小學(xué)學(xué)困生對(duì)口幫扶工作總結(jié)

1、第 第 頁(yè)小學(xué)學(xué)困生對(duì)口幫扶工作總結(jié)學(xué)校學(xué)困生對(duì)口幫扶工作總結(jié)2022自任教以來(lái),我堅(jiān)決“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的信念去做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作。由于我知道要全面提高一個(gè)班級(jí)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。下面是本學(xué)期以來(lái)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作總結(jié)。一、深入細(xì)致了解學(xué)困生特點(diǎn)：本學(xué)期期初，我到班級(jí)上了幾節(jié)課就發(fā)覺(jué)存在的毛病多多：學(xué)習(xí)目的不明確，立場(chǎng)不端正，思想分散;上課規(guī)則很差，做小動(dòng)作，偷吃零食，伏在桌上污七八糟;聽(tīng)說(shuō)讀寫欠規(guī)范;作業(yè)拖拖拉拉，上交不實(shí)時(shí)，書(shū)寫雜亂等。我開(kāi)始深入了解緣由，走近同學(xué)，從交談起步，讓同學(xué)有話敢向老師說(shuō);走近低班級(jí)老師，了解本班的進(jìn)展經(jīng)過(guò);

2、走近家庭訪問(wèn)，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音。經(jīng)了解發(fā)覺(jué)存在以下三個(gè)特點(diǎn)：(1)父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無(wú)能為力。(2)子女少，從小父母過(guò)分溺愛(ài)，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。(3)沒(méi)有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進(jìn)心。二、適時(shí)教育學(xué)困生有一個(gè)契機(jī)問(wèn)題，這就是要抓住其心理發(fā)生沖突的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生苦惱時(shí)，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛(ài)和集體的暖和，去援助他;在學(xué)困生困難時(shí)，班主任應(yīng)實(shí)時(shí)鼓舞并給以詳細(xì)援助;在學(xué)困生悲觀時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)看到光明，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn);在學(xué)困生激昂時(shí)，班主任要抓住這種情感潑動(dòng)，把他從行為過(guò)錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。于是，我在教學(xué)中，始終堅(jiān)持多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育其

3、積極獨(dú)立思維技能和合作意識(shí)。三、有的放矢，因人而異地采用措施：掌控學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛(ài)心和耐煩來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。關(guān)懷和愛(ài)惜后進(jìn)的同學(xué)。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛(ài)惜學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要暖和，更需要信任和關(guān)愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐煩援助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作無(wú)藥可治的病人，任何一個(gè)后進(jìn)生都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)，要樹(shù)立本性可移的信念，用酷熱的愛(ài)，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。2、用愛(ài)的心與學(xué)困生的情感溝通。有個(gè)故事可以啟發(fā)我們：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛

4、二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就“啪”地一聲打開(kāi)了。鐵桿古怪地問(wèn)：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢?”鑰匙說(shuō)：“因?yàn)槲易盍私馑男??！?進(jìn)入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。 平常我留意觀測(cè)同學(xué)的動(dòng)態(tài)，依據(jù)同學(xué)不同的性格特點(diǎn)，采納不同的疏導(dǎo)方法與同學(xué)進(jìn)行溝通。如好動(dòng)好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序;愛(ài)偷吃零食者，有備請(qǐng)吃糖果，說(shuō)說(shuō)吃零食應(yīng)留意時(shí)間、空間、數(shù)量等，讓其意識(shí)到課上吃零食是很壞的影響;對(duì)作業(yè)不按時(shí)交和書(shū)寫潦草的，先減削作業(yè)量，要求實(shí)時(shí)完成，書(shū)寫工整，以示老師的扶貧關(guān)愛(ài)，按老師要求做到的，實(shí)

5、時(shí)表?yè)P(yáng)鼓舞，使其樹(shù)立信心漸漸與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)愛(ài)好。采納生動(dòng)敏捷的教學(xué)藝術(shù)，讓同學(xué)在學(xué)中樂(lè)，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)愛(ài)好。學(xué)習(xí)能動(dòng)性培育起來(lái)，建立起主動(dòng)性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說(shuō)不好而不敢開(kāi)口，我盡量將比較簡(jiǎn)約的問(wèn)題讓他們回答;這樣學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣就會(huì)漸漸的養(yǎng)成。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)困生的參加意識(shí)大大地加強(qiáng)，習(xí)慣成自然，清除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。4、援助學(xué)困生列計(jì)劃定目標(biāo)。同學(xué)有了學(xué)習(xí)的愛(ài)好，得援助他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)實(shí)時(shí)的督促，鼓舞他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生主要是沒(méi)有奮斗目標(biāo)才對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基

6、礎(chǔ)上，給他們制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?yōu)檫_(dá)到自己的目標(biāo)而努力，假如有一點(diǎn)點(diǎn)勝利，老師予以確定，共享勝利的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。5、增進(jìn)家校協(xié)作，共同督促。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想較快進(jìn)步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，常常與家長(zhǎng)聯(lián)系，多找些同學(xué)的進(jìn)步方面和家長(zhǎng)共勉，增進(jìn)家長(zhǎng)與同學(xué)的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學(xué)習(xí)作業(yè)靠家長(zhǎng)督促。只有學(xué)校與家長(zhǎng)能夠協(xié)作緊密，共同的努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。6、發(fā)揮小老師的作用，援助學(xué)困生提高。讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，相互援助促進(jìn)，既取得好的學(xué)習(xí)效果，又親密了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良

7、好的心態(tài)。四、捕獲閃光點(diǎn)能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否積極主動(dòng)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問(wèn)題。做學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕獲后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)。讓其感受到勝利的喜悅，加強(qiáng)自信心。如我班一位同學(xué)成果較差，但他很喜愛(ài)亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課常常提問(wèn)他，回答錯(cuò)了，也從不批判他幫他實(shí)時(shí)訂正，要他說(shuō)完整話。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的成果大大提高了。五、抓反復(fù)，反復(fù)抓學(xué)困生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶漸漸濃。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素養(yǎng)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過(guò)程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理心情潑動(dòng)而涌現(xiàn)反復(fù)，也不應(yīng)心灰意冷，要實(shí)時(shí)找到復(fù)病緣由。

8、這樣按部就班，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。學(xué)困生的心理活動(dòng)是非常繁復(fù)而又充斥沖突的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。總而言之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是長(zhǎng)期而又繁復(fù)的。作為老師需要看清這一點(diǎn)，并堅(jiān)信我們的努力不會(huì)白費(fèi)，即使我們的轉(zhuǎn)化沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，孩子也肯定會(huì)在我們的轉(zhuǎn)化過(guò)程中有所進(jìn)步。這是一個(gè)按部就班的過(guò)程。所以，我會(huì)把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)工作堅(jiān)持下去，并努力做好它。學(xué)校學(xué)困生對(duì)口幫扶工作總結(jié)2022素養(yǎng)教育是面對(duì)全體同學(xué)，而不是面對(duì)少數(shù)同學(xué)。因此，堅(jiān)持面對(duì)全體同學(xué)，更應(yīng)側(cè)重需要援助的同學(xué)，討論需要援助的同學(xué)，轉(zhuǎn)化需要援助的同學(xué)。為此，我依據(jù)這些問(wèn)題同學(xué)形成的緣由

9、，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采用措施提高他們的學(xué)習(xí)成果。一、深入同學(xué)，全面了解同學(xué)的心態(tài)放棄門縫里看人的偏見(jiàn)，發(fā)覺(jué)學(xué)困生并非不可救藥。對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、立場(chǎng)、愛(ài)好、愛(ài)好、志向、心理改變和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入討論，并采用分類教育的方式。用老師美妙的靈悟、理智來(lái)塑造同學(xué)美妙純凈的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的盼望，鼓舞他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培育學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活立場(chǎng)。二、和諧同等，建立融洽的師生關(guān)系作為老師，自身的職業(yè)決斷了育人的職責(zé)。因此，努力溝通師生，尤其與學(xué)困生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立

10、起和諧同等、融洽純真的師生關(guān)系。掌控學(xué)困生的心態(tài)，耐煩熱忱地替他們排難解紛，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴改變的招牌”。從他們的一言一行中擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓舞他們培育樂(lè)觀的生活立場(chǎng)，援助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。三、培育愛(ài)好，營(yíng)造深厚的學(xué)習(xí)氛圍同學(xué)學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣由同學(xué)學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)愛(ài)好的濃淡來(lái)決斷。愛(ài)好是學(xué)習(xí)的摯友，同學(xué)主動(dòng)積極地獵取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成愛(ài)好，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、討論、比較，掌控了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地學(xué)困生之所以

11、學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，緣由當(dāng)然許多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而丟失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理，作詳細(xì)分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)和緣由，找準(zhǔn)突破口。讓學(xué)困生從思想和心理上加強(qiáng)克服困難的志氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓舞表?yè)P(yáng)、少指責(zé)批判的原那么，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、多練習(xí)、多復(fù)習(xí)、多運(yùn)用，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。五、寬容忍讓，塑造美妙的心理品質(zhì)老師對(duì)學(xué)困生的寬容是指老師能客觀認(rèn)識(shí)與處理同學(xué)中存在的問(wèn)題。寬容不是遷就，老師對(duì)學(xué)困生的寬容立場(chǎng)是使老師贏得同學(xué)敬愛(ài)的重要感情基礎(chǔ)。

12、因此對(duì)同學(xué)缺乏寬容忍讓，是不可能與同學(xué)建立真正情感關(guān)系的。六 、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法,提高需要援助的同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答老師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出：“肯定要培育同學(xué)的愛(ài)好，要使同學(xué)對(duì)一個(gè)學(xué)科有愛(ài)好的最好方法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。老師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試勝利，感受樂(lè)趣，給他們注入學(xué)活知識(shí)的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。七、對(duì)癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素 差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成果差。作為老師對(duì)詳細(xì)同學(xué)要作詳細(xì)分析，各個(gè)突破，比如父母離異的同學(xué)，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些狀況，并