《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思

1、親愛(ài)的朋友，很高興能在此相遇！歡迎您閱讀文檔濟(jì)南的冬天教學(xué)反思，這篇文檔是由我們精心收集整理的新文檔。相信您通過(guò)閱讀這篇文檔，一定會(huì)有所收獲。假若親能將此文檔收藏或者轉(zhuǎn)發(fā)，將是我們莫大的榮幸，更是我們繼續(xù)前行的動(dòng)力。濟(jì)南的冬天教學(xué)反思濟(jì)南的冬天教學(xué)反思身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是我精心整理的濟(jì)南的冬天 教學(xué)反思， 供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇1濟(jì)南的冬天 是老舍的散文名篇， 篇幅短小， 構(gòu)思精巧，語(yǔ)言優(yōu)美。 學(xué)習(xí)這篇的課文， 我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受文章到

2、的形象美、情感美、意境美與語(yǔ)言美。課堂朗讀分三步走：初讀整體感知： 通過(guò)范讀、 齊讀、散讀等多種形式的朗讀，學(xué)生初步了解課文描寫了濟(jì)南冬天的哪些景物， 抓住了景物的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的。再讀深入理解： 以“我喜歡濟(jì)南冬天的， 因?yàn)椤睘榍腥朦c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文， 各抒己見(jiàn)， 深切的感受作者筆下的濟(jì)南冬天 1 之美。三讀品味賞析。 老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天，那山、那水、那陽(yáng)光、 那白雪 都給人一種美的享受，特別是浸透在如詩(shī)如畫美景中的濃郁情致， 更使作品有了一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道。值得讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感悟、理解、體會(huì)、學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)本節(jié)課，我認(rèn)為，在品味語(yǔ)言這點(diǎn)上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候

3、沒(méi)有做好示范性的教學(xué)， 學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中。 平時(shí)的課堂教學(xué)， 也缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言品味的教學(xué)指導(dǎo)，因此， 今后在這方面，我還要多下功夫。濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇2老舍的這篇散文，可謂是寫景的經(jīng)典之作。在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生美美地讀，發(fā)現(xiàn)其韻律美； 讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品， 體味其語(yǔ)言美；讓學(xué)生靜靜地寫，模仿其寫景美。我在教學(xué)這篇文章時(shí)，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)成目標(biāo)，其分析如下：一、在新課程大談合作的前提下，也注重學(xué)生的自學(xué)能力。

4、2 “獨(dú)學(xué)抓特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)分析“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個(gè)詞，把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)， 從而讓學(xué)生明白對(duì)比的寫作手法。在教學(xué)中， 因?yàn)檫@個(gè)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)之后，無(wú)需討論，就能直接完成，占用時(shí)間不多，完成情況較好。二、因材施教，分層設(shè)題。在“對(duì)學(xué)品美句”環(huán)節(jié)中，我為了做到因材施教，進(jìn)行了分層設(shè)題， 分別對(duì) ABC三個(gè)層次的學(xué)生提出了不同的要求。要求B 層學(xué)生能在A1 地帶領(lǐng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)，能運(yùn)用老師我教的賞析句子的方法，完成一兩個(gè)句子賞析；C 層學(xué)生能在A2 地帶領(lǐng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)，能出一兩個(gè)句子賞析題給其他組；A 層學(xué)生能針對(duì)C層出的句子

5、賞析題，能即興進(jìn)行賞析。因?yàn)槭枪_(kāi)課， 所以學(xué)生有點(diǎn)緊張，特別是即興賞析的時(shí)候，表達(dá)的語(yǔ)言不夠凝煉。同時(shí)因?yàn)槊拷M對(duì)ABC三層都提出了不同的要求，所以由于各組需要三層同學(xué)都舉手參與，以致于有點(diǎn)組不敢積極參與其中。三、難點(diǎn)突破，通過(guò)小組群學(xué)的方式來(lái)達(dá)成。通過(guò)“群學(xué)理方法”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮小組力量，來(lái)弄清在文章中的“情景交融”的寫作手法。由于前面第二環(huán)節(jié)占用的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致這部分過(guò)于倉(cāng)促，學(xué)生討論不夠充分。四、通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，讓我明白了兩點(diǎn)： 3 1、在以后的教學(xué)中， 應(yīng)給更多孩子展示和說(shuō)話的機(jī)會(huì)。 在以前的教學(xué)中， 每個(gè)小組的發(fā)言人幾乎是固定的， 導(dǎo)致許多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言， 也不能訓(xùn)練他們的語(yǔ)

6、言表達(dá)能力， 應(yīng)該給這些孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)。2、在公開(kāi)課教學(xué)引入之前，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的激情。一節(jié)課的成敗在于學(xué)生的. 表現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)完成在于教師的引導(dǎo)。在教學(xué)前， 教師應(yīng)該把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能確保公開(kāi)課的成功。濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇3上完這節(jié)課后我得到了兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一、小組如何合作現(xiàn)在我們的課堂座位的形式與傳統(tǒng)的課堂發(fā)生了很大變化，這樣做的初衷是為了便于小組合作交流，如何讓小組合作取得有法、有序、有效，就要求我們?cè)谶@方面做點(diǎn)探究，因而我把本學(xué)期的微型課題就確定為 “三環(huán)節(jié)、 雙點(diǎn)式”語(yǔ)文課堂有效小組合作的探究 。1、小組分工小組合作前要做好分工， 即要有組織人 （一般是組長(zhǎng)

7、） 、中心發(fā)言人、 記錄人、確定展示人。 這也是借鑒何炳章先生的做法。我把課文分成六個(gè)板塊， 即作者簡(jiǎn)介和生字生詞、 陽(yáng)光朗照下小 4 山、薄雪覆蓋下的山、 城外遠(yuǎn)山、 評(píng)析濟(jì)南的水、 優(yōu)美語(yǔ)句賞析，各小組承包一個(gè)板塊進(jìn)行預(yù)習(xí)、展示。2、合作時(shí)機(jī)我們經(jīng)?？梢钥吹胶芏喙_(kāi)課，老師給學(xué)生3 5 分鐘時(shí)間討論，場(chǎng)面熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)流于形式， 學(xué)生的討論合作應(yīng)該建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，然后才有合作。3、如何合作應(yīng)該說(shuō)，小組合作應(yīng)該貫穿于整個(gè)三個(gè)環(huán)節(jié)，但我個(gè)人認(rèn)為，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)尤其離不了小組合作。我在與預(yù)習(xí)是讓每個(gè)小組各承包一個(gè)板塊內(nèi)容，先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，然后組內(nèi)交流，由組長(zhǎng)組織，預(yù)習(xí)最充分的同學(xué)作為組內(nèi)中心

8、發(fā)言人， 其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，由專人加以記錄， 然后確立本組的展示人。 從實(shí)際效果看比較理想，但過(guò)程需要耐心指導(dǎo)。二、展示環(huán)節(jié)如何不流于形式以前我們?cè)谡故经h(huán)節(jié)，只是單純的展示本組的預(yù)習(xí)成果一下子就把成果告訴了全班同學(xué)，其他同學(xué)沒(méi)有思考的過(guò)程，難以深入理解。因而，我讓每組展示的時(shí)候應(yīng)以問(wèn)題引領(lǐng)，展示的同學(xué)盡量能夠模仿老師上課的做法，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。這樣， 展示的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的能力。 葉圣陶老先生說(shuō)， 教是為了達(dá)到不教，我們也喊了很長(zhǎng)時(shí)間：兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，這就是要給他 5 落到實(shí)處。事實(shí)證明，學(xué)生的老師當(dāng)?shù)眠€是像模像樣的，葛藝勛同學(xué)就如何設(shè)計(jì)臺(tái)詞回家想了一晚上，第二天還在跟馮老師說(shuō)，汪貴旗同學(xué)展示的認(rèn)真負(fù)責(zé)，唐逸、王雅嫻、孫偉等同學(xué)的展示也可圈可點(diǎn)。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生在展示時(shí)爭(zhēng)相質(zhì)疑互動(dòng)，小組展示不夠充分的地方或難以回答質(zhì)疑的地方，我給以了適時(shí)的“點(diǎn)撥”， 如對(duì)于濟(jì)南的冬天為什么是“溫晴”的， 這一特點(diǎn)如何貫穿全文始終的， 學(xué)生難以找出規(guī)律， 其實(shí)這牽涉到散文的特點(diǎn)，即“形散而神不散”， 我給了學(xué)生以點(diǎn)撥， 對(duì)于小組的展示，我和同學(xué)進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)評(píng)”。課后我跟他們說(shuō)， 你們的展示比我初當(dāng)老師的時(shí)候還成功。三、一點(diǎn)不足：讓每組承包一個(gè)板塊， 同學(xué)們大多致關(guān)注本組的板塊內(nèi)容，對(duì)其他足的內(nèi)容較少關(guān)注， 因而影響了整篇文章的學(xué)習(xí)