《頤和園》第課時教學設計及反思

1、頤和園第課時教學設計及反思頤和園第三課時教學設計及反思第二課時一、復習鞏固舊知課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個景點？板書：長廊 佛香閣 昆明湖 十七孔橋二、精讀課文，領悟語句，品味語言美、學生自由朗讀課文：想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說說這處景物有什么特點？、學生小組間交流學習情況：教師巡視，關注學生的學習情況。、全班交流學習情況：師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說說為什么會給你留下深刻印象？學生可能會抓住重點段（課文的自然段）來談體會： 引導學習第二自然段：描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長廊兩旁花木

2、成蔭。 出示句子：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有多米長，分成 間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。 學生讀后談理解：讀了這幾句話，你感覺長廊這個景點有什么特點？（長廊“長”的特點可與“教室”的長做個比較來感受長廊的長。） 出示長廊圖片：欣賞長廊，感受長廊的長、美。 指導朗讀：長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真?zhèn)ゴ笱?！請同學們感情朗讀這幾句話。 請同學們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點，如：走廊地面的水磨石被同學們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側(cè)的水泥柱子非常堅固，不銹鋼欄桿在陽光下

3、閃閃發(fā)光。 自主學習第三自然段：描寫佛香閣、排云殿的壯觀。 出示句子：抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。 指名讀句子，談體會：我讀后感覺佛香閣閃閃發(fā)光，排云殿金碧輝煌。 師指導寫法：比起“長廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點所花的筆墨非常少，是略寫。 出示“佛香閣”插圖：齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排云殿的雄偉。 抓重點，體悟第四自然段： 出示句子：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。 學生讀后談感受：昆明湖非常平靜，非常綠。昆明湖

4、湖面像鏡子一樣光滑。 點明比喻句：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！北扔餍蜗?、具體。 師：“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”這句話更強調(diào)了湖面的平靜。句中哪一個字用得最形象？為什么？（體會“滑”字用得準確、形象，與“劃”字比較，體會用詞的準確。） 啟發(fā)想象：作者注意觀察，又發(fā)揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？（課文我們的民族小學中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”） 欣賞美景，感情朗讀。 賞讀第五自然段： 出示句子：“昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清

5、倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的?！?學生讀后談體會：這段話詳細描寫了昆明湖的美景，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。 教師總結(jié)：這段話詳細描寫了昆明湖的美景，是詳寫。 播放昆明湖的美景，并配音朗讀出示的語句。 學生感情朗讀該段，想象美景。三、總結(jié)全文頤和園到處有美麗的.景色，說也說不盡。作者按游覽的順序向我們描繪了長廊的長、佛香閣、排云殿的壯觀、昆明湖的靜、綠和十

6、七孔橋上的石獅子姿態(tài)不一，形象而生動。四、課后小練筆學習了頤和園移步換景的寫法，課后同學們記一次游覽活動。注意按一定順序描寫，抓住特點描寫?！窘虒W反思】教學本課前，我自己通過網(wǎng)絡搜集了大量文字、音像資料，精心設計了教學結(jié)構，整合了許多文字、音像資料。課堂活動中，學生在閱讀文本、想像畫面的同時，欣賞頤和園的真實景象，既豐富了視野，又增添了熱愛頤和園的情感。特別是頤和園的地形圖的再現(xiàn)，讓我們這些遠離北京的孩子能深刻記憶游覽頤和園的路線。學生在學習本課后，能按一定的順序記敘自己的游覽經(jīng)歷。有的學生按照游覽順序記敘了參觀校園的過程：“一進大門，就看見一條筆直的水泥路通向教學樓。水泥路兩旁穿過教學樓走廊

7、，順著又寬又干凈的樓梯，扶著光亮的扶手，上了二樓就來到我們的教室”學生仿照課文第二至五段每段開頭的第一句話，清楚地交代了自己的參觀經(jīng)過?！緦＜尹c評】“教材無非是個例子?！鳖U和園一課結(jié)構清晰，課文第二至五自然段的每段開頭第一句話很明顯地交代了作者的游覽順序。該教學設計借助多媒體再現(xiàn)真實景象、展現(xiàn)課文重點語句，注重引導學生學習語言、積累語言，在交流的過程中拓展了文本，豐富了學生語言。比如：學生不僅收集到關于頤和園的歷史資料，還收集到文中各景點的具體文字介紹及優(yōu)美圖片，學生介紹收集的資料，語言表達流暢，用詞恰到好處，充分調(diào)動了學生動手收集資料的能力和整理、表述語言的能力。注重啟發(fā)想象，學生由昆明湖的

8、靜想到了我們的民族小學中學生讀書時窗外的靜，學生從書中跳到書外，展示了學生對以往所學知識的回顧，激發(fā)了學生探究的熱情。注重讀寫結(jié)合引導學生學習按照游覽順序抓住景物特點的寫法，并指導學生靈活運用到自己的習作中完成“課后小練筆”，做到了學有所獲，學有所用。三個兒子教學設計及教學反思【教學要求】1、懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重任的道理。2、理解課文內(nèi)容，學習從課文的語句中體會作者表達的思想感情。3、有感情地朗讀課文，讀好人物對話?！局攸c難點】理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的含義?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件?！窘虒W過程】一、復習導入同學們，我們上節(jié)課認識了三個兒子這一課的生字和詞語。現(xiàn)在我來考

9、考大家?？茨銈冞€認不認識它們。(出示詞語卡片)(指名認讀，齊讀)二、理解課文過渡：三個媽媽在井邊打水時都在評價自己的兒子。當三個兒子同時出現(xiàn)在眼前時，老爺爺卻說他只看見了一個兒子，這究竟是怎么回事呢?今天，我們繼續(xù)學習23課三個兒子。1、學習課文第二至六自然段：在井邊打水時，三個媽媽分別是怎樣評價自己的兒子的?請聽老師朗讀，邊聽邊做記號。(指名回答)投影出示：我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。問：A、 這個兒子的優(yōu)點是什么?B、誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的?C、既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎自己的兒子呢。請你也用既又說句話吧。投影出示：我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他

10、那樣的好嗓子。問：A、 這個兒子有什么特長?B、好聽極了說明了什么? 指導朗讀兩位媽媽的話。 指導讀第三位媽媽的話。 指名分角色朗讀三位媽媽的話。 齊讀三位媽媽的話。2、學習課文第711自然段：過渡：三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦!(隨機出示相關段落) 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。 指名表演讀。 喜歡這一段的同學一起讀。從井邊到家里可遠啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時，媽媽最需要的是什么啊?3、當三個兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時，他們分別是怎么做的? 默讀課文找出相關的句子。 指名讀，隨機出示句子。 播放動畫，

11、指導學生用一只一只另一只說話。 聯(lián)系生活場景照樣子說一句話。4、學習課文最后兩個自然段：過渡：大家都說得很好，我們再來看課文。當三個兒子都出現(xiàn)在眼前了，這時候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說的呢?投影出示：媽媽：看見了嗎?這就是我們的三個兒子，怎么樣啊?老爺爺：三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子。 教師示范讀。 分四人小組討論：明明三個兒子同時出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子? 指名回答。(因為老爺爺只看見一個兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說只看見了一個兒子) 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。5、文中的三個兒子你最喜歡誰?為什么?平時

12、，你碰到媽媽在做事的時侯，你是怎么做的?三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡評四、總結(jié)全文學習了這篇課文，你想說點什么?(孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個孝順父母，尊敬長輩，關心他人的人。)五、實踐活動從現(xiàn)在起，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里?！景鍟O計】三個兒子只看見一個兒子?【教學反思】為人子，方少時，孝與親，當執(zhí)。在本課的教學中，我沒有給二年級的孩子講很多孝敬父母的大道理，也沒有逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)容，只是在引導孩子們讀書的基礎上，抓住明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子

13、這個問題，來引導孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。在整個閱讀教學過程中，我采取了示范讀，指名讀，分角色讀，表演讀，齊讀等多種形式，讓學生充分與文本接觸。并通過師生對話，生生對話，與文本對話多種形式的對話，讓學生體會到文本的思想內(nèi)涵。我將課后的練習說話穿插到學習課文之中，并結(jié)合兒童的特點采用動畫，先創(chuàng)設一個情景讓學生練習說話，然后再放手讓孩子展開想象練習說話。這樣一步一步引導學生進行語言訓練。在突破課文難點時，我挖掘文本的空白處，讓孩子感受媽媽在提水時最需要別人的幫助，從而引導孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事，再理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，一環(huán)一環(huán)地引導學生理解文本。通過學生討論理解兒女應該孝敬

14、父母這一思想后，再將主題思想升華到尊敬長輩，關心他人?；仡欉@一堂課我覺得有幾個環(huán)節(jié)還存在一些問題：1、在突破文中難點時，我出示有關段落，朗讀后就提問為什么老爺爺說只看見一個兒子?。這一問題的提出對二年級的學生來說有一定的跳躍性，如果在此問題提出前，先作一個鋪墊：老爺爺看見的是哪個兒子?這樣設計提問，就降低了難度，學生更容易理解。2、教學中的每一環(huán)節(jié)都要有明確的目的，而在最后一個分小組朗讀的環(huán)節(jié)中，我沒有明確地對學生提出朗讀要求，而導致這一環(huán)節(jié)課堂氣氛有點亂。3、我們的研究問題是教師的示范作用，而這節(jié)課的教學過程中，我雖然注意了運用示范手段，但廣泛運用的意識還不夠，只著重在朗讀的過程中，大量進行

15、了教師范讀的指導。在下一次的課堂上，視野還要放寬一些，在交流感悟、體驗表演等其他環(huán)節(jié)，應該讓教師的示范性更強一些。第一篇：七色花教學設計及反思七色花教學設計及反思七色花教學設計七色花課文寫了小女孩珍妮用神奇的七色花幫助她做事的故事，啟示人們要關心幫助有困難的人。全文緊緊圍繞神奇的七色花從得花到用花，層次分明。珍妮用七色花瓣做的7件事，按事情發(fā)展的順序，從先到后一件一件有詳有略地寫，條理清晰。語言重復較多。除了第6件事略寫外，其他幾件事基本上都按珍妮遇到什么困難或想要什么、她怎么做、結(jié)果怎樣的方法敘述，寫法相似。因此，教學中注意以下兩點：1.教師應處理好教與學的關系，強調(diào)以學生自學為主。2.根據(jù)

16、童話的特點，應加強朗讀練習，引導學生邊讀邊想像，進入課文描寫的意境，感悟蘊含的思想內(nèi)容。三年級的小學生對童話充滿興趣，且想像豐富，估計對課文七色花較為喜愛。1.通過自學讀準注拼音的生字，理解詞語的意思。2.能正確有感情地朗讀課文，有感情地讀好課后習題的三個句子。3.通過虛擬的情境，讓學生進入童話所描寫的意境，感受小女孩用最后一片花瓣幫助雙腿有病的小男孩，培養(yǎng)樂意關心幫助有困難的人的思想感情。1.板書課題七色花讀題。2.同學們你們見過七色花嗎？你們猜猜七色花在你的印象中會是什么樣的?生1：我猜是七種不同顏色構成的一朵花。生2：我想這七色花具有神奇的魔力。生3：我想這七種顏色構成的一朵花一定很美而且花蕊也許也還是各種不同色彩的，美極了。3