如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的興趣

1、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的興趣 甘肅省隴南市武都區(qū)洛塘中學(xué) 馬仲濤 摘要：地理是一門(mén)研究地球表層自然要素和人文要素相互作用以及形成演化的特征、結(jié)構(gòu)等與人地關(guān)系的學(xué)科，復(fù)雜性和難度性都比較高，尤其是高中地理，學(xué)習(xí)模塊比較多，但是課時(shí)較少，這無(wú)疑為高中地理教學(xué)增加了難度。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)高中地理高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行詳細(xì)探討，希望能給教學(xué)同仁在高中地理教學(xué)問(wèn)題上提供一些幫助。 關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)地理教學(xué)；創(chuàng)新能力 高一地理在許多高中學(xué)生、家長(zhǎng)甚至一些教師認(rèn)為地理就是一門(mén)副科，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性差，缺乏熱情，普遍認(rèn)為地理學(xué)科枯燥無(wú)味，聽(tīng)起來(lái)自然就無(wú)精打采，導(dǎo)致課堂上學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)生茫然不知所措，極

2、大地影響著課堂教學(xué)的效果。針對(duì)這種現(xiàn)象，就如何提高學(xué)生地理知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)地理為主動(dòng)學(xué)習(xí)地理，在教學(xué)中我采用一些方法，取得良好效果，下面談?wù)勎业乩斫虒W(xué)中的一些教法和感悟。 一、改變學(xué)生對(duì)地理的偏見(jiàn)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度 很多學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)識(shí)存在著很大的偏見(jiàn)，這導(dǎo)致其學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，試想學(xué)生都沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)地理，又何談對(duì)學(xué)習(xí)地理感興趣呢？因此，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，就要糾正他們對(duì)地理的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。 應(yīng)試教育理念一直以來(lái)就引領(lǐng)著我國(guó)的教育走向，深受其影響的師生在教育教學(xué)觀念上也多多少少存在著一些認(rèn)知偏差。比如，很多學(xué)校為了提高升學(xué)率，認(rèn)為重要的科目就是語(yǔ)

3、數(shù)外，像地理這類(lèi)學(xué)科都不重要，因此，在安排教學(xué)上語(yǔ)數(shù)外所占的課時(shí)很多，而地理一周也就兩到三節(jié)課。不僅如此，很多教師根本不重視地理教學(xué)，課堂上不是照本宣科，就是給學(xué)生劃劃考試重點(diǎn)，講課沒(méi)有激情，毫無(wú)活力，教師的這種教學(xué)態(tài)度也深深地影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其認(rèn)為地理不重要，應(yīng)該把更多的時(shí)間放在主科的學(xué)習(xí)上。 教師要改變自身對(duì)地理學(xué)科的偏見(jiàn)，然后幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)科認(rèn)知，并形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師的情感態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重大的影響，只要教師改變了自身對(duì)地理的偏見(jiàn)，相信潛移默化中，也會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。 二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣 地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)

4、習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的地理教學(xué)都是教師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生在教師的庇佑下學(xué)習(xí)，一旦離開(kāi)了教師的保護(hù)傘，學(xué)生就不知道該從何下手學(xué)，就像沒(méi)頭蒼蠅似的亂撞。久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)地理的興趣。 所以，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教授太陽(yáng)與太陽(yáng)系時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教材要求分組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生課下通過(guò)自己動(dòng)手查找資料，結(jié)合教材進(jìn)行整理，而且我還將課堂歸還給了學(xué)生，讓學(xué)生將自己查找和理解的內(nèi)容講解給其他學(xué)生。如一組學(xué)生是這樣講述的：太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心天體，也是距離地球最近的與人類(lèi)關(guān)系最為密切的一顆恒星。而且，太陽(yáng)大氣從內(nèi)到外，分為光球?qū)?、色球?qū)雍腿彰崛龑印９馇驅(qū)邮翘?yáng)大氣最里面的一層，太陽(yáng)光基本上都有光球?qū)影l(fā)出

5、的；色球?qū)釉诠馇驅(qū)拥耐饷妫挥性谌杖硶r(shí)或用特殊的天文儀器才能觀測(cè)到這個(gè)發(fā)出的玫瑰紅色光輝的氣層。學(xué)生又簡(jiǎn)單介紹了太陽(yáng)系的成員：由近到遠(yuǎn)依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。而我們?nèi)庋勰芸吹降男行鞘牵核?、金星、火星、木星和土星，水星是離太陽(yáng)最近的行星，金星又叫啟明星、太白星或長(zhǎng)庚星，且金星是天空中最亮的星。它的大小、質(zhì)量等和地球相似。學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單概述。從簡(jiǎn)單的講述中，就讓其他學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的想弄明白到底光球?qū)邮窃鯓影l(fā)出太陽(yáng)光的呢？金星為什么又叫啟明星、太白星或長(zhǎng)庚星呢？為什么我們?nèi)庋壑荒芸吹剿恰⒔鹦?、火星、木星和土星呢？學(xué)生們帶著疑問(wèn)自然會(huì)仔細(xì)地聽(tīng)學(xué)

6、生們接下來(lái)的講述。 這樣的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生掌握了地理知識(shí)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)、天文學(xué)的興趣。 三、利用地理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 新課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在多處對(duì)地理實(shí)驗(yàn)提出建議，如利用身邊可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和溫度計(jì)，做一次模擬大氣溫室效應(yīng)的小實(shí)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，地理新課標(biāo)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提到了前所未有的高度。 為了引起學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可在日常生活中，從學(xué)習(xí)用具、體育、生活用品、廢舊物品、日常體驗(yàn)等各個(gè)方面去開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)地理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而豐富地理課堂資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如教師可利用體育用品如乒乓球、籃球等做地理實(shí)驗(yàn)資源。 這樣既讓學(xué)生掌握了大綱要

7、求的知識(shí)，又不會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的抽象難懂，而對(duì)學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣。 四、利用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣 多媒體技術(shù)是集音頻、視頻、漢字、動(dòng)畫(huà)為一體的教學(xué)輔助工具，隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)以其自身的優(yōu)勢(shì)為地理課堂帶來(lái)了許多幫助，有效地將多媒體技術(shù)與地理教學(xué)有機(jī)的整合在一起，有助于教師突破一些教學(xué)難點(diǎn)。而且教師還可以利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。例如：地球的運(yùn)動(dòng)是高一地理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理障礙點(diǎn)和教師教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)解疑點(diǎn)，正是媒體整合的最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)。利用圖形和動(dòng)畫(huà)演示太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)晝夜長(zhǎng)短的變化正午太陽(yáng)高度角的變化，可以幫助學(xué)生建立地理的空間概念，發(fā)現(xiàn)地