小學(xué)語(yǔ)文《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)意思，會(huì)寫四個(gè)字。2有感情地朗讀課文，并能續(xù)編故事。3明白做事不可急于求成，要遵循事物發(fā)展規(guī)律的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)：讀懂詞句，理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1.出示故事圖片，讓學(xué)生說故事名稱。2.說說你喜歡的故事，揭示課題：寓言。3.今天我們學(xué)習(xí)一則寓言故事揠苗助長(zhǎng)齊讀課題。學(xué)習(xí)“揠二、預(yù)習(xí)成果展示。1課件出示詞語(yǔ)。焦急 喘氣 一大截 巴望 自言自語(yǔ) 白費(fèi) 筋疲力盡 總算學(xué)生認(rèn)讀，多種形式讀。2.出示單個(gè)生字，開火車認(rèn)讀。3.交流識(shí)字方法。4.寫寫“焦、望5、交流課文寫了什么內(nèi)容？6、質(zhì)疑。三學(xué)習(xí)課

2、文第 1 自然段。1.多媒體出示：禾苗圖。問觀察到圖上有什么？禾苗長(zhǎng)得什么樣子？你心情怎樣？可是文中的農(nóng)夫?qū)?禾苗滿意嗎？2.自由讀第一自然段看看從哪兒看出農(nóng)夫?qū)堂绮粷M意？把相關(guān)的詞語(yǔ)句子 劃出來(lái)。（1）學(xué)生自主讀書，圈畫詞句。（2）同桌間交流。（3）集體交流。3.出示“古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田里去看 （1望”是什么意思？你能換個(gè)詞語(yǔ)說嗎？希望、盼望、渴望。（2）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（3）農(nóng)夫天天到田里去看，他的心情會(huì)怎樣？（焦急）（4）農(nóng)夫這么心急，會(huì)對(duì)禾苗說些什么呢？4但禾苗有向他所想象的長(zhǎng)得那么高了嗎？出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高（1）禾苗真

3、的一點(diǎn)兒也沒長(zhǎng)高嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？禾苗實(shí)際是長(zhǎng)高了像”一詞就說明禾苗是在不斷生長(zhǎng)，只不過速度不像這 個(gè)人想象的那么快。（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高“可是一天，兩天，三天，禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪句更加確切？5這個(gè)時(shí)候他的心情會(huì)怎么樣？（焦急）誰(shuí)來(lái)給它找找近義詞？（著急）從哪里可以看出他很焦急？出示“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)。 (1)誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當(dāng)時(shí)的樣子。(3)誰(shuí)愿意來(lái)邊讀邊演一演？(4)齊讀，看看能不能把這個(gè)人焦急的心情讀出來(lái)。4齊讀第一自

4、然段。5農(nóng)夫看到禾苗長(zhǎng)得這么慢，他心里非常（焦急書：焦急四學(xué)習(xí)課文第 2.3 自然段。過渡：讀 23 自然段，他想出辦法來(lái)了嗎？說他是怎么做的？出示 2.3 自然段1.指名說他是怎么做的？板書：拔苗2.你有什么不懂的詞語(yǔ)嗎？（筋疲力盡、喘氣）3他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時(shí)要又累又高興，自己 去試一試。4.老師想來(lái)讀一讀，師范讀。誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)老師？五學(xué)習(xí)課文第 4 自然段，點(diǎn)明寓言。1他這么高興，這么得意，可是結(jié)果呢？板書死）出示最后一段。2.他的兒子看到禾苗都枯死了跑回家告訴了農(nóng)夫想想農(nóng)夫知道后會(huì)是什么反 應(yīng)，又會(huì)怎么想呢？3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會(huì)怎么跟他說呢？4

5、.師小結(jié)：是啊，小朋友們，禾苗長(zhǎng)大，要經(jīng)過生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出小苗后，農(nóng)民 伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會(huì)慢慢地長(zhǎng)大。這位農(nóng)夫就 是太心急了禾苗才會(huì)都枯死了其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成太著急 了好事也往往會(huì)變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事六續(xù)編故事。.農(nóng)夫聽了他們的話，以后會(huì)怎么做呢？請(qǐng)四人小組討論，給這則寓言續(xù)編 故事。出示：第二年，農(nóng)夫又開始種禾苗了 七拓展延伸。我們身邊有沒有揠苗助長(zhǎng)的事情發(fā)生？你以后打算怎么做？板書：揠苗長(zhǎng)錯(cuò)焦急 幫助急于求 ， 事與愿學(xué)情分析：揠苗助長(zhǎng)是一篇寓言故事，這篇課文是用生動(dòng)有趣的故事，揭示一個(gè)深刻的道理。 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自

6、身的發(fā)展規(guī)律，如果不遵循規(guī)律，破壞規(guī)律，急于求成， 反而會(huì)把事情弄糟。寓意深刻，教學(xué)時(shí)注意讀中感悟。揠苗助長(zhǎng)教學(xué)效分析揠苗助長(zhǎng)是一則寓言故事明確本則寓言的寓意成為本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)課文通 過古時(shí)候一個(gè)種田人想讓他的禾苗長(zhǎng)得快一些出了一個(gè)愚蠢的辦法把禾苗往高處 拔結(jié)果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律于求成，反成壞事。對(duì) 于二年級(jí)的同學(xué)來(lái)說，讀懂這個(gè)故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點(diǎn)困難了。 所以，在教學(xué)時(shí)，采用了以下幾步做法：一、以多種形式讀步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂到有感情的讀課文，最后到分解色 讀文。古人說百遍，其義自見生復(fù)地朗讀，文章的意思就不言而喻，在總 結(jié)寓意時(shí)

7、也就得心應(yīng)手。二、為了弄懂寓意，在講完課文后，設(shè)計(jì)了這樣的問題們你們?cè)谌粘Ｉ钪信?到過類似于急于求成而辦壞事的情況嗎？學(xué)們紛紛發(fā)表自已的見解出自己身上發(fā) 生的有趣的事個(gè)父母都希自己的孩子能快高長(zhǎng)大，如果現(xiàn)在你的父母將你當(dāng)小禾苗 一樣拔高，你說行嗎？”學(xué)生都笑著說，不行學(xué)舉例說明。三，學(xué)生與文本的對(duì)話。老師再引導(dǎo)果就是種田人的親人或朋友，你會(huì)對(duì)他說 一什么？生會(huì)根據(jù)事物的生長(zhǎng)過程去分析說需拔草蟲肥能生長(zhǎng)， 不能違背了事物生長(zhǎng)的規(guī)律，急于求成成事時(shí)也設(shè)計(jì)了例如學(xué)發(fā)揮想象 力，如果你是小苗，你被這個(gè)人拔起時(shí)，你會(huì)怎樣說呢？”續(xù)編故事環(huán)節(jié)，又使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了 與文本的對(duì)話第年這農(nóng)有去種禾苗，他會(huì)怎樣做呢

8、？讓學(xué)生通過續(xù)說故事白 禾苗的生長(zhǎng)過程。加深對(duì)寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物發(fā)展的規(guī)律。 通過老師的精心設(shè)計(jì)生起都會(huì)感到輕松了節(jié)課最終在學(xué)生的分角色讀文和繪聲 繪色的故事中結(jié)束了。揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反寓言是一種用比喻性的故事來(lái)說明道理的文學(xué)作品，大都篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，含有 諷刺意義和教育意義苗長(zhǎng)是一篇含有深刻寓意的課文。就二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平 與認(rèn)識(shí)能力要理解文中的寓意一定的難度此課堂必須創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生生活體驗(yàn)直 接聯(lián)系的場(chǎng)景，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟，從而明理。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)時(shí)刻聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文把語(yǔ)文帶到生活中本片段 的教學(xué)通過讓學(xué)生回憶自己參拔草的感受用已有的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)勞動(dòng)

9、的辛苦讓生 演筋疲力盡可謂水到渠成樣的教學(xué)喚了生活場(chǎng)境在頭腦中留下的表象溝通了 書面世界與生活世界的聯(lián)系發(fā)了學(xué)生與語(yǔ)言文本的對(duì)話生在愉悅的情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ) 言文字的理解。課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體文程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的 特點(diǎn)關(guān)學(xué)生的個(gè)體差異和不的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生 的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉瀾教授也指出：只有關(guān)注學(xué)生的潛在性，才會(huì)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展。在這里我摒棄了以往教學(xué)寓言時(shí)， 把隱含的寓意用語(yǔ)言向?qū)W生描述的做法，大膽放手讓學(xué)生去演、去說、去感悟、去體驗(yàn)，讓 學(xué)生的思維盡情地拓展輕松悅表演中中們的潛能得到前

10、所未有的釋放。 挖掘出了生活中許許多多的類似拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象到了深刻的啟發(fā)和教育些我 始料不及的但這又仿佛是必然因?yàn)槲医o他們的不僅僅是翅膀給他們展翅騰飛的空 間。阿基米德說過，給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球。我想說，給學(xué)生一個(gè)空間，學(xué)生 就能釋放潛在的才能程革的課堂中教只會(huì)令課堂產(chǎn)生窒息教材教 才能凸顯課堂的生機(jī)與活力我應(yīng)拋開一切雜念做課改全心全意的擁護(hù)者去追求教學(xué) 合一的境界。揠苗助長(zhǎng)教材分揠苗助長(zhǎng)務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中第七組的一篇講讀課文。 本組課文圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題，選擇了四篇不同風(fēng)格的課文，其 中揠苗助長(zhǎng)流傳千古的寓言故事的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗

11、長(zhǎng)得快些把禾苗 一棵一棵往高里拔結(jié)禾苗都死了它用生動(dòng)有趣的故事，揭示一個(gè)深刻的道理過 了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白做事不可急于求成排這篇課文的意圖是讓生讀懂課文體會(huì)寓言 包含的道理。揠苗助長(zhǎng)評(píng)測(cè)練學(xué)校班級(jí) 姓名 ）了 2 ） 少 2 個(gè)）課標(biāo)分析新課程標(biāo)準(zhǔn) 2011 版中，就一學(xué)段的學(xué)生提出“閱讀淺近的童話、寓言、故事， 向往美好的情境關(guān)心自然和生對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法樂與 人交流要，旨在使學(xué)生樂于同其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)，敢于發(fā)表見解。揠苗助長(zhǎng)這則流傳千古的寓言故事，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗能長(zhǎng)得快些，就 把禾苗一棵一棵往高里拔結(jié)果禾苗都枯死了文用生動(dòng)有趣的故事揭示一個(gè)深刻的道 理。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白做事不可急于求成。這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文， 體會(huì)寓言包含的道理。本課的教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀