小學(xué)課外閱讀教學(xué)反思

1、小學(xué)課外讀教學(xué)反 小學(xué)課外閱讀教學(xué)反思 3 篇小學(xué)外閱讀學(xué)反篇 1作為小學(xué)課外閱讀，本課在內(nèi)容和形式上都作了大膽的常識和有益的開 拓，主要有以下三大特色。1、選材大膽。本匯報課，最大膽的設(shè)計是將閱讀內(nèi)容直接延伸到課外讀 物。而非從課本出發(fā)，引申出課外閱讀內(nèi)容。我充分地考慮到，教師死盯教材，死 把教材的現(xiàn)象還是學(xué)的常態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去正確面對更加廣闊，更加豐富的閱讀世 界，這才是我們課題的宗旨。況且，延伸教學(xué)并不是脫離文本，課本中本來就有許 多優(yōu)秀的童話故事，選取童話故事龜兔賽跑，以童話為主題，使學(xué)生熱愛童 話，親切兒童文學(xué)，是一個很好的嘗試，也是小學(xué)語文教學(xué)的一個突破和創(chuàng)新。事 實證明，對于這種專

2、題性閱讀，學(xué)生的興趣濃厚，印象深刻，其感悟、理解頗有見 地。教材無非是例子，教師要做的是一個牧羊人，把可愛的孩子門引領(lǐng)到最肥沃的 草地上去盡情享受。2、讓孩子去“展示自己。不少老師提出學(xué)習(xí)龜兔賽跑這個童話故事 時，運用了新穎的讀書方法，對于小學(xué)二年級的孩子能否順利接受，值得考慮。但 學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，簡直是我們難以想象的。課前，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)來考驗孩 子們對童話的了解程度，如，歌曲猜童話；影片憶童話；關(guān)鍵詞聊童話，有趣的環(huán) 節(jié)調(diào)動起學(xué)生原來的閱讀積累，拉近學(xué)生與童話的距離，又以一種新穎的讀書方法 “通過你自己的閱讀，對你感興趣的地方，畫上表情符號，表達你閱讀的心情?！?來展示學(xué)生的閱讀收獲

3、，最后以“假如你就是這只烏龜，你會不會接受兔子的邀請 參加比賽？”來引發(fā)學(xué)生的爭議，閱讀應(yīng)是一種個性體驗，探究和感悟，教學(xué)不僅 僅是一種告訴。而學(xué)生的個性發(fā)言，深刻體會給我們以非常有益的啟發(fā)：語文教育 要真正認識，激活兒童的巨大潛能，萬萬不可小視兒童，在欣賞，理解兒童文學(xué) 時，孩子的審美眼光，感悟能力并不亞于成人。3、方法的滲透“獨具匠心”。我們常說：“不動筆墨不讀書?！笨砷喿x 應(yīng)該是個快樂輕松的學(xué)習(xí)過程，不可給學(xué)生過大的壓力，這可能會打出學(xué)生的閱讀 興趣?！坝帽砬榉柎砦议喿x時的心情，”是我在教學(xué)設(shè)計中，針對學(xué)生的年齡 特點，心理特點，做的大膽創(chuàng)新，用這種有趣、簡便的方法留下學(xué)生思考的痕跡

4、， 受到學(xué)生歡迎。當然，在閱讀推廣初期，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這是一種易于學(xué)生 接受的學(xué)習(xí)方法，隨著閱讀活動的推進，方法上應(yīng)該向?qū)嵭蕴嵘?，向多樣性發(fā) 展。在教學(xué)過程中，也有些不足之處，如：一、課前準備不夠充分，課件中的動畫不能播放，沒有檢查好。二，想讓課堂比較飽滿，其中兩個環(huán)節(jié)，一是讓學(xué)生表情讀書的時間還不 夠。二是讓學(xué)生推薦自己喜歡的一本書這個環(huán)節(jié)也沒有充分地展開，只是簡單地叫 兩個孩子介紹自己喜歡地故事。三，在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，做為課堂的主導(dǎo)，我有必要總結(jié)提升出更 深層次的情感。“被愛是一種幸福，施愛更是一種快樂”，這節(jié)課才會更立體，更 豐滿。小學(xué)外閱讀學(xué)反篇 2本學(xué)期我校研修的課題是

5、對學(xué)生怎樣進行課外閱讀指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)和實 踐中的確遇到了一些問題，自己也對這些問題進行一些深入的思考，現(xiàn)列舉一二與 大家共商討。案例一當我校課題研修的主題確定后，開學(xué)伊始，我便結(jié)合校本研修主題在班內(nèi) 宣讀本學(xué)期的班級課外閱讀計劃。按計劃我首先在班內(nèi)舉行了一次班級朗讀比賽。 比賽規(guī)則是每個學(xué)生都參加（由于我班人多，分 堂課舉行）。有一堂輪到唐宇航 朗讀了，他讀的是淘氣包馬小跳中的一個片斷。由于他讀的時候模仿人物說話 的語氣極象，加上他比劃的動作，再富于滑嵇的表情，引得同學(xué)們哈哈大笑，不由 自主地為他鼓起掌來。同學(xué)們課下都稱他是“馬不跳”的化身。說來也怪，就從那 天起，我們班的馬小跳每天都在增加。為

6、什么這樣說呢？因為讀淘氣包馬小跳 這本書的人越來越多。就連大課間，仍有一部分人不舍得休息，爭分奪秒地讀這本 書。同學(xué)們都開玩笑地說：“我們班的馬小跳已經(jīng)泛濫了?！庇谑窃凇榜R小跳”的 帶動下，同學(xué)們的讀書熱情越來越高，這是我始料未及的。反思：說實在的，僅僅通過一次不起眼的班級朗讀會就把同學(xué)們的讀書熱 情調(diào)動起來，這個結(jié)果也是出乎我的意料的?！芭d趣是最好的老師”這句話包含的 道理誰都懂，但真正做起來卻不是那么容易的。班級朗讀會給孩子們一個展示自己 朗讀才能的平臺，通過這個平臺學(xué)生找到了自己所需要的精神食糧，老師也達到了 預(yù)期的目的，正如一位名人所說：“你給孩子一個機會，孩子就會給你一個精 彩?！蔽?/p>

7、想長此以往，學(xué)生與好書本打交道，讓心靈沐浴書香，做一個有有修養(yǎng)的 人，不僅是時代的需要，也為孩子的一生著想，為孩子的生命奠基！因此，我們開 展的這個活動是多么的有意義。案例二根據(jù)班級的課外閱讀計劃，要求學(xué)生每天語文課前五分鐘用來檢查同學(xué)們 前一天閱讀的內(nèi)容，請一位同學(xué)帶上摘錄本走上講臺，先說故事梗概或談感受或談收獲或賞析某一個生動傳神的細節(jié)等，接著每個同學(xué)都必須過這一關(guān)，就是不看 摘錄本，大體上能背誦自己摘錄的的優(yōu)美詞、句、段最后老師稍作點評。反思：開始學(xué)生對我這一做法不怎么理解，認為增加了他們的學(xué)業(yè)負擔， 做的是些無用功，訓(xùn)練時間長了，大家終于嘗到了閱讀的甜頭。因為這種訓(xùn)練方式 有效地提高了

8、學(xué)生的聽說能力，重視了積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，為寫作夯實 了基礎(chǔ)，促使了學(xué)生的語文水平全面提高。記得一位行家說過這樣的兩句話：“在教師的指導(dǎo)下擴大閱讀的量，可以 說是提高語文水平的不二法門”?！罢n堂教學(xué)也好，課外活動也好，切忌搞形式、 走過場，要有實實在在的效果，照我看，最為簡單易行，效果也比較好的辦法，就 是千方百計地推動學(xué)生多讀好書”。我相信只要我們教師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，讓學(xué)生從 繁重課業(yè)負擔中解放出來，使他們真正走進文本，把熱情、沖動、閱讀、理解、體 味、感悟、表達的主動權(quán)還給學(xué)生，那么學(xué)生定會愛好語文，他們將會看到的是一 個豐富多彩的語文世界。小學(xué)外閱讀學(xué)反篇 3一直以來，我都堅信，閱

9、讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的根本途徑。曾經(jīng)看過這 樣一幅畫：一位小學(xué)生手里拿著 50 分的試卷，垂頭喪氣，然后，他走進了三國 演義，當他從書里走出來之后，手里拿著的是 分的試卷，頭昂著，臉上滿是 自信,畫的標題是改變了我的一生。我覺得這里面并沒有夸張的成分，閱讀拓寬了人們的視野，提高人們的思 維品質(zhì)，大大地促進智力發(fā)展?？梢哉f閱讀不僅對提高語文素質(zhì)而且對人一生的發(fā) 展都是至關(guān)重要的。蘇霍姆林斯基說：“不要靠補課，也不要靠沒完沒了的拉一 把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。問題不僅在于閱讀能挽救某些學(xué)生免于考試不及 格，而且在于借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力?！?引自給教師的建議第 19 條)基于以認識，自己的學(xué)

10、中，有意地強化讀，擴學(xué)生的 讀面。主要做以下幾事：1、動員每位同學(xué)買一些合適的書，宣傳鼓動加上一點利誘這一點總算做 到了。訂了書報之后教學(xué)生怎樣閱讀。如利用語文報可以讀好的文章、詩歌 可以朗讀)，可以看，可以摘錄，可以剪貼(按相關(guān)知識點，可以做(相關(guān)練習(xí))， 還可以整理收藏當作資料以供復(fù)習(xí)時查找。2、每周拿出一節(jié)課供學(xué)生自由閱讀。在這節(jié)閱讀課中，我盡量做到開 放、自由，不強加給學(xué)生各種限制。不管課時怎樣緊，盡量保證每周一節(jié)，以形成 延續(xù)性，逐步養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。3、要求學(xué)生每周寫一篇讀書筆記或讀書摘錄。這樣做的主要目的是想逐 步培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的感悟和思考能力。我想我樣

11、做的發(fā)點是的，應(yīng)也是合語文習(xí)規(guī)律，但實 的情形效果卻不樂觀1、閱讀課上居然有學(xué)生看著看著，書本換來換去。這是大大出乎我意料 的，他們不是喜歡閱讀，要求有閱讀課嗎?閱讀不是一件自由、寬松、愜意的事 嗎，不是一種很好的精神放松和精神享受嗎?么會進不了狀態(tài)呢?2、閱讀課上，鴉雀無聲，我也想趁這時機讀點自己的書，偶或抬頭，發(fā) 現(xiàn)有同學(xué)奮筆疾書，心下甚喜，“嗯，讀書進入狀態(tài)了，感悟頗多，不吐不快了， 下去看看他們讀的是什么書。”一看嚇一跳，他們正在忘我地做作業(yè)3、從交上來的讀書筆記看，三分之二的同學(xué)停留在大段大段的摘錄上。 我甚至懷疑有不少同學(xué)僅僅為了應(yīng)付老師，摘錄的東西，抄完就忘，更有甚者，連 自己抄

12、什么東西都不知道。這種現(xiàn)象的本質(zhì)是：仍有不少同學(xué)未意識到閱讀的重要 性，仍然不會閱讀，更不會思考、也沒有感悟，思想膚淺，感情貧乏。為什么出現(xiàn)這的情況 ?反思如下：1、“真正的讀書是指與考試無關(guān)的與書籍親密接觸?！毖θ鹌?。真 正的閱讀狀態(tài)應(yīng)是在心靈自由，思想放松，環(huán)境寬松的情況下進行的。而現(xiàn)在的學(xué) 生學(xué)習(xí)壓力過大，失去了進行閱讀的寬松的時間、心境，失去了對文學(xué)作品進行領(lǐng) 略、鑒賞、審美的客觀條件。2、學(xué)生的閱讀過于功利化。這種功利化的閱讀是考試逼出來的，和審美 是無緣的，是相背離的。這種缺少美感和情感愉悅體驗的閱讀使學(xué)生失去閱讀的動 力，甚至于使閱讀成為一種負擔，因而不能達到真正意義上的閱讀所能

13、起到的效 果。在這種功利化心態(tài)下的閱讀，其接受的信息只在腦中過了一遍，而未能內(nèi)化為 自己的東西。學(xué)生在閱讀中的摘抄整理，也只是為了積累好句好段，積累論據(jù)，以 期在考試中派上用場，而這不能從根本上解決提高語文素養(yǎng)的問題。真正的閱讀積 累應(yīng)是厚積薄發(fā)，功到自然成的，其作用在寫作上體現(xiàn)為信手拈來，左右逢源，而 非像現(xiàn)在的學(xué)生那樣粘貼式的機械引用。3、由于過分追求給學(xué)生閱讀的自由與寬松，而造成放羊式的閱讀狀況。 在這種放羊式閱讀教學(xué)中，教師缺少具體的指導(dǎo)，未能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 而這些問題的根子之一是作為教師，本身的閱讀面不夠?qū)拸V，閱讀素養(yǎng)不高，不能 高屋建瓴地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，未能形成教師與學(xué)生間，學(xué)生與學(xué)生間的互動交流，因 而不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。反思之，應(yīng)盡做好以幾點：1、作為教師，自己要抓緊讀書，拓寬閱讀面，提高閱讀素養(yǎng)，這樣才能 站得更高，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走向高品位的閱讀，才能更好地激發(fā)調(diào)動學(xué)生閱讀 的興趣。當然，作為老師，由