的要求是不同的，語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：第一

3、學(xué)段，學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，初步了解漢字的基本知識，能把硬筆字書寫規(guī)范、端正、整潔，學(xué)會感受漢字的優(yōu)美；第二學(xué)段，能夠使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段，硬筆書寫楷書，行款整齊、有一定速度，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。鑒于課標(biāo)要求，對于小學(xué)階段的學(xué)生，我們必須注重激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提升學(xué)生的寫字熱情，增強學(xué)生的自信心，所以我們教師要緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在書寫過程中“感受”、“體會”漢字的形體美，不同的學(xué)段，不同的要求指導(dǎo)，應(yīng)該隨著年級的升高逐步加以實施，小學(xué)階段學(xué)生書寫最終實現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的：“規(guī)范、端正、整潔、美觀”的要求。二、加強寫字姿勢和習(xí)慣

4、的指導(dǎo)，掌握基本寫字技能。正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)生，剛開始學(xué)習(xí)寫字，寫字要求是“寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字。”在平時的教學(xué)中，我以課本上“我會寫”的生字為指導(dǎo)基礎(chǔ)，如果學(xué)生的哪一筆、哪一畫，哪個字的結(jié)構(gòu)，或者哪個字寫的較好，也包括學(xué)生的書寫姿勢，就及時予以肯定，以激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，提高學(xué)生寫字的自信心，讓學(xué)生養(yǎng)成專心、靜心、耐心、認(rèn)真、細(xì)致、注意整潔的寫字習(xí)慣。做到書寫正確、端正、整潔，逐步做到書寫流利。良好的寫字姿勢和正確的執(zhí)筆方法必須從小培養(yǎng)，否則，一旦形成習(xí)慣，糾正起來很難，因此教師在寫字教學(xué)中要反復(fù)強調(diào)，使學(xué)生形成良好的書寫技

5、能和書寫習(xí)慣。三、加強學(xué)生觀察漢字，比較漢字書寫規(guī)律的指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的審美力和創(chuàng)造力。一是觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我首先指導(dǎo)學(xué)生觀察每一課生字的字形，選擇較為典型的、具有普遍意義并能提示漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的字進行指導(dǎo)，指導(dǎo)其仔細(xì)觀察每個字的構(gòu)字特點及在田字格里的位置，并指導(dǎo)認(rèn)識字形結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生找一找這個字的關(guān)鍵筆畫，說說寫這個字時應(yīng)該注意的地方。如在教學(xué)帶撇的字時，先出示一些帶撇的字然后讓學(xué)生說一說每個字中撇的特點，比較它們寫法上的異同及寫時應(yīng)注意的地方，再練習(xí)寫。如：“抓”，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察橫撇和豎撇的不同及注意特點，并說一說，做到心中有數(shù)，然后進行書寫訓(xùn)練。方法的指導(dǎo)勝于手把手的教授，學(xué)生

6、學(xué)會了方法，就學(xué)會了體會漢字的結(jié)構(gòu)魅力，掌握了基本的寫字技能，也就能在熟練的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出個性化的漢字書寫。二是比較是領(lǐng)悟漢字結(jié)構(gòu)特征的最好方法。要提高寫字能力，在寫字的時候就應(yīng)該做到反復(fù)比較、反復(fù)推敲，去領(lǐng)悟、去發(fā)現(xiàn)。如教“吊、啄、若”三個字時，就是讓學(xué)生比較三個“口”的不同位置，領(lǐng)悟不同的寫法，我在網(wǎng)上下載了左右結(jié)構(gòu)漢字書寫的兒歌：“左右等寬向中靠，左右不等窄讓寬，主動避讓有禮貌，巧妙穿插多友好”；如教同偏旁的字“樹、村、杏、李、梨”時，學(xué)生反復(fù)比較這幾個字后，得出都是“木”，而“木”的位置不同，寫法也就不同?！澳尽痹谧髸r，“捺”變成“點”；“木”在上時，“豎”寫短些，“撇、捺”要寫得伸展；

7、“木”在下時，“橫”要寫長，“撇、捺”要寫得伸展。學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹。在指導(dǎo)了口字旁、木字旁的字，其他同偏旁部首的字學(xué)生領(lǐng)悟了方法也能寫好。培養(yǎng)了學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力。在這種比較和書寫的過程中強化了漢字的書寫知識。讓學(xué)生掌握方法，歸納出書寫要點，幫助他們準(zhǔn)確把握書寫規(guī)律。四、加強師生書寫培訓(xùn)，形成良好的寫字環(huán)境?！耙粋€教師就是一本活字帖”。對學(xué)生寫字影響最大的是老師，特別是語文老師的字。作為人師，我們要不斷學(xué)習(xí)書法知識，苦練好“三字”（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）基本功。教師寫字是否規(guī)范會直接影響到學(xué)生的寫字習(xí)慣。所以教師在平時寫字時一定要規(guī)范、認(rèn)真。在課堂上

8、，教師要為學(xué)生做好示范，工工整整把字寫好。要保證課堂中的書寫時間，力求在課堂中完成新授生字的指導(dǎo)，并且把每課的生字分散在每節(jié)課中寫，保證每節(jié)語文課都有五分鐘的書寫時間，讓書寫不再變成孩子的負(fù)擔(dān)。學(xué)生寫字時，老師走到學(xué)生中去，用學(xué)生的筆，在學(xué)生的本子上示范寫幾個字，指導(dǎo)他觀察，示范寫，讓學(xué)生再次寫。通過指導(dǎo)、示范、講解，指出存在的問題。在肯定優(yōu)點的同時，使學(xué)生在實踐過程中不斷進步、發(fā)展。這樣做，不僅對學(xué)生掌握執(zhí)筆方法和運筆方法很有啟發(fā)，而且有利于調(diào)動學(xué)生寫字的積極性，讓孩子在師生良好的寫字環(huán)境中，潛移默化地受到了教育。冰凍三尺非一日之寒，讓學(xué)生從小練就一手好字，更不是一蹴而就的事。小學(xué)生寫字是書法教育的啟蒙，正