簡(jiǎn)論中職會(huì)計(jì)專業(yè)崗位項(xiàng)目教學(xué)的思考

1、簡(jiǎn)論中職會(huì)計(jì)專業(yè)崗位工程教學(xué)的考慮制定技能標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，正確評(píng)價(jià)教學(xué)成果教改的初衷是盡量精簡(jiǎn)專業(yè)理論知識(shí)，重點(diǎn)突出專業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位某方面有專長(zhǎng)，而又較全面地掌握會(huì)計(jì)核算知識(shí)技能，所以，教改在各教學(xué)階段、各教學(xué)課程中有明確的目的要求。譬如，學(xué)生在入學(xué)的一年至一年半的時(shí)間，要求學(xué)生大多數(shù)獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化上崗操作證及全國(guó)計(jì)算機(jī)技能等級(jí)證書(shū)，具備會(huì)計(jì)核算根本知識(shí)和技能、計(jì)算機(jī)常用軟件操作技能，會(huì)處理一般的會(huì)計(jì)文案工作。接下來(lái)的一年時(shí)間內(nèi)，那么要求學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)，到達(dá)熟悉崗位特點(diǎn)，理解崗位業(yè)務(wù)，勝任崗位工作的目的。學(xué)生應(yīng)具備書(shū)寫(xiě)、計(jì)算、點(diǎn)鈔、傳票翻打、常

2、見(jiàn)會(huì)計(jì)文書(shū)寫(xiě)作、一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理、會(huì)計(jì)賬簿登記、表格設(shè)計(jì)制作及報(bào)表識(shí)讀等方面的技能。最后一個(gè)學(xué)期那么通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，檢驗(yàn)和印證自己所學(xué)的知識(shí)技能，到達(dá)由理論到理論，又由理論到理論的知識(shí)升華。這方面說(shuō)起來(lái)易，做起來(lái)難，評(píng)價(jià)更不簡(jiǎn)單。對(duì)每一種技能都得有確切的定義和評(píng)價(jià)衡量標(biāo)準(zhǔn)，才能正確地評(píng)價(jià)教學(xué)成果，測(cè)試教改的成敗。譬如書(shū)寫(xiě)技能，我們把“工整、標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)衡量標(biāo)準(zhǔn)，就要對(duì)“工整和“標(biāo)準(zhǔn)做出明確的定義?！肮ふ褪菚?shū)寫(xiě)不潦草，一筆一畫(huà)，干清整潔，整齊劃一；“標(biāo)準(zhǔn)就是阿拉伯?dāng)?shù)字要怎么寫(xiě)，寫(xiě)在什么位置，大寫(xiě)中文數(shù)字、日期及其他會(huì)計(jì)方面有特殊要求的字、詞、句子要怎么寫(xiě)。譬如，計(jì)算技能，過(guò)去我們講珠算要到達(dá)普通

3、五級(jí)以上程度，如今，卻很少有人再提到達(dá)幾級(jí)程度，有的學(xué)校根本就不開(kāi)這樣的課了，但筆者仍認(rèn)為有必要教學(xué)生珠算，所以，在出納崗位實(shí)務(wù)中，我們要求設(shè)置珠算訓(xùn)練工程，按一學(xué)期內(nèi)每周一節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)量由老師自由掌握。考核仍采用五級(jí)為合格、四級(jí)為良好、三級(jí)以上為優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。又譬如，一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理技能，是要求學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)課程，置身于各會(huì)計(jì)情境中，對(duì)特定主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)能準(zhǔn)確地進(jìn)展確認(rèn)、記錄、計(jì)量及報(bào)告，對(duì)其合法性、合理性進(jìn)展審核和判斷的技能，講到底是學(xué)生能否正確發(fā)揮會(huì)計(jì)根本職能的才能。這方面因與會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)親密相關(guān)，所以，課改的重點(diǎn)要放在各教學(xué)工程中，放在有針對(duì)性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)挑選和會(huì)計(jì)情境仿真模

4、擬教育的設(shè)計(jì)上，教學(xué)方法上更多地是師傅帶徒弟的傳承式教學(xué)手把手地現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)，教學(xué)介質(zhì)上除了傳統(tǒng)的黑板、教材、練習(xí)本及現(xiàn)代的多媒體外，要采取較多的模擬業(yè)務(wù)憑證、賬表等資料，這些都需我們考慮新的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。再譬如，報(bào)表識(shí)讀才能，過(guò)去我們沒(méi)提及，如今把它提出來(lái)，是基于理論的反潰學(xué)生不能機(jī)械地會(huì)編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表，對(duì)報(bào)表停留在一知半解的程度。要學(xué)會(huì)讀懂論通報(bào)表所反映的經(jīng)濟(jì)含義，能作簡(jiǎn)單的比照和分析。教改的成敗在于所培養(yǎng)的學(xué)生是否到達(dá)預(yù)期目的。我們不能簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)得怎么樣，老師教得怎么樣。過(guò)去根本上筆試是唯一的測(cè)試評(píng)價(jià)方式，但教改后就不能再只是筆試，而要將重點(diǎn)放在技能的考核。因此，制定

5、既表達(dá)學(xué)校特色，又與社會(huì)對(duì)各類會(huì)計(jì)人才的需求相適應(yīng)的技能標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，對(duì)到達(dá)既培養(yǎng)某一方面的尖子生，又培養(yǎng)一專多能的全能學(xué)生的目的至關(guān)重要。老師自身素質(zhì)和才能的進(jìn)步是教改施行的保證實(shí)行崗位工程教學(xué)驅(qū)動(dòng)下的中職會(huì)計(jì)教育因?yàn)閺U棄了原有的教學(xué)教育方案，變革了教學(xué)課程設(shè)置，精簡(jiǎn)了專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)，可能會(huì)存在或出現(xiàn)一些新問(wèn)題。過(guò)去，我們習(xí)慣了面向?qū)W生對(duì)教材進(jìn)展解讀消化，老師如今那么首先需自己具備各項(xiàng)會(huì)計(jì)技能，能操作，會(huì)操作；其次是會(huì)將其他學(xué)科知識(shí)與專業(yè)崗位實(shí)務(wù)相交融，并教給學(xué)生；再次才是向?qū)W生對(duì)教材進(jìn)展解讀消化。所以，我們遇到的首要問(wèn)題是老師自身素質(zhì)和才能的進(jìn)步?？赡苡行├蠋煏?huì)認(rèn)為，教材簡(jiǎn)化了，變淺變

6、薄了，教學(xué)當(dāng)然容易了、簡(jiǎn)單了，其實(shí)，這是大錯(cuò)特錯(cuò)。如前所述，如今我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的技能，書(shū)本是簡(jiǎn)化了，但不是我們教育的全部，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生技能的培養(yǎng)，老師要鉆的、要做的更多了，知識(shí)向才能的轉(zhuǎn)化，要求更高了。也可能有些老師會(huì)對(duì)如今的教學(xué)方式感到無(wú)所適從，認(rèn)為教材過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)什么可教。其實(shí)，其根本就在于自身素質(zhì)和才能沒(méi)有得到進(jìn)步，不能適應(yīng)角色。那么，如何才能進(jìn)步老師的素質(zhì)和才能呢？就是學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)，才能進(jìn)步。一方面，要求老師自主學(xué)習(xí)，參加各種方式的繼續(xù)教育和才能教育；另一方面，選送老師參加相關(guān)方面的技能培訓(xùn)，或到企業(yè)單位跟班實(shí)習(xí)，接觸理解實(shí)際工作中的詳細(xì)要求和做法、人才需求動(dòng)向。同時(shí)，我

7、們還啟動(dòng)了名師工程、學(xué)科帶頭人工程，重點(diǎn)培養(yǎng)和打造在各類技能競(jìng)賽或競(jìng)賽指導(dǎo)中能勝出、有經(jīng)歷的名師和在學(xué)科建立方面的帶頭人，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在人力、物力及財(cái)力方面給予支持。再就是啟動(dòng)校本教材開(kāi)發(fā)工程。校本教材的編寫(xiě)既能根據(jù)當(dāng)?shù)睾捅拘?shí)際，又能博采群長(zhǎng)，吸納市面上類似教材的長(zhǎng)處，更能發(fā)揮老師的主觀能動(dòng)性，是老師學(xué)習(xí)和進(jìn)步的一種好途徑。在23年內(nèi)，通過(guò)校本教材的試用和修訂，打造出優(yōu)秀的校本教材，并向當(dāng)?shù)匦值軐W(xué)校介紹推廣。以開(kāi)發(fā)?涉稅會(huì)計(jì)崗位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教程?為例，我們就參考了市面上類似的教材，同時(shí)緊跟順德當(dāng)?shù)貙?shí)際，帶動(dòng)了當(dāng)?shù)貒?guó)家稅務(wù)分局、地方稅務(wù)分局、企業(yè)和科組教材編審人員。通過(guò)教材的編審，參審人員業(yè)務(wù)技能程度明顯進(jìn)步，專業(yè)素質(zhì)有了質(zhì)的飛躍。我們主導(dǎo)的實(shí)行崗位工程教學(xué)驅(qū)動(dòng)下的中職會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革正在有序進(jìn)展。理論證明，實(shí)行崗位工程教學(xué)驅(qū)動(dòng)下的中職會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革，老師是關(guān)鍵，老師的素質(zhì)和程度進(jìn)步是教改施行的有力保障。參考文獻(xiàn)：1張曉紅，劉榮才.關(guān)于建立中國(guó)特色職業(yè)教育課程體系的考慮J.職教通訊，2022，6.2周新源