小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的有效性研究

1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的有效性討論課 題 實(shí) 驗(yàn) 方 案 韶關(guān)市曲江區(qū)第一學(xué)校數(shù)學(xué)課題組一、課題的提出（一）課題討論的背景課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知水平和已有 的學(xué)問體會(huì)基礎(chǔ)之上；因此,在課堂教學(xué)中,老師應(yīng)關(guān)注同學(xué)認(rèn)知的 原生態(tài),找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn),創(chuàng)設(shè)與生活環(huán)境、學(xué)問背景相關(guān)聯(lián)的,同時(shí) 又是同學(xué)感愛好的學(xué)習(xí)情境； 隨著新課程改革的不斷深化,數(shù)學(xué)課堂 有了新的變化：老師都愿意去創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué),“ 動(dòng)手實(shí)踐、自主 探究與合作溝通”深化人心, 這些教學(xué)行為的確給課堂教學(xué)帶來了勃 勃生氣；然而課程改革在課堂教學(xué)層面所遭受的最大挑戰(zhàn)就是“ 有效 性” 問題；由于課程

2、改革的復(fù)雜性,人們對(duì)新課程理念的懂得、領(lǐng)悟 的偏差,以及實(shí)施者缺乏相關(guān)的體會(huì),課堂教學(xué)改革顯現(xiàn)了形式化、低效化等現(xiàn)象；在新課程背景下,創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)被廣大老師廣泛采納,然而不少老師煞費(fèi)苦心創(chuàng)設(shè)的情境,只是形似而神離的“ 花架子”,成效卻很不抱負(fù)； 無效的情境必定導(dǎo)致無效教學(xué),有效教學(xué)需要有效 情境；在追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效、實(shí)效、高效的今日,我們不能不對(duì)教學(xué)情境的有效性進(jìn)行仔細(xì)摸索,成為促進(jìn)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效情境；（二）課題討論的目的與意義仍情境以原來面目, 使情境真正1、排除偏差、 提高課堂教學(xué)的有效性課堂教學(xué)改革的迫切需要；學(xué)習(xí)必備 歡迎下載由于老師對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn),充分考慮到同學(xué)實(shí)

3、際和學(xué)習(xí)水平的差異性,一味地追求新理念,未 使得新課程改革在推動(dòng)過程中或多或少地存在情境偏差、學(xué)習(xí)方式偏差、 教學(xué)方式偏差等背離課改目標(biāo)的行為, 課堂教學(xué)中低效的教學(xué)現(xiàn)象普遍存在；依據(jù)新課程改革要求我們迫切期望提高課堂教學(xué)實(shí)效,促進(jìn)同學(xué)全面、連續(xù)、和諧地進(jìn)展；2、同學(xué)進(jìn)展的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境, 可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱, 誘發(fā)同學(xué)的數(shù)學(xué)思維,能夠引起認(rèn)知沖突, 從而激起同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)欲望,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂,促進(jìn)同學(xué)的智力因素和非智力因素協(xié)同進(jìn)展,促使同學(xué)身心健康成長(zhǎng)；3、老師成長(zhǎng)和學(xué)校進(jìn)展的需要課堂教學(xué)是否有成效, 老師是關(guān)鍵； 試驗(yàn)老師通過參與課題試驗(yàn)討論,尋求有效的教學(xué)方式方法, 在教改過程

4、中不斷提升自己的訓(xùn)練理論水平和討論技能, 逐步形成一支科研型的老師隊(duì)伍,促使學(xué)校成為一所科學(xué)進(jìn)展,特色進(jìn)展的學(xué)校；二、課題討論的主要理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論：“ 學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程,學(xué)習(xí)者并不是把學(xué)問從外界搬到記憶中,而是以已有的體會(huì)為基礎(chǔ), 通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的懂得”；2、行動(dòng)學(xué)習(xí)理論：老師的行動(dòng)學(xué)習(xí),可以懂得為：為改進(jìn)自己的教學(xué)而學(xué)習(xí), 針對(duì)自己的教學(xué)問題而學(xué)習(xí), 在自己的教學(xué)過程中學(xué)學(xué)習(xí)必備 歡迎下載習(xí)；通過不斷反思自己的課堂教學(xué),有效提高課堂教學(xué)效率；三、課題討論的目標(biāo)、內(nèi)容及方法（一）預(yù)期目標(biāo) 通過對(duì)本課題的探究和討論, 老師能依據(jù)兒童心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)與學(xué) 生生活環(huán)

5、境、 學(xué)問背景親密相關(guān)的, 又是同學(xué)感愛好的學(xué)習(xí)情境使學(xué)生在預(yù)設(shè)的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,參與學(xué)習(xí)；（二）討論內(nèi)容感悟到學(xué)習(xí)得樂趣, 從而有效地1、如何在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)扎實(shí)有效教學(xué)情境,提高課堂教 學(xué)的有效性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量；2、探討影響教學(xué)情境的相關(guān)因素,使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境有肯定的 數(shù)學(xué)價(jià)值,既要關(guān)注生活現(xiàn)實(shí),盡量做到貼進(jìn)同學(xué)的生活,又要有挑 戰(zhàn)性,更要敬重?cái)?shù)學(xué)的本質(zhì),講究科學(xué)性、嚴(yán)密性,能夠?yàn)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)服務(wù)；（三）討論方法 本課題討論主要采納行動(dòng)討論法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)討論法、資 料數(shù)據(jù)分析法、案例分析法開展討論活動(dòng)；四、試驗(yàn)對(duì)象試驗(yàn)老師林細(xì)英張信連試驗(yàn)班二（ 4 ）三（1）對(duì)比班二

6、（5 ）三（2）五、試驗(yàn)措施：學(xué)習(xí)必備 歡迎下載1、仔細(xì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練教學(xué)理論,為開展試驗(yàn)討論供應(yīng)理論依據(jù)；2、做好試驗(yàn)班級(jí)和對(duì)比班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)查和分析,為開 展課題討論供應(yīng)數(shù)據(jù)；3、開展試驗(yàn)討論,要有方案、有步驟,常抓不懈；a 每位試驗(yàn)老師要仔細(xì)學(xué)習(xí)新 課標(biāo)、仔細(xì)領(lǐng)悟方案精神、做法,結(jié)合本班科實(shí)際,開展形式多樣的專題討論；b試驗(yàn)老師在開展試驗(yàn)討論過程中,要以科學(xué)的方法,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃?維綻開討論,仔細(xì)落實(shí),完成各階段的試驗(yàn)任務(wù)；對(duì)各種訓(xùn)練現(xiàn)象及時(shí)收集、整理、分析,把握第一手重要材料；c在開展試驗(yàn)討論的過程中,要環(huán)繞主題討論,課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有 效的教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,同學(xué)樂于探究、

7、主動(dòng)參與,調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好；4、環(huán)繞專題開展試驗(yàn)討論活動(dòng),做好試驗(yàn)中的記錄,材料收集 和整理,建立專題試驗(yàn)討論的檔案, 檔案內(nèi)容包括： 方案、調(diào)查資料、調(diào)查分析、學(xué)習(xí)摘記、試驗(yàn)討論的體會(huì),中期總結(jié),改進(jìn)措施,各階 段完成情形與分析,公開課的教案,點(diǎn)評(píng)；專題評(píng)估看法,撰寫試驗(yàn)報(bào)告等；六、試驗(yàn)預(yù)期成果1、課例：開展教學(xué)觀摩課,編印教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例集,課堂 教學(xué)實(shí)錄的影像資料；2、論文：討論過程中的階段性成果,以論文形式參與區(qū)、市級(jí) 評(píng)比,并爭(zhēng)取在刊物上發(fā)表；學(xué)習(xí)必備 歡迎下載3、結(jié)題報(bào)告：爭(zhēng)取在區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表；七、課題討論的步驟討論的步驟 本課題討論周期定為兩年 （20X

8、X 年 9 月至 20XX 年 8 月）,主要 分為三個(gè)階段：第一階段：預(yù)備和啟動(dòng)階段（a 制定課題試驗(yàn)方案；20XX 年 9 月20XX 年 10 月）b 學(xué)習(xí)相關(guān)的訓(xùn)練教學(xué)理論,明確討論的意義；c 成立課題試驗(yàn)小組,確定試驗(yàn)班和對(duì)比班；d 進(jìn)行學(xué)情調(diào)查,明白同學(xué)學(xué)習(xí)狀況；其次階段：試驗(yàn)討論階段（20XX 年 11 月20XX 年 6 月）1、老師按方案開展試驗(yàn)討論；2、建立課題資料檔案,做好資料的收集、積存和分析工作；3、進(jìn)行階段性總結(jié)和評(píng)估,組織溝通和總結(jié)體會(huì),改進(jìn)討論方法第三階段：總結(jié)評(píng)判階段（20XX 年 7 月20XX 年 8 月）1、撰寫試驗(yàn)討論總結(jié)報(bào)告；2、做好課題及成果申報(bào)評(píng)審工作；3、召開課題討論工作總結(jié)會(huì),進(jìn)行體會(huì)溝通總結(jié)和推廣；八、課題討論人員及分工 課題負(fù)責(zé)人：許衛(wèi)紅 負(fù)責(zé)組織